小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題小學(xué)六年級(jí)是語(yǔ)文閱讀能力提升的關(guān)鍵階段，閱讀理解不僅考查對(duì)文本的感知與分析能力，更指向邏輯思維、審美鑒賞與文化積淀的綜合培養(yǎng)。以下結(jié)合六年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，從題型分類(lèi)、訓(xùn)練題目到解題策略，為同學(xué)們系統(tǒng)梳理閱讀提升路徑。一、閱讀理解核心題型與考點(diǎn)解析六年級(jí)閱讀文本涵蓋記敘文、說(shuō)明文、淺易文言文、非連續(xù)性文本四大類(lèi)，考點(diǎn)圍繞“文本解讀—語(yǔ)言賞析—文化感悟”三層能力展開(kāi)：（一）記敘文閱讀：聚焦“人物·情節(jié)·主旨”記敘文以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景類(lèi)文本為主，核心考點(diǎn)包括：人物形象分析（通過(guò)言行、事件概括性格）；情節(jié)邏輯梳理（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的串聯(lián)與細(xì)節(jié)理解）；語(yǔ)言賞析（修辭、描寫(xiě)手法的表達(dá)效果）；主旨感悟（結(jié)合文本談啟示、情感共鳴）。（二）說(shuō)明文閱讀：緊扣“說(shuō)明對(duì)象·方法·語(yǔ)言”說(shuō)明文多選取科普、文化類(lèi)文本，考點(diǎn)集中在：說(shuō)明對(duì)象特征提?。◤亩温渲行木?、數(shù)據(jù)例證中歸納）；說(shuō)明方法判斷（舉例子、列數(shù)字、打比方等的作用分析）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性賞析（“大約”“可能”等限制性詞語(yǔ)的表達(dá)效果）。（三）淺易文言文閱讀：立足“字詞·文意·文化”六年級(jí)文言文多為經(jīng)典小故事（如《司馬光》《守株待兔》改編），考點(diǎn)包括：重點(diǎn)字詞釋義（古今異義、一詞多義）；句子通順?lè)g（保留原意，調(diào)整語(yǔ)序）；內(nèi)容理解與啟示（結(jié)合故事談道理）。（四）非連續(xù)性文本閱讀：側(cè)重“信息整合·邏輯推理”以圖表、多則材料組合形式呈現(xiàn)，考點(diǎn)為：信息提?。◤谋砀?、圖示中找關(guān)鍵數(shù)據(jù)）；內(nèi)容對(duì)比（分析材料間的聯(lián)系與差異）；綜合應(yīng)用（結(jié)合多則材料解決實(shí)際問(wèn)題）。二、分層訓(xùn)練題及解析示例（一）記敘文閱讀訓(xùn)練：《外婆的槐花餅》文本節(jié)選：初夏的風(fēng)掠過(guò)小院，外婆的槐花餅香便漫了出來(lái)。我蹲在老槐樹(shù)下，看外婆把乳白的槐花拌進(jìn)金黃的面糊，鐵鍋燒得滋滋響，她布滿老繭的手卻穩(wěn)當(dāng)?shù)煤堋Ｄ悄晡伊鶜q，父母工作忙，外婆成了我童年的“守護(hù)神”……（全文圍繞外婆做槐花餅的往事，穿插“我”成長(zhǎng)中外婆的默默付出與離別后的思念）題目設(shè)計(jì)：1.結(jié)合第2自然段“外婆布滿老繭的手卻穩(wěn)當(dāng)?shù)煤堋保治鐾馄诺娜宋镄蜗?。（考點(diǎn)：人物形象分析）2.賞析句子“初夏的風(fēng)掠過(guò)小院，外婆的槐花餅香便漫了出來(lái)”的表達(dá)效果。（考點(diǎn)：語(yǔ)言賞析）3.文章結(jié)尾說(shuō)“槐花餅的香，是我心底永遠(yuǎn)的暖”，結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（考點(diǎn)：主旨感悟）解題思路：1.從“老繭的手”看出外婆勤勞，“穩(wěn)當(dāng)”體現(xiàn)她做餅技藝嫻熟，更暗含對(duì)“我”的用心（結(jié)合后文她照顧“我”的情節(jié)）。