中考病句專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題50道（解析版）——精準(zhǔn)突破語(yǔ)病，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力在中考語(yǔ)文中，病句辨析與修改是考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的核心題型。掌握常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型（如搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯等），并通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練提升辨析、修改能力，對(duì)突破中考語(yǔ)文瓶頸至關(guān)重要。以下50道專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題，涵蓋核心語(yǔ)病類(lèi)型，附詳細(xì)解析，助力同學(xué)們精準(zhǔn)提分。一、搭配不當(dāng)（10道）語(yǔ)病特點(diǎn)：句子成分間搭配不符合語(yǔ)法規(guī)則或邏輯習(xí)慣（如主謂、動(dòng)賓、主賓、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)龋?.題目：他一進(jìn)教室，同學(xué)們的眼睛都集中到他的身上。解析：主謂搭配不當(dāng)。“眼睛”是身體器官，無(wú)法“集中”，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”（“目光”可與“集中”搭配，體現(xiàn)注意力聚焦）。2.題目：我們要培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣和水平。解析：動(dòng)賓搭配不當(dāng)。“培養(yǎng)”可與“興趣”搭配，但與“水平”不匹配?？筛臑椤芭囵B(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平”（“提高”與“水平”構(gòu)成合理動(dòng)賓關(guān)系）。3.題目：深秋的岳麓山，是人們欣賞紅葉的好時(shí)候。解析：主賓搭配不當(dāng)?！霸缆瓷健笔堑攸c(diǎn)（主語(yǔ)），“時(shí)候”是時(shí)間（賓語(yǔ)），二者無(wú)法等同。可改為“深秋的岳麓山，是人們欣賞紅葉的好地方”（地點(diǎn)與“地方”搭配），或“岳麓山的深秋，是人們欣賞紅葉的好時(shí)候”（時(shí)間與“時(shí)候”搭配）。4.題目：他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。解析：主謂搭配不當(dāng)?！八健笔浅橄蟾拍?，“改進(jìn)”多與“方法、技術(shù)”等具體事物搭配，應(yīng)改為“他的寫(xiě)作水平明顯提高了”（“提高”與“水平”搭配更合理）。5.題目：這篇小說(shuō)完美地塑造了一個(gè)普通船長(zhǎng)的光輝事跡。解析：動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！八茉臁钡膶?duì)象應(yīng)是“形象”，而非“事跡”（“事跡”需用“敘述、展現(xiàn)”等詞搭配）?？筛臑椤斑@篇小說(shuō)完美地塑造了一個(gè)普通船長(zhǎng)的光輝形象”。6.題目：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的關(guān)鍵。解析：兩面對(duì)一面搭配不當(dāng)?！坝袥](méi)有”（兩面）與“取得成功”（一面）邏輯不對(duì)應(yīng)?？筛臑椤坝袌?jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的關(guān)鍵”（刪去“沒(méi)有”，變一面），或“有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能否取得成功的關(guān)鍵”（在“成功”前加“能否”，變兩面）。7.題目：我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。解析：動(dòng)賓搭配不當(dāng)。“發(fā)揚(yáng)”的對(duì)象應(yīng)是“精神、傳統(tǒng)”等，“事業(yè)”需用“繼承”搭配?？筛臑椤袄^承老一輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神”（拆分動(dòng)賓，分別搭配）。8.題目：晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我的耳邊。解析：主謂搭配不當(dāng)?！拔枳恕笔且曈X(jué)形象，無(wú)法“回響”（“回響”是聽(tīng)覺(jué)行為）?？筛臑椤巴頃?huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿還浮現(xiàn)在我的眼前，動(dòng)聽(tīng)的歌聲還回響在我的耳邊”（拆分主謂，分別匹配感官行為）。9.題目：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著這位老山英雄的報(bào)告。解析：謂語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?！白⒁曋钡膶?duì)象是“老山英雄”（人），“傾聽(tīng)著”的對(duì)象是“報(bào)告”（內(nèi)容），原句強(qiáng)行將兩個(gè)謂語(yǔ)綁定同一賓語(yǔ)，導(dǎo)致搭配混亂?？