部編版二年級(jí)語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計(jì)(2026年春)1古詩二首 12找春天 63開滿鮮花的小路 84鄧小平爺爺植樹 語文園地一 5雷鋒叔叔，你在哪里 6千人糕 7我不是最弱小的(新增) 語文園地二 快樂讀書吧(讀讀兒童故事) 1神州瑤 2傳統(tǒng)節(jié)日 4中國美食 語文園地三 8彩色的夢 9一匹出色的馬 10楓樹上的喜鵲 語文園地四 11寓言二則 13小馬過河 語文園地五 第六單元·閱讀14古詩二首 16要是你在野外迷了路 17太空生活趣事多 語文園地六 18大象的耳朵 19蜘蛛開店 20青蛙賣泥塘 21小毛蟲 語文園地七 22羿射九日(新增) 23皇帝的傳說 24大禹治水 語文園地八 1古詩二首(《詠柳》《村居》)一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“詠、柳、妝”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、居”等10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫兩首古詩；理解“碧玉、絲絳、紙鳶”等重點(diǎn)詞語，能用自己的話說說詩句意思，2.思維能力：借助圖文梳理詩中描繪的畫面，培養(yǎng)形象思維；對比兩首古詩的描寫角度(景物/人物活動(dòng))與情感，提升初步對比分析能力。3.審美創(chuàng)造：感受古詩的語言美與韻律美；通過朗讀、情境想象等方式再現(xiàn)詩中畫面，表達(dá)對春日美景和童真童趣的喜愛。4.文化自信：體會(huì)古典詩詞的魅力，了解古人借景抒情、借事抒情的方法；激發(fā)對古典詩詞的熱愛，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字音形義，規(guī)范書寫易錯(cuò)字；正確流利有感情地朗讀古詩，背誦默寫；理解詩意，梳理詩中景物或人物活動(dòng)，感受春2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩句蘊(yùn)含的情感與意境美；理解“二月春風(fēng)似剪刀”的比喻妙處；將詩句意思轉(zhuǎn)化為通順生動(dòng)的語言。1.多媒體課件：生字卡片、易錯(cuò)字對比圖、古詩配圖及朗讀音頻、春2.實(shí)物道具：生字卡片、偏旁卡片、繪畫工具、“詩詞小達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、古詩理解練習(xí)表、詩句畫面描述表。4.補(bǔ)充資料：詩人賀知章、高鼎簡要生平、古詩創(chuàng)作背景簡介、同類四、教學(xué)過程(2課時(shí))(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)1.課件播放春日柳樹抽芽、柳條隨風(fēng)飄動(dòng)的視頻，配輕柔音樂，提問：“同學(xué)們，視頻里是什么季節(jié)?你看到了什么好看的景物?”引導(dǎo)學(xué)生分享春日觀柳的體驗(yàn)。2.導(dǎo)入：“春天的柳樹亭亭玉立，唐代詩人賀知章特別喜歡它，還為它寫了一首詩——《詠柳》?！仭褪琴澝赖囊馑?，今天我們就一起學(xué)習(xí)這首詩，看看詩人是怎么贊美柳樹的?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀。3.簡要介紹賀知章：唐代大詩人，他的詩清新自然，《詠柳》是他的代表作之一。(二)初讀古詩，識(shí)記生字(15分鐘)1.教師配樂范讀古詩，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音和停頓，圈出不認(rèn)識(shí)的字。2.學(xué)生自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，同桌互讀糾正字音。-出示“詠、柳、妝、絳、裁”等生字卡片，指名認(rèn)讀，糾正"絳(t-結(jié)合圖片理解“碧玉”“絲絳”,通過動(dòng)作模擬理解“妝”(打扮)。-重點(diǎn)指導(dǎo)“柳”(右邊是“卯”,不要漏寫撇)、“詩”(右邊“寺”的筆順)的書寫，教師范寫，學(xué)生書空、臨寫。-生字組詞鞏固，完成學(xué)習(xí)單生字練習(xí)。4.標(biāo)注詩句停頓(碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳),分組讀、齊讀，讀出古詩的韻律美。(三)品讀古詩，理解詩意(12分鐘)-“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”指青綠色的玉，這里比喻柳樹的枝葉。引導(dǎo)學(xué)生想象：柳樹像用碧玉打扮起來一樣，高大又好看。-“萬條垂下綠絲絳”:“絲絳”指絲帶，這里比喻柳條。提問：“千萬條柳條垂下來，像什么?”(像綠色的絲帶)-“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”:引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句——春風(fēng)像一把剪刀，剪出了嫩綠的柳葉。2.整體梳理：提問“詩中的柳樹是什么樣子的?”,小結(jié)：柳樹碧綠、柳條柔軟，是春風(fēng)裁剪出了這美麗的景色。3.配樂感情朗讀，帶著對柳樹的喜愛之情讀，嘗試背誦。(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)(5分鐘)1.完成學(xué)習(xí)單《詠柳》部分的詞語解釋和詩句意思填空。2.作業(yè)：①背誦并默寫《詠柳》;②畫一畫詩中的柳樹；③預(yù)習(xí)《村居》,圈出生字。第二課時(shí)：精讀《村居》——品春日童真之趣(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知(5分鐘)1.復(fù)習(xí)：開火車認(rèn)讀《詠柳》生字，指名背誦默寫，回顧詩中柳樹的2.導(dǎo)入：“春日里不只有美麗的柳樹，還有好玩的事情呢!清代詩人高鼎在鄉(xiāng)村居住時(shí)，看到了有趣的畫面，寫下了《村居》?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀，理解“村居”是鄉(xiāng)村生活的情景。3.簡要介紹高鼎：清代詩人，他的詩多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光和生活，充滿趣(二)初讀古詩，識(shí)記生字(15分鐘)1.教師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓，圈出生字。2.學(xué)生自由朗讀，同桌互讀糾正字音。3.集中識(shí)字：-出示“村、居、鶯、拂、鳶”等生字卡片，指名認(rèn)讀，糾正“鶯(ying)”“鳶(yuān)”的讀音。-結(jié)合圖片理解“黃鶯”“紙鳶”(風(fēng)箏),通過動(dòng)作理解“拂堤”(柳條輕輕擦過堤岸)。-重點(diǎn)指導(dǎo)“居”(里面是“古”,不要寫成“口”)、“紙”(右邊是“氏”,不要多寫一點(diǎn))的書寫，教師范寫，學(xué)生書空、臨寫。-生字組詞鞏固，完成學(xué)習(xí)單生字練習(xí)。4.標(biāo)注停頓(草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙),分組讀、齊讀，讀出歡快的語氣。(三)品讀古詩，理解詩意(12分鐘)1.逐句解析：-“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”:引導(dǎo)學(xué)生想象畫面一—二月的春天，小草發(fā)芽，黃鶯飛舞，柳條拂過堤岸，好像陶醉在春日的霧-“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”:提問“孩子們放學(xué)后做什么?”(趁著春風(fēng)放風(fēng)箏),感受孩子們的快樂。2.整體梳理：提問“詩中寫了春日鄉(xiāng)村的哪些景物和活動(dòng)?”,小結(jié)：草長鶯飛、楊柳拂堤，孩子們忙著放風(fēng)箏，充滿生機(jī)和童趣。3.配樂感情朗讀，帶著歡快的心情讀，嘗試背誦。(四)對比賞析，拓展延伸(8分鐘)1.對比兩首古詩：《詠柳》春日景物(柳樹)贊美春日美景鄉(xiāng)村人物活動(dòng)(放風(fēng)箏)喜愛童真童趣2.創(chuàng)意表達(dá)：拿出畫的《詠柳》圖，再畫一畫《村居》的放風(fēng)箏場景，用一兩句話描述畫面，用上詩中的詞語。3.拓展積累：朗讀《春曉》片段，積累春日古詩。(五)總結(jié)提升，布置作業(yè)(5分鐘)1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩首春日古詩，《詠柳》讓我們看到了柳樹的美，《村居》讓我們感受到了孩子們的快樂。古詩就像一幅幅畫，藏著春天的秘密，希望大家多積累古詩，發(fā)現(xiàn)更多美好。2.作業(yè)：①背誦并默寫兩首古詩；②完成學(xué)習(xí)單創(chuàng)意表達(dá)部分；③把五、板書設(shè)計(jì)(春日柳色：碧綠、柔軟)——贊美春景村居(高鼎·清)(春日鄉(xiāng)村：生機(jī)、童趣)——喜愛童趣1.亮點(diǎn)之處：以“春日”為主題串聯(lián)兩首古詩，借助視頻、圖片等直觀素材，降低二年級(jí)學(xué)生理解古詩的難度；生字教學(xué)結(jié)合字義、字形特點(diǎn)，步驟清晰；對比賞析環(huán)節(jié)幫助學(xué)生區(qū)分兩首詩的特色，落實(shí)思2.改進(jìn)方向：講解“二月春風(fēng)似剪刀”的比喻時(shí)，可增加生活中的比喻例子，讓學(xué)生更易理解；生字書寫環(huán)節(jié)可增加學(xué)生互評，提升書寫規(guī)范性；拓展延伸時(shí)間可適當(dāng)增加，讓學(xué)生有更多分享自己畫作和描一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“脫、襖、尋、嫩”等生字，正確書寫“沖、尋、姑、娘”等生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“脫掉、2.思維能力：借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，梳理“孩子們找春天”的過程，能說出春天的主要特點(diǎn)。3.審美創(chuàng)造：感受課文描寫的春天美景，體會(huì)孩子們找春天的喜悅心情；能結(jié)合課文內(nèi)容，用簡單的語言或圖畫描繪春天。4.文化自信：感受課文對春天的贊美，激發(fā)熱愛大自然、探索自然的情感，初步體會(huì)散文描寫景物的語言美感。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利地朗讀課文，理解課文中描寫春天景物的句子。2.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們找春天時(shí)的急切與喜悅心情；感受課文中比喻、擬人手法的妙處，如“春天像個(gè)害羞的小姑娘”。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件(春天景物圖片、課文插圖);生字卡片。四、教學(xué)過程(1課時(shí))(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣來了?你們眼中的春天是什么樣子的?”引導(dǎo)學(xué)生分享春日見聞。2.導(dǎo)入：“有一群小朋友和我們一樣，迫不及待地去尋找春天了。今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《找春天》。”板書課題，指導(dǎo)朗讀。(二)初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽字音和停頓。2.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字。3.生字學(xué)習(xí)：用生字卡片出示重點(diǎn)生字，通過“組詞識(shí)字”"看圖識(shí)字”等方式幫助識(shí)記；重點(diǎn)指導(dǎo)“沖、娘、嫩”的書寫，強(qiáng)調(diào)“娘”左窄右寬，“嫩”的筆順。4.再次朗讀課文，同桌互讀糾正，做到流利朗讀。(三)品讀課文，理解感悟1.提問引導(dǎo)：“孩子們是怎么找春天的?找到了哪些春天的景物?”引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容：孩子們脫掉棉襖，沖出家門找春天，找到了小草、野花、嫩芽、小溪等。2.