《獅子王》繪本公開課教案設(shè)計(jì)：以生命教育與責(zé)任傳承為核心的閱讀教學(xué)實(shí)踐一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念《獅子王》繪本以非洲草原為舞臺(tái)，通過辛巴的成長軌跡串聯(lián)起勇氣、責(zé)任與生命循環(huán)的深刻主題。繪本畫面兼具藝術(shù)感與敘事性，語言簡潔卻富有力量，適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生開展深度閱讀。本教案立足“文學(xué)賞析+價(jià)值引領(lǐng)”雙主線，通過情境創(chuàng)設(shè)、多元互動(dòng)與生活聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)展文本解讀能力，同時(shí)體悟成長中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與生命的共生智慧。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.梳理《獅子王》繪本的核心情節(jié)，分析辛巴、木法沙、刀疤等角色的性格特征與成長變化；2.掌握“圖文互證”的閱讀策略，能結(jié)合畫面細(xì)節(jié)與文字描述解讀角色心理與故事內(nèi)涵。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提升文本分析與口語表達(dá)能力；2.運(yùn)用“問題鏈”引導(dǎo)思維進(jìn)階，從情節(jié)理解逐步深入主題探究。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.體會(huì)“責(zé)任傳承”的精神內(nèi)涵，建立對(duì)生命成長、生態(tài)平衡的敬畏意識(shí)；2.聯(lián)系生活實(shí)際，思考個(gè)人成長中“勇氣”與“責(zé)任”的關(guān)系，形成積極的生命態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.剖析辛巴從“逃避”到“擔(dān)當(dāng)”的成長軌跡，解讀木法沙“生命循環(huán)”教導(dǎo)的深層意義；2.引導(dǎo)學(xué)生通過圖文細(xì)節(jié)，感知角色情感變化與主題深化的關(guān)聯(lián)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“生命循環(huán)”的哲學(xué)內(nèi)涵，將其遷移到對(duì)自然、生命的認(rèn)知中；2.突破“童話敘事”的表層，挖掘“責(zé)任傳承”在個(gè)人成長與社會(huì)角色中的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具資源：《獅子王》精裝繪本（人手一份或小組共用）、角色頭飾（辛巴、木法沙、刀疤等）、草原生態(tài)循環(huán)示意圖卡片；2.多媒體支持：動(dòng)畫電影《獅子王》經(jīng)典片段（木法沙教導(dǎo)辛巴、辛巴回歸決戰(zhàn)）、非洲草原動(dòng)物遷徙視頻；3.學(xué)習(xí)工具：“角色成長軌跡”學(xué)習(xí)單、“生命循環(huán)”創(chuàng)意繪畫/短文任務(wù)單。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：草原的呼喚（5分鐘）播放非洲草原清晨的鳥鳴與獸吼音頻，同步展示繪本封面。提問：“畫面中，小辛巴站在巖石上，背后的獅子爸爸眼神里藏著什么？這片草原會(huì)發(fā)生怎樣的故事？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合封面圖文，猜測故事核心沖突與主題，激發(fā)閱讀期待。（二）初讀感知：草原的故事脈絡(luò)（8分鐘）1.自主閱讀：學(xué)生默讀繪本，用“△”標(biāo)記關(guān)鍵情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)（如辛巴失父、逃避成長、回歸復(fù)仇）；2.小組梳理：以小組為單位，用“情節(jié)魚骨圖”梳理故事主線（開端：榮耀國的希望→發(fā)展：刀疤的陰謀與辛巴的逃避→高潮：辛巴的覺醒與決戰(zhàn)→結(jié)局：新王的責(zé)任）；3.