筛臑椤巴瑢W(xué)們以敬佩的目光注視著這位老山英雄，傾聽(tīng)著他的報(bào)告”（拆分謂語(yǔ)，分別搭配對(duì)象）。10.題目：只有堅(jiān)持核查，就能解決問(wèn)題。解析：關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?！爸挥小拧北肀匾獥l件，“只要……就……”表充分條件，原句混淆邏輯關(guān)系。應(yīng)改為“只有堅(jiān)持核查，才能解決問(wèn)題”（必要條件更符合語(yǔ)境）。二、成分殘缺（10道）語(yǔ)病特點(diǎn)：句子必要成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞等）缺失，導(dǎo)致表意不完整。1.題目：通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受到深刻的教育。解析：主語(yǔ)殘缺?！巴ㄟ^(guò)……”（介詞短語(yǔ)）和“使”（使令動(dòng)詞）同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)?？蓜h去“通過(guò)”（改為“這次學(xué)習(xí)，使我受到深刻的教育”），或刪去“使”（改為“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受到深刻的教育”）。2.題目：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。解析：賓語(yǔ)殘缺?！跋肫稹笔羌拔飫?dòng)詞，需帶賓語(yǔ)中心語(yǔ)。應(yīng)在句末加“的情景”（改為“看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀的情景”）。3.題目：從這件小事，說(shuō)明了一個(gè)大道理。解析：主語(yǔ)殘缺?！皬摹保ń樵~短語(yǔ)）作狀語(yǔ)，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)?？蓜h去“從”（改為“這件小事，說(shuō)明了一個(gè)大道理”）。4.題目：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。解析：謂語(yǔ)殘缺?！盀榻ㄔO(shè)……”是介賓短語(yǔ)，句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞。應(yīng)在句末加“而奮斗”（改為“我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)而奮斗”）。5.題目：他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)。解析：賓語(yǔ)殘缺?！梆B(yǎng)成”是及物動(dòng)詞，需帶賓語(yǔ)（多為“習(xí)慣”類(lèi)名詞）。應(yīng)在句末加“的習(xí)慣”（改為“他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣”）。6.題目：開(kāi)展“無(wú)煙日”活動(dòng)，可以增強(qiáng)人們的自我健康保護(hù)。解析：賓語(yǔ)殘缺。“增強(qiáng)”需帶賓語(yǔ)（多為“意識(shí)、能力”類(lèi)名詞）。應(yīng)在句末加“的意識(shí)”（改為“開(kāi)展‘無(wú)煙日’活動(dòng)，可以增強(qiáng)人們的自我健康保護(hù)的意識(shí)”）。7.題目：在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源進(jìn)一步增強(qiáng)。解析：成分殘缺（定語(yǔ)中心語(yǔ)缺失）?！坝行Ю觅Y源”是定語(yǔ)，缺少中心語(yǔ)（如“意識(shí)”）。應(yīng)改為“在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)”。8.題目：經(jīng)過(guò)這次談話，對(duì)我啟發(fā)很大。解析：主語(yǔ)殘缺。“經(jīng)過(guò)……”（介詞短語(yǔ)）和“對(duì)……”（介詞短語(yǔ)）同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)?？蓜h去“經(jīng)過(guò)”（改為“這次談話，對(duì)我啟發(fā)很大”），或刪去“對(duì)”（改為“經(jīng)過(guò)這次談話，我受到很大啟發(fā)”）。9.題目：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只要多讀多寫(xiě)，日積月累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。解析：關(guān)聯(lián)詞殘缺（或搭配不當(dāng)）?！爸灰拧边壿嫴黄ヅ?，“只有……才……”表必要條件更合理。應(yīng)改為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只有多讀多寫(xiě)，日積月累，才能真正學(xué)好語(yǔ)文”。10.題目：在老師的教育下，使我明白了許多做人的道理。解析：主語(yǔ)殘缺?！霸凇隆保ń樵~短語(yǔ)）和“使”（使令動(dòng)詞）同時(shí)使用，導(dǎo)致無(wú)主語(yǔ)。可刪去“使”（改為“在老師的教育下，我明白了許多做人的道理”），或刪去“在……下”（改為“老師的教育，使我明白了許多做人的道理”）。三、語(yǔ)序不當(dāng)（8道）語(yǔ)病特點(diǎn)：句子成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、謂語(yǔ)、并列詞語(yǔ)等）順序不符合邏輯或語(yǔ)法規(guī)則，導(dǎo)致表意混亂。1.題目：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。