重點(diǎn)句賞析：①“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”講解“害羞”“遮遮掩掩”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天慢慢到來的特點(diǎn)。②朗讀描寫小草、野花、嫩芽的句子，提問：“這些句子寫出了春天景物的什么特點(diǎn)?”(小草嫩綠、野花鮮艷、嫩芽嬌弱)3.情感體會(huì)：提問：“孩子們找到春天后心情怎么樣?從哪些句子能看出來?”引導(dǎo)學(xué)生從“笑著、叫著”“蹦蹦跳跳”等詞語中感受喜4.全班有感情朗讀課文，讀出找春天的急切與喜悅。(四)鞏固拓展，總結(jié)提升1.積累詞語：讓學(xué)生摘抄課文中描寫春天的詞語，讀一讀、記一記。2.拓展：“你們還能找到哪些春天的景物?用一句話說一說?！?.總結(jié)：春天是美麗的，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多春天的美找春天孩子們：脫棉襖沖出門找春天(喜悅)找到：小草野花嫩芽小溪...春天：害羞的小姑娘1.亮點(diǎn)之處：教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔清晰，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；注重情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)提問，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；通過重點(diǎn)句賞析，幫助學(xué)生落實(shí)語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造的素養(yǎng)目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：課堂上給學(xué)生自主表達(dá)的時(shí)間不足，部分學(xué)生未能充分分享自己對春天的感受；對擬人、比喻手法的講解較為淺顯，后續(xù)可結(jié)合簡單例子進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解；識(shí)字環(huán)節(jié)形式可更豐富，提升學(xué)3開滿鮮花的小路一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“鮮、郵、遞、員”等15個(gè)生字，會(huì)寫“鮮、郵、遞、員、原”等10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，積累“鮮花、郵遞員、原來”等詞語，理解“絢麗多彩、五顏六色”等近義詞的意思并能簡單運(yùn)用。2.思維能力：借助插圖、課文情節(jié)梳理工具，理清“長頸鹿寄包裹一鼴鼠先生送包裹—包裹漏了一小路開滿鮮花”的故事脈絡(luò)；能結(jié)合課文內(nèi)容思考“為什么說小路開滿鮮花是美好的禮物”,培養(yǎng)邏輯推理和聯(lián)想能力。3.審美創(chuàng)造：感受課文中開滿鮮花的小路的美麗景象，體會(huì)小動(dòng)物們看到鮮花時(shí)的驚喜心情；能通過繪畫、角色扮演等方式再現(xiàn)故事場景，表達(dá)對美好事物的喜愛之情。4.文化自信：體會(huì)故事中傳遞的友善與美好，明白“分享美好能帶來快樂”的道理；感受童話故事生動(dòng)有趣的語言特點(diǎn)，激發(fā)閱讀中國原二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利地朗讀課文，理清故事脈絡(luò)，理解課文主要內(nèi)容；分角色讀出對話的語氣。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“美好的禮物”的含義；體會(huì)童話故事的趣味性和情感內(nèi)涵，感悟分享美好帶來的快樂。1.多媒體課件：包含課文插圖、開滿鮮花的小路實(shí)景圖、生字卡片、2.實(shí)物道具：仿真鮮花、包裹模型、小動(dòng)物頭飾(鼴鼠、長頸鹿、松鼠、刺猬、狐貍)。3.學(xué)習(xí)單：故事脈絡(luò)梳理表、生字組詞練習(xí)表。四、教學(xué)過程(2課時(shí))第一課時(shí)：初讀感知，梳理脈絡(luò)(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示“開滿鮮花的小路”全景圖，配樂播放輕柔的春風(fēng)聲，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么?這條小路給你帶來了什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的詞語描述畫面，如“美麗、五顏六色”。著一個(gè)有趣的故事。今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事——《開滿鮮花的小路》?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀：“鮮”讀第一聲，“滿”讀第三聲，讀出小路的美麗和故事的神秘感。(二)初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，要求學(xué)生：①認(rèn)真聽準(zhǔn)生字的讀音；②注意句子的停頓；③思考故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。2.學(xué)生自由朗讀課文，自主識(shí)字：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字；②讀通每一句話，遇到難讀的句子多讀幾遍；③同桌互相指認(rèn)①出示帶拼音的生字卡片：“鮮、郵、遞、員、原、叔、局、堆、禮”,指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“遞(di)”“堆(duī)”“禮(1i)”的讀音，區(qū)分平舌音和翹②分類識(shí)字：A.職業(yè)相關(guān)："郵、遞、員”,結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“郵遞員”的工作，理解“郵遞”“投遞”的意思；B.實(shí)物相關(guān)：“鮮、堆、禮”,通過“鮮花”實(shí)物圖理解“鮮”,用積木堆一堆理解“堆”,展示小禮物理解“禮”。③字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“鮮”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“魚”,右邊“羊”,魚羊鮮)、“遞”(半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“弟”,再寫走之底)、“原”(廠字頭，里面是“白”和“小”),在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，再在練習(xí)本上描紅1個(gè)、臨寫2個(gè)。4.再讀課文，讀通讀懂：①學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正字音和停頓；②提問：“故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?它們之間發(fā)生了一件什么事?”引導(dǎo)學(xué)生初步概括：鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的包裹，不小心把包裹里的東西漏在了小路上，后來小路開滿了鮮花。(三)梳理脈絡(luò)，初步感知1.發(fā)放學(xué)習(xí)單(故事脈絡(luò)梳理表),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，和同桌合作完成：收到包裹鼴鼠先生、長頸鹿大叔寄包裹、收包裹處理包裹鼴鼠先生打開包裹、東西漏了發(fā)現(xiàn)鮮花鼴鼠先生、松鼠、刺猬、狐貍路過小路、發(fā)現(xiàn)鮮花、驚喜2.全班交流梳理結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上板書簡易脈絡(luò)：長頸鹿寄包裹→鼴鼠漏東西→小路開鮮花。(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.生字鞏固：認(rèn)讀生字卡片，給“鮮、郵、員”組詞，每個(gè)字組2個(gè)2.朗讀作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，要求讀正確、讀流利。3.觀察作業(yè)：觀察身邊的鮮花，說說它們的顏色和樣子。第二課時(shí)：品讀感悟，體會(huì)情感(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知1.生字復(fù)習(xí)："開火車”認(rèn)讀生字卡片，指名聽寫“鮮、郵、遞、員”,糾正書寫錯(cuò)誤。路上，那包裹里到底是什么呢?為什么小路會(huì)開滿鮮花?”導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“今天我們就一起走進(jìn)故事的細(xì)節(jié)，看看小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)鮮花后的反應(yīng)，感受這個(gè)故事的美好。”(二)品讀對話，體會(huì)情感1.聚焦“發(fā)現(xiàn)鮮花”的段落(第6-10自然段),引導(dǎo)學(xué)生精讀：①指名朗讀第6自然段：“春天來了，鼴鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路?！碧釂枺骸皬摹　@個(gè)字，你能感受到鼴鼠先生的心情嗎?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)驚訝、驚喜的心情，帶著這種心情再讀句子。②分角色朗讀對話：A.課件出示對話文本框，標(biāo)注角色(鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太);B.引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)角色的語氣：鼴鼠先生好奇又驚喜，松鼠太太疑惑又開心，刺猬太太和狐貍太太驚喜；C.學(xué)生自由選擇角色，和同桌練習(xí)朗讀；D.邀請小組上臺(tái)，佩戴頭飾進(jìn)行角色扮演朗讀，全班評價(jià)："他們讀出角色的心情了嗎?”③重點(diǎn)分析對話內(nèi)容：“這是誰在我家門前種的花?多美啊!”“我從來沒見過這么美的小路!”提問：“小動(dòng)物們看到鮮花時(shí)，心里是怎么想的?如果你是其中一只小動(dòng)物，看到這樣的小路，會(huì)說什么?”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的話表達(dá)，體會(huì)“驚喜”的情感。(三)理解難點(diǎn)，感悟內(nèi)涵1.聚焦“美好的禮物”,引導(dǎo)學(xué)生探究：大叔寄來的是什么禮物?為什么說這是‘美好的禮物’?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考：包裹里是花籽，花籽長成了鮮花，讓小路變得美麗，給小動(dòng)物們帶來了快樂，所以是美好的禮物。②拓展提問：“生活中，你收到過或送出過哪些‘美好的禮物’?”引導(dǎo)學(xué)生分享：如媽媽的擁抱、同學(xué)的幫助、自己種的花等，明白“美好的禮物不一定是昂貴的，能帶來快樂、傳遞友善的都是美好的2.感悟主題：提問：“這個(gè)故事告訴我們什么道理?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：分享美好能讓更多人感受到快樂，友善的傳遞會(huì)讓世界變得更美好。(四)拓展延伸，審美創(chuàng)造1.創(chuàng)意表達(dá)：“如果你是鼴鼠先生，知道花籽是美好的禮物后，會(huì)做更多的小路變成開滿鮮花的小路；給長頸鹿大叔寫一封感謝信等。2.實(shí)踐活動(dòng)：“畫一畫你心中開滿鮮花的小路”,學(xué)生動(dòng)手繪畫，完成后上臺(tái)分享自己的作品，說說自己畫的小路有什么顏色的花，想和(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童話，知道了長頸鹿大叔的花籽是一份美好的禮物，它讓小路開滿鮮花，也讓小動(dòng)物們感受到了快樂。希望同學(xué)們以后也能做一個(gè)樂于分享、傳遞美好的人?！?.作業(yè)：①有感情地朗讀課文，和家人一起分角色朗讀；②把“開滿鮮花的小路”的故事講給弟弟妹妹聽；③完成繪畫作品，下節(jié)課展示。