全班分享：每組代表用3句話概括核心情節(jié)，教師補(bǔ)充“生命循環(huán)”的隱性線索（木法沙→辛巴→小獅子的傳承）。（三）精讀探究：角色的心靈成長（15分鐘）1.場景一：“星星的國王”——生命循環(huán)的啟蒙聚焦木法沙教導(dǎo)辛巴的畫面（辛巴問“我們吃羚羊，不怕它們的爸爸生氣嗎？”），引導(dǎo)學(xué)生觀察木法沙的神態(tài)（溫柔而堅(jiān)定）、辛巴的眼神（困惑到若有所思）。問題鏈：①木法沙為什么說“我們死后會(huì)變成草，羚羊會(huì)吃草”？②這句話里藏著草原的什么秘密？③聯(lián)系生活，你能想到哪些“生命循環(huán)”的例子？（如落葉滋養(yǎng)土壤、寵物的生命延續(xù)）2.場景二：“逃避的獅子”——成長的歧路展示辛巴逃離榮耀國后，與丁滿、彭彭生活的畫面（辛巴體型變大，眼神卻帶著迷茫）。小組討論：①丁滿的“哈庫那瑪塔塔”（沒有煩惱）真的能解決辛巴的問題嗎？②畫面里的辛巴，身體長大了，心靈有沒有真正“長大”？從哪里看出來？3.場景三：“回歸的王”——責(zé)任的覺醒播放動(dòng)畫片段“辛巴與拉飛奇的對(duì)話”，結(jié)合繪本中辛巴的獨(dú)白（“我必須回去，因?yàn)槲沂菄酢保?。角色扮演：學(xué)生分飾辛巴、拉飛奇，還原對(duì)話。思考：①拉飛奇為什么要帶辛巴看水中的倒影？②辛巴的“責(zé)任”從何而來？（父親的教導(dǎo)、榮耀國的需要、自我的覺醒）（四）拓展升華：生命的責(zé)任與傳承（10分鐘）1.創(chuàng)意表達(dá)：發(fā)放任務(wù)單，學(xué)生選擇其一完成：繪畫：以“生命循環(huán)”為主題，畫一幅包含“草→羚羊→獅子→草”的創(chuàng)意循環(huán)圖，標(biāo)注關(guān)鍵思考（如“獅子的責(zé)任是守護(hù)草原平衡”）；短文：續(xù)寫“辛巴的孩子問‘爸爸，我們?yōu)槭裁匆刈o(hù)榮耀國？’”，用辛巴的口吻回答，體現(xiàn)責(zé)任傳承。2.生活聯(lián)結(jié)：討論“我的責(zé)任清單”：作為家庭的孩子、班級(jí)的成員、社會(huì)的小公民，我們當(dāng)下的“責(zé)任”是什么？（如照顧寵物、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、節(jié)約資源等）（五）總結(jié)回顧：草原的回響（2分鐘）學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“我知道了成長不僅是長大，更是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任”），教師呼應(yīng)導(dǎo)入：“就像木法沙說的，我們都是生命循環(huán)的一部分，愿你們帶著勇氣與責(zé)任，成為自己生命里的‘獅子王’?！绷?、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演中的參與度，記錄對(duì)“生命循環(huán)”“責(zé)任”等概念的理解深度；2.成果性評(píng)價(jià)：批改“角色成長軌跡”學(xué)習(xí)單、創(chuàng)意任務(wù)單，重點(diǎn)關(guān)注圖文分析的準(zhǔn)確性與主題遷移的合理性；3.反思性評(píng)價(jià)：課后訪談學(xué)生，了解對(duì)“責(zé)任傳承”的現(xiàn)實(shí)感悟，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。七、教學(xué)延伸1.繪本共讀：推薦《你看起來好像很好吃》《活了100萬次的貓》等生命教育主題繪本，開展班級(jí)“生命故事”共讀會(huì)；2.實(shí)踐活動(dòng)：組織“校園責(zé)任小管家”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)班級(jí)綠植、圖書角管理等任務(wù)，體驗(yàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；3.親子任務(wù)：與家長共讀《獅子王》，共同完成“家庭責(zé)任樹”繪畫（如父母的責(zé)任、孩子的責(zé)任）。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：本教案