解析：定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?！皫浊昵啊保〞r(shí)間定語(yǔ)）和“剛出土”（狀態(tài)定語(yǔ)）邏輯順序顛倒（應(yīng)先“出土”，再追溯“年代”）。應(yīng)改為“博物館展出了剛出土的幾千年前的文物”。2.題目：我們要不斷提高和培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。解析：謂語(yǔ)語(yǔ)序+邏輯順序不當(dāng)?！芭囵B(yǎng)”是“提高”的前提，應(yīng)先“培養(yǎng)”再“提高”；“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”是邏輯遞進(jìn)順序，不可顛倒。應(yīng)改為“我們要不斷培養(yǎng)和提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。3.題目：她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。解析：多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。定語(yǔ)順序應(yīng)為：領(lǐng)屬（國(guó)家隊(duì)）+數(shù)量（一位）+動(dòng)詞短語(yǔ)（有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）+形容詞（優(yōu)秀）+名詞（籃球）+名詞（女）+名詞（教練）。應(yīng)改為“她是國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”。4.題目：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。解析：定語(yǔ)與中心語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。“棉花的生產(chǎn)”中，“生產(chǎn)”是中心語(yǔ)，“棉花”是定語(yǔ)，邏輯上應(yīng)是“生產(chǎn)的棉花”（中心語(yǔ)為“棉花”，“生產(chǎn)”作定語(yǔ)）。應(yīng)改為“我國(guó)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給”。5.題目：我們認(rèn)真研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。解析：謂語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。“聽(tīng)取”是“研究”的前提（先聽(tīng)意見(jiàn)，再研究），順序顛倒。應(yīng)改為“我們認(rèn)真聽(tīng)取并研究了大家的意見(jiàn)”。6.題目：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮。解析：并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。按身份邏輯（領(lǐng)導(dǎo)→老師→學(xué)生），應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都參加了開(kāi)學(xué)典禮”。7.題目：為了寫(xiě)好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。解析：狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。時(shí)間狀語(yǔ)（近幾天）、地點(diǎn)狀語(yǔ)（在閱覽室里）、主語(yǔ)（許多同學(xué)）的順序應(yīng)調(diào)整為“近幾天，許多同學(xué)在閱覽室里如饑似渴地閱讀著”（時(shí)間→主語(yǔ)→地點(diǎn)→謂語(yǔ)）。8.題目：我們要正確貫徹和深刻理解黨的方針政策。解析：謂語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)?！袄斫狻笔恰柏瀼亍钡那疤幔ㄏ壤斫?，再貫徹），順序顛倒。應(yīng)改為“我們要深刻理解和正確貫徹黨的方針政策”。四、句式雜糅（8道）語(yǔ)病特點(diǎn)：把兩種不同的句式（或結(jié)構(gòu)）強(qiáng)行糅合在一起，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。1.題目：止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。解析：句式雜糅?！爸饕煞质恰保ㄅ袛嗑洌┖汀坝伞渲贫伞保ū粍?dòng)句）雜糅?？蓜h去“配制而成的”（改為“止咳祛痰片，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等”），或刪去“的主要成分”（改為“止咳祛痰片，是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的”）。2.題目：這本雜志的對(duì)象，主要是面向中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。解析：句式雜糅?！皩?duì)象是……”（判斷句）和“面向……”（介賓結(jié)構(gòu)）雜糅?？筛臑椤斑@本雜志的對(duì)象，主要是中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者”（保留判斷句），或“這本雜志主要是面向中學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者”（保留介賓結(jié)構(gòu)）。3.題目：這本小說(shuō)的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。