開滿鮮花的小路脈絡(luò)：長頸鹿大叔寄包襄→鼴鼠先生漏花籽→小路開滿鮮花角色：鼴鼠、松鼠、刺猬、狐貍心情：驚喜、開心美好的禮物：花籽(分享美好，傳遞快樂)1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過情境導(dǎo)入、角色扮演、小組合作梳理脈絡(luò)等多種形式，充分調(diào)動(dòng)了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)；注重生字教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，通過分類識(shí)字、實(shí)物輔助等方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字；聚焦“對話朗讀”和“美好的禮物”兩個(gè)核心點(diǎn)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生感悟文本情感，落實(shí)了語言運(yùn)用和審美創(chuàng)造的素養(yǎng)目標(biāo)；拓展活動(dòng)(繪畫、講故事)讓學(xué)生將文本內(nèi)容與生活體驗(yàn)結(jié)合，深化了對主題的理解。2.改進(jìn)方向：在分角色朗讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對角色語氣的把握還不夠精準(zhǔn)，后續(xù)教學(xué)中可提前準(zhǔn)備角色語氣提示卡(如“驚訝：聲音稍高，語速稍快”),幫助學(xué)生更好地代入角色；在理解“美好的禮物”的內(nèi)涵時(shí)，雖然引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分享，但對“分享美好”的主題升華還不夠自然，可適當(dāng)增加一個(gè)簡短的繪本故事(如《分享的快樂》)作為補(bǔ)充，讓主題感悟更深刻；課堂時(shí)間分配略顯緊張，生字書寫指導(dǎo)的時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生有充足的時(shí)間規(guī)范書寫。4鄧小平爺爺植樹一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“鄧、壇、齡”等14個(gè)生字，會(huì)寫“鄧、植、格”等8個(gè)生字：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“碧空如洗、萬2.思維能力：借助插圖和關(guān)鍵詞，梳理鄧小平爺爺植樹的先后順序；能簡單說說鄧爺爺植樹的過程，培養(yǎng)有序表達(dá)能力。3.審美創(chuàng)造：感受天壇公園中柏樹的挺拔之美，體會(huì)鄧爺爺植樹時(shí)的專注與喜悅；能通過動(dòng)作模仿、簡單繪畫再現(xiàn)植樹場景。4.文化自信：學(xué)習(xí)鄧爺爺認(rèn)真做事、熱愛綠化的精神，樹立保護(hù)環(huán)境、參與植樹的意識(shí)，激發(fā)對革命先輩的崇敬之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利地朗讀課文，理清鄧爺爺植樹的過程。2.教學(xué)難點(diǎn)：從動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度；理解“鄧爺爺親手栽種的柏樹成了美麗的風(fēng)景”的含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含鄧小平爺爺植樹插圖、天壇公園柏樹實(shí)景圖、生2.實(shí)物道具：鐵鍬、柏樹苗模型(或仿真植物)。3.學(xué)習(xí)單：植樹過程排序表、生字組詞練習(xí)表。四、教學(xué)過程(2課時(shí))第一課時(shí)：初讀感知，梳理過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示3月12日植樹節(jié)相關(guān)圖片，提問：“同學(xué)們，知道3月12日是什么日子嗎?我們?yōu)槭裁匆矘?”引導(dǎo)學(xué)生分享對植樹的了2.導(dǎo)入：“有一位可敬的老爺爺，83歲高齡還親自參加植樹活動(dòng)，他就是鄧小平爺爺。今天我們就一起學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》,看看他是怎么植樹的?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀，讀出崇敬之情。(二)初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，要求學(xué)生：①聽準(zhǔn)生字讀音；②注意句子停頓；③2.學(xué)生自由朗讀課文，自主識(shí)字：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字；②同桌互讀生字，互相糾正讀音。-出示帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“齡(1ing)”“茁(zhuó)”“扶(fú)”的讀音。-分類識(shí)字：A.人名地名類："鄧、壇”,結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺”和“天壇公園”;B.動(dòng)作類：“植、挖、揮、填、扶”,通過模-字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“植”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“木”字旁，右邊“直”)、“格”(木字旁，右邊“各”),教師范寫，學(xué)生書空后4.再讀課文，讀通讀懂：學(xué)生分段朗讀課文，全班評議，糾正字音和(三)梳理脈絡(luò)，初步感知1.發(fā)放學(xué)習(xí)單(植樹過程排序表),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，和同桌合作完成排序：挖樹坑→選樹苗→移樹苗→填泥土→扶端正。2.全班交流排序結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，板書簡易脈絡(luò)：挖坑→選苗→移栽→填土→扶正。(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.生字鞏固：認(rèn)讀生字卡片，給“植、格、扶”組詞，每個(gè)字組2個(gè)2.朗讀作業(yè)：回家把課文讀給家人聽，要求讀正確、讀流利。3.觀察作業(yè)：觀察身邊的樹木，說說它們的樣子。第二課時(shí)：品讀感悟，體會(huì)情感(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知1.生字復(fù)習(xí)："開火車”認(rèn)讀生字卡片，指名聽寫“鄧、植、格、扶”,糾正書寫錯(cuò)誤。時(shí)表現(xiàn)得怎么樣?今天我們就一起走進(jìn)課文細(xì)節(jié)，感受鄧爺爺?shù)钠焚|(zhì)?！?二)品讀重點(diǎn)，體會(huì)態(tài)度1.聚焦鄧爺爺植樹的段落(第2-3自然段),精讀感悟：-指名朗讀第2自然段，提問：“從‘興致勃勃’‘滿是汗珠’‘不肯休息’這些詞語，你能看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧-精讀第3自然段，找出描寫鄧爺爺動(dòng)作的詞語(挑選、移、揮、填、看、扶),讓學(xué)生模仿這些動(dòng)作，感受植樹的步驟和鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真。-重點(diǎn)分析“不行，不行!”這句話，提問：“鄧爺爺為什么連聲說‘不行’?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧爺爺做事一絲不茍的態(tài)度。2.全班有感情朗讀重點(diǎn)段落，讀出鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真與堅(jiān)定。(三)理解難點(diǎn)，感悟內(nèi)涵天壇公園一處美麗的風(fēng)景?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考：柏樹長得挺拔茂盛，是鄧爺爺認(rèn)真栽種的結(jié)果，更因?yàn)樗休d著鄧爺爺對綠化祖國2.拓展提問：“我們能為保護(hù)環(huán)境做些什么?”引導(dǎo)學(xué)生分享：愛護(hù)花草樹木、節(jié)約用紙、參與植樹等，落實(shí)環(huán)保意識(shí)。(四)拓展延伸，實(shí)踐體驗(yàn)1.創(chuàng)意表達(dá)：“如果你和鄧爺爺一起植樹，你會(huì)怎么做?想說些什么?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。2.實(shí)踐活動(dòng)：“畫一畫鄧爺爺植樹的場景”,學(xué)生動(dòng)手繪畫，完成后上臺(tái)分享自己的作品，說說畫面中的細(xì)節(jié)。(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“鄧爺爺用實(shí)際行動(dòng)告訴我們要愛護(hù)環(huán)境、認(rèn)真做事。希望同學(xué)們也能向鄧爺爺學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，為美化祖國貢獻(xiàn)力量。”2.作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；②把鄧爺爺植樹的故事講給弟弟妹妹聽；③完成繪畫作品，下節(jié)課展示。五、板書設(shè)計(jì)鄧小平爺爺植樹時(shí)間：1987年4月5日地點(diǎn)：天壇公園過程：挖坑→選苗→移栽→填土→扶正品質(zhì)：認(rèn)真堅(jiān)持愛綠化風(fēng)景：挺拔的柏樹美好的心愿1.亮點(diǎn)之處：教學(xué)環(huán)節(jié)貼合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過動(dòng)作模仿、情境朗讀等形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；聚焦生字和重點(diǎn)動(dòng)作詞，扎實(shí)落實(shí)語言運(yùn)用目標(biāo)；結(jié)合環(huán)保主題設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“83歲高齡”的理解不夠深刻，可補(bǔ)充鄧爺爺?shù)南嚓P(guān)背景資料；動(dòng)作模仿環(huán)節(jié)時(shí)間可適當(dāng)調(diào)整，確保朗讀感悟的時(shí)間充足；對“美麗的風(fēng)景”的內(nèi)涵講解可更通俗，幫助學(xué)生更好理語文園地一一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“鋒、蜜、蜂”等生字，掌握“加偏旁變新字”的識(shí)字方法；能正確運(yùn)用“脫掉、沖出、奔向”等動(dòng)詞描述春天的活動(dòng)；積累《賦得古原草送別》(節(jié)選),背誦并理解大意。2.思維能力：通過對比辨析形近字，培養(yǎng)觀察和歸納能力；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展動(dòng)詞運(yùn)用，提升語言表達(dá)的邏輯性；借助插圖理解古詩意3.審美創(chuàng)造：感受春天動(dòng)詞帶來的動(dòng)態(tài)美感，體會(huì)古詩中野草頑強(qiáng)的生命力；能結(jié)合積累的詞句和古詩，用簡單的語言或圖畫展現(xiàn)春天的4.文化自信：體會(huì)漢字構(gòu)字的奇妙，感受古詩的語言魅力；積累傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩句，激發(fā)對漢語言文字和傳統(tǒng)文化的喜愛。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握“加偏旁變新字”的識(shí)字方法；正確運(yùn)用描寫春天的動(dòng)詞；積累并背誦《賦得古原草送別》(節(jié)選)。2.教學(xué)難點(diǎn)：辨析形近字并正確運(yùn)用；理解古詩中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，體會(huì)野草的頑強(qiáng)生命力。1.