2024年小學(xué)勞動技能提升計劃書一、計劃背景與目標(biāo)定位勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求小學(xué)階段需培養(yǎng)學(xué)生基本勞動能力與責(zé)任意識。本計劃以“階梯式培養(yǎng)、素養(yǎng)化發(fā)展”為核心，旨在通過系統(tǒng)設(shè)計的勞動實踐，幫助學(xué)生掌握生活自理、家務(wù)勞動、服務(wù)性勞動等核心技能，形成“愛勞動、會勞動、善勞動”的價值認同與行為習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（一）總目標(biāo)2024年內(nèi)，構(gòu)建覆蓋1-6年級的分層遞進勞動技能體系，使學(xué)生在生活自理、家務(wù)實踐、服務(wù)創(chuàng)新等維度形成扎實能力，同步培養(yǎng)勞動安全意識、團隊協(xié)作能力與問題解決思維，推動勞動教育從“技能訓(xùn)練”向“素養(yǎng)培育”升級。（二）分學(xué)段目標(biāo)低年級（1-2年級）：聚焦“個人生活自理”，掌握3-5項基礎(chǔ)技能（如整理書包、系鞋帶、垃圾分類），建立“勞動即責(zé)任”的初步認知。中年級（3-4年級）：拓展“家務(wù)與校園勞動”，學(xué)會8-10項實用技能（如掃地拖地、擇菜洗菜、圖書整理），能獨立完成班級或家庭的集體勞動任務(wù)。高年級（5-6年級）：深化“服務(wù)與創(chuàng)造性勞動”，掌握10項以上綜合技能（如簡單維修、社區(qū)志愿、種植養(yǎng)護），具備項目式勞動的規(guī)劃與執(zhí)行能力。二、分層遞進的技能培養(yǎng)內(nèi)容（一）低年級：生活自理啟蒙1.個人事務(wù)技能：通過“每日小任務(wù)”掌握整理書包、疊衣鋪床、洗手帕等技能，結(jié)合季節(jié)設(shè)計拓展任務(wù)（如冬季學(xué)系圍巾、夏季學(xué)整理泳衣）。2.環(huán)境維護實踐：以“課桌小管家”“垃圾分類小能手”為主題，學(xué)習(xí)整理課桌、分類投放垃圾，用趣味任務(wù)卡記錄勞動成果。3.習(xí)慣養(yǎng)成機制：推行“3分鐘勞動打卡”，家校同步記錄（紙質(zhì)手冊或班級小程序），每月評選“自理小明星”。（二）中年級：家務(wù)與校園勞動進階1.家務(wù)實踐拓展：開展“周末廚房小助手”“陽臺小園丁”活動，學(xué)習(xí)掃地拖地（規(guī)范使用工具）、洗碗筷（安全操作流程）、種植養(yǎng)護（觀察植物生長周期）。2.校園服務(wù)崗位：設(shè)置“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護員”“午餐分發(fā)員”等輪崗崗位，每周1次崗位實踐，培養(yǎng)責(zé)任意識與團隊協(xié)作能力。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合食育課程學(xué)做簡單餐點（如水果拼盤、涼拌菜），同步開展“勞動日記”寫作、“種植觀察”科學(xué)實驗，實現(xiàn)技能與學(xué)科素養(yǎng)聯(lián)動提升。（三）高年級：服務(wù)與創(chuàng)新勞動深化1.服務(wù)性勞動實踐：組織“班級文化設(shè)計師”“社區(qū)志愿先鋒”活動，參與校園公共區(qū)域保潔、圖書館整理、養(yǎng)老院幫扶等服務(wù)，撰寫《勞動服務(wù)報告》。2.創(chuàng)造性勞動探索：開展“舊物改造工作坊”，用易拉罐、紙箱等材料制作筆筒、收納盒；學(xué)習(xí)家庭維修（換燈泡、修桌椅），掌握工具安全使用方法。3.項目式勞動運營：以“校園微農(nóng)場”為載體，班級承包種植區(qū)，從播種、灌溉到收獲全流程參與，結(jié)合數(shù)學(xué)測量（面積、產(chǎn)量）、科學(xué)觀察（植物生長記錄）形成實踐成果。三、多元實施路徑（一）課堂浸潤：開發(fā)校本勞動課程基礎(chǔ)課程：每周1課時，分年級編寫《勞動小達人養(yǎng)成記》校本教材（低年級側(cè)重“動手啟蒙”，高年級側(cè)重“技能深化”），通過“情境教學(xué)+實操演練”提升技能。