一、設(shè)計(jì)理念：扎根課標(biāo)，錨定核心素養(yǎng)演講人1.設(shè)計(jì)理念：扎根課標(biāo)，錨定核心素養(yǎng)2.目標(biāo)定位：三維聯(lián)動(dòng)，指向能力發(fā)展3.活動(dòng)案例：緊扣單元，設(shè)計(jì)可操作的實(shí)踐任務(wù)4.環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）5.實(shí)施策略：保障活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵6.評(píng)價(jià)與反思：以評(píng)促學(xué)，持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)目錄2025小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：數(shù)學(xué)不應(yīng)是黑板上的抽象符號(hào)，而應(yīng)是孩子手中能觸摸、眼中能看見、心中能感知的生活智慧。三年級(jí)是學(xué)生從“算術(shù)思維”向“數(shù)學(xué)思維”過渡的關(guān)鍵階段，下冊(cè)教材中“面積”“年月日”“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”“位置與方向”等單元，恰好為實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了豐富的現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)載體。今天，我將以“做中學(xué)用中學(xué)”為核心，從設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、活動(dòng)案例、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)反思五個(gè)維度，系統(tǒng)闡述2025年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)的完整設(shè)計(jì)。01設(shè)計(jì)理念：扎根課標(biāo)，錨定核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)理念：扎根課標(biāo)，錨定核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)情境?！被诖?，三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)需緊扣三個(gè)核心理念：1生活性：讓數(shù)學(xué)回歸真實(shí)情境三年級(jí)學(xué)生的抽象思維仍以具體形象為支撐，教材中“面積單位”“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“小數(shù)在價(jià)格中的應(yīng)用”等內(nèi)容，本質(zhì)上都是對(duì)生活現(xiàn)象的數(shù)學(xué)抽象。例如，“面積”單元若僅通過課本例題講解1平方厘米、1平方分米的大小，學(xué)生很難建立量感；但通過測(cè)量課桌、地磚等真實(shí)物體的面積，抽象概念就能轉(zhuǎn)化為可觸摸的經(jīng)驗(yàn)。2操作性：在“做”中建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)的核心是“手腦并用”。以“位置與方向”單元為例，若僅通過地圖上的“上北下南”記憶方位，學(xué)生易混淆；但讓他們?cè)谛@中實(shí)地觀察，用指南針確定教學(xué)樓、花壇、操場(chǎng)的相對(duì)位置，再繪制簡(jiǎn)易地圖，方位概念自然在操作中內(nèi)化。我曾帶學(xué)生做過類似活動(dòng)，有個(gè)孩子課后興奮地說：“原來(lái)媽媽說的‘出小區(qū)門往左走’，就是數(shù)學(xué)里的‘面向東，左轉(zhuǎn)是北’！”這種“恍然大悟”的體驗(yàn)，正是實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值所在。3綜合性：融合多學(xué)科與跨領(lǐng)域能力數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)局限于單一知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)成為綜合能力的培養(yǎng)場(chǎng)。如“我的時(shí)間管理手冊(cè)”活動(dòng)（對(duì)應(yīng)“年月日”單元），學(xué)生不僅要計(jì)算每日學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、睡眠的時(shí)間占比（數(shù)學(xué)計(jì)算），還要用文字記錄感受（語(yǔ)文表達(dá)），用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)（信息整理），甚至與家長(zhǎng)討論時(shí)間分配的合理性（社會(huì)交往）。這種跨學(xué)科融合，能讓學(xué)生真正體會(huì)“數(shù)學(xué)是解決問題的工具”。02目標(biāo)定位：三維聯(lián)動(dòng)，指向能力發(fā)展目標(biāo)定位：三維聯(lián)動(dòng)，指向能力發(fā)展基于教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)需從“知識(shí)技能”“過程方法”“情感態(tài)度”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，確?；顒?dòng)既“有數(shù)學(xué)味”又“有成長(zhǎng)力”。