多媒體課件：包含生字卡片、形近字對比圖、春天活動(dòng)場景圖、古2.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、動(dòng)詞運(yùn)用填空表。3.實(shí)物道具：帶有偏旁的卡片(、钅、蟲、目)、基礎(chǔ)字卡片(峰、甘、甬、青)。四、教學(xué)過程(1課時(shí))(一)情境導(dǎo)入，回顧單元1.課件出示單元主題圖(整合《找春天》《村居》等課文的春日場景),提問："同學(xué)們，第一單元我們走進(jìn)了美麗的春天，認(rèn)識(shí)了找春天的小朋友、植樹的鄧爺爺，還知道了開滿鮮花的小路的故事?；貞浺幌拢禾炖镉心男┯腥さ木跋蠛突顒?dòng)呀?"2.導(dǎo)入：“春天的美好藏在課文的字詞句里，今天我們就走進(jìn)語文園地一，一起梳理和積累這些美好的語言，感受春天的更多魅力?！卑鍟n題：語文園地一。(二)字詞句運(yùn)用：識(shí)字與表達(dá)1.識(shí)字加油站——加偏旁變新字①出示基礎(chǔ)字卡片“峰、甘、甬、青”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并觀察字形。②游戲“偏旁變變變”:出示偏旁卡片(氵、钅、蟲、目),請學(xué)生上臺(tái)將偏旁與基礎(chǔ)字組合，形成新字(鋒、峰、蜂；甜、柑；涌、通；睛、晴、情)。③集中識(shí)字：指名認(rèn)讀新字，重點(diǎn)糾正“鋒(fēng)、蜂(fēng)、涌(yǒng)、睛(jīng)”的讀音；同的基礎(chǔ)字加不同的偏旁，字義不同(如“钅”與金屬有關(guān)，“蟲”與昆蟲有關(guān))。④鞏固練習(xí)：發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生給新字組詞，同桌互相檢查訂正。2.詞句運(yùn)用——?jiǎng)釉~的魅力①課件出示課文中的句子："我們脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”引導(dǎo)學(xué)生找出其中的動(dòng)詞(脫掉、沖出、奔向)。②體會(huì)動(dòng)詞的作用：提問：“這些動(dòng)詞讓你感受到了什么?如果去掉這些動(dòng)詞，句子會(huì)變成什么樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞帶來的急切、歡快的感覺，感受春天的動(dòng)態(tài)美。③拓展運(yùn)用：出示春天活動(dòng)場景圖(放風(fēng)箏、采野花、捉蝴蝶),引導(dǎo)學(xué)生用合適的動(dòng)詞描述：“我們風(fēng)箏，野花，蝴蝶?！?放飛、采摘、追逐);發(fā)放學(xué)習(xí)單，完成動(dòng)詞填空練習(xí)。(三)日積月累：古詩積累與感悟1.情境導(dǎo)入古詩：課件出示草原野草圖，提問："同學(xué)們，春天來了，草原上的野草有什么變化?即使冬天被火燒過，春天它們還會(huì)生長嗎?”引出古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)。2.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音：①教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽字音和停頓，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。②出示帶拼音的古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“離(1í)、枯(kū)、榮(róng)、盡(jin)”的讀音；學(xué)生自由朗讀，同桌互讀糾正，做到正3.品讀古詩，理解意境：①借助插圖理解前兩句：“離離原上草，一歲一枯榮?！敝v解“離離”是草木茂盛的樣子，“枯”是枯萎，“榮”是茂盛；引導(dǎo)學(xué)生想象：草原上的野草每年都會(huì)經(jīng)歷枯萎和茂盛的變化。②感悟后兩句："野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”提問：“‘燒不盡’是什么意思?為什么野火不能把野草燒盡?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野草頑強(qiáng)的生命力；拓展：“生活中還有哪些事物像野草一樣頑強(qiáng)?”4.背誦積累：播放古詩配樂，學(xué)生閉眼想象畫面，配樂朗讀；多種形式背誦(指名背、分組背、齊背)。(四)總結(jié)提升，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們在語文園地一學(xué)會(huì)了新的識(shí)字方法，積累了描寫春天的動(dòng)詞，還認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)的野草。希望同學(xué)們平時(shí)多積累、多運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)更多語言的美。”2.作業(yè)：①背誦《賦得古原草送別》(節(jié)選),講給家人聽；②用今天積累的動(dòng)詞，寫三句描寫春天的話；③畫一畫古詩中的野草，或者語文園地一一、識(shí)字：加偏旁變新字青+目=睛青+日=晴青+=情二、詞句：春天的動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向、放飛、采摘三、日積月累：《賦得古原草送別》(節(jié)選)(頑強(qiáng)的生命力)1.亮點(diǎn)之處：以單元主題“春天”為線索串聯(lián)教學(xué)，銜接自然；通過“偏旁變變變”游戲激發(fā)識(shí)字興趣，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)；結(jié)合場景圖拓展動(dòng)詞運(yùn)用，貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；借助插圖和配樂幫助理解古詩，降低感悟難度，有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：形近字辨析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對字義與偏旁的關(guān)聯(lián)理解不夠透徹，后續(xù)可增加實(shí)物或圖片輔助講解；古詩感悟環(huán)節(jié)，對“送別”背景的滲透不足，可簡要補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好理解詩意；動(dòng)詞拓展環(huán)節(jié)可增加小組合作討論，讓更多學(xué)生參與表達(dá)。5雷鋒叔叔，你在哪里一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“鋒、叔、曾”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鋒、昨、冒”等10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律；積累“尋找、迷路、溫暖”等詞語，理解“泥濘、晶瑩、年邁”2.思維能力：借助插圖和關(guān)鍵詞，梳理“我們”尋找雷鋒叔叔的過程，找出雷鋒叔叔的足跡；能結(jié)合詩歌內(nèi)容，想象雷鋒叔叔幫助他人的場景，培養(yǎng)聯(lián)想和推理能力。3.審美創(chuàng)造：感受詩歌優(yōu)美的語言和真摯的情感，體會(huì)雷鋒精神的溫暖；能通過配樂朗誦、情境表演等方式再現(xiàn)詩歌內(nèi)容，表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情。4.文化自信：了解雷鋒叔叔的感人事跡，傳承和弘揚(yáng)雷鋒精神；明白助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)踐行傳統(tǒng)美德的意識(shí)。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理清尋找雷鋒叔叔的過程，理解詩歌主要內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“雷鋒叔叔，你在哪里”的反復(fù)呼喚所蘊(yùn)含的情感；體會(huì)“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，感悟雷1.多媒體課件：包含雷鋒叔叔的照片、雷鋒幫助他人的事跡圖片、詩歌插圖、配樂音頻(輕柔的鋼琴曲)。2.實(shí)物道具：生字卡片、“愛心”卡片、模擬“泥濘小路”的場景道具(藍(lán)色布模擬小河、黃色皺紋紙模擬泥土)。3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、雷鋒足跡梳理表。4.補(bǔ)充資料：雷鋒叔叔的簡短事跡(適合二年級(jí)學(xué)生的圖文版)。四、教學(xué)過程(2課時(shí))第一課時(shí)：初讀感知，尋找足跡(一)情境導(dǎo)入，初識(shí)雷鋒1.課件出示雷鋒叔叔的黑白照片，配溫暖的音樂，教師介紹："同學(xué)們，照片上這位面帶微笑、穿著軍裝的叔叔，就是雷鋒叔叔。他是一位非常熱心的人，總是默默地幫助別人。直到今天，人們還在懷念他、尋找他?！?.懸念導(dǎo)入：“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很多年了，為什么人們還在尋找他呢?他到底在哪里?今天我們就一起走進(jìn)詩歌——《雷鋒叔叔，你在哪里》,去尋找答案?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀：“鋒”讀第一聲，“叔”讀輕聲，讀出呼喚的語氣和思念之情。(二)初讀詩歌，識(shí)記生字1.教師范讀詩歌，要求學(xué)生：①認(rèn)真聽準(zhǔn)生字的讀音；②注意詩歌的停頓和節(jié)奏；③思考：“我們”在哪些地方尋找雷鋒叔叔?2.學(xué)生自由朗讀詩歌，自主識(shí)字：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字；②讀通每一節(jié)詩歌，遇到難讀的句子多讀幾遍；③同桌互相指認(rèn)生字，嘗試認(rèn)讀。3.集中識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)：①出示帶拼音的生字卡片：“鋒、叔、曾、邁、濘、荊、棘、瓣、瑩、覓、需”,指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“濘(ning)”“荊(jing)”“棘(jí)”“瑩(yíng)”的讀音，區(qū)分前鼻音和后鼻音。②分類識(shí)字：A.人物相關(guān)：“鋒、叔”,結(jié)合照片理解“雷鋒叔叔”,記住“叔”的字形(上半部分是“上”,下半部分是“小”加一點(diǎn));B.環(huán)境相關(guān)：“濘、荊、棘”,出示泥濘小路、荊棘叢的圖片，幫助理解字義；C.動(dòng)作相關(guān)：“覓、需”,通過“尋找東西”的動(dòng)作理解“覓”,結(jié)合“需要幫助”的場景理解“需”。③字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“冒”(上半部分不是“日”,中間兩橫不封口)、“昨”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“日”字旁，右邊“乍”)、“溫”(左邊“氵”,右邊“盈”),教師在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，再在練習(xí)本上描紅1個(gè)、臨寫2個(gè)。4.再讀詩歌，讀通讀懂：①學(xué)生分節(jié)朗讀詩歌，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正字音和停頓；②提問：“我們”在哪些地方尋找雷鋒叔叔?(小溪邊、小路上)引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中找出對應(yīng)的語句。(三)梳理脈絡(luò)，感知足跡1.發(fā)放學(xué)習(xí)單(雷鋒足跡梳理表),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，和同桌尋找的地點(diǎn)小溪邊小溪說，昨天他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨幫助迷路的孩子小路上小路說，昨天他曾路過這里，背著幫助年邁的大娘年邁的大娘，踏著路上的荊棘2.全班交流梳理結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上板書簡易脈絡(luò)：小溪邊(幫孩子)→小路上(幫大娘)。