小學(xué)英語(yǔ)“減負(fù)提質(zhì)”教學(xué)的具體實(shí)踐路徑在“雙減”政策縱深推進(jìn)的教育語(yǔ)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要堅(jiān)守“興趣啟蒙、基礎(chǔ)夯實(shí)”的學(xué)科定位，又要突破“機(jī)械訓(xùn)練、負(fù)擔(dān)過(guò)載”的傳統(tǒng)困境。通過(guò)重構(gòu)教學(xué)邏輯、優(yōu)化學(xué)習(xí)載體、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，可實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)、輕負(fù)高效”的育人目標(biāo)。以下從課程、課堂、作業(yè)、評(píng)價(jià)、家校協(xié)同五個(gè)維度，闡述具體實(shí)施策略。一、課程內(nèi)容的“精準(zhǔn)化”重構(gòu)：從“知識(shí)堆砌”到“素養(yǎng)整合”小學(xué)英語(yǔ)教材的編排需跳出“單元知識(shí)點(diǎn)割裂”的局限，以主題式情境為紐帶串聯(lián)語(yǔ)言要素。例如圍繞“Seasons”主題，整合“天氣描述、季節(jié)活動(dòng)、服飾搭配”等分散內(nèi)容，設(shè)計(jì)“四季旅行規(guī)劃”項(xiàng)目：學(xué)生需用英語(yǔ)查詢目的地氣候、推薦應(yīng)季活動(dòng)、設(shè)計(jì)穿搭清單，在真實(shí)任務(wù)中自然運(yùn)用詞匯與句型。同時(shí)，壓縮重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)法講解，將規(guī)則融入“chant創(chuàng)編”“句子拼圖游戲”，讓學(xué)生在韻律與操作中感知語(yǔ)言規(guī)律。教材外的拓展內(nèi)容需嚴(yán)格篩選，避免“為拓展而拓展”?？蓢@課標(biāo)要求，精選英語(yǔ)兒歌、動(dòng)畫(huà)片段（如《PeppaPig》簡(jiǎn)化版）作為課堂補(bǔ)充，每節(jié)課預(yù)留5-8分鐘的“視聽(tīng)時(shí)間”，既培養(yǎng)語(yǔ)感又減輕課外視聽(tīng)負(fù)擔(dān)。二、課堂教學(xué)的“活動(dòng)化”轉(zhuǎn)型：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”（一）游戲化任務(wù)驅(qū)動(dòng)將單詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“單詞闖關(guān)大冒險(xiǎn)”：設(shè)置“字母密碼破譯”（根據(jù)首字母猜單詞）、“詞義密室逃脫”（用英語(yǔ)描述單詞讓同伴猜）等關(guān)卡，學(xué)生以小組為單位積分競(jìng)賽，在趣味對(duì)抗中強(qiáng)化記憶。句型教學(xué)可設(shè)計(jì)“情景劇場(chǎng)”，給出核心句型框架（如“Whatdoyoudo...?”），學(xué)生自主創(chuàng)編校園、家庭場(chǎng)景的對(duì)話劇本，通過(guò)角色扮演內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落地每學(xué)期開(kāi)展1-2個(gè)跨學(xué)科英語(yǔ)項(xiàng)目，如“校園英語(yǔ)文化節(jié)”：學(xué)生分組完成“英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)（美術(shù)+英語(yǔ)）”“英語(yǔ)短劇排演（戲劇+英語(yǔ)）”“美食英文介紹（生活+英語(yǔ)）”等子任務(wù)，最終以成果展的形式呈現(xiàn)。項(xiàng)目過(guò)程中，教師僅提供語(yǔ)言支架（如句型模板、詞匯錦囊），學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中提升綜合運(yùn)用能力，減少課后重復(fù)性練習(xí)的需求。三、作業(yè)體系的“素養(yǎng)化”設(shè)計(jì)：從“量的積累”到“質(zhì)的提升”（一）分層作業(yè)：適配不同學(xué)習(xí)節(jié)奏基礎(chǔ)層（A類）：聚焦語(yǔ)言知識(shí)鞏固，如“單詞思維導(dǎo)圖繪制”（用圖形關(guān)聯(lián)新學(xué)詞匯）、“句型仿寫(xiě)小練筆”（根據(jù)例句創(chuàng)作3個(gè)生活場(chǎng)景句子），控制書(shū)面作業(yè)時(shí)長(zhǎng)在10分鐘內(nèi)。進(jìn)階層（B類）：側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用拓展，如“英語(yǔ)日記盲盒”（抽取主題卡片，用5-8句話記錄當(dāng)天相關(guān)經(jīng)歷）、“英語(yǔ)問(wèn)題調(diào)查”（用英語(yǔ)采訪3位同學(xué)的興趣愛(ài)好并整理成表格）。