2025年韶關(guān)市曲江區(qū)招聘教師考試筆試試題《綜合知識(shí)》(滿(mǎn)分100分時(shí)間120分鐘)1.遵守考場(chǎng)紀(jì)律，杜絕違紀(jì)行為，確?？荚嚬?；2.請(qǐng)嚴(yán)格按照規(guī)定在試卷上填寫(xiě)自己的姓名、準(zhǔn)考證編號(hào)；3.監(jiān)考人員宣布考試開(kāi)始后方可答題；4.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時(shí)，請(qǐng)將試題、答題紙和草稿紙放在桌上，待監(jiān)考人員收取并清點(diǎn)完畢后方可離開(kāi)考場(chǎng)。一、單選題(每題只有一個(gè)正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分)1.某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)該老師的做法敘述正確的是()。A.該老師的做法沒(méi)有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?不受《中華人民兵共和國(guó)著作權(quán)法》的保護(hù)B.該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)C.該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利D.該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)2.教學(xué)中教師按照教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并由此引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是()。A.練習(xí)法B.講授法C.討論法D.談話(huà)法3.帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的直觀(guān)教學(xué)形式為()。A.實(shí)物直觀(guān)B.形象直觀(guān)C.模象直觀(guān)D.言語(yǔ)直觀(guān)4.學(xué)生身心發(fā)展的可能性以及發(fā)展過(guò)程中的可塑性是由()提供的。A.社會(huì)B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.遺傳素質(zhì)5.交互式教學(xué)模式主要是幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，是由教師和一組學(xué)生一起進(jìn)行的，旨在教學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、()和預(yù)測(cè)。A.反思B.析疑C.背誦D.遷移6.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。A.組合律B.強(qiáng)度律C.活動(dòng)律D.差異律7.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有內(nèi)部因素和外部因素，而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部因素和外部因素有機(jī)整合的途徑是()。A.社會(huì)實(shí)踐B.環(huán)境C.教育D.人的主觀(guān)能動(dòng)性8.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.課堂活動(dòng)C.實(shí)踐活動(dòng)D.交往活動(dòng)9.中國(guó)古代教育的六藝是指()。A.禮、樂(lè)、射、騎、書(shū)、術(shù)B.詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋C.禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)D.禮、樂(lè)、琴、棋、書(shū)、畫(huà)10.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.布魯納D.贊科夫11.在教育的起源中，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)模仿的是()。A.生物起源說(shuō)B.動(dòng)機(jī)起源說(shuō)C.需要起源說(shuō)D.心理起源說(shuō)12.最早提出教育要適合兒童的年齡階段，主張進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展的教育家是A.亞里士多德B.柏拉圖C.皮亞杰D.蘇格拉底13.一個(gè)令人高興的信息，會(huì)導(dǎo)致人們手舞足蹈，這是()。A.抑制的擴(kuò)散B.興奮的集中C.抑制的集中D.興奮的擴(kuò)散14.漫畫(huà)家在畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫(huà)的是誰(shuí)，這里反映出的是知覺(jué)的()特征。A.整體性B.恒常性C.選擇性D.理解性15.在小組討論中，教師鼓勵(lì)學(xué)生就某一問(wèn)題提出盡可能多的解決方案，包括不著邊際的、異想天開(kāi)的、甚至荒唐可笑的想法。這種創(chuàng)造性培養(yǎng)的策略是()。A.發(fā)散思維法B.群體思維法C.頭腦風(fēng)暴法D.集體研究制16.我國(guó)近代教育史上，被毛主席譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡氖?)。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培17.