小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)案例：超市購物一、案例背景與設(shè)計理念小學(xué)綜合實踐活動以“生活化、實踐性、綜合性”為核心特質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！俺匈徫铩敝黝}活動立足學(xué)生日常消費經(jīng)驗，整合數(shù)學(xué)（貨幣計算、預(yù)算規(guī)劃）、語文（信息記錄、溝通表達）、社會（規(guī)則認知、責(zé)任意識）等多學(xué)科知識，通過“體驗—探究—反思”的實踐鏈條，幫助學(xué)生掌握生活技能，提升合作、規(guī)劃與問題解決能力，同時滲透理性消費、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r值觀念。二、活動目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.認識超市功能分區(qū)、商品分類規(guī)則，掌握“選品—結(jié)算—反饋”的完整購物流程；2.能運用數(shù)學(xué)知識計算商品價格、規(guī)劃預(yù)算，用規(guī)范語言描述購物體驗與問題解決過程。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作設(shè)計購物清單、實地調(diào)研超市布局，提升信息收集與規(guī)劃能力；2.在真實購物情境中觀察、溝通、決策，發(fā)展批判性思維（如辨析“促銷商品是否真劃算”）與問題解決能力（如應(yīng)對“商品缺貨”“預(yù)算超支”等突發(fā)情況）。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會勞動價值與父母購物的不易，養(yǎng)成理性消費、珍惜資源的習(xí)慣；2.增強團隊協(xié)作意識與社會規(guī)則意識（如遵守超市秩序、尊重服務(wù)人員）。三、活動準備（一）教師準備1.實地調(diào)研：提前聯(lián)系周邊超市，協(xié)商活動時間、區(qū)域（如開放“學(xué)習(xí)專區(qū)”或錯峰使用普通購物區(qū)），與超市工作人員溝通講解內(nèi)容（如商品分類邏輯、收銀流程）；2.教具設(shè)計：制作《超市購物任務(wù)單》（含“超市布局圖”“購物清單模板”“問題解決記錄表”），準備模擬貨幣、商品圖片卡（用于課前預(yù)演）；3.安全預(yù)案：明確分組規(guī)則、集合點、應(yīng)急聯(lián)絡(luò)方式，對學(xué)生開展交通安全、財物保管等安全教育。（二）學(xué)生準備1.分組協(xié)作：以4-5人為一組，推選組長，討論組名（如“精打細算隊”“生活小達人組”），明確分工（記錄員、采購員、預(yù)算員、溝通員）；2.知識預(yù)習(xí)：通過家庭訪談、線上查閱，了解“超市如何分類商品”“購物時需注意什么”，并初步設(shè)計“家庭一周零食/文具購物清單”（預(yù)算50元以內(nèi)）；3.物資準備：攜帶零錢（由家長協(xié)助準備，教師統(tǒng)一保管至活動前）、筆記本、筆。四、活動過程（分三階段實施）（一）前期準備：課堂“預(yù)探究”（1課時）1.情境導(dǎo)入：播放“家庭購物”微視頻，提問：“視頻里媽媽購物時做了哪些事？如果是你，會怎么選商品？”學(xué)生紛紛分享經(jīng)驗：“我會看生產(chǎn)日期！”“要對比價格！”教師順勢引出“超市購物的學(xué)問”；2.知識建構(gòu)：結(jié)合圖片、實物（如零食、文具、生鮮模型），引導(dǎo)學(xué)生歸納超市分區(qū)邏輯（按商品用途、屬性分類），并分組繪制“理想超市布局圖”；3.任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放《購物任務(wù)單》，各組結(jié)合家庭需求（如“為周末野餐采購零食、水果”），討論并完善購物清單（含商品名稱、預(yù)估價格、數(shù)量）。預(yù)算員需初步核算總金額，教師巡視指導(dǎo)（如提醒“同類商品可對比‘性價比’”）。（二）實地實踐：超市“真體驗”（2課時，含往返交通）環(huán)節(jié)1：超市導(dǎo)覽與規(guī)則講解（30分鐘）超市工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，講解：①分區(qū)標(biāo)識（如“生鮮區(qū)溫度要求”“文具區(qū)陳列邏輯”）；②購物禮儀（輕拿輕放、排隊稱重、尊重促銷人員）；③收銀流程（自助結(jié)賬與人工結(jié)賬的區(qū)別）。