2026春小學美術人教版二年級下冊教學設計二年級下冊1.不一樣的童年2.童年的故事3.童年有夢想1.美麗鄉(xiāng)居2.花園城市1.路上的標識2.標識我來做3.跟著標識去游園1.豐收的果實2.蔬果大拼盤3.蔬果大變身1.多樣的頭飾2.奇特的面具3.快樂的展演第六單元動畫真奇妙1.動畫的秘密2.好玩的手翻書3.定格小劇場第一單元我們的童年第1課不一樣的童年異，能夠從美術作品的色彩、造型、場景等元素中，感受不同童年生活的氛圍與情感基調(diào)，初步建立對生活美的觀察與感知能力。2.藝術表現(xiàn)：學習運用簡單的線條、色彩和構圖，表現(xiàn)自己眼中或想象中的童年場景片段，嘗試通過人物的動作、表情等細節(jié)傳遞情感，掌握基本的繪畫表現(xiàn)方法。3.文化理解：了解不同時代(如爸爸媽媽、爺爺奶奶輩與當代)童年生活的差異，知道美術作品是記錄生活、反映時代的重要形式，培養(yǎng)對多元生活文化的尊重與理解。4.創(chuàng)意實踐：在觀察和對比不同童年生活的基礎上，大膽發(fā)揮想象，嘗試用個性化的繪畫語言表現(xiàn)獨特的童年視角，激發(fā)創(chuàng)意表達的興趣。二、教學重點1.引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)不同時代、不同環(huán)境下童年生活的主要差異(如游戲方式、玩具類型、生活場景等)。2.掌握用簡單線條和色彩表現(xiàn)童年場景的基本方法，能夠準確描繪人物的基本動作和典型場景元素。三、教學難點1.如何引導學生從美術作品和生活素材中提取有效信息，準確感知并表達不同童年生活的氛圍與情感。2.在繪畫創(chuàng)作中，通過細節(jié)(如人物表情、物品擺放)的刻畫，體現(xiàn)“不一樣”的童年特點，避免作品千篇一律。情境導入法、對比觀察法、示范講解法、小組討論法、實踐指導法、五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)情境導入：喚醒童年記憶(5分鐘)1.教師播放歡快的童年主題音樂(如《童年》片段),同時展示一組充滿童趣的當代兒童生活照片(如放風箏、玩積木、逛游樂園等),想到了自己哪些快樂的童年時光?你們平時最喜歡玩什么游戲、做什么事情呀?”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己的童年趣事。爺爺奶奶小時候的童年是什么樣子的嗎?他們小時候玩的游戲和我們一樣嗎?今天，我們就一起走進‘不一樣的童年’,去探索不同時代的童年故事?！?板書課題：不一樣的童年)(二)探索新知：對比感知不一樣的童年(10分鐘)爸爸媽媽/爺爺奶奶輩的童年相關素材(如老照片、老玩具圖片、相關美術作品，如年畫《歡天喜地》片段、油畫《童年往事》等),另游戲方式：過去的孩子玩什么?(滾鐵環(huán)、跳皮筋、丟沙包、拍洋畫等)現(xiàn)在的孩子玩什么?(電動玩具、平板電腦游戲、輪滑、游樂園項目等)玩具類型：過去的玩具多是什么材質(zhì)?(木質(zhì)、布藝、鐵皮等，手工制作的居多)現(xiàn)在的玩具呢?(塑料、電子材質(zhì)等，工業(yè)生產(chǎn)的居生活場景：過去的童年生活場景有哪些?(鄉(xiāng)村田野、小巷子、老院子等)現(xiàn)在的童年生活場景呢?(城市小區(qū)、公園、商場、校園等)服飾裝扮：過去孩子的服飾特點?(顏色樸素、款式簡單)現(xiàn)在孩子的服飾特點?(顏色鮮艷、款式多樣)2.小組討論，分享發(fā)現(xiàn)：將學生分成4個小組，圍繞“不同童年的主幅畫用了哪些顏色?這些顏色讓你感受到了怎樣的童年氛圍?畫中的人物在做什么?從他們的動作和表情中你能看出什么?”幫助學生(三)創(chuàng)作實踐：畫出不一樣的童年(18分鐘)出自己最喜歡的童年游戲或生活場景；②想象并畫出爸爸媽媽/爺爺奶奶小時候的童年場景(可以結合課前向長輩了解的信息)。要求畫和典型場景元素(如老院子的籬笆、現(xiàn)代的滑梯等)的畫法，強調(diào)如(四)展示評價：分享童年之美(5分鐘)2.多元評價：①學生自評：邀請幾位學生介紹自己的作品，說說自己畫的是什么,為什么這樣畫，想表達什么情感；②學生互評：引是什么,或者提出一些小建議；③教師評價：教師對學生的作品進生動、色彩搭配合理的作品，同時針對普遍存在的問題(如構圖不合理、線條不流暢等)進行針對性指導，鼓勵學生繼續(xù)改進。(五)課堂小結(2分鐘)童年還是現(xiàn)在的童年，都充滿了快樂和幸福的回憶。美術作品能夠幫助我們記錄這些美好的時光，希望同學們以后多用心觀察生活，用畫筆記錄下更多精彩的瞬間。”六、教材分析《不一樣的童年》是人教版二年級下冊美術第一單元“我們的童年”不同風格的表現(xiàn)童年生活的美術作品作為素材，旨在引導學生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，感受不同童年生活的差異，學會用美術的眼光觀察和欣賞生活中的美，并用繪畫的形式進行表達。教材內(nèi)容的編排遵循了二年級學生的認知規(guī)律，從喚醒自身童年記憶入手，逐步引導學生關注他人、不同時代的童年生活，通過對比觀察和作品賞析，降低了學生對“不同時代”這一抽象概念的理解難度。年的故事》《童年有夢想》的學習奠定了基礎，形成了“感知一理解—表達一創(chuàng)造”的完整學習鏈條，讓學生在感受童年美好的同時，提升美術核心素養(yǎng)。七、作業(yè)設計1.完成課堂上未完成的繪畫作品，將作品帶回家展示給長輩，聽聽他們對作品的評價，以及他們童年的更多趣事，記錄1-2句長輩的話。2.和家人一起收集1-2張與童年相關的老照片或新照片，嘗試用簡單的文字或圖畫在照片旁邊進行裝飾，標注出照片中的童年場景或故事。八、結語板塊九、板書設計不一樣的童年一、不同之處游戲方式：滾鐵環(huán)、跳皮筋→電動玩具、游樂園玩具材質(zhì)：木質(zhì)、布藝塑料、電子生活場景：鄉(xiāng)村田野、老院子?城市小區(qū)、公園二、創(chuàng)作要求1.主題明確2.畫面完整3.線條流暢4.色彩合理第2課童年的故事3.文化理解：了解美術作品是傳遞故事、表達情感的重要載體，通過欣賞不同的童年故事美術作品，感受不同文化背景下童年故事的共性與差異，增強對多元文化的理解與包容。4.創(chuàng)意實踐：在回憶自身童年故事的基礎上，大膽發(fā)揮想象，嘗試用個性化的繪畫語言構建獨特的童年故事場景，培養(yǎng)創(chuàng)意構思和敘事表達的能力。二、教學重點1.引導學生回憶并梳理自己的童年故事，明確故事的主要情節(jié)和關鍵元素。2.掌握用繪畫表現(xiàn)簡單故事情節(jié)的方法，能夠通過人物、場景的組合，清晰地傳遞故事內(nèi)容。三、教學難點1.如何在有限的畫面空間內(nèi)，合理安排情節(jié)、人物和場景，使故事表達清晰、有條理。2.通過細節(jié)刻畫(如人物的表情、動作、環(huán)境氛圍)增強故事的感染力，讓作品更生動、更有情感。故事分享法、情境教學法、作品賞析法、示范講解法、實踐創(chuàng)作法、互評互議法五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)故事導入：開啟童年記憶寶庫(5分鐘)1.教師分享自己的童年小故事(溫馨、有趣、貼近學生生活的故事，如第一次學騎自行車、和小伙伴一起放風箏的經(jīng)歷等),引發(fā)學生的年往事?有沒有哪一件事讓你印象特別深刻，想和大家分享的?”鼓勵學生主動分享自己的童年故事，引導學生說出故事的時間、地點、把這些珍貴的童年故事畫下來，讓更多人感受到我們童年的快樂?！?(板書課題：童年的故事)(二)探索新知：賞析與梳理童年故事(10分鐘)1.美術作品中的童年故事賞析：教師展示教材中的相關美術作品(如表現(xiàn)童年游戲、學習、生活故事的繪畫作品),引導學生賞析：通過表現(xiàn)童年故事的關鍵要素：清晰的情節(jié)、生動的人物、合適的場景?！斑@幅畫講了一個什么故事?畫中的人物是誰?他們在做什么?”(梳理故事的主要情節(jié))“畫家是怎么把這個故事畫出來的?用了哪些色彩和線條?這些色彩和線條讓你感受到了怎樣的情感?”(分析作品的表現(xiàn)方法)如人物的表情、動作、周圍的環(huán)境等)鍵元素?？梢宰寣W生在練習本上簡單勾勒出故事的大致框架(如用幾個小圖標表示故事的主要場景或人物動作)(三)創(chuàng)作實踐：畫出我的童年故事(18分鐘)畫的形式把它表現(xiàn)出來。要求：①故事內(nèi)容清晰，能夠通過畫面讓人看懂故事的主要情節(jié)；②人物形象生動，能夠通過動作、表情體現(xiàn)人物的情感；③場景布置合理，能夠襯托故事的氛圍；④線條流進行簡要示范，重點講解如何通過構圖安排人物和場景(如將放風箏的人物放在畫面中間，背景畫出天空、草地等，突出故事的環(huán)境),如何刻畫人物的動作和表情(如人物奔跑的姿勢、開心的笑容),以傳遞快樂的情感)。同時，提醒學生注意畫面的主次關系，讓故事的(四)展示評價：分享故事之美(5分鐘)2.多元評價：①學生互評：聽完作品介紹后，其他學生說說自己最者提出改進的建議；②教師評價：教師對學生的作品和故事分享進(五)課堂小結(2分鐘)個精彩瞬間，讓童年的故事永遠鮮活?！绷?、教材分析握用繪畫表達故事的基本方法。術創(chuàng)作”的結合，符合二年級學生形象思維活躍、喜歡表達的認知特點。