推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)是()。A.共謀發(fā)展的法治環(huán)境B.構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)C.大力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新D.平等競(jìng)爭(zhēng)18.馬克斯說(shuō)：各種經(jīng)濟(jì)時(shí)代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么,而在于怎樣生產(chǎn)，用什么樣勞動(dòng)資料生產(chǎn)。這段話(huà)表面區(qū)分社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的物質(zhì)標(biāo)志是()A.生產(chǎn)方式B.生產(chǎn)工具C.勞動(dòng)對(duì)象D.生產(chǎn)關(guān)系19.聯(lián)合公文，寫(xiě)成日期為2019年5月9日(星期四),主發(fā)機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人于次日簽名，并蓋章；其他聯(lián)署機(jī)關(guān)在之后的三個(gè)工作日內(nèi)完成簽發(fā)，那么這份公文成文日期應(yīng)為()。20.“群生之元首，五常之本末，陰陽(yáng)之父母，星辰之建號(hào)，三光之表里，五行之準(zhǔn)平，四時(shí)之終始，萬(wàn)物之祖宗，六藝之綱紀(jì)?！贝颂幷J(rèn)為數(shù)學(xué)是天地萬(wàn)物最根本的東西，“四時(shí)之終始，萬(wàn)物之祖宗”的中國(guó)古算書(shū)是()。A.《數(shù)書(shū)九章》B.《孫子算經(jīng)》C.《九章算術(shù)》D.《周髀算經(jīng)》21.下列選官制度，盛行于兩漢時(shí)期的是()。A.世卿世祿制B.九品中正制C.察舉制D.軍功爵制22.某小區(qū)內(nèi)業(yè)主共有的道路被物業(yè)公司劃出停車(chē)位對(duì)外出租，其收益應(yīng)該歸()。所有。A.物業(yè)公司B.房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商C.小區(qū)所在地居委會(huì)D.小區(qū)業(yè)主共同23.我國(guó)古代第一個(gè)由南方統(tǒng)一北方的全國(guó)性封建政權(quán)是()。A.元24.適用于向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)的公文是()。A.批復(fù)B.報(bào)告C.請(qǐng)示25.下列不屬于貨幣政策的是：A.外匯政策B.借貸政策C.稅收政策D.利率政策26.下列句子表意明確沒(méi)有歧義的是：()。A.山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。B.曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)邪，充滿(mǎn)幻想。C.欣賞一首好詩(shī)不容易，創(chuàng)作一首好詩(shī)更不是一件簡(jiǎn)單的事，小李對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。D.只要你單位同意報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)，安排住處、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。27.繼續(xù)教育：是指針對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以更新、補(bǔ)充、拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力為目的的非學(xué)歷教育。根據(jù)以上定義，下列各項(xiàng)中屬于繼續(xù)教育的是()。A.許多農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)函授教育取得了本科文憑B.為使小學(xué)教師適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教育局連續(xù)三年舉辦暑期培訓(xùn)C.高等院校已獲得教授、副教授職稱(chēng)的教師在職攻讀博士學(xué)位D.勞動(dòng)局為幫助下崗職工實(shí)現(xiàn)再就業(yè)舉辦的多種形式職業(yè)培訓(xùn)就只能算是示好，想獲得青睞的舉動(dòng)。如果給予就是愛(ài)，豈不天下大亂，豈不人人假愛(ài)之名，妄行強(qiáng)迫威逼之實(shí)。最適合做本段文字標(biāo)題的是：()A.愛(ài)是被接受B.愛(ài)是接受C.愛(ài)是被愛(ài)D.愛(ài)的價(jià)值29.娃娃魚(yú)不善于追捕，只是隱蔽在灘口的亂石間，發(fā)現(xiàn)獵物經(jīng)過(guò)時(shí)，進(jìn)行突然襲擊。它的牙齒又尖又密，獵物進(jìn)入口內(nèi)后很難逃掉。它的牙齒不能咀嚼，只是張口將獵物囫圇吞下，然后在胃中慢慢消化。娃娃魚(yú)有很強(qiáng)的耐饑本領(lǐng)，甚至兩三年不進(jìn)食也不會(huì)餓死。它同時(shí)也能暴食，飽餐一頓可增加體重的五分之一。食物缺乏時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)同類(lèi)相殘的現(xiàn)象，甚至以卵充饑。娃娃魚(yú)喜食魚(yú)、蟹、蝦、蛇等動(dòng)物。這段文字介紹了娃娃魚(yú)的：A.性情特點(diǎn)B.消化功能C.捕食習(xí)性D.生活特性30.流感病毒侵入呼吸道的纖毛柱狀上皮內(nèi)進(jìn)行復(fù)制，釋放后再侵入其他上皮細(xì)胞。