一、教學(xué)目標(biāo)解析部編版三年級語文口語交際的核心要求是“清楚表達(dá)觀點，注意說話的語氣，讓對方樂于接受建議”?！皠窀妗敝黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生掌握：1.情境感知能力：識別不同場景（校園、家庭、社會）中需要勸告的行為問題；2.邏輯表達(dá)能力：用“問題+理由+建議”的結(jié)構(gòu)組織語言，避免空洞指責(zé)；3.語氣調(diào)控能力：根據(jù)對象身份（同學(xué)、家人、長輩）調(diào)整語氣，體現(xiàn)尊重與共情；4.德育滲透能力：在勸告中傳遞文明習(xí)慣、安全意識等價值觀。二、練習(xí)題設(shè)計原則1.生活情境化選取學(xué)生熟悉的場景（如課間打鬧、家庭拖延、公共場合不文明行為），讓練習(xí)貼近真實生活。例如：“同學(xué)在走廊奔跑，差點撞到他人”“爸爸總邊開車邊接電話”等，降低認(rèn)知門檻，提升代入感。2.能力梯度性從基礎(chǔ)到進(jìn)階設(shè)計題目，逐步提升難度：基礎(chǔ)層：指出問題+說明1個理由（如“勸說同學(xué)別摘花壇的花”）；進(jìn)階層：結(jié)合后果+給出1條建議（如“勸說弟弟先寫作業(yè)再玩游戲”）；高階層：兼顧語氣+優(yōu)化表達(dá)策略（如“勸說陌生人遵守交通規(guī)則”）。3.德育融合性將“愛護(hù)環(huán)境”“遵守規(guī)則”“珍惜時間”等德育目標(biāo)融入題目，讓語用訓(xùn)練與育人目標(biāo)統(tǒng)一。例如，勸告他人節(jié)約糧食、文明養(yǎng)寵等，實現(xiàn)“語言訓(xùn)練+品格培養(yǎng)”雙重目標(biāo)。三、典型練習(xí)題示例及解析（一）校園情境類題目：同桌小宇總在課堂上偷偷玩玩具，影響自己和周圍同學(xué)聽課。你會怎么勸告他？解析：問題定位：課堂玩玩具→違反課堂紀(jì)律，影響學(xué)習(xí)；語氣選擇：同桌關(guān)系，語氣溫和，避免批評感；表達(dá)邏輯：共情（“我知道這個玩具很有趣”）+后果（“但上課玩會錯過老師講的知識點，作業(yè)也容易做錯”）+建議（“我們下課再一起玩，好不好？”）。參考表達(dá)：“小宇，我知道這個變形金剛超酷！不過上課玩的話，你可能聽不清老師講的數(shù)學(xué)題，作業(yè)做錯了還要重寫呢。我們下課再組隊‘戰(zhàn)斗’，行嗎？”（二）家庭情境類題目：奶奶習(xí)慣把洗菜水直接倒掉，你想勸說她用洗菜水澆花或沖廁所。怎么說既得體又有效？解析：對象身份：長輩，語氣需尊敬、親切；理由設(shè)計：結(jié)合“節(jié)約用水”的生活常識（“奶奶，水是寶貴的資源”）+家庭實際（“咱家的綠蘿正需要澆水呢”）；建議具體化：給出可操作的替代方案（“您把洗菜水倒進(jìn)這個桶里，我?guī)湍萌不?，沖廁所也能用哦”）。參考表達(dá)：“奶奶，您種的綠蘿葉子都有點黃啦！洗菜水倒掉太可惜啦，咱們把它倒進(jìn)這個小桶，我每天幫您澆花，沖廁所也能用，這樣水就不浪費啦，您說好不好？”（三）社會情境類題目：在公園長椅上，你看到一位叔叔把煙頭直接扔在地上。旁邊就有垃圾桶，你會怎么勸告他？解析：對象身份：陌生人，語氣禮貌，避免命令感；理由層次：環(huán)境影響（“煙頭會污染草地”）+安全隱患（“萬一有小朋友碰到，或者煙頭沒滅，還會引發(fā)火災(zāi)呢”）；行動引導(dǎo)：指向垃圾桶（“那邊就有垃圾桶，您扔進(jìn)去，公園會更干凈安全哦”）。參考表達(dá)：“叔叔您好！公園的草地是大家散步的地方，煙頭扔在地上會扎到小草，要是沒熄滅還可能著火呢。您看，那邊就有垃圾桶，麻煩您扔進(jìn)去，謝謝您啦！”四、教學(xué)指導(dǎo)策略1.情境模擬法組織學(xué)生分組扮演“勸告者”與“被勸告者”，現(xiàn)場演練題目場景。教師重點觀察：語氣是否符合對象身份（如對長輩是否用了“您”“麻煩”等敬語）；理由是否真實可信（如“玩玩具影響學(xué)習(xí)”是否結(jié)合了課堂實際）；建議是否具體可行（如“下課玩玩具”是否明確了時間）。2.思維導(dǎo)圖輔助引導(dǎo)學(xué)生用“氣泡圖”梳理思路：中心氣泡：勸告對象（同學(xué)/奶奶/叔叔）；分支氣泡：問題（玩玩具/浪費水/扔煙頭）、我的理由（影響學(xué)習(xí)/節(jié)水/污染環(huán)境）、我的建議（下課玩/澆花/扔垃圾桶）、說話語氣（溫和/親切/禮貌）。3.多元化評價從四個維度設(shè)計評價表，鼓勵學(xué)生自評、互評：評價維度評價要點------------------------------------------------------------------------------------------表達(dá)清晰性能否說清“問題是什么”“為什么要勸”“建議做什么”？語氣得體性語氣是否符合對象身份？（如對長輩是否尊敬，對同學(xué)是否友善）理由充分性理由是否真實、具體？（如“玩玩具影響學(xué)習(xí)”是否結(jié)合了課堂場景）建議可行性建議是否容易操作？（如“下課玩玩具”是否明確了時間和方式）五、拓展訓(xùn)練建議1.生活觀察任務(wù)布置“勸告小偵探”任務(wù)：學(xué)生記錄1個生活中需要勸告的場景（如家人熬夜、同學(xué)浪費紙張等），回家與家長模擬勸告，次日在班級分享“勸告過程”和“對方反應(yīng)”。2.創(chuàng)意寫作延伸以《一次成功的勸告》為題，寫一篇小短文，重點描寫：勸告的場景（在哪里、發(fā)生了什么）；勸告的過程（你怎么說的，對方的表情/動作）；勸告的結(jié)果（對方有沒有接受，為什么？）。結(jié)語“勸告”類口語交際的核心是“以情動人，以理服人，以禮