幼兒不打架行為引導課程設(shè)計演講人：XXX日期:

123日常情境模擬演練教學實施策略設(shè)計正確行為認知培養(yǎng)目錄

456課程效果評估體系強化激勵工具應(yīng)用家園協(xié)作共育機制目錄01正確行為認知培養(yǎng)情緒識別與表達方法情緒調(diào)節(jié)策略教育教育幼兒在面對不同情緒時，采取合適的調(diào)節(jié)策略，如深呼吸、暫時離開等。03引導幼兒通過語言、表情、動作等方式，正確表達自己的情緒，避免情緒壓抑或過度表達。02情緒表達技巧訓練教授幼兒識別基本情緒通過故事、角色扮演等方式，教授幼兒識別自己和他人的基本情緒，如開心、難過、生氣等。01沖突場景危害解讀讓幼兒了解沖突可能導致身體受傷、心理受創(chuàng)等危害，增強對沖突的警惕性。沖突對個體的傷害引導幼兒認識到?jīng)_突會破壞集體和諧，影響大家的心情和合作。沖突對集體的影響教育幼兒沖突是不可避免的，但可以通過合理的方式解決，避免傷害和負面影響。沖突解決的必要性分享合作意識啟蒙分享的意義與價值通過具體事例，讓幼兒理解分享能帶來快樂、增進友誼，是人際交往中的重要品質(zhì)。01合作的好處與技巧引導幼兒認識合作的力量，學習如何與他人合作完成任務(wù)，掌握基本的合作技巧。02分享合作的實踐活動組織幼兒參與分享玩具、圖書等實踐活動，培養(yǎng)幼兒的分享意識和合作精神。0302教學實施策略設(shè)計繪本情景互動解析選擇繪本情景再現(xiàn)互動提問情感體驗挑選涉及不打架、友善相處主題的繪本，如《小熊和小兔》、《好朋友不吵架》等。通過繪本中的圖畫和故事情節(jié)，再現(xiàn)不打架、友善相處的情景，幫助幼兒理解繪本中的行為規(guī)則。針對繪本中的情節(jié)和角色，設(shè)計問題引導幼兒思考，如“小熊和小兔為什么打架？”、“他們最后怎么和好的？”等。讓幼兒分享自己的感受和經(jīng)歷，加深對不打架、友善相處行為的理解和認同。根據(jù)故事情節(jié)，分配不同的角色給幼兒，如小熊、小兔、小貓等。幼兒扮演不同的角色，模擬繪本中的情節(jié)進行表演，如小熊和小兔爭搶玩具后的和解過程。讓幼兒互換角色，體驗不同角色的感受，加深對不打架、友善相處行為的理解。表演結(jié)束后，教師與幼兒共同討論哪些行為是好的，哪些行為需要改進，并鼓勵幼兒自我評價和相互評價。角色扮演訓練流程角色分配角色扮演互換角色表演評價使用肯定的語言鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，如“我想玩這個玩具，可以給我玩一下嗎？”等?？隙ㄕZ言模擬實際情境，讓幼兒練習使用正向語言，如“我不打人，我可以用語言來表達我的不滿。”情境模擬教師示范友善的語言和行為，讓幼兒模仿，如“我們一起玩吧，這樣更好玩?！笔痉兑龑?10302正向語言引導模板鼓勵幼兒大膽表達自己的意愿和感受，引導幼兒用友善的語言解決沖突，如“我生氣了，但是我不會打人，我會說‘我不開心’?！惫膭畋磉_0403日常情境模擬演練爭搶玩具處理示范互相尊重告訴幼兒在玩玩具時要排隊等候，不可以爭搶，如果別人正在玩，需要等待或者尋找其他玩具。01輪流玩耍引導幼兒學習輪流玩耍，讓每個孩子都有機會體驗不同的玩具，培養(yǎng)他們的耐心和分享精神。02合理分配在玩具分配時，教師可以根據(jù)幼兒的年齡、需求和興趣進行合理分配，避免爭搶。03肢體接觸邊界練習教育幼兒要尊重他人的個人空間，不可以隨意觸碰別人的身體，尤其是敏感部位。尊重個人空間引導幼兒在互動中保持安全距離，避免過于親密的肢體接觸，防止意外發(fā)生。