教材通過提問、提示等方式，引導學生梳理故事情節(jié)、關注細節(jié)刻畫，降低了創(chuàng)作的難度。同時，本課的學習也為下一課《童年有夢想》的創(chuàng)意表達提供了方法基礎，讓學生在掌握敘事性繪畫技巧的同時，進一步提升藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力，深化對“童年”主題的理解與表達。七、作業(yè)設計1.完善課堂上的繪畫作品，在作品旁邊用幾句話寫下畫中的童年故事，制作成“我的童年故事畫卡”。2.回家后，把自己的“童年故事畫卡”展示給家人，讓家人也分享一個他們的童年故事，嘗試把家人的童年故事也簡單畫下來，和自己的作品放在一起，制作成“童年故事集”。八、結語板塊童年的故事是我們生命中最珍貴的財富，每一個故事都充滿了歡笑、感動和成長的印記。今天，我們用畫筆將這些故事定格成了美麗的畫面，讓這份美好得以永恒。希望同學們永遠銘記這些溫暖的童年故事，帶著這份快樂和勇氣成長。同時，也希望大家能夠一直保持對繪畫的熱愛，用畫筆記錄更多生活中的精彩瞬間，讓藝術成為陪伴我們一生的朋友。九、板書設計二、繪畫要點1.情節(jié)清晰2.人物生動(動作、表情)2.場景合理4.色彩協(xié)調(diào)三、創(chuàng)作步驟：構思→勾勒輪廓→細節(jié)刻畫→上色第3課童年有夢想二、教學重點三、教學難點五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)情境導入：飛向夢想天空(5分鐘)1.教師播放充滿夢幻色彩的音樂(如《追夢赤子心》片段),同時展示一組創(chuàng)意十足的夢想主題美術作品(如孩子變成宇航員遨游太空、和小精靈一起在云朵上玩耍、變成畫家畫出五彩世界等),營造神秘果給你們一雙翅膀，你們最想飛向哪里?做什么事情呢?”引導學生夢想的世界，把我們的童年夢想用畫筆描繪出來?！?板書課題：童年有夢想)(二)探索新知：賞析與暢想夢想(10分鐘)“這幅畫表現(xiàn)的是什么夢想?畫中的人物變成了什么?在做什么?”(梳理夢想的核心內(nèi)容)“畫家是用什么方法表現(xiàn)這個神奇夢想的?和現(xiàn)實生活中的場景有什么不同?”(分析創(chuàng)意表現(xiàn)手法，如夸張的造型、奇幻的色彩、奇特的場景組合等)“這些奇特的造型和色彩讓你感受到了夢想的什么特點?”(感受作品傳遞的美好情感，如神奇、快樂、充滿希望等)勵學生大膽說出自己的夢想(如想當宇航員、科學家、畫家、醫(yī)生，想和動物說話，想遨游太空、穿越森林等)?？梢宰寣W生先在小組內(nèi)需要畫哪些元素才能讓別人看懂你的夢想?”例如，想當宇航員的夢(三)創(chuàng)作實踐：描繪我的夢想(18分鐘)1.明確創(chuàng)作任務：請學生畫出自己的童年夢想，要求：①大膽運用想象和夸張的手法，表現(xiàn)夢想的神奇與美好；②畫面內(nèi)容具體，能夠通過獨特的造型、場景等元素體現(xiàn)夢想的主題；③色彩搭配富有創(chuàng)意，能夠營造出夢幻的氛圍；④線條流暢，畫面完整。2.教師示范指導：教師選取一個典型的夢想主題(如“遨游太空”)進行示范，重點講解如何運用創(chuàng)意手法表現(xiàn)夢想：①夸張的造型：將自己畫得更具卡通感，宇宙飛船可以設計成獨特的形狀(如星星形狀、動物形狀等);②奇幻的場景組合：將太空、星球、云朵、宇航員等元素組合在一起，創(chuàng)造出神奇的太空世界；③創(chuàng)意的色彩：運用明亮、鮮艷的色彩(如紫色的天空、彩色的星球)營造夢幻的氛加一些奇幻的細節(jié)(如會發(fā)光的星球、會飛的小怪獸等),讓作品更(四)展示評價：點亮夢想之光(5分鐘)1.“夢想展示墻”:將學生的作品精心布置成“夢想展示墻”,讓學2.多元評價：①學生自評：邀請學生介紹自己的夢想作品，說說自己的夢想是什么,用了哪些創(chuàng)意手法表現(xiàn)夢想；②學生互評：引導其他學生欣賞作品，說說自己最喜歡哪個夢想作品，喜歡的原因是什么,覺得作品的創(chuàng)意在哪里；③教師評價：教師對學生的作品進行全面評價，肯定學生的大膽想象和創(chuàng)意表達，表揚作品創(chuàng)意獨特、畫面生動、色彩豐富的學生，同時鼓勵學生勇敢追求自己的夢想，珍惜美好的童年時光。(五)課堂小結(2分鐘)教師總結：“今天，我們一起暢想并描繪了自己的童年夢想，每一幅作品都充滿了神奇的想象和美好的希望。夢想是推動我們成長的力量，美術作品讓我們的夢想變得更加具體、更加生動。希望同學們永遠保持這份對夢想的熱愛和追求，努力學習，將來用自己的實際行動去實現(xiàn)夢想。同時，也希望大家永遠記得用畫筆記錄下生活中的美好與夢想?！绷?、教材分析《童年有夢想》是人教版二年級下冊美術第一單元“我們的童年”的收官課，是對前兩課“感知童年差異”“表達童年故事”的升華，想”為核心主題，選取了充滿想象力的創(chuàng)意美術作品作為范例，旨在引導學生突破現(xiàn)實的限制，大膽發(fā)揮想象，用創(chuàng)意化的美術語言表達自己的童年夢想，進一步提升藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力。教材內(nèi)容的編排充分考慮了二年級學生想象力豐富、喜歡奇幻事物的教材注重引導學生將抽象的夢想轉(zhuǎn)化為具體的美術形象，強調(diào)個性化的表達，鼓勵學生大膽嘗試不同的表現(xiàn)手法。作為單元的最后一課，本課不僅鞏固了前兩課所學的繪畫技巧，還進一步深化了"我們的童年”這一主題的內(nèi)涵，讓學生在感受童年美好的同時，培養(yǎng)對美好生活的向往和追求，實現(xiàn)美術核心素養(yǎng)的綜合提升。七、作業(yè)設計1.完善課堂上的夢想繪畫作品，在作品背面寫下自己的夢想宜言(如“我的夢想是當一名宇航員，我要努力學習，探索太空的奧秘!”)。2.和家人分享自己的夢想作品和夢想宣言，聽聽家人對自己夢想的看法和建議，把家人的建議簡單記錄下來。3.(選做)嘗試用手工的形式(如剪紙、黏土造型等)表現(xiàn)自己的童年夢想，和繪畫作品一起組成“我的夢想作品集”。八、結語板塊童年的夢想是最純真、最勇敢的向往，它像一盞明燈，照亮我們前行的道路。今天，我們用畫筆將這些美好的夢想描繪出來，每一筆色彩都承載著我們對未來的希望。希望同學們永遠珍藏這份對夢想的熱愛，在成長的道路上勇敢追夢、不懈努力。同時，也希望美術能夠成為你們表達情感、寄托夢想的永恒伙伴，讓你們在藝術的滋養(yǎng)下，擁有一個更加絢爛、更加有意義的人生。愿我們都能帶著童年的夢想，奔赴更美好的未來!九、板書設計童年有夢想一、創(chuàng)意手法：夸張、想象、組合二、表現(xiàn)要點1.主題明確(我的夢想是什么)2.形象獨特(創(chuàng)意的造型、場景)3.色彩夢幻(營造美好氛圍)三、追夢寄語：勇敢追夢，快樂成長第二單元房子會說話第一課美麗鄉(xiāng)居一、核心素養(yǎng)目標菜園、籬笆、家禽等)豐富畫面，樂于探索不同的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)對二、教學重點方形墻體、門窗的基本形態(tài)等。2.掌握運用線條勾勒輪廓、色彩平涂表現(xiàn)鄉(xiāng)居的基本方法，能合理搭配色彩展現(xiàn)鄉(xiāng)居的美感。3.學會三、教學難點單調(diào)。3.運用色彩表現(xiàn)鄉(xiāng)居與自然環(huán)境的和諧感，做到色彩搭配協(xié)境，激發(fā)學生學習興趣。2.觀察法：引導學生有目的、有順序地觀察鄉(xiāng)居的造型、色彩、細節(jié)等特征。3.示范法：教師通過簡潔明了的示范，講解鄉(xiāng)居的繪畫步驟與基本技法。4.小組合作法：組織學五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)情境導入，激發(fā)興趣(5分鐘)2.提問引導：“同學們，視頻里展示的是什么地方呀?你們在視頻里看到了什么樣的房子?這些房子和我們城市里的房子一樣嗎?”3.學生自由發(fā)言，分享自己對鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)居的印象。4.教師總結：“視(二)探究新知，觀察感知(10分鐘)(1)整體造型："請同學們仔細看看這些鄉(xiāng)居的整體形狀，它們的屋頂是什么樣子的?墻體又是什么形狀的呢?”(引導學生發(fā)現(xiàn)屋頂多為三角形、梯形，墻體多為長方形、正方形)(2)細節(jié)特征："再看看鄉(xiāng)居的門窗有什么特點?房子周圍還有哪些東西呢?”(引導學生觀察門窗的形狀、位置，以及房子周圍的籬笆、菜園、果樹、家禽、小路等元素)(3)色彩特點：“這些鄉(xiāng)居的顏色豐富嗎?它們主要是什么顏色的?和周圍的自然環(huán)境搭配起來給你什么感覺?”(引導學生感受鄉(xiāng)居色成和諧的搭配)2.小組討論：“請和同桌互相說一說，你最喜歡哪一座鄉(xiāng)居?它有什么特別的地方?”3.教師小結：鄉(xiāng)居的造型簡潔多樣，屋頂有不同(三)示范講解，掌握技法(8分鐘)(1)勾勒輪廓：先畫屋頂，用三角形畫出屋頂?shù)幕拘螤?，注意屋頂?shù)拇笮”壤?；再畫墻體，在屋頂下方畫一個長方形作為墻體，確保墻體與屋頂銜接自然；接著畫門窗，在墻體上畫出長方形的門和正方形或長方形的窗戶，注意門窗的位置要合理。(2)添加細節(jié)：在房子周圍添加簡單的細節(jié)，如用直線畫出籬笆，用曲線畫出小路，用圓形和短線畫出果樹等。