學(xué)生邊聽邊記錄疑問（如“為什么進口商品在特定區(qū)域？”）。環(huán)節(jié)2：分組購物與問題解決（60分鐘）各組按任務(wù)單開展活動：采購員：小林組的采購員蹲在零食區(qū)貨架前，對比兩款薯片的包裝：“組長你看！A款15元200克，B款12元150克，我算過了，A款每克才7分5，更劃算！”記錄員小語立刻在任務(wù)單上標(biāo)注“薯片選A款，節(jié)省3元可補買酸奶”；溝通員：小雨組想買的草莓酸奶缺貨，溝通員小萱禮貌地問導(dǎo)購員：“阿姨，這款酸奶沒貨的話，有沒有成分差不多、價格也合適的推薦呀？”導(dǎo)購員笑著指向另一款“原味發(fā)酵乳”，小萱對比配料表后，和組員商量：“這個添加劑少，價格還便宜2元，就選它吧！”；預(yù)算員：小宇組的預(yù)算員發(fā)現(xiàn)總金額超了8元，急得滿頭汗，組長提議：“我們把進口餅干換成國產(chǎn)的，能省5元，再把飲料從大瓶換成小瓶，又省3元，這樣就剛好啦！”教師悄悄記錄這些瞬間，課后分享給全班，引發(fā)“怎樣才算‘聰明購物’”的討論。環(huán)節(jié)3：集中反饋與收銀體驗（30分鐘）各組集合分享“意外發(fā)現(xiàn)”（如“我們發(fā)現(xiàn)臨期商品折扣大，但要注意保質(zhì)期”），隨后統(tǒng)一到收銀臺結(jié)賬，對比“預(yù)估金額”與“實際花費”，分析差異原因（如“忘記算塑料袋費用”“某商品價格比預(yù)估高”）。（三）后期總結(jié)：課堂“深反思”（1課時）1.成果展示：各組用PPT、手抄報或情景劇呈現(xiàn)購物過程，重點分享“最困難的事”及解決方法（如“我們組為選‘健康零食’查了營養(yǎng)成分表，發(fā)現(xiàn)有些‘兒童零食’添加劑很多”）；2.數(shù)學(xué)延伸：結(jié)合購物小票，開展“預(yù)算管理”討論：“如果預(yù)算是40元，怎么調(diào)整清單？”引導(dǎo)學(xué)生用“減法策略”（刪減非必需品）或“替代策略”（用低價商品替換）優(yōu)化方案；3.情感升華：播放家長采訪視頻（“你平時購物會考慮什么？”），學(xué)生對比自身體驗，分享“對父母購物的新理解”。一名學(xué)生說：“原來媽媽買東西要對比這么多，我以后不會再吵著買貴的玩具了。”五、活動評價（一）多元評價維度評價主體評價內(nèi)容評價方式---------------------------------------------------------------------學(xué)生自評參與度、問題解決能力、預(yù)算規(guī)劃意識填寫《活動反思單》小組互評合作默契度、任務(wù)完成效率組間投票+理由闡述教師評價知識應(yīng)用、安全意識、價值觀養(yǎng)成成長檔案袋（含任務(wù)單、照片、反思）（二）評價案例（以“精打細算隊”為例）自評：“我作為預(yù)算員，學(xué)會了用‘湊整法’控制金額，雖然中途超預(yù)算，但和組員溝通后調(diào)整了方案，很有成就感！”互評：“他們組溝通員很厲害，問導(dǎo)購員時特別有禮貌，還幫我們組問到了酸奶的替代品！”教師評價：“該組能靈活應(yīng)對預(yù)算超支問題，且在選品時關(guān)注‘健康屬性’，體現(xiàn)了理性消費意識，需加強時間管理（購物時因?qū)Ρ壬唐泛臅r較長，導(dǎo)致結(jié)賬稍晚）。”六、活動反思與優(yōu)化（一）成效總結(jié)1.知識整合：學(xué)生將數(shù)學(xué)計算、語文表達、社會規(guī)則自然融入實踐，如用“總價=單價×數(shù)量”核算開支，用“先……再……最后……”描述購物流程；2.能力提升：85%的學(xué)生能獨立解決“商品缺貨”“預(yù)算不足”等問題，小組合作時的角色分工更清晰（如“記錄員”會主動提醒組員“拍照留存商品信息”）；3.情感內(nèi)化：課后調(diào)查顯示，72%的學(xué)生主動提出“幫父母買菜”，并有學(xué)生在反思中寫道：“原來購物要考慮這么多，以后我不會再吵著買貴的玩具了?！保ǘ└倪M方向1.時間管理：可在任務(wù)單中增設(shè)“時間提示”（如“選品環(huán)節(jié)限時20分鐘”），避免部分小組因過度糾結(jié)而拖延；2.分層設(shè)計：針對不同年級（如三年級側(cè)重“流程體驗”，五年級側(cè)重“預(yù)算優(yōu)化”）調(diào)整任務(wù)難度，或為特殊需求學(xué)生提供“購物助手卡”（含