1知識(shí)技能目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，深化理解1針對(duì)“面積”單元：能正確選擇平方厘米、平方分米、平方米測(cè)量生活中常見物體的面積，理解面積單位間的進(jìn)率（如1平方分米=100平方厘米），并能解決“鋪地磚需要多少塊”等實(shí)際問題。2針對(duì)“年月日”單元：能運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄生活事件，計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間（如從8:30到11:15經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間），理解年、月、日的關(guān)系（如大月、小月、平年閏年的判斷）。3針對(duì)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元：能識(shí)別生活中常見的小數(shù)（如商品價(jià)格、身高體重），理解小數(shù)的意義（十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾），并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減運(yùn)算（如計(jì)算“3.5元+2.8元”）。4針對(duì)“位置與方向”單元：能根據(jù)給定的一個(gè)方向（如北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，描述物體的相對(duì)位置（如“圖書館在教學(xué)樓的東北方向”），并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。2過程方法目標(biāo)：發(fā)展思維，提升能力經(jīng)歷“問題提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐操作—數(shù)據(jù)記錄—結(jié)論驗(yàn)證”的完整探究過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。例如在“測(cè)量教室的秘密”活動(dòng)中，學(xué)生需要先討論“用什么工具測(cè)量”“如何分工”“怎樣記錄數(shù)據(jù)”，再實(shí)際測(cè)量，最后對(duì)比測(cè)量結(jié)果與課本中的理論值，分析誤差原因。學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)中明確分工（如記錄員、測(cè)量員、匯報(bào)員），傾聽他人意見，調(diào)整自身思路。我曾觀察到一個(gè)小組在測(cè)量黑板面積時(shí)，因“是否要算邊框”產(chǎn)生分歧，最終通過討論得出“黑板的有效使用面積不包括邊框”的結(jié)論，這種“在沖突中協(xié)商”的過程，正是合作能力的重要體現(xiàn)。3情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)品格感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，消除“數(shù)學(xué)難”的畏難情緒。例如“超市購(gòu)物小管家”活動(dòng)中，學(xué)生用小數(shù)計(jì)算購(gòu)物總價(jià)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己算出的金額與收銀員一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。在“我的時(shí)間管理手冊(cè)”中，學(xué)生需要連續(xù)一周如實(shí)記錄時(shí)間分配，這種“堅(jiān)持”與“誠(chéng)實(shí)”的品質(zhì)，比單純的時(shí)間計(jì)算更有教育意義。03活動(dòng)案例：緊扣單元，設(shè)計(jì)可操作的實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)案例：緊扣單元，設(shè)計(jì)可操作的實(shí)踐任務(wù)基于上述理念與目標(biāo)，我結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)教材的四大核心單元，設(shè)計(jì)了四個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)均包含“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)流程”“教師指導(dǎo)要點(diǎn)”四個(gè)環(huán)節(jié)，確?？刹僮餍?。1活動(dòng)一：測(cè)量教室的秘密（對(duì)應(yīng)“面積”單元）1.1活動(dòng)目標(biāo)STEP03STEP01STEP02知識(shí)：掌握面積單位的實(shí)際大小，能正確測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。能力：學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具（直尺、卷尺），提升數(shù)據(jù)記錄與分析能力。情感：感受數(shù)學(xué)在空間認(rèn)知中的作用，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)說話”的意識(shí)。1活動(dòng)一：測(cè)量教室的秘密（對(duì)應(yīng)“面積”單元）1.2活動(dòng)準(zhǔn)備工具：直尺（測(cè)量小物體）、卷尺（測(cè)量大物體）、記錄單（如表1）。分組：4-5人一組，每組推選組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)分工）、記錄員（記錄數(shù)據(jù)）、匯報(bào)員（整理結(jié)論）。