(3)涂色表現(xiàn)：選擇合適的色彩進行平涂，屋頂可以涂成棕色、灰色，墻體涂成白色、淺黃色，周圍的植物涂成綠色，天空涂成藍色。提醒學生涂色要均勻，不要涂出輪廓線外。2.技法提示：“同學們在畫的時候，可以用不同粗細的線條表現(xiàn)不同的部分，比如用粗一點的線條畫房子的輪廓，用細一點的線條畫細節(jié)。涂色的時候，相鄰的顏色可以搭配得和諧一些，讓畫面更美觀?！?四)創(chuàng)作實踐，個性表達(12分鐘)1.作業(yè)要求："請同學們畫一座自己喜歡的美麗鄉(xiāng)居，可以是你見過的，也可以是你想象中的。要畫出鄉(xiāng)居的基本造型和細節(jié)，添加合適的背景元素，并用和諧的色彩進行表現(xiàn)。注意畫面要飽滿，線條要流暢，涂色要均勻?！?.學生開始創(chuàng)作，教師巡回指導：(1)對造型有困難的學生，及時給予幫助，引導他們把握基本形狀和比例。(2)鼓勵學生大膽想象，添加獨特的元素，如帶有花紋的門窗、彩色的屋頂、可愛的小動物等，展現(xiàn)創(chuàng)意。(3)提醒學生注意色彩搭配，避免顏色過于雜亂。(五)展示評價，分享交流(5分鐘)1.舉辦“美麗鄉(xiāng)居畫展”:將學生的作品一一展示在黑板或展示區(qū)。2.學生自評：請幾位學生介紹自己的作品，說說自己畫的是怎樣的鄉(xiāng)居，添加了哪些元素，為什么這樣畫。3.學生互評：“請同學們看看身邊同學的作品，說說你最喜歡哪一幅?它好在哪里?”引導學生從造型、色彩、細節(jié)、創(chuàng)意等方面進行評價。4.教師評價：教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的創(chuàng)作熱情和優(yōu)點，對有創(chuàng)意、造型準確、色彩和諧的作品給予表揚，同時對存在的問題提出改進建議，如“如果這棟房子的門窗比例再調(diào)整一下，會更美觀哦”。六、教材分析《美麗鄉(xiāng)居》是人教版二年級下冊美術第二單元“房子會說話”的第一課時，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本單元以“房子”為主題，引導學生觀察不同環(huán)境中的房子，感受房子與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。本課選取鄉(xiāng)村民居作為表現(xiàn)對象，貼近學生的生活經(jīng)驗，尤其是對于有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的學生來說，更容易產(chǎn)生情感共鳴。教材通過展示不同風格的鄉(xiāng)居圖片，引導學生觀察鄉(xiāng)居的造型、色彩和周圍環(huán)境，為學生的創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感。教材注重培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力，鼓勵學生大膽表達自己的感受和想象，通過美術創(chuàng)作展現(xiàn)對鄉(xiāng)村生活的熱愛。同時，本課也為下一課時《花園城市》的學習奠定基礎，讓學生在對比中感受不同環(huán)境中房子的特點。和諧，添加至少兩種鄉(xiāng)村特色元素(如籬笆、菜園、家禽等)。2.拓特點，用簡單的文字或圖畫記錄下來，下節(jié)課和同學們分享。3.實踐作業(yè)：周末和家人去鄉(xiāng)村游玩(若條件允許),實地觀察鄉(xiāng)居的樣八、結語板塊房子有什么特點，期待大家的精彩表現(xiàn)!九、板書設計(簡練)美麗鄉(xiāng)居一、造型：屋頂(三角、梯形)墻體(長方、正方)三、色彩：質(zhì)樸和諧(棕、灰、白、綠、藍)步驟：勾勒輪廓→添加細節(jié)→涂色表現(xiàn)第二課花園城市一、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：引導學生觀察城市中帶有花園元素的建筑與環(huán)境，感受花園城市整潔、美觀、充滿生機的美感，能準確識別城市建筑與綠化植物的搭配特點。2.藝術表現(xiàn)：掌握運用線條、色彩表現(xiàn)城市建筑與花園景觀的方法，嘗試運用多種技法(如漸變、疊加)表現(xiàn)植物的層次與色彩變化，提升造型表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：結合生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象設計帶有花園特色的城市建筑或場景，嘗試運用不同材料或表現(xiàn)形式豐富作品效果，展現(xiàn)對花園城市的獨特構想。4.文化理解：了解花園城市建設與人們生活品質(zhì)的關系，樹立愛護環(huán)境、美化家園的意識，培養(yǎng)對城市生活的熱愛之情。二、教學重點1.引導學生觀察并概括花園城市中建筑與植物的基本造型特征，把握兩者的比例與搭配關系。2.掌握運用線條、色彩表現(xiàn)城市建筑的結構與花園植物的形態(tài)的基本方法。3.能夠?qū)⒔ㄖc花園景觀有機結合，創(chuàng)作出主題明確、畫面完整的“花園城市”作品。三、教學難點1.如何在畫面中合理安排建筑與花園景觀的布局，做到主次分明、層次清晰。2.運用色彩表現(xiàn)植物的豐富層次與生機活力，避免畫面單調(diào)。3.結合想象進行創(chuàng)意設計，使作品既符合花園城市的主題，又具有獨特的個性。城市美景情境，激發(fā)學生的學習興趣。2.對比觀察法：引導學生對比鄉(xiāng)居與城市建筑的差異，突出花園城市的特點。3.示范法：教師4.項目式教學法：以“設計我的花園城市”為項目任務，引導學生自主探究、創(chuàng)意創(chuàng)作。5.多元評價法：結合學生自評、互評、教師五、教學過程(1課時，40分鐘)(一)復習導入，銜接主題(5分鐘)么特點呀?”(學生回顧鄉(xiāng)居的造型、色彩、周圍環(huán)境等特點)2.情我們上節(jié)課了解的鄉(xiāng)居不一樣吧?你們知道這是什么地方嗎?這里的房子和周圍的環(huán)境有什么特別之處?”3.學生自由發(fā)言，分享自己對花園城市的印象。4.教師總結：“這是美麗的花園城市，這里市里一樣。今天，我們就一起來創(chuàng)作屬于自己的花園城市吧!”板書(二)探究新知，細致觀察(10分鐘)1.展示多張花園城市的圖片(包含不同風格的城市建筑、街頭花園、社區(qū)綠化、屋頂花園等),引導學生分組觀察討論：(1)建筑特點：“花園城市里的建筑和鄉(xiāng)居有什么不同?它們的造型、高度、顏色有什么特點?”(引導學生發(fā)現(xiàn)城市建筑多為高樓大(2)花園元素：“花園城市里有哪些植物?這些植物生長在什么地方?(如路邊、公園、建筑周圍、屋頂?shù)?它們的形狀和顏色有什么不同?”(引導學生觀察樹木、花草、草坪等植物的形態(tài)，如樹木的輪廓、花草的形狀，以及植物的色彩變化)(3)布局關系：“建筑和花園植物是怎樣搭配的?這樣的搭配給你什么感覺?”(引導學生感受建筑與植物的和諧搭配，使城市顯得整潔、美觀、充滿生機)(三)示范講解，突破難點(8分鐘)(1)畫面布局：先確定畫面的主體，如幾棟高大的城市建筑，將它使畫面主次分明。教師示范兩種不同的布局方式(如建筑在中間，植物在周圍；建筑錯落排列，植物穿插其中),引導學生理解布局的重(2)建筑表現(xiàn)：用直線、曲線等線條勾勒建筑的輪廓，注意表現(xiàn)建畫面更豐富。(3)植物表現(xiàn)：用不同的線條和色彩表現(xiàn)植物的形態(tài)。畫樹木時，先畫樹干，再用曲線或鋸齒線畫樹冠；畫花草時，可以用點畫、涂畫的方式表現(xiàn)花瓣和葉子。涂色時，運用漸變或疊加的技法，表現(xiàn)植物的色彩層次，如樹葉可以用深綠和淺綠搭配。(4)細節(jié)添加：可以添加一些城市元素，如小路、路燈、行人、小汽車等，讓畫面更有生活氣息。2.技法提示："同學們在畫建筑的時候，要注意線條的筆直和流暢；畫植物的時候，要大膽運用線條和色彩表現(xiàn)它們的生機。畫面的色彩搭配要明亮、和諧，體現(xiàn)花園城市的活力?！?四)創(chuàng)意創(chuàng)作，實踐體驗(12分鐘)1.作業(yè)要求：“請同學們發(fā)揮想象，設計并畫出一幅‘花園城市’的作品?？梢援嬆阋娺^的花園城市場景，也可以設計你心中的未來花園城市。要求畫面布局合理，建筑與植物搭配和諧，線條流暢，色彩豐富，體現(xiàn)花園城市的特點。',2.學生開始創(chuàng)作，教師巡回指導：(1)對于布局有困難的學生，引導他們先在畫紙上輕輕勾勒出大致的布局草圖，再進行細致繪畫。(2)鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設計獨特的建筑造型或花園形式，如帶有空中花園的建筑、彩色的屋頂花園等。(3)指導學生運用不同的色彩技法表現(xiàn)植物的層次，提升畫面的美(4)提醒學生注意畫面的整潔，線條不要雜亂，涂色要均勻。(五)展示評價，總結提升(5分鐘)1.建立“花園城市創(chuàng)意展”:將學生的作品展示在展示區(qū)，讓學生互相欣賞。2.學生自評：請幾位學生介紹自己的作品，說說自己設計3.學生互評：“請同學們看看其他同學的作品，說說你最喜歡哪一幅?它的優(yōu)點是什么?