2025-2026學(xué)年教科版(新教材)小學(xué)科學(xué)三年級下冊本課是教科版(2024)小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元《辨別方向》的最后一課。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握辨別方向的方法。本課是在學(xué)生掌握了利用自然現(xiàn)象(太陽、樹影)和制作了指南針的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一節(jié)綜合應(yīng)用與拓展教材設(shè)計了“用指南針尋寶”這一生動有趣的活知識和技能應(yīng)用于模擬的真實(shí)情境中。這不僅是對本單元所學(xué)知識(方向、指南針使用)的全面檢測和鞏固，更是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和空間思維能力的重要途徑。通過“尋寶”活動，學(xué)生能更深刻地體會到科學(xué)知識在生活中的實(shí)用價值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動力。1.學(xué)生能進(jìn)一步鞏固對東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向2.學(xué)生能理解并熟練運(yùn)用指南針指示方向的方法。路線圖，發(fā)展空間思維能力。2.在尋寶過程中，能根據(jù)實(shí)際情況(如遇到障礙物)靈活調(diào)整路線，并運(yùn)用指南針重新定位，培養(yǎng)應(yīng)變思維能力。1.能規(guī)范、熟練地使用指南針，準(zhǔn)確判斷各個方向。2.能根據(jù)給定的線索，小組合作完成“尋寶”任務(wù)，提升實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。1.通過有趣的尋寶活動，激發(fā)對科學(xué)探究的持續(xù)興趣和參與熱情。2.在小組尋寶活動中，能明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。3.養(yǎng)成遵守規(guī)則、愛護(hù)工具(指南針)的良好習(xí)慣。1.能正確、熟練地使用指南針確定方向。2.能根據(jù)尋寶線索(如“向東走10步，再向北走5步”)準(zhǔn)確找到目標(biāo)。1.能在復(fù)雜的環(huán)境中(如校園內(nèi))靈活運(yùn)用指南針，克服干擾(如鐵制品干擾、障礙物阻擋)完成任務(wù)。2.準(zhǔn)確理解并執(zhí)行包含斜向方向(如東南、西北)的尋寶線索。一份‘寶藏’(可以是裝有科學(xué)小知識卡片、小徽章或小獎品的盒子),需要依靠大家的智慧和手中的指南針才能找到它?！甭牻處熤v述，情緒被調(diào)動起來，充滿期待。激發(fā)他們的參與熱情和探究欲望。1.教師活動：提問："要成功找到寶藏，我們必須先確保手中的‘探寶工具，——指南針是準(zhǔn)確的。誰能說一說，使用指南針的正確步驟是什么?”引導(dǎo)學(xué)生回顧：平放、靜置、轉(zhuǎn)動方位盤、確定方向。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：使用指南針時要遠(yuǎn)離鐵制品、磁鐵等干擾物。走動時要端平指南針，避免傾斜。以小組為單位進(jìn)行，小組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)。遵守紀(jì)律，注意安全，不追逐打鬧。愛護(hù)校園環(huán)境，不破壞花草樹木。2.學(xué)生活動：回憶并復(fù)述使用指南針的步驟。3.設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固指南針的使用方法，確保后續(xù)活動順利進(jìn)行。明確規(guī)則和安全要求，保障活動有序、安全地開展。1.教師活動：將學(xué)生分成若干小組(4-6人一組),每組推選一名組長。向各小組發(fā)放第一張“尋寶線索卡”。線索卡上寫有明確的方向和距離指示。例如：“線索一：從教室門口出發(fā)，面向正北方向走15步，你會看到一個標(biāo)志物(如一棵大樹)。線索二：在標(biāo)志物處，向右轉(zhuǎn)(面向東方),走10步……”提問：“拿到線索后，你們小組打算怎么分工?怎么利用指南針找到正確的方向?”2.學(xué)生活動：小組討論，明確分工(如：1人持指南針定方向，1人負(fù)責(zé)邁步計數(shù)，1人記錄，其他人協(xié)助觀察)。分析線索，討論行進(jìn)路線。預(yù)設(shè)討論：“我們要先找到北，然后……”3.師生互動：師：“線索上說‘向正北走15步’,我們應(yīng)該怎么操作?”我們朝著‘北’的方向走15步。”4.設(shè)計意圖：通過小組討論和分工，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。引導(dǎo)學(xué)生將文字線索轉(zhuǎn)化為具體的行動方案，鍛煉其分析問題和解決問題(三)實(shí)地“尋寶”,實(shí)踐應(yīng)用1.教師活動：巡視各小組活動情況，適時給予指導(dǎo)和幫助。觀察學(xué)生使用指南針是否規(guī)范，方向判斷是否準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生遇到困難(如指南針指針不穩(wěn)定、找不到下一個線索點(diǎn))時，引導(dǎo)他們分析原因(如是否靠近了鐵欄桿、是否走錯了方向)。2.學(xué)生活動：按照線索卡的指示，利用指南針在校園中尋找方向和目標(biāo)。遇到障礙物(如花壇、建筑物)時，小組討論繞行方案，并重新利用指南針找到下一個線索點(diǎn)后，獲取新的線索卡，繼續(xù)尋找，直至找到“寶藏”。3.師生互動：師：“你們的指南針指針怎么一直在晃動?周圍有什么?”(生答：旁邊有個鐵架子)“那該怎么辦?”(生答：我們要離遠(yuǎn)一點(diǎn)再試試)師：“你們確定是這個方向嗎?再用指南針確認(rèn)一下?！?.設(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用指南針，解決實(shí)際問題，這是對本單元學(xué)習(xí)成通過解決尋寶過程中遇到的各種突發(fā)狀況(干擾、障礙、迷路),鍛煉學(xué)生1.教師活動：提問：“你們小組找到寶藏了嗎?用了多長時間?在尋寶過程中遇到了哪些困難?是怎么解決的?”引導(dǎo)學(xué)生反思：“使用指南針時，哪些因素會影響它的準(zhǔn)確性?”2.學(xué)生活動：反思活動過程中的得失，如："我們一開始走錯了方向，是因?yàn)闆]有把指南3.設(shè)計意圖：(五)拓展延伸1.教師活動：況下會經(jīng)常使用指南針?”鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)玩“尋寶游戲”,自己設(shè)計更復(fù)雜的尋寶路線圖，與同學(xué)交