預(yù)學(xué)：提前復(fù)習(xí)“面積”“面積單位”的概念，觀察教室中有哪些物體需要測(cè)量面積（如課桌、地磚、黑板）。表1：教室物體面積測(cè)量記錄單|物體名稱|形狀|測(cè)量工具|長(zhǎng)（cm）|寬（cm）|面積（cm2）|換算成平方分米||----------|--------|----------|----------|----------|-------------|----------------|1活動(dòng)一：測(cè)量教室的秘密（對(duì)應(yīng)“面積”單元）1.2活動(dòng)準(zhǔn)備01|課桌桌面|長(zhǎng)方形|直尺||||||地磚|正方形|卷尺||||||黑板|長(zhǎng)方形|卷尺|||||0203環(huán)節(jié)1：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5分鐘）提問：“我們每天在教室學(xué)習(xí)，你知道課桌桌面有多大嗎？地磚一塊有多大？黑板的面積是多少？今天我們就用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)‘解密’教室！”激發(fā)學(xué)生興趣。環(huán)節(jié)2：小組討論與分工（10分鐘）每組討論“先測(cè)什么，后測(cè)什么”“如何避免測(cè)量誤差”（如直尺要與物體邊緣對(duì)齊），并填寫分工表。教師巡視指導(dǎo)，提醒“測(cè)量小物體用直尺，大物體用卷尺”。環(huán)節(jié)3：實(shí)踐測(cè)量（20分鐘）學(xué)生分組測(cè)量，教師重點(diǎn)關(guān)注：①是否正確使用測(cè)量工具（如卷尺的“0刻度”是否對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)）；②數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確（如課桌長(zhǎng)60cm、寬40cm，面積應(yīng)為60×40=2400cm2，換算成平方分米是24平方分米）；③遇到不規(guī)則物體（如窗戶）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“分割法”（分成幾個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算總面積）。環(huán)節(jié)1：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5分鐘）環(huán)節(jié)4：匯報(bào)與反思（15分鐘）每組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，對(duì)比不同小組的數(shù)據(jù)（如地磚面積，有的組測(cè)為6400cm2，有的測(cè)為6380cm2），討論誤差原因（如測(cè)量時(shí)尺子傾斜、讀數(shù)誤差）。教師總結(jié)：“數(shù)學(xué)測(cè)量需要嚴(yán)謹(jǐn)，微小的誤差可能影響結(jié)果，這就是為什么工程師設(shè)計(jì)樓房時(shí)要反復(fù)測(cè)量！”2活動(dòng)二：我的時(shí)間管理手冊(cè)（對(duì)應(yīng)“年月日”單元）2.1活動(dòng)目標(biāo)能力：學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間，用表格、統(tǒng)計(jì)圖整理數(shù)據(jù)。情感：體會(huì)時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。知識(shí)：掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法，能計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。0102032活動(dòng)二：我的時(shí)間管理手冊(cè)（對(duì)應(yīng)“年月日”單元）2.2活動(dòng)準(zhǔn)備材料：A4紙（制作手冊(cè)）、彩筆（繪制統(tǒng)計(jì)圖）、家庭作息表（提前與家長(zhǎng)溝通，記錄周末一天的時(shí)間）。預(yù)學(xué)：復(fù)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)，了解“時(shí)間管理”的基本概念（如“重要-緊急”四象限）。環(huán)節(jié)1：情境引入（5分鐘）展示一組對(duì)比圖：“小明周末從8:00玩游戲到12:00，下午又看電視到17:00，作業(yè)沒寫完；小紅周末8:00-9:00寫作業(yè)，10:00-11:30運(yùn)動(dòng)，14:00-15:30閱讀，作業(yè)完成且很開心。”提問：“為什么會(huì)有不同的結(jié)果？時(shí)間管理有什么秘訣？”環(huán)節(jié)2：制定記錄模板（10分鐘）教師示范“時(shí)間管理手冊(cè)”模板（如表2），包含“時(shí)間段（24時(shí)計(jì)時(shí)法）”“活動(dòng)內(nèi)容”“感受（開心/無(wú)聊/充實(shí)）”三列。學(xué)生根據(jù)模板，設(shè)計(jì)個(gè)性化手冊(cè)（如添加“目標(biāo)完成度”“改進(jìn)建議”）。表2：周末時(shí)間管理手冊(cè)（示例）環(huán)節(jié)1：情境引入（5分鐘）|時(shí)間段|活動(dòng)內(nèi)容|感受|目標(biāo)完成度（★★★★★）|改進(jìn)建議||--------------|------------------|------------|---------------------|------------------||7:30-8:00|起床、洗漱|清醒|★★★★★|可以提前5分鐘||8:00-9:30|完成數(shù)學(xué)作業(yè)|有點(diǎn)累|★★★★|中間休息10分鐘|環(huán)節(jié)1：情境引入（5分鐘）|10:00-11:30|和媽媽去超市|開心|★★★★★|下次幫媽媽提東西||……|……|……|……|……|環(huán)節(jié)3：實(shí)踐記錄與分析（家庭完成，2天）學(xué)生利用周末記錄一天的時(shí)間，并用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂、睡眠”的時(shí)間占比。