你有什么好的建議?”引導學生從布局、造型、色彩、創(chuàng)意等方面進行評價。4.教師評價：教師對學生的作品進行全面評價，肯定學生的創(chuàng)意和進步，表揚畫面布局合理、色彩豐富、市做些什么呢?”培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。六、教材分析自己的設計理念(如建筑的功能、花園的特色等),下節(jié)課與同學們交流分享。3.實踐作業(yè)：和家人一起走進身邊的城市公園或綠化較照片(由家長協(xié)助),并嘗試用畫筆模仿畫下來。八、結語板塊九、板書設計(簡練)一、建筑：多樣、高大、整潔(直線為主)二、花園：花草、樹木、草坪(曲線/點畫)三、搭配：和諧共生，主次分明步驟：確定布局→畫建筑→添植物→加細節(jié)第三單元標識來導航第一課路上的標識標識的基本造型(圓形、三角形、方形)、色彩特點(紅、黃、藍、綠等),理解造型與色彩和標識含義的關聯(lián)，明確標識“圖形化指引”準確表現(xiàn)標識的核心造型與色彩特征，嘗試用簡潔的圖形復刻2-3種“色彩適配度”“造型簡潔度”三個維度評價標識作品，感受標識“實用優(yōu)先、簡潔醒目”的審美特點，說出自己喜歡的標識及理由。5.文化理解：了解路上標識是跨越語言的“交通通用語”,知道不同色彩、造型在標識中代表的固定含義，如紅色表禁止、黃色表警示、二、教學重點認識路上標識的三大基本要素(圖形、色彩、文字),掌握不同類型標識(指示類、禁止類、警示類)的造型與色彩特征，能準確識別并三、教學難點(一)情境導入：上學路上的“小向?qū)А?10分鐘)1.動畫激趣：播放自制動畫短片《小明的上學路》,畫面中呈現(xiàn)小明導學生觀察：“小明在上學路上遇到了哪些‘會說話的小幫手’?這些小幫手告訴了小明什么?”手，上學路上會發(fā)生什么?”引導學生感受標識的重要性，隨后引出們就一起來認識《路上的標識》,解鎖它們的秘密?！?3.實物感知：出示3個常見路上標識模型(紅色圓形“禁止通行”、藍色方形“直行”、黃色三角形“注意兒童”(二)新知探究：解鎖路上標識的“密碼”(20分鐘)1.教材解讀：引導學生翻開教材第三單元第一頁，觀察教材中的"熱底+白色圖形指示類指引安全逃生方向禁止—圖形、色彩、文字，強調(diào)：“圖形是標識的‘眼睛’,讓我們一眼看懂核心信息；色彩是標識的‘情緒’,告訴我們危險或安全；文字是標識的‘補充說明’,讓含義更明確?！薄吧拭艽a”,編成兒歌幫助記憶：“三角形，黃邊框，警示危險別向向前走；綠色亮，表安全，緊急出口記心間。”(三)示范創(chuàng)作：復刻路上的“小向?qū)А?15分鐘)用直尺輔助畫出規(guī)范的方形或三角形；③填色彩：選擇符合“密碼”2.學生創(chuàng)作：布置任務“復刻我熟悉的路上標識”,要求從教材或生活中選擇2-3種標識進行繪畫創(chuàng)作，提醒注意造型規(guī)范、色彩準確、(四)展示評價：標識“大闖關”(10分鐘)(五)課堂小結：總結收獲(5分鐘)素和‘密碼’,還學會了復刻標識。這些標識就像生活中的‘無聲向?qū)А?保護著我們的安全。希望同學們以后出門時，多留意身邊的標識，做遵守規(guī)則的小公民。"六、教材分析《路上的標識》是人教版二年級下冊第三單元“標識來導航”的開篇課，屬于“設計·應用”學習領域。教材以學生熟悉的“路上場景”為切入點，通過全景圖呈現(xiàn)豐富的標識素材，搭配標識解析板塊，將抽象的標識概念轉(zhuǎn)化為具象的視覺元素，符合二年級學生“從具體形象思維向抽象思維過渡”的認知特點。教材注重聯(lián)系生活實際，強調(diào)標識的實用價值，通過案例拆解和學生作品展示，為學生提供了清晰的觀察和學習范例，為后續(xù)“標識我來做”“跟著標識去游園”的學習奠定了認知基礎。本節(jié)課的學習不僅能培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，還能引導學生關注生活中的美術符號，感受美術服務生活的價值。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：和家長一起出門散步，觀察并記錄3種路上的標識，用繪畫的方式將它們畫下來，標注出標識的名稱和含義。2.拓展作業(yè)：嘗試給記錄的標識添加一句“安全提示語”,如給“人行橫道”標識添加“過馬路，走斑馬，安全第一記心上”,讓標識的含義更易懂。3.實踐作業(yè)：將自己畫的標識分享給家人，當小老師講解標識的“造型密碼”和“色彩密碼”,檢驗自己的學習成果。八、結語板塊路上的標識藏著太多生活的智慧，它們用簡潔的圖形和鮮明的色彩，為我們的出行保駕護航。通過今天的學習，我們不僅讀懂了這些“無聲的語言”,還學會了用畫筆復刻它們。希望同學們帶著這份收獲，繼續(xù)探索生活中的標識，在觀察中發(fā)現(xiàn)美、理解美，做生下一節(jié)課，我們將親手制作屬于自己的標識，讓美術創(chuàng)作服務于我們的生活!九、板書設計路上的標識一、三大要素：圖形、色彩、文字二、標識密碼造型：三角形→警示圓形→禁止方形→指示色彩：紅色→禁止黃色→警示綠色→安全藍色→指示三、創(chuàng)作步驟：定類型→畫造型→填色彩→補細節(jié)第二課標識我來做一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能結合生活場景分析標識的功能需求，準確判斷不同場景下標識應具備的造型、色彩特征，能識別教材中學生制作標識的優(yōu)秀作品，說出其優(yōu)點和可借鑒之處。2.美術表現(xiàn)：掌握“剪貼法”“繪畫法”兩種制作標識的基本技法，能運用彩紙、剪刀、膠水、畫筆等工具，設計制作出1個符合特定場景需求的標識，做到造型規(guī)范、色彩適配、主題明確。3.審美判斷：能對自己和他人的制作作品從“功能適配性”"造型簡潔度”“工藝精細度”三個維度進行評價，能提出具體的改進建議，進一步理解標識“實用與美觀統(tǒng)一”的審美原則。二、教學重點掌握標識制作的基本步驟(定場景→定功能→設計造型與色彩→制作實施),能運用剪貼或繪畫技法制作出功能明確、造型簡潔的標識，三、教學難點解決“制作工藝不精細”(如剪裁不平整、粘貼不牢固)和“功能與形式不匹配”(如場景需求與標識類型、色彩不符)的問題，在保證響識別。示范講解法、實踐操作法、分組合作法、評(一)情境導入：校園里的“標識缺口”(10分鐘)教師提問："同學們，視頻里的校園出現(xiàn)了一些小問題，我們可以用什么辦法提醒大家注意呢?”引導學生想到設計制作標識。鬧”"請愛護書籍”“節(jié)約用水”等，引導學生觀察：“這些同學制作的標識用了什么材料?是什么造型和色彩?它們能解決校園里的什么問題?”我們的標識，讓校園變得更有序!”(二)新知探究：標識制作的“秘籍”(20分鐘)水、勾線筆、馬克筆等，引導學生討論："不同的材料適合制作什么場景的標識?為什么?”總結：“戶外標識適合用防水的卡紙或塑料平面標識用彩紙即可?！?.繪畫法：強調(diào)用直尺輔助畫規(guī)范造型，涂色時要均勻、整潔，文字要簡潔醒目，字體要大。10.剪貼法：講解安全使用剪刀的方法，如沿輪廓線慢慢剪、不要把剪刀對著自己和他人；粘貼時要對齊邊緣，保證牢固不脫落。11.案例分析：聚焦教材中學生的剪貼作品《校園禁止追逐》,引導學生觀察：“這件作品用了什么材料?造型和色彩符合什么‘密碼’?制作時要注意什么細節(jié)?”總結：“作品用了紅色、黃色卡紙，造型是三角形，符合警示類標識的‘密碼’;剪讓大家一眼就能看懂?！?三)實踐創(chuàng)作：制作我的“專屬標識”(25分鐘)1.任務布置：學生分組選擇制作場景(校園或家庭),確定標識功能，合作或獨立完成1個標識制作。要求：①符合標識“密碼”,功能明確；②造型規(guī)范，色彩鮮明；③工藝精細，無多余裝飾；④可添加個性化趣味元素。2.教師指導：巡視過程中，重點指導以下內(nèi)容：①幫助學生確定合理的場景和功能，避免選題過大或不實用；②指導學生規(guī)范使用工具，確保制作安全；③對剪裁不平整、粘貼不牢固的學生進行針對性指導；④鼓勵學生大膽創(chuàng)意，如在“節(jié)約用水”標識中畫卡通水滴形象。確保課堂內(nèi)完成作品。(四)展示評價：標識“小超市”(10分鐘)1.作品展示：將學生作品分類擺放在“標識小超市”展示區(qū)，標注作品名稱、制作場景和功能。2.互評環(huán)節(jié)：學生扮演“小顧客”,挑選自己喜歡的標識，從“功能適配性”“造型簡潔度”“工藝精細度”“創(chuàng)意性”四個維度進行評價，填寫“評價卡片”。3.自評環(huán)節(jié)：邀請幾位學生分享自己的作品，說說制作思路、使用的技法和遇到的困難，以及如何解決的。4.教師評價：肯定學生的創(chuàng)作熱情和成果，針對共性問題進行總結，如“很多同學都能準確運用標識‘密碼’,但部分同學剪貼時邊緣不夠整齊，下次制作時可以慢一點，沿輪廓線仔細剪”。(五)課堂小結：創(chuàng)意服務生活(5分鐘)“今天我們學會了用繪畫和剪貼的方法制作標識，每一件作品都充滿了創(chuàng)意和實用價值。這些標識不僅能裝飾我們的校園和家庭，還能幫助我們解決生活中的小問題。希望同學們以后能繼續(xù)運用美術技能，創(chuàng)作更多服務生活的作品，讓生活變得更美好。下一節(jié)課，我們將帶著自己制作的標識，開啟‘跟著標識去游園’的奇妙旅程!’,六、教材分析《標識我來做》是第三單元“標識來導航”的核心實踐課，承接上一課“路上的標識”的認知內(nèi)容，聚焦“設計·應用”學習領域的實踐要求。