幼兒園傳統(tǒng)手工教案示范一、活動背景與設(shè)計(jì)理念在文化傳承的時(shí)代語境下，幼兒園手工活動是滲透傳統(tǒng)文化教育的重要載體。本次活動以傳統(tǒng)窗花剪紙為切入點(diǎn)，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域——表現(xiàn)與創(chuàng)造”的發(fā)展目標(biāo)，通過“感知—探索—創(chuàng)作”的實(shí)踐路徑，讓幼兒在動手操作中感受民間藝術(shù)的對稱美，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承意識。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.初步了解窗花的文化寓意（如春節(jié)、中秋等節(jié)日裝飾，象征團(tuán)圓、吉祥）；2.觀察并發(fā)現(xiàn)窗花“對稱”“鏤空”的造型特點(diǎn)。（二）技能目標(biāo)1.掌握“對折剪紙”的基本方法（折、畫、剪、展）；2.能用安全剪刀剪出簡單的幾何或自然形圖案（如月牙、三角、花瓣）。（三）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)傳統(tǒng)手工創(chuàng)作的樂趣，愿意主動分享作品；2.萌發(fā)對民間藝術(shù)的欣賞與傳承意愿。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備工具：幼兒安全剪刀（圓頭、防滑柄）、膠棒、鉛筆（鈍頭）；材料：彩色手工紙（A4大小，韌性適中）、廢舊報(bào)紙（墊桌面防劃傷）；教具：不同風(fēng)格的窗花范例（傳統(tǒng)吉祥紋、幼兒創(chuàng)意款）、步驟示意圖（對折—畫—剪—展）。（二）環(huán)境準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)窗花館”情境：教室墻面張貼民間窗花圖片、幼兒前期作品；播放輕柔民樂（如《茉莉花》片段），營造文化氛圍。（三）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“對折”（如折紙飛機(jī)、對稱撕紙）的經(jīng)驗(yàn)；前期通過繪本《小年的故事》《剪窗花》滲透節(jié)日文化認(rèn)知。四、活動過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：猜謎識窗花（5分鐘）教師以謎語導(dǎo)入：“‘小小一張紙，能開好多花，節(jié)日墻上掛，紅火又吉祥’，小朋友們猜猜這是什么？”結(jié)合幼兒回答，展示不同風(fēng)格的窗花（傳統(tǒng)魚紋、現(xiàn)代卡通款），提問：“這些窗花哪里一樣？哪里不一樣？”引導(dǎo)幼兒觀察對稱結(jié)構(gòu)（如“對折后兩邊圖案一樣”）、鏤空圖案（如“剪空的地方像小窗戶”），初步感知文化寓意（“春節(jié)貼窗花，家里會更熱鬧”）。（二）探索體驗(yàn)：折剪小秘密（10分鐘）1.教師示范：分步拆解技巧取一張正方形彩紙，邊示范邊講解：“第一步，把紙‘找朋友’（對角/對邊對折），變成三角形/長方形；第二步，用鉛筆‘畫小秘密’（在折好的紙上畫半個圖案，如半個月牙、半個花瓣）；第三步，‘小剪刀來幫忙’（沿著線條慢慢剪，注意‘留邊’不剪斷）；第四步，‘打開變魔法’（輕輕展開，看秘密變成了什么！）?！保ò踩崾荆骸凹舻秾殞氁А?，不咬手；用完輕輕放，刀尖朝里睡大覺?！保?.幼兒嘗試：低結(jié)構(gòu)探索提供廢舊報(bào)紙，讓幼兒模仿折剪步驟，教師巡回指導(dǎo)：針對小班幼兒（或能力較弱者）：簡化折法（僅對邊折），畫直線/弧線，剪短線條；針對中班幼兒：鼓勵對角折，嘗試畫組合圖案（如“半個愛心+半個三角”）；針對大班幼兒：挑戰(zhàn)“連續(xù)折”（如三折成六角形），創(chuàng)作有故事的圖案（如“我剪的是兔子吃胡蘿卜”）。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：我的窗花故事（15分鐘）1.自主選擇：材料與主題幼兒選取喜歡的彩紙（紅、金、粉等傳統(tǒng)色或個性化色彩），自主決定折法（對邊、對角、連續(xù)折），并在折好的紙上畫下“想變出來的圖案”（如“我要剪一朵會跳舞的花”“我的窗花里有小星星”）。2.個性化指導(dǎo)：支持創(chuàng)新與解決問題教師觀察并支持：若幼兒剪紙時(shí)“剪斷了折痕”：引導(dǎo)“輕輕剪，留一點(diǎn)小尾巴連接，展開才不會散哦”；若幼兒想“加更多裝飾”：提供彩筆，鼓勵“剪好后，給窗花畫個‘小項(xiàng)鏈’（邊框裝飾）”。（四）展示分享：窗花故事會（8分鐘）1.集體展示：創(chuàng)設(shè)“窗花展”幼兒將作品貼在主題墻“我們的窗花街”上，自主命名（如“彩虹窗花”“星星的家”）。2.互動分享：語言表達(dá)與欣賞邀請幼兒介紹：“我的窗花是____，我希望____（如‘我的窗花是太陽，希望小朋友每天都開心’）。”其他幼兒用“我喜歡____，因?yàn)開___”表達(dá)欣賞（如“我喜歡彩虹窗花，因?yàn)轭伾癫屎缣恰保＃ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸：文化小種子（2分鐘）教師總結(jié)：“今天我們用小剪刀變出了漂亮的窗花，它們在節(jié)日里會給家?guī)砜鞓泛图椤；丶液?，我們可以和爸爸媽媽一起剪窗花，裝飾我們的家哦！”五、活動延伸（一）家庭共育發(fā)放“親子窗花任務(wù)卡”，建議家長與幼兒合作完成“家庭窗花”，并拍照分享至班級群，營造“家園共賞傳統(tǒng)文化”的氛圍。（二）區(qū)域聯(lián)動美工區(qū)：投放彩泥、毛根、宣紙，探索“立體窗花”“水墨窗花”；語言區(qū)：投放《剪紙姑娘》繪本、窗花主題拼圖，鞏固文化認(rèn)知；建構(gòu)區(qū)：用積木搭建“窗花博物館”，擺放幼兒作品。（三）環(huán)境浸潤將幼兒窗花裝飾教室門、窗、走廊，打造“會講故事的傳統(tǒng)文化墻”，讓藝術(shù)成果成為環(huán)境的一部分。六、活動評價(jià)（一）過程性評價(jià)觀察幼兒操作技能：是否掌握“對折—畫—剪—展”的核心步驟，安全使用工具的意識；關(guān)注創(chuàng)作表現(xiàn)：圖案設(shè)計(jì)的獨(dú)特性（如是否結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、想象元素），遇到困難時(shí)的解決策略（如求助、調(diào)整方法）。（二）成果性評價(jià)作品文化元素：是否體現(xiàn)“對稱美”，是否能說出窗花的節(jié)日用途；情感表達(dá)意愿：是否主動分享作品，對傳統(tǒng)文化的興趣是否提升（如“我還要剪更多窗花！”）。設(shè)