中職語文古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、中職語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀與價(jià)值定位中職語文教學(xué)肩負(fù)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的雙重使命，古詩詞作為中華文化的重要載體，其教學(xué)卻常面臨困境：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)古典文學(xué)的疏離感較強(qiáng)；傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重文本解讀，與職業(yè)場景的銜接不足。然而，古詩詞中蘊(yùn)含的審美情趣、文化精神，能為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展賦能——如旅游專業(yè)可借詩詞講好文化景點(diǎn)故事，酒店管理專業(yè)可依托詩詞營造文化氛圍，商貿(mào)專業(yè)可從詩詞中汲取溝通智慧。因此，古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)需立足“職業(yè)素養(yǎng)+文化傳承”的雙維目標(biāo)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。二、學(xué)情分析：中職學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求中職學(xué)生普遍具有形象思維活躍、動(dòng)手實(shí)踐意愿強(qiáng)的特點(diǎn)，但抽象思維能力較弱，對(duì)文言文語法、詩詞意象的理解存在障礙。同時(shí)，他們渴望學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)場景關(guān)聯(lián)，希望通過語文學(xué)習(xí)獲得“實(shí)用技能”（如講解、文案創(chuàng)作、活動(dòng)策劃）。以我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)為例，學(xué)生未來需從事景區(qū)講解、文旅宣傳等工作，對(duì)“如何用詩詞提升講解的文化厚度”“如何將詩詞元素融入旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)”有現(xiàn)實(shí)需求。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需弱化“學(xué)術(shù)化解讀”，強(qiáng)化“職業(yè)場景化應(yīng)用”。三、《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握詞的格律特點(diǎn)，疏通文意；能結(jié)合職業(yè)場景（如景區(qū)講解）賞析“赤壁”意象的文化內(nèi)涵。2.過程與方法：通過“導(dǎo)游模擬講解”“文旅文案創(chuàng)作”等活動(dòng)，提升語言表達(dá)與創(chuàng)意實(shí)踐能力；借助小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)蘇軾的人生態(tài)度，樹立“在職業(yè)困境中堅(jiān)守進(jìn)取”的精神；增強(qiáng)文化自信，認(rèn)同“以詩詞賦能職業(yè)”的價(jià)值。（二）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：從“赤壁”到職業(yè)場景播放《三國赤壁》紀(jì)錄片片段（聚焦赤壁古戰(zhàn)場的歷史與現(xiàn)狀），提問：“如果你是赤壁景區(qū)的導(dǎo)游，如何用3分鐘講解‘赤壁’的文化魅力？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：單純的歷史講解缺乏感染力，若融入古詩詞（如蘇軾的《念奴嬌》），能讓講解更具文化深度。此環(huán)節(jié)將“職業(yè)需求”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著“解決工作問題”的目的進(jìn)入課堂。2.初讀感知：格律與文意的“職業(yè)化理解”格律體驗(yàn)：播放名家朗誦音頻，學(xué)生跟讀，感受詞的節(jié)奏（“大江東去，浪淘盡”的豪放氣勢）。結(jié)合中職學(xué)生的“節(jié)奏感”優(yōu)勢（如旅游專業(yè)學(xué)生對(duì)講解節(jié)奏的把控），設(shè)計(jì)“節(jié)奏創(chuàng)編”活動(dòng)：分組用不同職業(yè)場景的語氣（如導(dǎo)游講解、文旅主播帶貨）朗誦下闋，體會(huì)情感變化。文意疏通：摒棄“逐字翻譯”的枯燥模式，采用“導(dǎo)游備課”任務(wù)：小組合作梳理詞中與“赤壁”相關(guān)的歷史典故（周瑜形象、戰(zhàn)爭場景），并轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)游詞素材”（如“您眼前的赤壁，正是蘇軾筆下‘亂石穿空，驚濤拍岸’的古戰(zhàn)場，當(dāng)年周瑜在此……”）。