教材以“校園場景”為主要載體，通過學生作品展示、制作步驟提示、材料選擇建議等內(nèi)容，為學生提供了清晰的實踐指引。教材注重培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，強調(diào)“從生活中來，到2.拓展作業(yè)：為班級“圖書角”設計制作2個標識，一個“請愛護書籍”,一個“書籍分類擺放”,要求使用不同的制作技法(繪畫法和剪貼法)。3.實踐作業(yè)：和同學合作，制作一套“校園安全標識”,包括3-4個八、結語板塊能力!九、板書設計標識我來做一、制作材料：彩紙、卡紙、剪刀、膠水、畫筆等二、制作步驟：定場景→定功能→設計方案→選材料→動手制作三、技法要點：繪畫法：造型規(guī)范、涂色均勻、文字醒目剪貼法：安全用剪、邊緣整齊、粘貼牢固四、創(chuàng)作要求：功能明確、造型簡潔、工藝精細、創(chuàng)意個性第三課跟著標識去游園一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能在游園場景中快速識別各類標識，包括指示類、禁止類、警示類等，準確理解標識的指引含義，能根據(jù)標識信息規(guī)劃游園路線，提升對復雜場景中標識的識讀能力。2.美術表現(xiàn)：能結合游園體驗，運用繪畫的方式記錄游園路線和遇到的標識，能將自己制作的標識合理融入游園場景展示，做到畫面內(nèi)容完整、主題明確，體現(xiàn)標識與場景的關聯(lián)。3.審美判斷：能評價游園場景中標識的設計合理性，從“位置擺放”“造型色彩”“功能適配”三個維度分析標識的優(yōu)點與不足，能對自己和他人的游園路線記錄作品進行評價，感受標識在場景中的審美價值。4.創(chuàng)意實踐：發(fā)揮想象力，為游園場景設計1-2個缺失的標識，如“兒童游樂區(qū)”指示標識、“禁止攀爬”警示標識，結合場景特點融入創(chuàng)意元素，實現(xiàn)標識與場景的完美適配；能合作完成游園路線規(guī)劃和展示。5.文化理解：深入感受標識在公共場景中的重要作用，了解標識的系二、教學重點三、教學難點情境模擬法、分組合作法、實踐體驗法、評價展示法、啟發(fā)引導法。(一)情境導入：游園前的“導航準備”(10分鐘)賣部等區(qū)域的標識，教師提問：“同學們，我們要去公園游園啦!剛進公園大門，我們怎么找到想去的兒童游樂區(qū)?怎么知道哪里可以休息?”引導學生想到依靠標識導航。能說說，指示類標識和警示類標識分別有什么‘密碼’?”邀請學生游園》,學習用標識導航，規(guī)劃屬于我們的游園路線!”4.任務發(fā)布：將學生分成“游園規(guī)劃小組”,每組發(fā)放一張公園簡易地圖(標注主要景點和空白區(qū)域),任務：①識別地圖上的標識；②(二)新知探究：游園標識的“導航技巧”(20分鐘)園場景圖”,找出圖中的標識，分析它們的位置和功能：“教材里的游園場景中，標識都放在了什么位置?它們分別指引我們?nèi)チ四睦?”客快速看到?！贝_定起點和終點(如從公園入口到兒童游樂區(qū));②尋找連接起點和識?分別是什么類型?②我們想?yún)⒂^哪些景點?如何規(guī)劃路線?③地圖上缺少哪些標識?需要補充什么功能的標識?(三)實踐創(chuàng)作：游園導航“大行動”(25分鐘)1.分組實踐：各小組根據(jù)討論結果，開展以下實踐活動：2.路線繪制：在公園地圖上用彩色筆繪制游園路線，標注出經(jīng)過的標識和景點。3.標識補充：針對地圖上缺失的標識，運用上一節(jié)課學習的制作技法，制作1-2個補充標識，粘貼在地圖對應的空白區(qū)域。4.路線說明：撰寫簡單的路線說明，介紹“我們的路線是從哪里到哪里，經(jīng)過了哪些景點，依靠了哪些標識導航”。5.教師指導：巡視過程中，重點指導：①幫助學生準確識別地圖上的標識，糾正錯誤認知；②引導學生規(guī)劃合理的路線，避免路線繞遠或遺漏重要設施；③指導學生制作補充標識時，結合游園場景特點，確保功能與場景適配。6.場景模擬：邀請部分小組在教室搭建的“簡易游園場景”中，展示自己的路線規(guī)劃，用制作的標識進行導航演示，其他小組進行觀看和學習。(四)展示評價：游園成果“分享會”(15分鐘)1.成果展示：各小組將繪制的游園路線圖、補充的標識和路線說明展示在黑板上，組成“游園成果墻”。2.小組互評：各小組依次參觀成果墻，從“路線合理性”“標識補充適配性”“路線說明清晰度”三個維度對其他小組的作品進行評價，投票選出“最佳游園規(guī)劃小組”。3.教師評價：肯定各小組的規(guī)劃成果和創(chuàng)意，重點表揚在標識補充和路線規(guī)劃中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，針對共性問題進行總結，如"很多小組都能準確補充標識，但部分標識的位置擺放不夠合理，應該放在路口等顯眼位置”。4.體驗總結：邀請學生分享本次“游園導航”的感受：“通過今天的活動，你學會了什么?在游園時，標識給了我們什么幫助?”引導學生感受標識在公共場景中的重要價值。(五)課堂小結：標識伴我行(5分鐘)“今天我們跟著標識完成了游園導航，不僅學會了識別和運用游園標識，還規(guī)劃了自己的游園路線，補充了缺失的標識。標識就像我們生活中的‘無聲向?qū)А?在公園、學校、馬路等很多地方都能幫助我們。希望同學們以后在生活中，繼續(xù)關注身邊的標識，學會用標識保護自己、方便生活，做一個善于觀察、遵守規(guī)則的小公民?！薄陡鴺俗R去游園》是第三單元“標識來導航”的綜合應用課，屬于“綜合·探索”學習領域。教材以“游園場景”為核心，將標識的識別、制作與應用有機結合，通過場景圖、學生作品展示和活動提示，引導學生在真實的生活情境中運用所學知識解決問題。教材注重培養(yǎng)學生的綜合能力，包括圖像識讀、創(chuàng)意實踐、合作探究等，強調(diào)學科知識與生活實踐的關聯(lián)。本節(jié)課的學習是對前兩課內(nèi)容的鞏固和提升，能讓學生深刻感受標識的實用價值和文化意義，培養(yǎng)學生關注生活、運用美術解決問題的意識和能力。七、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：將課堂上繪制的游園路線圖帶回家，和家長分享自己的路線規(guī)劃，向家長講解圖中的標識含義，邀請家長周末帶自己去真實的公園，按照規(guī)劃的路線游園(可根據(jù)實際情況調(diào)整)。2.拓展作業(yè)：為自己家附近的小區(qū)設計一張“便民導航圖”,標注出小區(qū)入口、便利店、健身區(qū)、垃圾站等區(qū)域，補充必要的標識，并用文字說明導航圖的使用方法。3.實踐作業(yè)：和同學合作，收集生活中不同場景的標識(如公園、超市、學校),制作一本“生活標識手冊”,標注出標識的名稱、類型、含義和使用場景。八、結語板塊跟著標識去游園的旅程充滿了探索和樂趣，我們不僅讀懂了標識的“無聲語言”,還用自己的創(chuàng)意規(guī)劃了路線、補充了標識。從認識路上的標識，到親手制作標識，再到運用標識導航，我們一步步感受到了美術與生活的緊密聯(lián)系。標識無處不在，它們守護著我們的安全，方便著我們的生活。希望同學們帶著這份收獲，繼續(xù)探索生活中的美術奧秘，用美術的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用美術的技能創(chuàng)造美好生活。愿每一個小小的標識，都能成為我們成長路上的“溫暖向?qū)А?九、板書設計跟著標識去游園一、標識導航：識別類型→理解含義→遵循指引二、路線規(guī)劃：定起點終點→找指示標識→避禁止區(qū)域→含便民設施三、創(chuàng)作任務：繪路線→補標識→寫說明四、核心收獲：標識護安全，美術服務生活第四單元蔬果大聚會一、核心素養(yǎng)目標1.引導學生準確觀察并捕捉不同果實(如蘋果、梨、葡萄、石榴等)散關系，構建完整的豐收主題畫面。三、教學難點1.如何引導學生細致觀察并精準表現(xiàn)果實的細節(jié)特征，如石榴的籽粒、葡萄的串狀結構、蘋果表面的光澤等。2.掌握色彩的漸變與疊加技巧，表現(xiàn)出果實的立體感和質(zhì)感，避免色彩單調(diào)或雜亂。3.在構圖中合理處理多個果實的組合關系，營造出豐收的飽滿感與層次感，避免畫面擁擠或松散。1.直觀演示法：展示新鮮果實、豐收場景圖片、農(nóng)民畫作品及教師示范作品，讓學生直觀感受果實特征與繪畫方法。2.觀察探究法：組織學生觀察實物果實，通過觸摸、討論等方式探究果實的形態(tài)、色彩和紋理特點，培養(yǎng)觀察能力。3.示范講解法：教師分步示范果實的繪畫步驟，講解線條運用、色彩搭配等技巧，幫助學生掌握核心技能。4.小組合作法：安排學生分組討論創(chuàng)作思路、分享觀察心得，在合作交流中相互啟發(fā)，提升學習效率。5.激勵評價法：通過展示學生作品、正面點評，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，增強學習自信心。五、教學過程(一)情境導入，激發(fā)興趣(10分鐘)1.創(chuàng)設“豐收節(jié)”情境：教師播放豐收場景的短視頻(如農(nóng)田里采摘果實、曬秋的熱鬧畫面),提問：“同學們，視頻里展現(xiàn)的是什么場景呀?你們看到了哪些果實?”引導學生回憶生活中的豐收場景，分2.