受染的細(xì)胞發(fā)生變性、壞死和脫落，局部有炎癥反應(yīng)，一般不發(fā)生病毒血癥。兩周后受感染區(qū)域的上皮細(xì)胞重新出現(xiàn)或修復(fù)。流感病毒偶爾可以進(jìn)入下呼吸道導(dǎo)致肺炎，其病變特征為肺臟充血、水腫呈暗紅色，氣管與支氣管內(nèi)有血性分泌物。潛伏期通常為一兩天，短者僅數(shù)小時(shí)。流感有不同的類(lèi)型。單純型流感屬于最常見(jiàn)的一種，殺傷力不大；第二種是流感病毒性肺炎，少部分病人感染流感病毒后，病變沿上呼吸道向下【甲】累及肺實(shí)質(zhì)，引起肺炎，很多患病者會(huì)在5-10日內(nèi)發(fā)生呼吸與循環(huán)衰竭而死亡；第三種是中毒型和胃腸型流感，這種類(lèi)型較為少見(jiàn)，主要表現(xiàn)為高熱及循環(huán)功能障礙，血壓下降，可出現(xiàn)休克及彌散性血管內(nèi)凝血等嚴(yán)重征候，病死率高。1918-1919年發(fā)生的那次流感屬于第二類(lèi)，因而死亡人數(shù)極多。流感病毒具有較強(qiáng)的傳播能力，而且在人呼吸道上皮細(xì)胞具有良好的復(fù)制能力。這也是它容易造成巨大傷害的原因。流感流行除了流感病毒變異很大，每次引起大流行都會(huì)發(fā)生變異而具有巨大的殺傷力外，與我們過(guò)去和現(xiàn)在都沒(méi)有什么有效的藥物對(duì)付流感病毒也有另一方面，每次流感流行都與人們輕視這種疾病和沒(méi)有做好隔離有關(guān)。同時(shí)流感流行具有【乙】突襲的特點(diǎn)，頗有“花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去”的意味，來(lái)時(shí)無(wú)影，去時(shí)無(wú)蹤，往往突然【丙】,迅速傳播開(kāi)，危及面廣，因而容易造成較大傷害。而患流感后的并發(fā)癥是導(dǎo)致死亡的重要原因。流感可導(dǎo)致一些嚴(yán)重的并發(fā)癥。主要是繼發(fā)細(xì)菌感染，如咽喉炎、中耳炎、鼻竇炎、支氣管炎、肺炎等。病毒感染破壞了呼吸道上皮細(xì)胞，損害了呼吸道的自然防衛(wèi)功能，致使致病細(xì)菌乘虛而入，并在局部聚積，引起感染。很多人都是從流感開(kāi)始，繼發(fā)肺炎，最后導(dǎo)致死亡。當(dāng)然，患過(guò)流感和未患過(guò)流感的人產(chǎn)生的免疫力不同。一般而言，盡管流感病毒變異較大，但患過(guò)流感的人對(duì)相同或相似病毒株所引起的流感有較強(qiáng)的抵抗能力。依次填入文中甲、乙、丙三處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是()。A.奠延隱秘爆發(fā)B.漫延隱蔽爆發(fā)C.蔓延隱蔽暴發(fā)D.漫延隱秘暴發(fā)31.在這個(gè)時(shí)代，人與人之間雖然在空間和情感上越來(lái)越(),但是每個(gè)人的利益卻又()地與他人的利益和行為緊密地聯(lián)系在一起。這促成人們主動(dòng)參與公共事務(wù)，呼吁公共利益。依次填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.隔絕B.疏離C.封閉D.冷漠32.當(dāng)代中國(guó)的確存在認(rèn)同危機(jī)，然而這種認(rèn)同的來(lái)源還需要商榷。分享共同的文化價(jià)值、文化理念當(dāng)然是一種，但是在當(dāng)下，儒家的君臣父子等理念是否有足夠的社會(huì)基礎(chǔ)，繼而成為具有強(qiáng)大凝聚力的價(jià)值觀(guān)值得懷疑。至少當(dāng)今世界的價(jià)值資源很多，儒家只是其中一種，而它的功能也無(wú)須過(guò)分高估。通過(guò)這段文字，作者想表達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)是：()A.當(dāng)代中國(guó)認(rèn)同危機(jī)的根源難以確定B.儒家思想已不具備足夠的社會(huì)基礎(chǔ)二、多選題(每題有多個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分)33.不合理信念的特征有()。C.絕對(duì)化要求D.認(rèn)知偏差34.大型學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)如何防止踩踏事件()A.通過(guò)案例加強(qiáng)安全教育B.加強(qiáng)設(shè)施檢查消除隱患35.宋代以后，四書(shū)包含()。A.中庸B.春秋C.大學(xué)36.從業(yè)人員在工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則有()。C.工作認(rèn)真負(fù)責(zé)37.心理過(guò)程包括()B.認(rèn)知過(guò)程C.個(gè)性?xún)A向性D.個(gè)性心理特征38.下列表述中，屬于職業(yè)道德特征的是()。A.內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性B.發(fā)展過(guò)程上的跳躍性C.范圍上的無(wú)限性D.形式上的多樣性39.根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序可以分為六個(gè)層次，下列層次中，屬于理智技能的是()。A.理解B.分析C.評(píng)價(jià)D.知識(shí)40.下列教育家與其思想對(duì)應(yīng)的是()。A.赫爾巴特——教育性教學(xué)B.盧梭——自然主義C.陶行知——生活教育D.蔡元培——五育并舉41.教育學(xué)在教育理論和理論工作者、教育實(shí)踐和教育實(shí)際工作者之間扮演著一種“中介”作用，體現(xiàn)在：()。A.提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平B.