(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.生字鞏固：認(rèn)讀生字卡片，給“鋒、昨、溫”組詞，每個(gè)字組2個(gè)詞。2.朗讀作業(yè)：回家把詩歌讀給爸爸媽媽聽，要求讀正確、讀流利，讀3.預(yù)習(xí)作業(yè)：思考“雷鋒叔叔還會(huì)在哪里出現(xiàn)?”,嘗試畫出自己心第二課時(shí)：品讀感悟，傳承精神(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知1.生字復(fù)習(xí)："開火車”認(rèn)讀生字卡片，指名聽寫“鋒、昨、冒、溫”,糾正書寫錯(cuò)誤。2.回顧提問：“上節(jié)課我們知道了‘我們’在小溪邊和小路上找到了雷鋒叔叔的足跡，他幫助了迷路的孩子和年邁的大娘。這節(jié)課我們繼續(xù)深入詩歌，感受雷鋒叔叔的溫暖，看看人們?yōu)槭裁匆恢睂ふ宜！?二)品讀詩歌，體會(huì)情感1.聚焦“呼喚”,感受思念：①指名朗讀詩歌第1、2節(jié)，提問：“詩歌開頭和中間都在呼喚‘雷鋒叔叔，你在哪里?’,這種反復(fù)的呼喚讓你感受到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對雷鋒叔叔的思念和急切尋找的心情。②帶著感情朗讀：“我們一起用思念、急切的語氣讀一讀這兩節(jié)詩歇吧!”全班齊讀，教師適時(shí)指導(dǎo)停頓：“雷鋒叔叔，/你在哪里，/你在哪里?”2.聚焦“足跡”,感受溫暖：①精讀第3節(jié)(小溪邊):A.出示小溪邊的插圖，提問：“雷鋒叔叔在小溪邊做了什么?從‘抱著’‘冒著’這兩個(gè)詞，你能看出什么?”情境表演：邀請學(xué)生扮演雷鋒叔叔和迷路的孩子，再現(xiàn)“抱著孩子冒②精讀第4節(jié)(小路上):A.出示小路上的荊棘圖，講解“荊棘”是帶踏著荊棘，他會(huì)覺得疼嗎?為什么還要堅(jiān)持?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷鋒叔(三)理解難點(diǎn)，感悟精神①朗讀詩歌最后兩節(jié)，提問：“我們最終找到雷鋒叔叔了嗎?詩歌里說‘哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里’,這句話是什么意思?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容思考：雷鋒叔叔雖然離開了，但他的精②拓展提問：“生活中，你見過像雷鋒叔叔一樣的人嗎?他們做了什么事?”引導(dǎo)學(xué)生分享身邊的好人好事，如“同學(xué)幫我撿文具”“老師幫我講解難題”“清潔工阿姨打掃街道”等，2.感悟主題：提問：“現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁匆恢睂ふ依卒h叔叔了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人們尋找的不是雷鋒叔叔本人，而是他助人為(四)拓展延伸，踐行精神1.補(bǔ)充事跡：課件出示雷鋒叔叔的簡短事跡(圖文版),如“雷鋒叔叔幫列車員打掃衛(wèi)生”“幫戰(zhàn)友縫補(bǔ)衣服”,讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒2.創(chuàng)意表達(dá)：“如果你是小雷鋒，你會(huì)在哪些地方幫助別人?做什么事?”引導(dǎo)學(xué)生用“我會(huì)在幫助做”的句式表達(dá)，如“我會(huì)在公交車上，幫助老人讓座”“我會(huì)在校園里，幫助同學(xué)撿垃3.實(shí)踐活動(dòng)：“愛心行動(dòng)”——發(fā)放“愛心”卡片，讓學(xué)生在卡片上寫下自己能為他人做的一件小事，完成后貼在班級(jí)“愛心墻”上，踐(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們走進(jìn)詩歌，找到了雷鋒叔叔的足跡，更明白了雷鋒精神的含義。雷鋒叔叔雖然離開了，但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。希望同學(xué)們都能做小雷鋒，把愛心傳遞給更多的人?！?.作業(yè)：①有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌；②把雷鋒叔叔的故事講給弟弟妹妹聽；③完成“愛心行動(dòng)”卡片上的小事，下節(jié)課和同學(xué)分享。尋找：雷鋒叔叔，你在哪里?(思念、急切)足跡：小溪邊——抱著迷路的孩子(細(xì)心、勇敢)小路上——背著年邁的大娘(助人為樂、不怕苦)找到：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里!(雷鋒精神永存)1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過情境導(dǎo)入、情境表演、拓展分享等多種形式，充分調(diào)動(dòng)了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)；注重生字教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，通過分類識(shí)字、圖片輔助、動(dòng)作演示等方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握生字；聚焦“呼喚語氣”和“雷鋒足跡”兩個(gè)核心點(diǎn)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生感悟文本情感，落實(shí)了語言運(yùn)用和文化自信的素養(yǎng)目標(biāo)；拓展活動(dòng)“愛心行動(dòng)”將文本精神與生活實(shí)踐結(jié)合，深化了對雷2.改進(jìn)方向：在品讀詩歌環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“泥濘”“荊棘”等詞語的理解還不夠直觀，后續(xù)教學(xué)中可增加實(shí)物觀察(如帶刺的植物枝條),讓學(xué)生更深刻地體會(huì)雷鋒叔叔的辛苦；在拓展分享“身邊的雷鋒”時(shí)，部分學(xué)生表達(dá)不夠流暢，可提前準(zhǔn)備簡單的句式提示卡，幫助學(xué)生更好地表達(dá)；課堂時(shí)間分配略顯緊張，生字書寫指導(dǎo)的時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整，確保學(xué)生有充足的時(shí)間規(guī)范書寫。6千人糕一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“糕、特、嘛”等16個(gè)生字，會(huì)寫“糕、特、粉”等10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握對話的語氣；積累“特別、味道、勞動(dòng)”等詞語，理解“千人糕、甜菜、熬糖”等詞2.思維能力：借助插圖和對話，梳理千人糕的制作過程；能結(jié)合課文內(nèi)容思考“為什么叫千人糕”,培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結(jié)能力。3.審美創(chuàng)造：感受課文通俗易懂的語言魅力，體會(huì)勞動(dòng)帶來的成就感；能通過角色扮演、繪制制作流程圖等方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，表達(dá)對勞動(dòng)的尊重。4.文化自信：理解“千人糕”背后蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值，明白“任何食物都來之不易，要珍惜他人勞動(dòng)成果”的道理；傳承中華民族勤儉節(jié)約、尊重勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利地朗讀課文，理清千人糕的制作過程，理解課文主要內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“千人糕”名稱的由來，體會(huì)“一塊糕需要很多人共同勞動(dòng)才能做成”的含義；感悟勞動(dòng)的價(jià)值，樹立珍惜勞動(dòng)成果的1.多媒體課件：包含千人糕實(shí)物圖、制作原料圖、制作過程示意圖、2.實(shí)物道具：生字卡片、仿真大米、小麥、糖塊等原料模型。3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、千人糕制作過程梳理表。四、教學(xué)過程(2課時(shí))第一課時(shí)：初讀感知，初識(shí)千人糕(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示各種糕點(diǎn)的圖片(蛋糕、米糕、桂花糕),提問：“同學(xué)們，這些美味的糕點(diǎn)你們都吃過嗎?最喜歡哪種味道?”引導(dǎo)學(xué)生分2.懸念導(dǎo)入：“今天我們要認(rèn)識(shí)一種特別的糕點(diǎn)，它有一個(gè)奇怪的名字——千人糕?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀：“糕”讀第一聲，“千”讀第一聲，讀出好奇的語氣。提問：“看到這個(gè)名字，你們有什么疑問嗎?”(如“千人糕是什么樣的?為什么叫千人糕?”),引出課文(二)初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，要求學(xué)生：①認(rèn)真聽準(zhǔn)生字的讀音；②注意句子的停頓和對話的語氣；③思考課文主要寫了一件什么事。2.學(xué)生自由朗讀課文，自主識(shí)字：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字；②讀通每一句話，遇到難讀的對話多讀幾遍；③同桌互相指認(rèn)①出示帶拼音的生字卡片：“糕、特、嘛、買、賣、粉、糖、菜、汁、熬、算、銷、勞、動(dòng)、的、確”,指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“熬(áo)”“銷(xiāo)”“確(què)”的讀音，區(qū)分平舌音、翹舌音和三拼②分類識(shí)字：A.食物相關(guān)：“糕、粉、糖、菜、汁”,結(jié)合實(shí)物模型或圖片理解字義，如“粉”是糧食磨成的粉末，“糖”是甜的調(diào)味品；B.動(dòng)作相關(guān)：“買、賣、熬、勞、動(dòng)”,通過模擬“買東西”“賣東西”“熬湯”的動(dòng)作理解字義；C.語氣詞：“嘛”,結(jié)合課文句子“這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?”體會(huì)其語氣。③字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“糕”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“米”字旁，右邊“羔”)、“特”(左邊“牛”字旁，右邊“寺”)、“賣”(注意與“買”區(qū)分，上部是“十”),教師在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，再在練習(xí)本上描紅1個(gè)、臨寫2個(gè)。4.再讀課文，讀通讀懂：①學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正字音和停頓；②提問：“課文主要寫了誰和誰的對話?他們在討論什么?”引導(dǎo)學(xué)生初步概括：爸爸和孩子討論“千人糕”的故事。(三)梳理脈絡(luò)，初步感知1.發(fā)放學(xué)習(xí)單(千人糕制作過程梳理表),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，初步制作大米、糖農(nóng)民、工人后續(xù)加工大米磨成粉、糖熬制成糖漿磨粉工人、熬糖工人2.全班交流梳理結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上板書簡易脈絡(luò)：(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.生字鞏固：認(rèn)讀生字卡片，給“糕、特、粉”組詞，每個(gè)字組2個(gè)詞。2.朗讀作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，要求讀正確、讀流利，注3.