實物觀察：教師拿出提前準備的新鮮果實(蘋果、梨、葡萄、石榴等),放在講臺上讓學生自由觀察、觸摸，提問：“這些果實看起來是什么樣子的?有什么不同的顏色和形狀?用手摸一摸有什么感覺?”鼓勵學生大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，如“蘋果是圓圓的，有的紅有實》,把豐收的喜悅定格在畫紙上?！卑鍟n題。(二)探究新知，感知特征(15分鐘)們可以用簡單的幾何圖形來概括它們的輪廓?！焙荃r艷，我們繪畫時要選擇合適的顏色來表現(xiàn)?！眲印！?.作品欣賞：展示農(nóng)民畫《摘石榴》《曬秋》等作品，提問：“這些畫里畫了什么?畫家是怎么表現(xiàn)豐收的?用了哪些顏色?”引導學生感受作品中飽滿的構圖、熱烈的色彩和濃郁的生活氣息，啟發(fā)學生思考如何用繪畫表現(xiàn)豐收場景。3.技巧講解：教師結合圖片講解繪畫技巧：“畫果實的時候，先輕輕畫出果實的基本輪廓，再添加細節(jié)，最后涂色。涂色時可以順著果實的形狀涂，顏色深的地方可以多涂幾遍，亮的地方可以輕輕涂，這樣前面的果實要畫得完整一些，后面的果實可以被擋住一部分?！?三)教師示范，明確方法(10分鐘)1.教師以蘋果和葡萄為例，分步示范繪畫過程：第一步：勾勒輪廓。用鉛筆輕輕畫出蘋果的圓形輪廓，再畫出葡萄的串狀輪廓，注意葡萄之間的大小差異和排列順序。第二步：添加細節(jié)。在蘋果上畫出淡淡的紋路，在葡萄上點出小小的果蒂，畫出石榴的籽粒輪廓。第三步：涂色。蘋果選擇紅色和綠色，從邊緣向中間漸變涂色；葡萄選擇紫色，注意留出高光部分表現(xiàn)光澤；石榴外皮涂紅色，籽粒涂鮮紅色。第四步：組合構圖。在畫紙上添加多個果實，安排好前后位置，適當畫一些葉子或果柄，讓畫面更豐富。要注意大小、形狀的變化，避免畫面單調(diào)?！?四)創(chuàng)作實踐，個性表達(20分鐘)1.布置作業(yè)：“請同學們畫一幅《豐收的果實》,選擇自己喜歡的果實，畫出它們的特征，嘗試表現(xiàn)出豐收的場景?？梢援媶蝹€果實的特寫，也可以畫多個果實的組合?！睂L畫基礎較弱的學生，重點指導輪廓的勾勒和色彩的選擇，幫助他們建立創(chuàng)作信心。對繪畫基礎較好的學生，鼓勵他們添加更多細節(jié)，嘗試表現(xiàn)果實的質(zhì)感和畫面的層次感，引導他們設計獨特的構圖。提醒學生保持畫面整潔，正確使用繪畫工具。(五)展示評價，分享收獲(10分鐘)2.學生互評：請幾位學生分享自己的作品，說說自己畫了什么果實、用了什么方法，再請其他學生評價：“你最喜歡哪幅作品?為什么?”引導學生從輪廓、色彩、細節(jié)、構圖等方面進行評價。3.教師點評：教師對學生的作品進行全面點評，肯定學生的創(chuàng)作熱情和進步，指出作品中的優(yōu)點和需要改進的地方。例如：“這位同學畫的葡萄顏色很鮮艷，還表現(xiàn)出了光澤，非常棒!如果能把葡萄的串狀結構畫得更緊湊一些，畫面會更完美?！?.總結收獲：“今天我們一起觀察了各種各樣的果實，學會了用繪畫表現(xiàn)它們的特征，畫出了一幅幅熱鬧的豐收畫面。希望同學們以后能多觀察生活中的美好事物，用畫筆記錄下來。”《豐收的果實》是人教版二年級下冊美術第四單元“蔬果大聚會”的第一課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。本單元以學生熟悉的蔬果為主題，貼近學生生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。本課作為單元的開篇，旨在引導學生通過觀察、感知、繪畫等活動，認識不同果實的形態(tài)、色彩和紋理特征，掌握基本的繪畫表現(xiàn)方法，為后續(xù)學習“蔬果大拼盤”“蔬果大變身”奠定基礎。教材選取了豐富的果實圖片和學生作品，注重引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。通過學習，不僅能提升學生的造型與色彩表現(xiàn)能力，還能讓學生感受豐收的喜悅，體會勞動的價值，培養(yǎng)熱愛生活、尊重勞動的情感。教材強調(diào)觀察與實踐相結合，鼓勵學生大膽表達自己的感受和想象，體現(xiàn)了美術課程的人文性和實踐性。七、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)：完成一幅《豐收的果實》繪畫作品，要求準確表現(xiàn)至少兩種果實的特征，色彩搭配合理，畫面整潔完整，嘗試體現(xiàn)豐收的氛和家人一起去市場或超市觀察更多種類的果實，記錄它們的形狀、色彩和紋理特征。嘗試用彩泥制作自己喜歡的果實，進一步感受果實的形態(tài)特征。把自己的繪畫作品分享給家人，說說自己的創(chuàng)作思路和收獲。八、結語板塊秘，一起制作美味又漂亮的蔬果大拼盤，期待大家的精彩表現(xiàn)!九、板書設計1.特征：形態(tài)(圓、橢圓、串狀)色彩(鮮艷、多樣)紋理(紋路、白霜、凹凸)一、核心素養(yǎng)目標感知能力。拼盤，提升動手實踐與造型表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生大膽想象，結合蔬果的形態(tài)、色彩特點進行創(chuàng)意構思，設計出具有主題性的蔬果大拼盤(如花朵、小動物、風景等),培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達能力。4.文化理解：使學生了解蔬果大拼盤在日常生活中的應用(如節(jié)日聚餐、宴會等),感受其蘊含的飲食文化與禮儀文化，培養(yǎng)熱愛生活、樂于分享的情感。二、教學重點1.引導學生根據(jù)蔬果的色彩、形狀特征，進行合理的搭配與組合，體現(xiàn)蔬果大拼盤的色彩和諧與造型美觀。2.掌握蔬果的基本切割方法(如切片、切塊、切絲、刻花等),能夠安全、規(guī)范地使用工具處理蔬果。3.能夠圍繞一定的主題設計并制作蔬果大拼盤，使作品具有一定的觀賞性和趣味性。三、教學難點1.如何引導學生將蔬果的形態(tài)、色彩與創(chuàng)意主題有機結合，設計出新穎、獨特的蔬果大拼盤造型。2.掌握蔬果切割的技巧，做到切口平整、大小均勻，準確表現(xiàn)出設計的造型。3.合理安排拼盤的構圖，使作品整體協(xié)調(diào)、主次分明，避免造型雜亂無章。四、教學方法1.直觀演示法：展示精美的蔬果大拼盤圖片、視頻及實物作品，讓學生直觀感受其造型與色彩之美；教師示范蔬果切割與拼盤制作方法，幫助學生掌握核心技能。2.情境教學法：創(chuàng)設“蔬果拼盤創(chuàng)意大賽”的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情與競爭意識。3.小組合作法：將學生分成小組，分工合作完成蔬果大拼盤制作，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力與溝通能力。4.探究發(fā)現(xiàn)法：引導學生觀察、討論蔬果的形態(tài)、色彩特點，探究如何將其與創(chuàng)意主題結合，培養(yǎng)探究能力。5.評價激勵法：通過作品展示、點評，鼓勵學生的創(chuàng)意與實踐，增強學習自信心。五、教學過程(一)情境導入，激發(fā)興趣(10分鐘)1.創(chuàng)設“蔬果拼盤創(chuàng)意大賽”情境：教師播放一段精心制作的蔬果大拼盤制作視頻，提問：“同學們，視頻里的作品漂亮嗎?它們是用什么做的呀?”引導學生發(fā)現(xiàn)作品都是由各種蔬果制作而成的。2.作品展示：教師展示幾幅精美的蔬果大拼盤實物或圖片，如“花開富貴”(用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜制作成花朵形狀)、“小動物樂園” (用蘋果、香蕉、葡萄制作成小兔子、小猴子等造型),提問：“這些拼盤有什么主題?用到了哪些蔬果?它們的形狀和色彩是怎么搭配的?”3.引出課題：教師總結：“這些用蔬果制作的大拼盤不僅好看，還很有營養(yǎng)。今天我們就來參加‘蔬果拼盤創(chuàng)意大賽’,一起制作美味又漂亮的《蔬果大拼盤》?！卑鍟n題。(二)探究新知，感知設計(15分鐘)1.蔬果素材探究：教師展示多種新鮮蔬果(如西紅柿、黃瓜、胡蘿蘋果、香蕉、葡萄、生菜等),引導學生觀察并討論：“這些蔬果有什么形狀和顏色?它們適合制作成什么造型?”例如：“黃瓜長長的、圓圓的，適合切成片或條，也可以刻成花；西紅柿紅紅的、圓圓的，適合做花朵的花瓣；胡蘿卜橙色的，可以切成丁或絲，用來點綴?！?.設計原則探究：結合展示的作品，引導學生探究蔬果大拼盤的設計色彩搭配：“好看的拼盤色彩都很和諧，有的用對比色搭配(如紅色的西紅柿和綠色的黃瓜),有的用相近色搭配(如橙色的胡蘿卜和黃色的香蕉),這樣能讓拼盤更有視覺沖擊力?！痹煨驮O計：“拼盤的造型要簡潔明了，主題突出。可以根據(jù)蔬果的形狀進行聯(lián)想，把它們組合成我們熟悉的事物，如花朵、小動物、風景等?！睒媹D布局：“拼盤的構圖要合理，主次分明，不要過于擁擠?？梢园阎饕煨头旁谥虚g，周圍用其他蔬果進行點綴。”3.工具與安全講解：介紹制作蔬果大拼盤需要用到的工具(水果刀、菜板、盤子),強調(diào)安全注意事項：“使用水果刀時要小心，不要用手直接接觸刀刃；切割蔬果時要把蔬果放在菜板上，不要在手上切割；小組合作時要互相提醒，注意安全?！?三)教師示范，明確方法(15分鐘)1.教師以“花開富貴”主題為例，分步示范蔬果大拼盤的制作過程：第一步：構思設計。