教師提醒：“記錄時(shí)要如實(shí)填寫，即使玩游戲的時(shí)間也要寫出來(lái)，這是自我反思的第一步?！杯h(huán)節(jié)4：課堂分享與優(yōu)化（20分鐘）學(xué)生分享手冊(cè)，分析“哪些活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)/過短”“哪些活動(dòng)讓自己更充實(shí)”。例如，有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“玩游戲用了3小時(shí)，比學(xué)習(xí)時(shí)間還長(zhǎng)”，決定“下周減少1小時(shí)游戲，增加閱讀時(shí)間”。教師引導(dǎo)總結(jié)：“時(shí)間像海綿里的水，合理規(guī)劃就能做更多有意義的事。”3活動(dòng)三：超市購(gòu)物小管家（對(duì)應(yīng)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元）3.1活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)：理解小數(shù)的意義（如3.5元=3元5角），能進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減運(yùn)算。01能力：學(xué)會(huì)制定購(gòu)物計(jì)劃，比較商品價(jià)格，提升消費(fèi)決策能力。02情感：體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)合理消費(fèi)的意識(shí)。033活動(dòng)三：超市購(gòu)物小管家（對(duì)應(yīng)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元）3.2活動(dòng)準(zhǔn)備材料：購(gòu)物清單模板（如表3）、計(jì)算器（備用）、10-20元零花錢（家長(zhǎng)提供）。預(yù)學(xué)：觀察超市價(jià)簽，記錄5個(gè)小數(shù)（如牛奶4.8元、面包2.5元），思考“小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)字代表什么”。表3：超市購(gòu)物清單|商品名稱|單價(jià)（元）|數(shù)量|總價(jià)（元）|備注（是否打折）||----------|------------|------|------------|------------------||鉛筆|1.5|2|3.0|||筆記本|3.8|1|3.8|第二本半價(jià)||……|……|……|……|……||合計(jì)|——|——|||環(huán)節(jié)1：任務(wù)驅(qū)動(dòng)（5分鐘）宣布任務(wù)：“今天你是家庭購(gòu)物小管家，需要用20元購(gòu)買3-5件學(xué)習(xí)用品，要求總價(jià)不超過20元，且至少有一件商品是打折的?！睂W(xué)生立刻興奮起來(lái)：“我要選最劃算的！”環(huán)節(jié)2：制定購(gòu)物計(jì)劃（15分鐘）學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)的商品信息，在課堂上模擬制定清單。教師指導(dǎo)：“先確定需要什么（如鉛筆、橡皮、筆記本），再看價(jià)格，計(jì)算總價(jià)。如果超過20元，需要調(diào)整數(shù)量或換更便宜的商品?！崩?，有個(gè)學(xué)生原本想買4元的轉(zhuǎn)筆刀，但發(fā)現(xiàn)加上其他物品總價(jià)超了，于是換成2.5元的鉛筆刀。環(huán)節(jié)3：實(shí)地購(gòu)物與結(jié)算（家長(zhǎng)陪同，1小時(shí)）學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下到超市實(shí)際購(gòu)物，用清單記錄單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，并用小數(shù)計(jì)算合計(jì)金額。教師提醒：“付款時(shí)注意收銀員的計(jì)算是否正確，這是檢驗(yàn)?zāi)銛?shù)學(xué)能力的好機(jī)會(huì)！”環(huán)節(jié)1：任務(wù)驅(qū)動(dòng)（5分鐘）環(huán)節(jié)4：總結(jié)與分享（20分鐘）學(xué)生展示購(gòu)物小票與清單，分享“最滿意的購(gòu)物”“遇到的困難”（如“面包標(biāo)價(jià)3.5元，實(shí)際結(jié)賬3.2元，因?yàn)榇蛘哿恕保＝處熆偨Y(jié)：“小數(shù)不僅是課本上的數(shù)字，更是生活中‘精打細(xì)算’的工具，學(xué)會(huì)用小數(shù)，能讓我們更聰明地消費(fèi)?！?活動(dòng)四：校園尋寶地圖（對(duì)應(yīng)“位置與方向”單元）4.1活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)：能根據(jù)給定方向辨認(rèn)其余方向，描述物體的相對(duì)位置。能力：學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)易地圖，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述路線。