預(yù)習(xí)作業(yè)：思考“為什么說這糕是‘千人糕’?”,嘗試在課文中第二課時(shí)：品讀感悟，理解勞動(dòng)價(jià)值(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知1.生字復(fù)習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字卡片，指名聽寫“糕、特、粉、糖”,糾正書寫錯(cuò)誤。2.回顧提問：“上節(jié)課我們知道了爸爸和孩子在討論千人糕，初步了解了它的制作原料。這節(jié)課我們繼續(xù)深入課文，看看千人糕到底是怎么制作的，為什么叫‘千人糕’?！?二)品讀對話，理清制作過程1.聚焦“孩子的疑問”,感受好奇：①指名朗讀孩子的對話：“爸爸，什么是千人糕?”“這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?”提問：“從這些對話中，你能看出孩子對千人糕有什么感覺?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的好奇和疑惑。②帶著好奇的語氣朗讀孩子的對話，全班齊讀。2.聚焦“爸爸的講解”,理清過程：①精讀爸爸的講解部分(第5-9自然段),出示千人糕制作過程示意圖，提問：“爸爸告訴孩子，制作千人糕需要哪些原料?這些原料又需要哪些人來提供?”引導(dǎo)學(xué)生梳理：大米(農(nóng)民種稻子、加工大米)、糖(農(nóng)民種甜菜/甘蔗、工人熬糖)。②拓展梳理：“除了這些，制作和銷售千人糕還需要哪些人?”結(jié)合課文“就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售啊!”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充：包裝工人、送貨工人、售貨員等。③小組合作完善學(xué)習(xí)單的制作過程梳理表，全班交流展示。(三)理解難點(diǎn)，感悟勞動(dòng)價(jià)值1.聚焦“千人糕的由來”,探究含義：①朗讀課文最后兩個(gè)自然段，提問：“孩子最后明白了什么?為什么說這糕是‘千人糕’?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合制作過程思考：制作一塊千人糕，需要農(nóng)民、工人、包裝員、送貨員、售貨員等很多人的勞動(dòng)，就像有一千個(gè)人在參與制作一樣，所以叫千人糕。②拓展提問：“生活中，還有哪些東西像千人糕一樣，需要很多人共同勞動(dòng)才能做成?”(如衣服、書本、文具)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“任何東西都來之不易”。2.感悟主題：提問：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要珍惜他人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)食物、不損壞物品，尊重(四)拓展延伸，踐行道理1.角色扮演：邀請學(xué)生分別扮演爸爸和孩子，分角色朗讀課文對話，2.創(chuàng)意表達(dá)：“如果你是千人糕，你想對吃你的人說什么?”引導(dǎo)學(xué)生用“我是千人糕，我需要很多人勞動(dòng)才能做成，請你”的句式表達(dá)，如“我是千人糕，我需要很多人勞動(dòng)才能做成，請你珍惜我，不要浪費(fèi)”。3.實(shí)踐活動(dòng)：“勞動(dòng)小任務(wù)”——回家?guī)桶职謰寢屪鲆患λ芗暗募覄?wù)(如擦桌子、擺碗筷),感受勞動(dòng)的辛苦與快樂。(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了千人糕，知道了它的制作需要很多人的共同勞動(dòng)。每一份食物、每一件物品都凝聚著勞動(dòng)者的汗水，希望同學(xué)們都能做珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者的好孩子。”2.作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；②把千人糕的故事講給弟弟妹妹聽；③完成“勞動(dòng)小任務(wù)”,下節(jié)課和同學(xué)分享自疑問：什么是千人糕?→特別大?甜菜/甘蔗→糖汁→糖原因：需要很多人共同勞動(dòng)道理：珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)者1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課以“疑問”為線索串聯(lián)教學(xué)，通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究興趣；注重生字教學(xué)的實(shí)用性，結(jié)合實(shí)物和動(dòng)作輔助識(shí)字，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握；借助示意圖和學(xué)習(xí)單梳理制作過程，降低理解難度；拓展活動(dòng)貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟勞動(dòng)價(jià)值，有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：在梳理制作過程時(shí)，部分學(xué)生對“原料到成品的轉(zhuǎn)化”理解不夠清晰，后續(xù)教學(xué)中可增加簡短視頻輔助講解；分角色朗讀環(huán)節(jié)，對“爸爸溫和講解”的語氣指導(dǎo)不夠細(xì)致，可提前準(zhǔn)備語氣提示卡；課堂時(shí)間分配需優(yōu)化，確保學(xué)生有充足時(shí)間完成學(xué)習(xí)單和交流分一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“弱、末、薩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“撲、托、摸”等10個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，把握對話的語氣；積累“弱小、嬌嫩、保護(hù)”等詞語，理解“滂沱大雨、纖弱、遮雨”等詞語的意思。2.思維能力：借助插圖和課文情節(jié)，梳理“一家人雨中護(hù)花”的過程；能結(jié)合課文內(nèi)容思考“薩沙為什么說自己不是最弱小的”,培養(yǎng)邏輯3.審美創(chuàng)造：感受課文中家人之間的關(guān)愛與互助之美，體會(huì)薩沙主動(dòng)保護(hù)弱小的品質(zhì)；能通過角色扮演、情境講述等方式再現(xiàn)課文場景，表達(dá)對“保護(hù)弱小”的理解。4.文化自信：理解“保護(hù)弱小是一種美德”的內(nèi)涵，明白“每個(gè)人都可以主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不做最弱小的人”的道理；傳承中華民族關(guān)愛他人、互助友愛的傳統(tǒng)美德。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，規(guī)范書寫；正確、流利地朗讀課文，理清“一家人雨中護(hù)花”的過程，理解課文主要內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解薩沙從“認(rèn)為自己是最弱小的”到“證明自己不是最弱小的”的心理變化；體會(huì)“保護(hù)弱小”的意義，樹立主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含課文插圖、滂沱大雨場景圖、生字卡片、對話文本框、配樂音頻。2.實(shí)物道具：生字卡片、仿真鈴蘭花模型、小傘道具。3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、課文情節(jié)梳理表。四、教學(xué)過程(2課時(shí))第一課時(shí)：初讀感知，初識(shí)“弱小”(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示兩組對比圖：一組是高大的樹木和纖弱的小草，一組是強(qiáng)壯的成年人和幼小的孩子，提問：“同學(xué)們，觀察這兩組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些是看起來比較弱小的事物?”引導(dǎo)學(xué)生理解“弱小”的含義。2.導(dǎo)入：“有一個(gè)叫薩沙的小朋友，曾經(jīng)也認(rèn)為自己是最弱小的，但后來他改變了想法。今天我們就一起學(xué)習(xí)課文——《我不是最弱小的》,看看薩沙經(jīng)歷了什么。”板書課題，指導(dǎo)朗讀：“弱”讀ruò,(二)初讀課文，識(shí)記生字1.教師范讀課文，要求學(xué)生：①認(rèn)真聽準(zhǔn)生字的讀音；②注意句子的停頓和對話的語氣；③思考課文里出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了一件什么2.學(xué)生自由朗讀課文，自主識(shí)字：①借助拼音讀準(zhǔn)生字，圈出不認(rèn)識(shí)的字；②讀通每一句話，遇到難讀的句子多讀幾遍；③同桌互相指認(rèn)①出示帶拼音的生字卡片：“弱、末、薩、沙、托、鈴、蘭、芳、傾、遞、嬌、嫩”,指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“薩(sà)”“傾(īng)”“嫩(nèn)”的讀音，區(qū)分前鼻音和后鼻音。②分類識(shí)字：A.人物相關(guān)：“薩、沙”,結(jié)合課文理解“薩沙”是人名；B.事物相關(guān)：“鈴、蘭、芳”,結(jié)合仿真鈴蘭花模型理解“鈴蘭”是一種花，“芳”指香氣；C.動(dòng)作相關(guān)：“托、傾、遞”,通過模擬“托東西”“傾斜雨傘”“遞物品”的動(dòng)作理解字義；D.狀態(tài)相關(guān)：“弱、嬌、嫩”,結(jié)合纖弱的小草、嬌嫩的花朵理解字義。③字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“弱”(左右結(jié)構(gòu)，中間是兩個(gè)“弓”,注意筆順)、“托”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“扌”,右邊“它”)、“嫩”(左邊“女”字旁，右邊“敕”),教師在黑板上范寫，學(xué)生書空練習(xí)，再在練習(xí)本上描紅1個(gè)、臨寫2個(gè)。4.再讀課文，讀通讀懂：①學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正字音和停頓；②提問：“課文里出現(xiàn)了哪些人物?發(fā)生了一件什么事?”引導(dǎo)學(xué)生初步概括：薩沙一家在雨中，爸爸、媽媽、哥哥保護(hù)(三)梳理脈絡(luò)，初步感知1.發(fā)放學(xué)習(xí)單(課文情節(jié)梳理表),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，和同桌爸爸媽媽和薩沙把雨衣給媽媽媽媽薩沙把雨衣給薩沙薩沙鈴蘭花把雨衣蓋在鈴蘭花上2.全班交流梳理結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上板書簡易脈絡(luò)：(四)鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.生字鞏固：認(rèn)讀生字卡片，給“弱、托、嫩”組詞，每個(gè)字組2個(gè)詞。2.朗讀作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，要求讀正確、讀流利，注3.預(yù)習(xí)作業(yè)：思考“薩沙為什么一開始認(rèn)為自己是最弱小的，后來又說自己不是最弱小的?”,嘗試在課文中畫出相關(guān)語句。第二課時(shí)：品讀感悟，理解“責(zé)任”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知1.生字復(fù)習(xí)："開火車”認(rèn)讀生字卡片，指名聽寫“弱、托、摸、鈴”,糾正書寫錯(cuò)誤。2.回顧提問：“上節(jié)課我們知道了薩沙一家在雨中互相保護(hù)，薩沙還保護(hù)了鈴蘭花。這節(jié)課我們繼續(xù)深入課文，看看薩沙的心理發(fā)生了怎樣的變化，為什么他說自己不是最弱小的。"(二)品讀對話，體會(huì)心理變化1.聚焦“薩沙的疑問”,感受“弱小感”:①指名朗讀薩沙和媽媽的第一次對話(第4-6自然段):“媽媽，您和爸爸都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”“這么說，我就是最弱小的了?”