此環(huán)節(jié)將文言解讀轉(zhuǎn)化為“職業(yè)素材積累”，降低學(xué)習(xí)難度。3.深入探究：意象與情感的“職業(yè)化賞析”意象解碼：以“赤壁景區(qū)文化展板設(shè)計(jì)”為任務(wù)，小組分析“大江”“亂石”“驚濤”等意象的特點(diǎn)，思考如何用視覺化方式呈現(xiàn)（如用動(dòng)態(tài)插畫表現(xiàn)“卷起千堆雪”的氣勢）。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系職業(yè)：旅游宣傳需“用意象傳遞文化”，如酒店大堂的古風(fēng)裝飾可借鑒“江山如畫”的意境。情感體悟：設(shè)置“職業(yè)困境共情”活動(dòng)：假設(shè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到挫折（如講解失誤、客戶投訴），結(jié)合蘇軾“人生如夢，一尊還酹江月”的豁達(dá)，討論“如何用詩詞中的精神調(diào)整職業(yè)心態(tài)”。此環(huán)節(jié)將文學(xué)情感轉(zhuǎn)化為“職業(yè)心理建設(shè)”，讓學(xué)生感知詩詞的現(xiàn)實(shí)意義。4.拓展遷移：詩詞與職業(yè)的“創(chuàng)意融合”文旅文案創(chuàng)作：布置任務(wù)：為赤壁景區(qū)設(shè)計(jì)一條“詩詞主題旅游線路”宣傳文案，要求融入《念奴嬌》的意象與情感。示例：“踏上赤壁古戰(zhàn)場，看‘大江東去’的壯闊，品‘人生如夢’的豁達(dá)——這條詩詞之旅，帶您在歷史與詩意中遇見更好的自己?！笨鐚I(yè)實(shí)踐：酒店管理專業(yè)的學(xué)生可設(shè)計(jì)“古風(fēng)主題茶歇”，用詩詞命名菜品（如“酹江月·桂花釀”）；商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可策劃“詩詞文化直播帶貨”，介紹赤壁文創(chuàng)產(chǎn)品（如蘇軾詞集、古風(fēng)書簽）。此環(huán)節(jié)打破學(xué)科壁壘，體現(xiàn)“一詩多用”的職業(yè)價(jià)值。5.總結(jié)升華：文化傳承與職業(yè)成長的共生引導(dǎo)學(xué)生回顧：從“導(dǎo)游講解”到“文案創(chuàng)作”，我們?nèi)绾螌⒐旁娫~轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力？總結(jié)得出：古詩詞是“文化工具”，能提升職業(yè)活動(dòng)的文化質(zhì)感；更是“精神養(yǎng)分”，能支撐我們?cè)诼殬I(yè)道路上堅(jiān)韌前行。鼓勵(lì)學(xué)生在未來工作中，做“詩詞文化的傳播者”與“職業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者”。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)采用“三維度+過程性”評(píng)價(jià)體系：文化素養(yǎng)：通過“意象解讀報(bào)告”“詩詞講解視頻”，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本的理解深度。職業(yè)能力：依據(jù)“文旅文案”“活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”的創(chuàng)意性、實(shí)用性，評(píng)價(jià)職業(yè)技能的遷移效果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：小組互評(píng)“合作參與度”“任務(wù)貢獻(xiàn)度”，培養(yǎng)職業(yè)中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。反思成長：學(xué)生撰寫“學(xué)習(xí)日志”，記錄“詩詞如何影響我的職業(yè)認(rèn)知”，實(shí)現(xiàn)自我提升。四、教學(xué)反思與改進(jìn)本次設(shè)計(jì)通過“職業(yè)場景嵌入”激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如旅游專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)游詞創(chuàng)作、酒店管理專業(yè)的主題茶歇設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)出“學(xué)用結(jié)合”的優(yōu)勢。但仍存在不足：部分學(xué)生對(duì)詩詞情感的職業(yè)轉(zhuǎn)化較生硬（如將“人生如夢”簡單理解為“躺平”），需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“辯證思考”引導(dǎo)；跨專業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)深度不足，可邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與點(diǎn)評(píng)，提升實(shí)踐的專業(yè)性。結(jié)語中職語文古詩詞教學(xué)不應(yīng)是“陽春白雪”的孤芳自賞，