創(chuàng)新層（C類）：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，如“英語(yǔ)繪本創(chuàng)編”（繪制4-6頁(yè)簡(jiǎn)單繪本并配英文文字）、“家庭英語(yǔ)小劇場(chǎng)”（用英語(yǔ)拍攝1分鐘的家庭生活片段并配音）。（二）實(shí)踐作業(yè)：突破紙筆局限開(kāi)發(fā)“英語(yǔ)生活任務(wù)包”：周一“英語(yǔ)問(wèn)候日”（用英語(yǔ)和家人、同學(xué)打招呼）、周三“英語(yǔ)美食家”（用英語(yǔ)介紹一道家常菜的做法）、周五“英語(yǔ)小導(dǎo)游”（用英語(yǔ)介紹自己的房間或校園一角）。這類作業(yè)無(wú)需書(shū)面提交，學(xué)生通過(guò)拍照、視頻記錄過(guò)程，教師在課堂隨機(jī)抽取分享，既減輕書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化語(yǔ)言的生活運(yùn)用。四、評(píng)價(jià)機(jī)制的“多元化”革新：從“分?jǐn)?shù)判定”到“成長(zhǎng)見(jiàn)證”建立“三維成長(zhǎng)檔案袋”：學(xué)習(xí)過(guò)程袋：收錄課堂發(fā)言錄音（如英語(yǔ)故事復(fù)述）、作業(yè)創(chuàng)意作品（如手繪英語(yǔ)思維導(dǎo)圖）、項(xiàng)目活動(dòng)照片（如英語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程），直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)軌跡。同伴互評(píng)冊(cè)：設(shè)計(jì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小搭檔”互評(píng)表，從“課堂參與度”“合作任務(wù)貢獻(xiàn)”“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性”等維度互相打分，每周反饋一次，培養(yǎng)學(xué)生的反思與合作能力。自我挑戰(zhàn)卡：學(xué)生自主設(shè)定月度目標(biāo)（如“學(xué)會(huì)5首英語(yǔ)兒歌”“能和外教進(jìn)行3句以上對(duì)話”），達(dá)成后可獲得“英語(yǔ)小達(dá)人”勛章，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。期末評(píng)價(jià)弱化“紙筆測(cè)試”權(quán)重，增加“英語(yǔ)素養(yǎng)展示”環(huán)節(jié)：學(xué)生可選擇“英語(yǔ)歌曲演唱”“英語(yǔ)短劇表演”“英語(yǔ)手抄報(bào)解說(shuō)”等形式，教師根據(jù)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、表現(xiàn)力、創(chuàng)意性綜合評(píng)分，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)成果的“高光時(shí)刻”而非壓力來(lái)源。五、家校協(xié)同的“輕量化”推進(jìn)：從“刷題輔導(dǎo)”到“素養(yǎng)共育”（一）家庭英語(yǔ)活動(dòng)指南向家長(zhǎng)發(fā)放《家庭英語(yǔ)趣味活動(dòng)手冊(cè)》，推薦“15分鐘親子英語(yǔ)時(shí)光”：如“英語(yǔ)猜謎”（用英語(yǔ)描述動(dòng)物、物品讓孩子猜）、“英語(yǔ)兒歌接龍”（一人唱上句，一人接下句）、“英語(yǔ)繪本共讀”（家長(zhǎng)讀英文，孩子看圖復(fù)述）。這些活動(dòng)無(wú)需家長(zhǎng)具備高英語(yǔ)水平，重在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，替代“課外報(bào)班刷題”的負(fù)擔(dān)。（二）家校溝通“輕量化”建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)月報(bào)”，用圖文結(jié)合的方式反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)亮點(diǎn)、進(jìn)步方向，避免冗長(zhǎng)的文字報(bào)告。每月開(kāi)展“英語(yǔ)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩“英語(yǔ)游戲課堂”，直觀感受“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)場(chǎng)景，減少對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”的盲目追求。結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)“減負(fù)提質(zhì)”的核心，在于將語(yǔ)言學(xué)習(xí)從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“興趣驅(qū)動(dòng)”、從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)建構(gòu)”。通過(guò)