促進(jìn)教育工作者養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念C.通過(guò)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦，形成科學(xué)的教育觀(guān)，增強(qiáng)做好教育工作的自覺(jué)性和預(yù)見(jiàn)性D.通過(guò)獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野，提高全面分析和解決教育問(wèn)題的能力42.我國(guó)教育家陶行知的生活教育理論包括()。A.教育即生活B.生活即教育C.教學(xué)做合一D.社會(huì)即學(xué)校43.下面關(guān)于公文格式的說(shuō)法，不正確的有()A.公文的附注一般標(biāo)注于主題詞下方B.一件聯(lián)合發(fā)文可有數(shù)個(gè)發(fā)文號(hào)C.蓋印應(yīng)端正、清晰，做到上壓正文，下壓成文日期D.聯(lián)合發(fā)文的成文日期以最后簽發(fā)日期為準(zhǔn)44.下列關(guān)于報(bào)告和請(qǐng)示的區(qū)別表述正確的有()。A.請(qǐng)示產(chǎn)生于事先，報(bào)告可以在事先、事中、事后行文B.請(qǐng)示一文一事，報(bào)告可一文一事，也可進(jìn)行綜合性匯報(bào)C.報(bào)告是匯報(bào)，請(qǐng)示是呈請(qǐng)，一個(gè)是“閱件”,不需要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)答復(fù)，一個(gè)是“問(wèn)件”需要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)答復(fù)D.請(qǐng)示一般不可越級(jí)行文，報(bào)告則沒(méi)有嚴(yán)格的約束45.銀行體系可以分為中央銀行和金融中介機(jī)構(gòu)，金融中介機(jī)構(gòu)包括()A.私人養(yǎng)老基金B(yǎng).信用協(xié)會(huì)C.商業(yè)銀行D.保險(xiǎn)公司46.在河北曹妃甸的礦石碼頭，鐵礦石運(yùn)輸輪一靠岸，運(yùn)輸帶就直接將鐵礦石運(yùn)往新首鋼加工車(chē)間。經(jīng)過(guò)若干道工序后，鐵礦石變成鋼材，又從成品碼頭重新裝船銷(xiāo)往世界各地。這種緊湊的“前港后廠(chǎng)”生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，縮短了流通時(shí)間，給新首鋼帶來(lái)了巨大的效益。這一效益的取得在于()。A.流通時(shí)間的縮短加快了資金的周轉(zhuǎn)B.“前港后廠(chǎng)”模式節(jié)省運(yùn)輸成本C.流通環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生更大的利潤(rùn)D.“前港后廠(chǎng)”模式提高了社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率47.朝代與開(kāi)國(guó)皇帝正確的是()。A.漢朝--劉邦48.下列屬于企業(yè)社會(huì)工作服務(wù)內(nèi)容的有：()A.職工職業(yè)生涯規(guī)劃B.企業(yè)建筑安全C.職工安全與健康D.職工福利服務(wù)49.社會(huì)保障制度是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家社會(huì)福利發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志，是保障公民基本生存條件和權(quán)利的重要保障，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定不可或缺的社會(huì)機(jī)制。目前，我國(guó)的社會(huì)保障制度總體來(lái)講可以分為()。A.社會(huì)幫扶B.社會(huì)救濟(jì)C.社會(huì)福利D.社會(huì)保險(xiǎn)50.社會(huì)工作者小徐在精準(zhǔn)扶貧服務(wù)中，發(fā)現(xiàn)救助對(duì)象小李的文化程度較低，雖有手工編織的一技之長(zhǎng)，但是一直缺乏自信，精神狀態(tài)不佳，經(jīng)小李同意后，小徐為其提供個(gè)案管理服務(wù)，激發(fā)她自立自強(qiáng)的潛能，鼓勵(lì)她通過(guò)手工編織進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，發(fā)動(dòng)志愿者幫助銷(xiāo)售產(chǎn)品，并動(dòng)員她積極向當(dāng)?shù)卣块T(mén)爭(zhēng)取就業(yè)資源。上述服務(wù)中，小徐扮演的角色有()。A.治療者B.使能者C.聯(lián)系人D.教育者51.消防救援機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法履行下列消防工作職責(zé)：A.開(kāi)展消防宣傳教育培訓(xùn)，指導(dǎo)社會(huì)消防安全工作B.實(shí)施消防監(jiān)督檢查，查處消防安全違法行為C.承擔(dān)火災(zāi)撲救和應(yīng)急救援任務(wù)，調(diào)查火災(zāi)事故D.對(duì)使用消防產(chǎn)品實(shí)施監(jiān)督管理52.地方各級(jí)消防安全委員會(huì)、消防安全聯(lián)席會(huì)議等消防工作協(xié)調(diào)機(jī)制應(yīng)當(dāng)()。A.督促解決消防工作重大問(wèn)題B.分析研判消防安全形勢(shì)C.定期召開(kāi)成員單位會(huì)議D.協(xié)調(diào)指導(dǎo)消防工作開(kāi)展53.行政許可申請(qǐng)人隱瞞有關(guān)情況或者提供虛假材料申請(qǐng)行政許可的，行政機(jī)關(guān)()。A.給予罰款B.不予行