解析：句式雜糅。“作者是……”（判斷句）和“出自……之手”（被動(dòng)句）雜糅?？筛臑椤斑@本小說(shuō)的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔”（保留判斷句），或“這本小說(shuō)出自一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手”（保留被動(dòng)句）。4.題目：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。解析：句式雜糅?！瓣P(guān)鍵在于……”（強(qiáng)調(diào)原因）和“……起決定作用”（強(qiáng)調(diào)作用）雜糅?？筛臑椤耙粋€(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因”（保留“關(guān)鍵在于”），或“一個(gè)人變好變壞，內(nèi)因起決定作用”（保留“起決定作用”）。5.題目：這起事故的原因是由駕駛員酒后駕駛造成的。解析：句式雜糅?！霸蚴恰保ㄅ袛嗑洌┖汀坝伞斐傻摹保ū粍?dòng)句）雜糅?？筛臑椤斑@起事故的原因是駕駛員酒后駕駛”（保留判斷句），或“這起事故是由駕駛員酒后駕駛造成的”（保留被動(dòng)句）。6.題目：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。解析：句式雜糅?！拔覀兿蛘嵋庖?jiàn)”（主謂句）和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”（判斷句）雜糅。可改為“我們有責(zé)任向政府提意見(jiàn)”（調(diào)整邏輯，保留主謂句），或“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”（保留判斷句，刪去“我們”）。7.題目：聽(tīng)了他的報(bào)告，對(duì)我啟發(fā)教育很大。解析：句式雜糅+主語(yǔ)殘缺。“聽(tīng)了……”（主謂句）和“對(duì)……啟發(fā)教育很大”（介賓句）雜糅，且無(wú)主語(yǔ)?？筛臑椤奥?tīng)了他的報(bào)告，我受到很大啟發(fā)教育”（補(bǔ)主語(yǔ)，調(diào)整句式）。8.題目：上海文藝出版社出版的《生存》，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。解析：句式雜糅?！白髡呤恰焙汀俺鲎浴帧彪s糅?？筛臑椤吧虾Ｎ乃嚦霭嫔绯霭娴摹渡妗?，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔”，或“上海文藝出版社出版的《生存》，出自一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手”。五、表意不明（7道）語(yǔ)病特點(diǎn)：句子存在歧義（指代、停頓、多義等），導(dǎo)致讀者對(duì)句意理解模糊。1.題目：小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話。解析：指代不明?！八摹笨芍浮袄蠌埖摹?，也可指“小李的”?？筛臑椤靶±畎l(fā)現(xiàn)老張正在和老張的戰(zhàn)友談話”（明確指老張的戰(zhàn)友），或“小李發(fā)現(xiàn)老張正在和小李的戰(zhàn)友談話”（明確指小李的戰(zhàn)友）。2.題目：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這次會(huì)議。解析：表意不明?！捌渌麑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可理解為“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”（外校領(lǐng)導(dǎo)），也可理解為“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”（本校非正副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)）?？筛臑椤靶ｉL(zhǎng)、副校長(zhǎng)和學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)出席了這次會(huì)議”（明確本校領(lǐng)導(dǎo)）。3.題目：王老師昨天在辦公室里同他談話了。解析：指代不明。“他”指代對(duì)象不明確（如學(xué)生、同事等）。可改為“王老師昨天在辦公室里同小張談話了”（明確談話對(duì)象）。4.題目：他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信。解析：表意不明（停頓歧義）?！熬汀笨杀怼靶矢摺保ㄒ粋€(gè)早晨只寫(xiě)了三封，嫌少），也可表“效率低”（一個(gè)早晨寫(xiě)了三封，嫌多）。可根據(jù)語(yǔ)境改為“他一個(gè)早晨寫(xiě)了三封信”（刪去“就”，中性表述），或“他一個(gè)早晨才寫(xiě)了三封信”（表少），或“他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信，效率真高”（表多）。5.題目：山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。解析：表意不明（多義歧義）?！巴砩蟻?lái)的人”可理解為“夜晚來(lái)的人”（時(shí)間），也可理解為“遲來(lái)的人”（順序）。可改為“我們把它留給夜晚來(lái)的人喝”（明確時(shí)間），或“我們把它留給遲來(lái)的人喝”（明確順序）。6.題目：我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝?chē)來(lái)，手里提著一個(gè)黑色皮包。解析：指代不明（主