提問："從薩沙的話里，你能看出他此時(shí)的想法是什么?他為什么會(huì)這么想?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙認(rèn)為自己是最弱小的，因?yàn)榘职趾蛬寢尪荚诒Ｗo(hù)他。②帶著疑惑的語氣朗讀薩沙的對話，全班齊讀。2.聚焦“薩沙的行動(dòng)”,感受“成長”:①精讀薩沙保護(hù)鈴蘭花的段落(第7-9自然段),出示雨中鈴蘭花的插圖，提問：“薩沙看到鈴蘭花時(shí)，心里是怎么想的?他做了什么?”引導(dǎo)學(xué)生梳理：薩沙發(fā)現(xiàn)鈴蘭花在雨中被淋得發(fā)抖，很嬌嫩，就把雨②情境表演：邀請學(xué)生扮演薩沙和媽媽，再現(xiàn)“薩沙保護(hù)鈴蘭花后與媽媽對話”的場景，重點(diǎn)表演薩沙蓋雨衣的動(dòng)作和說“現(xiàn)在我不是最③提問：“薩沙為什么說自己不是最弱小的了?他的心理發(fā)生了什么變化?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙從“被保護(hù)者”變成了“保護(hù)者”,明白了自己也能保護(hù)比自己更弱小的事物，從而變得自信、堅(jiān)定。(三)理解難點(diǎn)，感悟主題1.聚焦“保護(hù)弱小的意義”,探究內(nèi)涵：①朗讀課文最后一個(gè)自然段，提問：“媽媽為什么笑著說‘你做得對，孩子’?媽媽想通過這件事告訴薩沙什么?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考：媽媽認(rèn)可薩沙的做法，想告訴薩沙保護(hù)弱小是一種美德，每個(gè)人都可以主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不做最弱小的人。②拓展提問：“生活中，哪些人或事物是需要我們保護(hù)的?我們可以怎么保護(hù)它們?”引導(dǎo)學(xué)生分享：如保護(hù)幼小的弟弟妹妹、保護(hù)路邊的小草小花、保護(hù)受傷的小動(dòng)物等，明白保護(hù)弱小就在身邊。2.感悟主題：提問：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們要主動(dòng)關(guān)心、保護(hù)比自己弱小的人或事物，勇敢承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?四)拓展延伸，踐行美德1.創(chuàng)意表達(dá)：“如果你遇到了需要保護(hù)的弱小事物，你會(huì)怎么做?請用‘我會(huì),保護(hù)’的句式說一說?！比?我會(huì)把受傷的小鳥帶回家照顧，保護(hù)小鳥”“我會(huì)扶起摔倒的小朋友，保護(hù)小朋友”。2.實(shí)踐活動(dòng)：“愛心小使者”——發(fā)放“愛心記錄卡”,讓學(xué)生在卡片上記錄自己一周內(nèi)保護(hù)弱小的一件小事，完成后貼在班級(jí)“美德墻”(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們走進(jìn)了薩沙的故事，看到了他從認(rèn)為自己是最弱小的，到主動(dòng)保護(hù)鈴蘭花、證明自己不是最弱小的成長過程。希望同學(xué)們都能向薩沙學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛心、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男∈拐?，把保護(hù)弱小的美德傳遞下去?！?.作業(yè)：①有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；②把薩沙的故事講給弟弟妹妹聽；③完成“愛心記錄卡”上的內(nèi)容，下節(jié)課和同學(xué)我不是最弱小的脈絡(luò)：爸爸→媽媽→薩沙→鈴蘭花薩沙的變化：最弱小的?→不是最弱小的(堅(jiān)定)道理：保護(hù)弱小主動(dòng)擔(dān)當(dāng)傳遞愛心1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課以“薩沙的心理變化”為線索串聯(lián)教學(xué)，通過情境導(dǎo)入、情境表演等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重生字教學(xué)的直觀性，結(jié)合實(shí)物和動(dòng)作輔助識(shí)字，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握；聚焦對話品讀和心理分析，層層深入引導(dǎo)學(xué)生感悟文本主題，落實(shí)了語言運(yùn)用和文化自信的素養(yǎng)目標(biāo)；拓展活動(dòng)貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行美德，深2.改進(jìn)方向：在分析薩沙的心理變化時(shí)，部分學(xué)生對“弱小”的理解還不夠全面，后續(xù)教學(xué)中可增加更多生活實(shí)例輔助講解；情境表演環(huán)節(jié)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，可提前準(zhǔn)備簡單的腳本提示，幫助學(xué)生更好地代入角色；課堂時(shí)間分配需優(yōu)化，確保學(xué)生有充足時(shí)間完成學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“勸、告、堆”等生字，掌握“減偏旁變新字”的識(shí)字方法；能正確運(yùn)用“一邊……一邊……”的句式描述動(dòng)作；積累《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容，背誦并理解大意；能清晰講述身邊幫助他人的小事。2.思維能力：通過對比辨析形近字，培養(yǎng)觀察和歸納能力；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展句式運(yùn)用，提升語言表達(dá)的邏輯性；借助情境理解經(jīng)典名句內(nèi)涵，發(fā)展聯(lián)想和遷移能力。3.審美創(chuàng)造：感受句式表達(dá)的靈活性，體會(huì)經(jīng)典國學(xué)文本的語言韻律美；能通過配樂朗誦、情境講述等方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對助人為4.文化自信：體會(huì)漢字構(gòu)字的奇妙，感受中華傳統(tǒng)國學(xué)的魅力；傳承“助人為樂、待人友善”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)踐行傳統(tǒng)美德的自覺意識(shí)。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握“減偏旁變新字”的識(shí)字方法；正確運(yùn)用“一邊……一邊……”句式；積累并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選；能完整講述幫2.教學(xué)難點(diǎn)：辨析形近字并準(zhǔn)確運(yùn)用；理解“一邊……一邊……”句式中兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)性；感悟《弟子規(guī)》節(jié)選蘊(yùn)含的待人處事道理。1.多媒體課件：包含生字卡片、形近字對比圖、動(dòng)作演示圖、《弟子規(guī)》插圖及配樂音頻、幫助他人的場景圖。2.實(shí)物道具：帶有偏旁的卡片(氵、扌、口、衣)、含偏旁的生字卡片(沿、堆、勸、補(bǔ))、“美德之星”獎(jiǎng)勵(lì)卡片。3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、句式運(yùn)用練習(xí)表、《弟子規(guī)》理解填空4.補(bǔ)充資料：《弟子規(guī)》相關(guān)背景的簡短圖文介紹(適合二年級(jí)學(xué)四、教學(xué)過程(1課時(shí))(一)情境導(dǎo)入，回顧單元1.課件出示單元主題整合圖(雷鋒幫助他人、薩沙保護(hù)弱小等場景),提問：“同學(xué)們，第二單元我們認(rèn)識(shí)了熱心助人的雷鋒叔叔，還見證了薩沙從被保護(hù)者變成保護(hù)者的成長?；貞浺幌拢@個(gè)單元的故事都告訴我們什么道理呀?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“助人為樂、保護(hù)弱小”的主2.導(dǎo)入：“這些美好的品質(zhì)藏在課文的字詞句里，也藏在中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典中。今天我們就走進(jìn)語文園地二，一起梳理語言知識(shí)，傳承(二)字詞句運(yùn)用：識(shí)字與表達(dá)1.識(shí)字加油站——減偏旁變新字①出示含偏旁的生字卡片“沿、堆、勸、補(bǔ)”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并觀察字形，找出其中的偏旁(氵、扌、口、礻)。②游戲“偏旁消消樂”:邀請學(xué)生上臺(tái)，從生字卡片中去掉對應(yīng)的偏旁，得到新字(沿-氵=幾、堆一扌=隹、勸-口=力、補(bǔ)一礻=卜)。③集中識(shí)字：指名認(rèn)讀新字，重點(diǎn)糾正“隹(zhui)”“卜(bǔ)”的讀音；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：相同的生字去掉不同的偏旁，會(huì)變成新的字，字義也會(huì)隨之改變(如“堆”與手的動(dòng)作有關(guān)，去掉“扌”后的“隹”指短尾巴的鳥)。④鞏固練習(xí)：發(fā)放學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生完成“生字減偏旁變新字并組詞”練習(xí)，同桌互相檢查訂正；教師抽查典型錯(cuò)誤，集中講解。2.詞句運(yùn)用——“一邊……一邊……”句式①課件出示課文中的例句：“他一邊跑一邊喊：‘媽媽，媽媽，要下雨了!’”引導(dǎo)學(xué)生找出句子中的兩個(gè)動(dòng)作(跑、喊),體會(huì)兩個(gè)動(dòng)②動(dòng)作演示理解：邀請學(xué)生上臺(tái)演示“一邊唱歌一邊跳舞”“一邊看書一邊思考”等動(dòng)作，讓其他學(xué)生直觀感受“同時(shí)發(fā)生”的含義；提問：“如果兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)做，能用上‘一邊……一邊……’嗎?比如‘一邊吃飯一邊睡覺’”,引導(dǎo)學(xué)生辨析句式運(yùn)用的合理性。③拓展運(yùn)用：A.課件出示場景圖(做飯、看電視、散步、聽音樂),引導(dǎo)學(xué)生用句式造句，如“媽媽一邊做飯一邊聽音樂”“爺爺一邊散步一邊曬太陽”;B.發(fā)放學(xué)習(xí)單，完成句式填空練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合(三)日積月累：《弟子規(guī)》節(jié)選1.情境導(dǎo)入經(jīng)典：課件出示小朋友互幫互助的插圖，提問：“當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做?古人也有關(guān)于待人處事的智慧，今天我們就來學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》中的兩段話。”①教師范讀《弟子規(guī)》節(jié)選：“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。”學(xué)生認(rèn)真聽字音和停頓，標(biāo)注②出示帶拼音的文本，重點(diǎn)指導(dǎo)“冠(guān)、紐(niǔ)、襪(wi)”的讀音；學(xué)生自由朗讀，同桌互讀糾正，做到正確流利。①借助插圖和實(shí)物講解：A.出示帽子、衣服、襪子、鞋子的實(shí)物或圖片，講解“冠、紐、襪、履”的意思；B.用動(dòng)作演示“冠必正，紐必結(jié)”,讓學(xué)生明白要整理好衣物，保持整潔；C.通過“整理書包”的場景，理解“置冠服，有定位”,即物品要擺放整齊，有固定位置。②小組討論：“這些話告訴我們什么道理?在生活中，我們應(yīng)該怎么做?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要養(yǎng)成整潔有序、愛護(hù)物品的好習(xí)慣。4.背誦積累：播放古典韻味的配樂，學(xué)生閉眼想象畫面，配樂朗讀；采用“分組讀、男女對讀、齊背”等多種形式背誦，教師適時(shí)指導(dǎo)停(四)閱讀與表達(dá)：講述幫助他人的事善待人。