安全互動幫助幼兒建立明確的肢體接觸邊界，讓他們了解哪些行為是允許的，哪些是不被允許的。邊界意識求助教師標準話術(shù)教育幼兒在遇到困難或沖突時，學會向教師尋求幫助，使用禮貌的語言表達自己的需求。尋求幫助清晰描述信任教師引導幼兒在求助時，能夠清晰地描述問題的經(jīng)過和自己的感受，以便教師更好地理解和處理。培養(yǎng)幼兒對教師的信任和依賴，讓他們在遇到問題時能夠主動尋求教師的幫助。04家園協(xié)作共育機制包括攻擊性語言、爭搶玩具、推搡等。家長觀察記錄指南觀察幼兒在家庭中的行為表現(xiàn)，記錄與打架相關(guān)的行為如在家長在場或不在場時的表現(xiàn)差異。記錄幼兒在不同情境下的行為反應(yīng)如模仿動畫片中的打斗場景、缺乏解決沖突的能力等。分析幼兒行為背后的原因家庭場景延伸訓練家庭規(guī)則制定與孩子共同制定家庭規(guī)則，明確哪些行為是可以接受的，哪些是不可接受的，并嚴格執(zhí)行。03教孩子如何表達自己的情緒，如通過語言、繪畫等方式來宣泄不滿和憤怒。02情緒管理訓練角色扮演游戲通過模擬不同場景，讓孩子扮演不同角色，學習如何與人相處和解決沖突。01定期溝通反饋路徑定期召開家長會讓家長了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，同時分享孩子在家庭中的進步和需要改進的地方。01家園聯(lián)系手冊通過手冊的形式，記錄孩子在幼兒園和家庭中的行為表現(xiàn)，方便家長和老師進行溝通和反饋。02個別家長咨詢?yōu)橛行枰募议L提供個別咨詢，針對孩子的具體問題進行深入討論和指導。0305強化激勵工具應(yīng)用集體榮譽墻設(shè)置將孩子們在課程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀行為或成績展示在集體榮譽墻上，讓孩子們感受到自己的努力和成就得到認可。榮譽墻展示榮譽稱號榮譽積分設(shè)立榮譽稱號，如“和平小使者”、“友好小衛(wèi)士”等，鼓勵孩子們在集體中扮演積極角色。將孩子們的優(yōu)秀行為或成績轉(zhuǎn)化為榮譽積分，積累一定積分可兌換獎勵或特權(quán)。即時貼紙獎勵機制即時獎勵在孩子們表現(xiàn)出良好行為時，立即給予貼紙等小獎勵，讓孩子們感受到自己的行為被及時肯定。獎勵兌換獎勵展示孩子們可以將獲得的貼紙等獎勵積累起來，兌換自己喜歡的玩具、文具等物品。設(shè)立專門的獎勵展示區(qū)，將孩子們的獎勵展示出來，讓大家看到努力后的成果。123進步故事分享會情感共鳴通過分享故事，讓孩子們產(chǎn)生情感共鳴，加深對不打架行為的理解和認同。03在分享會中，教師或主持人對孩子們的故事進行正面點評，強化積極的行為和態(tài)度。02正面引導分享故事鼓勵孩子們將自己如何克服打架沖動、與同伴友好相處的故事在分享會上講述，讓大家學習借鑒。0106課程效果評估體系行為頻次統(tǒng)計表統(tǒng)計幼兒在課程中打架行為的次數(shù)，評估行為發(fā)生的頻率。打架行為頻次記錄幼兒在打架后采取的解決方式，如道歉、協(xié)商、尋求教師幫助等。沖突解決方式分析幼兒打架行為的類型，如言語攻擊、肢體沖突、搶奪玩具等。攻擊性行為類型社交能力發(fā)展指標社交主動性評估幼兒是否愿意主動與其他幼兒交流、分享、合作。01社交規(guī)則意識觀察幼兒是否能夠遵守游戲規(guī)則、輪流發(fā)言等社交規(guī)則。02同理心與關(guān)愛分析幼兒是否能夠理解他人的感受，以及在