融合課程：與語文（勞動日記創(chuàng)作）、科學(xué)（種植實驗報告）、美術(shù)（勞動主題繪畫）跨學(xué)科融合，如“種植觀察+作文創(chuàng)作”“舊物改造+創(chuàng)意設(shè)計”，實現(xiàn)勞動教育與學(xué)科素養(yǎng)雙向賦能。（二）家校協(xié)同：構(gòu)建家庭勞動共同體家庭任務(wù)清單：每月發(fā)布“勞動挑戰(zhàn)卡”，低年級挑戰(zhàn)“一周學(xué)會系鞋帶”，中年級挑戰(zhàn)“家庭節(jié)能小管家”（記錄水電節(jié)約量），高年級挑戰(zhàn)“家庭美食制作人”（獨立完成一道菜）。親子勞動日：每月1次“家庭勞動日”，家長示范+學(xué)生實操（如整理衣柜、陽臺種菜），拍攝“勞動瞬間”視頻分享班級群，評選“最佳親子勞動家庭”。（三）校園實踐：創(chuàng)設(shè)勞動崗位體系班級崗位制：設(shè)置“綠植管理員”“圖書整理員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”等崗位，實行“每周輪崗+月度評優(yōu)”，培養(yǎng)責(zé)任意識與服務(wù)精神。校園基地運營：建設(shè)“種植園”“手工坊”“維修角”實踐基地，學(xué)生分組管理（如種植園按班級承包，記錄《植物生長日志》），定期開展“基地開放日”邀請家長觀摩。實踐基地合作：與農(nóng)場、博物館、社區(qū)服務(wù)中心簽訂協(xié)議，每月開展1次校外實踐（如農(nóng)事體驗、文物修復(fù)體驗、社區(qū)垃圾分類宣傳）。職業(yè)體驗課堂：邀請消防員、廚師、園藝師進校園，開展“職業(yè)勞動體驗課”（如學(xué)做消防繩結(jié)、烘焙小點心），拓寬勞動認知邊界。四、保障與評價機制（一）師資保障教師培訓(xùn)：每學(xué)期2次勞動教育專題培訓(xùn)，邀請勞動教育專家、非遺傳承人授課，提升教師“技能指導(dǎo)+素養(yǎng)培育”的綜合能力。校外導(dǎo)師制：聘請家長志愿者、社區(qū)能工巧匠擔(dān)任“勞動導(dǎo)師”，指導(dǎo)特色項目（如木工、剪紙），每學(xué)期開展2-3次“導(dǎo)師工作坊”。（二）資源保障校內(nèi)資源：改造勞動教室，配備兒童版工具（安全掃帚、刀具）、種植箱、手工材料；設(shè)立“勞動積分兌換區(qū)”，積分可兌換種子、工具、實踐機會。校外資源：簽訂5-8個校外實踐基地協(xié)議，確保每月1次外出實踐，建立“基地資源庫”動態(tài)更新。（三）評價機制過程性評價：建立“勞動成長檔案袋”，收錄技能照片、實踐視頻、《勞動日記》、他人評價（同學(xué)、家長、社區(qū)），全面記錄成長軌跡。多元評價體系：采用“星級評價”（自理星、服務(wù)星、創(chuàng)新星），結(jié)合期末“勞動技能展示”（如低年級疊衣比賽、高年級維修實操），邀請家長、社區(qū)代表擔(dān)任評委。反饋改進機制：每學(xué)期召開“勞動教育研討會”，分析學(xué)生技能掌握數(shù)據(jù)，調(diào)整計劃內(nèi)容（如優(yōu)化任務(wù)難度、拓展實踐項目）。五、階段推進與成果預(yù)期（一）階段安排啟動調(diào)研期（1-3月）：完成分年級任務(wù)清單制定、教師培訓(xùn)、校園基地布置，開展“勞動現(xiàn)狀調(diào)研”（問卷+訪談）。全面實施期（4-9月）：推進課堂教學(xué)、家?；顒?、校園崗位、校外實踐，每月開展“勞動成果分享會”，及時優(yōu)化方案。成果展示期（10-12月）：舉辦“勞動技能大賽”“優(yōu)秀實踐案例評選”，形成《2024年勞動教育年度報告》，總結(jié)經(jīng)驗并推廣。（二）成果預(yù)期學(xué)生層面：90%學(xué)生掌握對應(yīng)學(xué)段核心技能，勞動習(xí)慣養(yǎng)成率提升至85%，形成“主動勞動、善于創(chuàng)新”的群體氛圍。學(xué)校層面：構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+實踐基地+家校協(xié)同”的特色勞動教育體系，打造2-3個品牌項目（如“校園微農(nóng)