確定用西紅柿做花瓣、黃瓜做花莖和葉子、胡蘿卜做花蕊。第二步：處理蔬果。將西紅柿洗凈，切成均勻的薄片(注意不要切太厚或太薄);將黃瓜洗凈，切成段，再把其中一段切成花莖形狀，另一段切成薄片做葉子；將胡蘿卜洗凈，切成小丁做花蕊。第三步：擺放組合。先把西紅柿片在盤子中間擺成花朵的形狀，然后把胡蘿卜丁放在花朵中間做花蕊，再將黃瓜花莖和葉子擺放在花朵下方，適當調(diào)整位置，使造型更美觀。第四步：點綴裝飾。在盤子周圍擺放幾片黃瓜片或葡萄，讓拼盤更完整。2.強調(diào)制作技巧：“切割蔬果時要注意力度，保持切口平整；擺放時要輕輕放置，避免損壞蔬果造型；可以根據(jù)實際情況靈活調(diào)整設計方案?！?四)小組創(chuàng)作，實踐體驗(25分鐘)1.分組分工：將學生分成4-5人一組，每組推選一名組長，負責組織討論和分工(如材料準備、切割、擺放、裝飾等)。2.布置作業(yè)：“請各小組圍繞自己喜歡的主題(如動物、植物、風景、節(jié)日等),合作制作一幅蔬果大拼盤。要求造型美觀、色彩協(xié)調(diào)、主題突出，注意安全使用工具?！敝笇Ц餍〗M進行創(chuàng)意構思，幫助他們確定主題和造型設計。對切割技巧不熟練的學生，進行個別指導，提醒他們注意安全和切引導各小組合理安排構圖，調(diào)整蔬果的擺放位置，使作品更協(xié)調(diào)。鼓勵各小組大膽創(chuàng)新，嘗試不同的搭配方式和造型設計。(五)展示評價，分享成果(10分鐘)1.作品展示：各小組將完成的蔬果大拼盤擺放在展示臺上，由組長介紹作品的主題、使用的蔬果、設計思路和制作過程。2.小組互評：其他小組認真傾聽介紹，然后對作品進行評價："你覺得這個拼盤最吸引人的地方是什么?有什么可以改進的地方?”引導學生從主題、造型、色彩、構圖等方面進行評價。3.教師點評：教師對各小組的作品進行全面點評，肯定各小組的創(chuàng)意和合作精神，指出作品中的優(yōu)點和不足。例如：“第三小組的‘小動物樂園’主題很有創(chuàng)意，用香蕉做的小兔子造型很生動，色彩搭配也很和諧，如果能把造型擺放得更緊湊一些，效果會更好。’,4.評選獎項：根據(jù)各小組的作品表現(xiàn)，評選出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳造型獎”“最佳合作獎”,為獲獎小組頒發(fā)小獎品，鼓勵學生的創(chuàng)作熱情?！妒吖笃幢P》是人教版二年級下冊美術第四單元“蔬果大聚會”的第二課，屬于“設計·應用”學習領域。本課承接上一課“豐收的果實”,從繪畫表現(xiàn)轉(zhuǎn)向動手制作，進一步拓展學生對蔬果的藝術探索。教材以學生熟悉的蔬果為創(chuàng)作素材，注重引導學生將審美與實用相結合，通過設計與制作蔬果大拼盤，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)意能力和團隊協(xié)作能力。教材選取了豐富的蔬果大拼盤范例，展示了不同的主題和制作方法，為學生提供了直觀的學習參考。教材強調(diào)安全使用工具的重要性，注重培養(yǎng)學生的安全意識和良好的制作習慣。通過學習，學生不僅能提升藝術表現(xiàn)能力，還能了解蔬果在飲食文化中的應用，感受生活中的藝術之美，培養(yǎng)熱愛生活、樂于分享的情感。七、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)：小組合作完成一幅主題鮮明、造型美觀、色彩協(xié)調(diào)的蔬果大拼盤作品，并撰寫簡短的作品說明(包括主題、使用的蔬果、設計思路)。和家人一起制作一道蔬果大拼盤，向家人介紹自己的制作方法和設計思路，感受與家人分享的快樂。用繪畫的方式記錄自己制作的蔬果大拼盤，標注出使用的蔬果種類和造型特點。收集更多精美的蔬果大拼盤圖片，觀察它們的設計方法，為后續(xù)創(chuàng)作積累靈感。八、結語板塊同學們，今天我們分組合作，發(fā)揮創(chuàng)意，制作出了一幅幅漂亮又有創(chuàng)意的蔬果大拼盤。在這個過程中，我們不僅學會了蔬果的切割與搭配技巧，更感受到了團隊合作的力量和創(chuàng)作的快樂。每一幅作品都充滿了大家的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)了我們對生活美的追求。蔬果大拼盤不僅是一道美味的菜肴，更是一種生活藝術，它能為我們的餐桌增添色彩，為我們的生活帶來樂趣。希望同學們以后能多動手、多思考，把生活中常見的物品變成精美的藝術作品，用藝讓生活變得更加美好。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)開啟蔬果的創(chuàng)意之旅，讓蔬果進行神奇的“變身”,期待大家?guī)砀囿@喜!九、板書設計蔬果大拼盤1.設計原則：色彩和諧造型簡潔主題突出構圖合理2.制作步驟：構思設計→處理蔬果→擺放組合→點綴裝飾3.注意事項：安全使用工具小組分工合作一、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：引導學生感知蔬果的形態(tài)、色彩與質(zhì)感特征，發(fā)現(xiàn)蔬果與生活中其他事物的相似之處，理解創(chuàng)意造型中“形似”與“神似”的審美內(nèi)涵，提升對創(chuàng)意藝術的感知能力。2.藝術表現(xiàn)：讓學生掌握蔬果創(chuàng)意造型的基本方法(如切割、拼接、組合、裝飾等),能夠根據(jù)蔬果的特征進行聯(lián)想與創(chuàng)作，制作出具有個性的蔬果變身作品，提升動手實踐與創(chuàng)意表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實踐：鼓勵學生大膽想象，突破常規(guī)思維，將蔬果與生活中的動物、人物、物品等進行創(chuàng)意聯(lián)結，設計并制作出新穎、有趣的蔬果變身作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與想象力。4.文化理解：使學生了解創(chuàng)意造型在生活中的應用(如節(jié)日裝飾、藝術展覽等),感受藝術源于生活、高于生活的道理，培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)的情感。二、教學重點1.引導學生觀察蔬果的形態(tài)、色彩特征，進行豐富的聯(lián)想，找到蔬果與生活中其他事物的相似點。2.掌握蔬果創(chuàng)意造型的基本方法，能夠運用切割、拼接、組合等技巧將蔬果改造成具有創(chuàng)意的造型。3.能夠圍繞創(chuàng)意主題，將蔬果的特征與造型設計有機結合，制作出形象生動、富有趣味的作品。三、教學難點1.如何引導學生突破常規(guī)思維，進行大膽、新穎的聯(lián)想，避免創(chuàng)意局限于常見的造型。2.掌握蔬果拼接與固定的技巧，確保作品的穩(wěn)定性與完整性，同時保持造型的美觀。3.能夠通過簡單的裝飾的技巧，強化作品的主題與形象，使作品更具感染力。1.直觀演示法：展示精美的蔬果創(chuàng)意造型作品圖片、視頻及實物作品，讓學生直觀感受蔬果變身的神奇與創(chuàng)意之美；教師示范蔬果創(chuàng)意造型的制作方法，幫助學生掌握核心技能。2.情境教學法：創(chuàng)設“蔬果魔法變身屋”的情境，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)作興趣。3.聯(lián)想啟發(fā)法：通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生對蔬果的形態(tài)、色彩進行聯(lián)想，拓寬創(chuàng)意思路。4.實踐操作法：安排充足的時間讓學生動手實踐，在操作中掌握技巧，提升創(chuàng)意表現(xiàn)能力。5.評價激勵法：通過作品展示、點評，鼓勵學生的創(chuàng)意與實踐，增強學習自信心。五、教學過程(一)情境導入，激發(fā)想象(10分鐘)1.創(chuàng)設“蔬果魔法變身屋”情境：教師穿著“魔法師”服裝，手持一個裝有各種蔬果的魔法盒，提問：“同學們，歡迎來到蔬果魔法變身屋!今天，這些普通的蔬果將在我們的手中擁有魔法，變成各種各樣有趣的東西。大家猜猜它們能變成什么?”2.作品展示：教師從魔法盒中拿出幾個經(jīng)過簡單改造的蔬果作品，如家看，這是什么?它們是用什么蔬果做的?原來普通的蔬果經(jīng)過我們的小手改造，就能變成這么有趣的東西!”3.引出課題：教師總結：“今天我們就一起來學習《蔬果大變身》,(二)探究新知，拓展思路(15分鐘)1.蔬果特征聯(lián)想：教師展示多種新鮮蔬果(如胡蘿卜、茄子、香蕉、蘋果、土豆、西蘭花等),引導學生觀察并進行聯(lián)想：“胡蘿卜長長的、尖尖的，像什么呢?(火箭、小旗子、小蘿卜人)”“茄子彎彎的、紫紫的，像什么呢?(小船、月亮、小動物的尾巴)”“西蘭花綠綠的、一團一團的，像什么呢?(大樹、云朵、小動物的頭發(fā))”鼓勵學生大膽表達自己的想法，拓寬創(chuàng)意思路。2.作品欣賞與分析：展示更多精美的蔬果創(chuàng)意造型作品圖片，如用香蕉和葡萄做的小猴子、用土豆和牙簽做的小烏龜、用西紅柿和黃瓜做的小金魚等，引導學生分析：“這個作品是用什么蔬果做的?”“作者是怎么利用蔬果的特征進行變身的?”