在生活中，你一定也幫助過別人，或者被別人幫助過吧?”2.方法指導(dǎo)：課件出示講述思路提示：①什么時(shí)候?②在什么地方?③發(fā)生了什么事?④你是怎么做的?⑤心里感覺怎么樣?;舉例示范：“有一次，在校園里，我看到同學(xué)的文具掉在了地上，就主動(dòng)幫他撿了起來?？吹酵瑢W(xué)說‘謝謝’,我心里甜甜的。”3.實(shí)踐表達(dá)：①同桌互相講述自己幫助他人的小事，按照提示思路完善內(nèi)容；②邀請3-4名學(xué)生上臺(tái)分享，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以提問或點(diǎn)贊；③教師對學(xué)生的講述進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)鼓勵(lì)表達(dá)完整、語氣真誠的學(xué)生，發(fā)放“美德之星”卡片。(五)總結(jié)提升，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們在語文園地二學(xué)會(huì)了新的識(shí)字方法，掌握了有趣的句式，還積累了古人的智慧，分享了幫助他人的溫暖故事。希望同學(xué)們不僅能學(xué)好語言知識(shí)，更能踐行助人為樂的美德，做一個(gè)有愛心、守禮儀的好孩子?！?.作業(yè)：①背誦《弟子規(guī)》節(jié)選，講給家人聽；②用“一邊……一邊……”寫3句通順的話；③再做一件幫助他人的小事，下節(jié)課和同學(xué)五、板書設(shè)計(jì)語文園地二一、識(shí)字：減偏旁變新字例：一邊唱歌一邊跳舞一邊做飯一邊聽音樂三、日積月累：《弟子規(guī)》(節(jié)選)冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。(整潔有序愛護(hù)物品)四、表達(dá)：幫助他人的小事時(shí)間+地點(diǎn)+事件+做法+感受1.亮點(diǎn)之處：以單元“助人為樂、傳承美德”主題為線索串聯(lián)教學(xué)，各環(huán)節(jié)銜接自然；通過“偏旁消消樂”游戲、動(dòng)作演示等趣味形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字和句式運(yùn)用的難度；注重經(jīng)典文化的通俗化解讀，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解《弟子規(guī)》內(nèi)涵；“講述幫助他人的事”環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活，既能提升表達(dá)能力，又能深化品德教育，有效落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：在形近字辨析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“隹”等生僻新字的理解仍較模糊，后續(xù)教學(xué)中可補(bǔ)充更多含"隹”的簡單生字(如“雀、雁”)輔助理解；句式運(yùn)用環(huán)節(jié)，對學(xué)生造句的合理性辨析可增加更多實(shí)例，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握句式特點(diǎn)；講述分享環(huán)節(jié)，可提前準(zhǔn)備簡單的講述卡片(提示關(guān)鍵詞),幫助表達(dá)能力較弱的學(xué)生更好地完成快樂讀書吧(讀讀兒童故事)一、教學(xué)目標(biāo)(核心素養(yǎng)導(dǎo)向)1.語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“故、事、篇、章”等生字，積累“精彩、有趣、勇敢、善良”等描述故事的詞語；能清晰說出自己讀過的兒童故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“故事里有,他/她”的句式分享閱讀感受。2.思維能力：通過觀察故事封面、插圖，猜測故事內(nèi)容，培養(yǎng)觀察和聯(lián)想能力；能梳理兒童故事的基本要素(人物、情節(jié)),初步學(xué)會(huì)提3.審美創(chuàng)造：感受兒童故事的趣味性和感染力，體會(huì)故事中人物的美好品質(zhì)；能通過朗讀精彩片段、角色扮演等方式再現(xiàn)故事場景，表達(dá)4.文化自信：激發(fā)閱讀兒童故事的興趣，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣；感受兒童故事中蘊(yùn)含的美好品德，汲取成長力量，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀兒童二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相關(guān)生字，積累描述故事的詞語；能結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享兒童故事的主要內(nèi)容和閱讀感受；掌握“看封面、讀目錄、猜情2.教學(xué)難點(diǎn)：能從兒童故事中提煉出簡單的道理；初步養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇適合自己的兒童故事。1.多媒體課件：包含推薦兒童故事的封面圖(《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》等)、故事精彩片段插圖、生字卡片、閱讀2.實(shí)物道具：推薦兒童故事的實(shí)體書籍、生字卡片、“閱讀小明星”3.學(xué)習(xí)單：生字組詞練習(xí)表、故事要素梳理表。4.補(bǔ)充資料：簡短的兒童故事精彩片段(適合二年級(jí)學(xué)生朗讀)。四、教學(xué)過程(1課時(shí))(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課件出示第二單元學(xué)過的故事場景圖(雷鋒幫助他人、薩沙保護(hù)鈴蘭),提問："同學(xué)們，第二單元我們讀過了很多溫暖的故事，認(rèn)識(shí)了熱心的雷鋒叔叔、勇敢的薩沙。這些故事是不是讓你覺得很有趣，還能學(xué)到很多道理呀?”引導(dǎo)學(xué)生回顧單元故事的收獲。2.導(dǎo)入：“其實(shí)，還有很多精彩的兒童故事在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就走進(jìn)快樂讀書吧，一起學(xué)習(xí)怎么讀兒童故事，感受閱讀的快樂。”板書課題：快樂讀書吧一—讀讀兒童故事，指導(dǎo)朗讀，讀出(二)初識(shí)方法，學(xué)會(huì)讀書1.認(rèn)識(shí)生字，積累詞語①出示帶拼音的生字卡片：“故、事、篇、章、精、彩、趣、勇、敢、善、良”,指名認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正“章(zhāng)”“善(shàn)”的②積累詞語：結(jié)合課件中的故事插圖，引導(dǎo)學(xué)生用上述生字組成詞語描述故事，如“精彩的故事”“有趣的情節(jié)”“勇敢的人物”“善良的品質(zhì)”,并讓學(xué)生讀一讀、記一記。③字形指導(dǎo)：重點(diǎn)講解“故”(左右結(jié)構(gòu)，左邊“古”,右邊“攵”)、“事”(獨(dú)體字，注意筆順：橫、豎、橫折、橫、橫、橫、豎鉤、撇、點(diǎn)),教師范寫，學(xué)生書空后描紅臨寫。2.學(xué)習(xí)閱讀方法①看封面猜故事：課件出示《神筆馬良》的封面，提問：“同學(xué)們，我們拿到一本新故事書，首先看哪里呀?從這個(gè)封面上，你看到了什么?能猜測這個(gè)故事可能講了什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)封面有書名、作者、插圖，學(xué)會(huì)根據(jù)插圖猜測故事內(nèi)容。②讀目錄找內(nèi)容：出示《七色花》的目錄頁，講解目錄的作用：“目錄能告訴我們這本書里有哪些故事，每個(gè)故事在第幾頁。如果我們想讀某個(gè)特定的故事，就可以通過目錄快速找到?！雹圩x情節(jié)理要素：以學(xué)過的《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事要素：“故事里有誰?發(fā)生了什么事?”,總結(jié)閱讀兒童故事可以關(guān)注“人物”和“情節(jié)”兩個(gè)核心要素。④發(fā)放學(xué)習(xí)單(故事要素梳理表),讓學(xué)生結(jié)合自己讀過的故事，嘗(三)分享交流，感受樂趣1.推薦精彩故事①教師推薦：課件出示推薦兒童故事的封面和精彩片段插圖，簡要介紹《神筆馬良》《七色花》《大頭兒子和小頭爸爸》等故事的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“《神筆馬良》里的馬良有一支神奇的畫筆，能畫出各種各樣的東西幫助窮人；《七色花》里的小女孩有一朵神奇的花，每一片花瓣都能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望……·這些故事都特別有趣?！雹趯W(xué)生分享：邀請學(xué)生拿出自己讀過的兒童故事書，按照“故事名稱+主要人物+主要情節(jié)”的思路，用“我讀過《》,故事里有,他/她”的句式分享自己喜歡的故事，如“我讀過《三只小豬》,故事里有三只小豬，它們蓋房子抵御大灰狼”。2.朗讀精彩片段①教師選取《神筆馬良》的精彩片段，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受故事②邀請學(xué)生朗讀自己喜歡的故事片段，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后說說自己的感受，如“這個(gè)片段讓我覺得馬良很善良”“我覺得這個(gè)情3.提煉故事道理提問：“我們讀兒童故事，除了覺得有趣，還能學(xué)到什么呢?”引導(dǎo)助人為樂，讀《神筆馬良》學(xué)到要善良、幫助他人，讀《三只小豬》(四)拓展延伸，養(yǎng)成習(xí)慣1.制定閱讀計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定簡單的閱讀計(jì)劃：“我們可以每天花15分鐘讀兒童故事，把自己喜歡的故事推薦給同學(xué)和家人。”2.實(shí)踐活動(dòng)：“故事分享會(huì)”——發(fā)放“故事分享記錄表”,讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)閱讀的兒童故事，下節(jié)課開展班級(jí)故事分享會(huì)，評選3.推薦閱讀書單：課件出示適合二年級(jí)學(xué)生的兒童故事書單，如《稻(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)1.總結(jié)：“今天我們走進(jìn)了快樂讀書吧，學(xué)會(huì)了讀兒童故事的小方法，還分享了很多精彩的故事。閱讀能讓我們增長知識(shí)、感受快樂，希望同學(xué)們都能愛上閱讀，和好書成為好朋友。”2.作業(yè)：①每天閱讀15分鐘兒童故事；②完成“故事分享記錄表”;③把自己喜歡的兒童故事講給爸爸媽媽聽。快樂讀書吧——讀讀兒童故事閱讀方法：看封面→猜內(nèi)容理要素→知內(nèi)容(人物、情節(jié))積累詞語：精彩、有趣、勇敢、善良閱讀收獲：感受快樂、學(xué)習(xí)道理閱讀習(xí)慣：每天閱讀15分鐘1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課以學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過情境回顧自然導(dǎo)入主題；注重閱讀方法的實(shí)用性指導(dǎo)，從“看封面、讀目錄、理要素”逐步引導(dǎo)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；通過故事分享、片段朗讀等互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效激發(fā)閱讀興趣；拓展活動(dòng)“故事分享會(huì)”和閱讀計(jì)劃制定，助力學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，落實(shí)核心2.改進(jìn)方向：在提煉故事道理環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)不夠準(zhǔn)確，后續(xù)教學(xué)中可提供簡單的句式提示；推薦故事時(shí)，可增加故事片段