情感：增強(qiáng)對(duì)校園的熟悉度，感受數(shù)學(xué)在空間定位中的作用。4活動(dòng)四：校園尋寶地圖（對(duì)應(yīng)“位置與方向”單元）4.2活動(dòng)準(zhǔn)備材料：校園平面圖（教師提前繪制簡(jiǎn)版）、指南針、彩筆、任務(wù)卡（如“找到體育器材室，它在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？”）。預(yù)學(xué)：復(fù)習(xí)“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)方向，觀察校園中主要建筑的位置（如教學(xué)樓、操場(chǎng)、圖書館）。04環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）播放動(dòng)畫《小熊尋寶記》：“小熊要在森林里找到寶藏，需要根據(jù)地圖上的方向提示前進(jìn)。今天我們也來(lái)當(dāng)‘校園小探險(xiǎn)家’，用方向知識(shí)繪制尋寶地圖！”環(huán)節(jié)2：方向確認(rèn)（10分鐘）帶學(xué)生到操場(chǎng)，用指南針確定“北”方向（三年級(jí)學(xué)生對(duì)“指南針”充滿好奇，會(huì)主動(dòng)觀察指針指向）。教師提問：“教學(xué)樓在我們的哪個(gè)方向？操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪個(gè)方向？”引導(dǎo)學(xué)生用“東、南、西、北”描述。環(huán)節(jié)3：繪制尋寶地圖（25分鐘）每組領(lǐng)取任務(wù)：“從教室出發(fā)，找到3個(gè)‘寶藏點(diǎn)’（如旗桿、花壇、科技樓），并在地圖上標(biāo)出它們的位置及相對(duì)方向?！睂W(xué)生用彩筆在平面圖上標(biāo)注，并用文字描述路線（如“從教室出發(fā)，向北走50米到旗桿，旗桿的東北方向是花壇”）。教師巡視指導(dǎo)，糾正“方向混淆”問題（如將“東南”說成“南東”）。環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)（5分鐘）環(huán)節(jié)4：尋寶大挑戰(zhàn)（15分鐘）每組交換地圖，根據(jù)其他組的地圖尋找“寶藏點(diǎn)”。例如，一組的地圖寫著：“寶藏1在旗桿的東南方向，距離10米?！绷硪唤M學(xué)生用指南針和步測(cè)（1步約0.5米）找到正確位置（實(shí)際是校園的小花園）。當(dāng)學(xué)生歡呼“找到啦！”時(shí)，方向概念已深深印在他們腦海中。05實(shí)施策略：保障活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵實(shí)施策略：保障活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵實(shí)踐活動(dòng)的成功，不僅需要精彩的設(shè)計(jì)，更需要細(xì)致的實(shí)施策略。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下四點(diǎn)保障措施：1分組策略：異質(zhì)分組，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)采用“4人異質(zhì)組”（按能力、性格、性別混合），每組設(shè)“組長(zhǎng)”（組織討論）、“記錄員”（整理數(shù)據(jù)）、“操作員”（實(shí)際測(cè)量/操作）、“匯報(bào)員”（展示成果）。例如，在“測(cè)量教室”活動(dòng)中，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)算面積，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)，確保每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。2家校聯(lián)動(dòng)：形成教育合力實(shí)踐活動(dòng)需家長(zhǎng)配合（如“時(shí)間管理手冊(cè)”“超市購(gòu)物”需家庭參與）。教師可通過“家長(zhǎng)信”說明活動(dòng)目標(biāo)（如“不是讓孩子花錢，而是培養(yǎng)小數(shù)計(jì)算能力”），并提供“指導(dǎo)小貼士”（如“購(gòu)物時(shí)引導(dǎo)孩子比較價(jià)格，問‘哪個(gè)更劃算’”）。我曾收到家長(zhǎng)反饋：“孩子現(xiàn)在去超市會(huì)主動(dòng)算總價(jià)，還提醒我‘這個(gè)餅干打八折，比那個(gè)便宜’，數(shù)學(xué)真的有用！”3工具支持：提供適切的操作材料根據(jù)活動(dòng)需求準(zhǔn)備工具，避免“工具復(fù)雜影響活動(dòng)”。例如，“測(cè)量面積”用直尺和卷尺即可，無(wú)需高精度測(cè)量?jī)x；“繪制地圖”用A4紙和彩筆，無(wú)需專業(yè)繪圖軟件。同時(shí)，設(shè)計(jì)“記錄單”“任務(wù)卡”等支架，幫助學(xué)生有序開展活動(dòng)（如表1-3所示）。4安全保障：明確活動(dòng)規(guī)則戶外實(shí)踐（如“校園尋寶”）需提前勘察場(chǎng)地，排除安全隱患（如濕滑地面、尖銳物體）?；顒?dòng)前強(qiáng)調(diào)“三不”：不單獨(dú)行動(dòng)、不觸摸危險(xiǎn)物品、聽從組長(zhǎng)指揮。教師全程跟隨，重點(diǎn)關(guān)注體弱或內(nèi)向的學(xué)生，確?；顒?dòng)安全有序。06評(píng)價(jià)與反思：以評(píng)促學(xué)，持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)1多元評(píng)價(jià)：關(guān)注過程與結(jié)果學(xué)生自評(píng)：用“