“用到了哪些制作方法?(切割、拼接、組合、裝飾)”引導學生發(fā)現(xiàn)，通過對蔬果的形態(tài)進行巧妙利用和改造，就能創(chuàng)造出形象生動的作品。制作方法：介紹切割(切、剪、刻)、拼接(用牙簽、膠水固定)、組合(多種蔬果搭配)、裝飾(用彩筆、彩紙點綴)等基本方法。輔助材料：介紹牙簽、膠水、彩筆、彩紙、小剪刀等輔助材料的用途，強調(diào)牙簽的安全使用：“牙簽很尖，使用時要小心，不要扎到自己或別人；固定時要輕輕插入蔬果，不要用力過猛?！?三)教師示范，明確技巧(15分鐘)1.教師以“小猴子”主題為例，分步示范蔬果創(chuàng)意造型的制作過程： 第一步：構思聯(lián)想。選擇香蕉做小猴子的身體(彎彎的香蕉像小猴子的身體),葡萄做小猴子的眼睛和嘴巴，胡蘿卜做小猴子的尾巴。第二步：處理蔬果。將香蕉洗凈，用小刀在香蕉的一端輕輕切出一個小缺口(作為小猴子的頭部輪廓);將葡萄洗凈，挑選兩顆大小相近的作為眼睛；將胡蘿卜洗凈，切成細長的條作為尾巴。第三步：拼接固定。用牙簽將葡萄輕輕固定在香蕉的缺口處作為眼睛，再用彩筆在眼睛下方畫一個小嘴巴；將胡蘿卜條用牙簽固定在香蕉的另一端作為尾巴。第四步：細節(jié)裝飾。用彩紙剪出一個小小的帽子，戴在小猴子的頭上，讓作品更可愛。2.強調(diào)制作技巧：“切割蔬果時要注意力度，根據(jù)造型需要控制切口的大小和形狀；拼接固定時，牙簽的長度要合適，不要露出太長；裝飾時要簡潔明了，突出主題。”(四)創(chuàng)作實踐，個性表達(25分鐘)1.布置作業(yè)："請同學們發(fā)揮自己的想象力，選擇喜歡的蔬果，運用切割、拼接、組合、裝飾等方法，制作一個有趣的蔬果變身作品?？梢允莿游?、人物、物品等任何你喜歡的主題，注意安全使用工具和材料?！睂?chuàng)意思路不清晰的學生，引導他們觀察蔬果特征，進行聯(lián)想，幫助他們確定創(chuàng)作主題。對制作技巧不熟練的學生，進行個別指導，如切割的力度、牙簽的固定方法等，提醒他們注意安全。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，嘗試不同的蔬果搭配和制作方法，制作出具有個性的作品。提醒學生保持桌面整潔，及時清理制作過程中產(chǎn)生的蔬果殘渣。(五)展示評價，分享創(chuàng)意(10分鐘)1.作品展示：舉辦“蔬果變身創(chuàng)意展”,讓學生將自己的作品擺放在展示臺上，為自己的作品起一個有趣的名字，并準備簡短的介紹(如作品名稱、使用的蔬果、創(chuàng)作靈感)。2.學生互評：請學生自由參觀作品，互相交流，說說自己最喜歡的作品及理由：“你最喜歡哪個作品?它是用什么做的?創(chuàng)意在哪里?”引導學生從創(chuàng)意、造型、制作技巧等方面進行評價。3.教師點評：教師對學生的作品進行全面點評，肯定學生的想象力和創(chuàng)作熱情，指出作品中的優(yōu)點和不足。例如：“這位同學用土豆做的小烏龜非常形象，尤其是用牙簽做的四肢很有創(chuàng)意，如果能把烏龜?shù)臍ぱb飾得更豐富一些，作品會更完美?！?.創(chuàng)意分享：邀請幾位創(chuàng)作思路獨特的學生分享自己的創(chuàng)作過程和靈感，鼓勵其他學生學習他們的創(chuàng)新思維。六、教材分析《蔬果大變身》是人教版二年級下冊美術第四單元“蔬果大聚會”的第三課，屬于“綜合·探索”學習領域。本課是本單元的升華課，在前兩課觀察繪畫、設計制作的基礎上，進一步引導學生發(fā)揮想象力，將蔬果進行創(chuàng)意改造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力。教材選取了豐富的蔬果創(chuàng)意造型范例，涵蓋了動物、人物、物品等多種主題，展示了不同的制作方法和創(chuàng)意思路，為學生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。教材注重引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，強調(diào)想象力在創(chuàng)作中的重要性，同時關注安全制作的要求，培養(yǎng)學生的安全意識和良好的還能深刻感受藝術與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的情感。七、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)：完成一件創(chuàng)意獨特、造型生動、制作精細的蔬果變身作品，并為作品命名，撰寫簡短的創(chuàng)作說明(包括作品名稱、使用的蔬果、創(chuàng)作靈感和制作方法)。感受創(chuàng)作的快樂。用繪畫的方式記錄自己的蔬果變身作品，畫出作品的細節(jié)和創(chuàng)意點。觀察生活中的其他物品，思考它們可以進行怎樣的創(chuàng)意改造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。八、結語板塊同學們，今天我們都變成了神奇的“魔法師”,用我們的想象力和雙手，讓普通的蔬果完成了一場精彩的變身。從長長的胡蘿卜變成了威風的火箭，從彎彎的茄子變成了可愛的小船，每一件作品都充滿了大家的創(chuàng)意和智慧，展現(xiàn)了我們對生活的熱愛和對美的追求。通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中處處都有藝術的靈感，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆勇于創(chuàng)新的心靈，普通的物品也能變成精美的藝術作品。希望同學們在今后的生活中，能夠繼續(xù)保持這份好奇心和創(chuàng)造力，不斷探索生活中的美，用藝術的方式裝點我們的生活，讓生活變得更加豐富多彩。第四單元“蔬果大聚會”的學習之旅到此就結束了，在這三節(jié)課中，我們一起觀察了蔬果的美、創(chuàng)造了蔬果的美，相信大家都有很多收獲。希望同學們能把這份對藝術的熱愛延續(xù)下去，在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好，創(chuàng)造更多精彩!九、板書設計蔬果大變身1.聯(lián)想思路：形態(tài)聯(lián)想色彩聯(lián)想質(zhì)感聯(lián)想2.制作方法：切割拼接組合裝飾3.核心要點：大膽想象創(chuàng)意獨特安全制作第五單元巧手來裝扮第一課多樣的頭飾一、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：引導學生觀察不同風格、材質(zhì)頭飾的外形、色彩與裝飾特點，感受頭飾在生活與藝術場景中的裝飾美感，理解頭飾與文化、場合的關聯(lián)，形成初步的審美判斷能力。2.創(chuàng)意實踐：掌握頭飾設計的基本方法，包括基礎造型剪裁、色彩搭配和簡單裝飾技法，能運用彩紙、廢舊物品等身邊材料，自主或合作設計制作一款具有個性的頭飾，提升動手創(chuàng)作與創(chuàng)新思維能力。3.文化理解：了解頭飾的歷史淵源與不同民族、地域的頭飾文化內(nèi)涵，知曉頭飾兼具裝飾、標識、禮儀等功能，增強對傳統(tǒng)民俗文化的熱愛與文化認同感。4.綜合表現(xiàn)：在小組合作與作品展示中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與自信心，學會欣賞他人作品并提出合理建議，感受美術創(chuàng)作與生活的緊密聯(lián)系。二、教學重點1.認識頭飾的基本構成要素(造型、色彩、裝飾),掌握頭飾設計的基礎方法，如對稱/均衡造型設計、對比色/鄰近色搭配技巧。2.引導學生合理選用材料，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐，制作出造型美觀、佩戴舒適的頭飾，突出個性化設計。三、教學難點1.突破常規(guī)思維，啟發(fā)學生設計出兼具創(chuàng)意與實用性的個性化頭飾，避免造型單一、裝飾刻板。2.解決頭飾制作中牢固性與佩戴舒適性的平衡問題，確保作品既美觀又能穩(wěn)定佩戴。1.直觀演示法：通過展示實物頭飾、播放民族歌舞視頻、呈現(xiàn)不同風格頭飾圖片，讓學生直觀感受頭飾的多樣風貌，激發(fā)學習興趣。2.啟發(fā)引導法：通過遞進式問題鏈，引導學生觀察、思考頭飾的設計(一)情境導入：激趣生疑(10分鐘)1.視頻激趣：播放一段熱鬧的民族歌舞表演片段，提問："同學們，視頻中的舞者除了華麗的衣服，還有什么特別的裝飾讓你印象深刻?”2.實物感知：教師展示提前準備的3-4款不同風格的頭飾實物(如卡通動物頭飾、印第安羽毛頭飾、中式傳統(tǒng)紋樣頭飾),逐一佩戴展示“這些頭飾摸起來是什么感覺?它們的形狀和裝飾有什么不同?”起走進頭飾的世界，學習設計制作《多樣的頭飾》?！?板書課題)(二)探究新知：認知頭飾(15分鐘)在哪些場合見過頭飾?它們有什么作用?”造型觀察：展示多款頭飾圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)頭飾的基本造型(圓形、方形、三角形、不規(guī)則形),提問：“這些頭飾的造型有什么規(guī)律?怎樣能讓簡單的造型變得特別?”教師在黑板簡單勾勒，示范通色彩探究：提問：“這些頭飾的顏色給