2.環(huán)境描寫(xiě)（“初夏的風(fēng)”）渲染溫馨氛圍，“漫”字用擬人手法，生動(dòng)寫(xiě)出餅香的濃郁與彌漫感，引出下文回憶。3.槐花餅是外婆愛(ài)的象征，“暖”既指餅的香氣溫暖童年，也指外婆的愛(ài)成為“我”成長(zhǎng)中溫暖的精神寄托，表達(dá)對(duì)親情的懷念。（二）說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練：《中國(guó)的“活化石”——銀杏》文本節(jié)選：銀杏是一種古老的裸子植物，被稱(chēng)為“植物界的活化石”。它的葉片呈扇形，秋天會(huì)變成耀眼的金黃。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球野生銀杏僅在中國(guó)浙江天目山等少數(shù)地區(qū)存活，數(shù)量不足千株。科學(xué)家通過(guò)“扦插育苗”技術(shù)，讓銀杏在多地生根，既保護(hù)了物種，又美化了環(huán)境……題目設(shè)計(jì)：1.文中“據(jù)統(tǒng)計(jì)”一詞能否刪去？為什么？（考點(diǎn)：語(yǔ)言準(zhǔn)確性）2.文章從哪幾個(gè)方面介紹了銀杏？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（考點(diǎn)：內(nèi)容概括）3.結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)“扦插育苗”技術(shù)的作用。（考點(diǎn)：信息提取與應(yīng)用）解題思路：1.不能刪。“據(jù)統(tǒng)計(jì)”說(shuō)明數(shù)據(jù)來(lái)源可靠，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，若刪去則削弱說(shuō)服力。2.從物種古老性（活化石）、外形特征（扇形葉、金黃）、生存現(xiàn)狀（野生數(shù)量少）、保護(hù)技術(shù)（扦插育苗）四方面介紹。3.作用：①保護(hù)野生銀杏物種（擴(kuò)大種群）；②讓銀杏在多地種植，美化環(huán)境。（三）文言文閱讀訓(xùn)練：《司馬光破甕》（改編自《宋史》）文本：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目設(shè)計(jì)：1.解釋下列字詞：①戲：______②沒(méi)：______③迸：______（考點(diǎn)：字詞釋義）2.翻譯句子：“眾皆棄去，光持石擊甕破之?！保键c(diǎn)：句子翻譯）3.從司馬光的行為中，你學(xué)到了什么道理？（考點(diǎn)：內(nèi)容啟示）解題思路：1.①戲：玩耍；②沒(méi)：淹沒(méi)；③迸：涌出。2.大家都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸。（“棄去”譯為“離開(kāi)/跑開(kāi)”，“破之”譯為“砸破水缸”）3.遇到危險(xiǎn)要冷靜思考，用智慧解決問(wèn)題；或：打破常規(guī)思維，換個(gè)角度能化險(xiǎn)為夷。（四）非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練：《校園垃圾分類(lèi)指南》材料一：校園垃圾類(lèi)型占比表垃圾類(lèi)型紙張塑料果皮電池----------------------------------占比45%25%20%10%材料二：垃圾分類(lèi)處理要求可回收物（紙張、塑料瓶等）：投放到藍(lán)色垃圾桶，由專(zhuān)人回收再利用。廚余垃圾（果皮、菜葉等）：投放到綠色垃圾桶，用于堆肥。有害垃圾（電池、過(guò)期藥品等）：投放到紅色垃圾桶，集中處理。題目設(shè)計(jì)：1.根據(jù)材料一，校園垃圾中占比最高的是______，占比最低的是______。（考點(diǎn)：信息提?。?.小明把用過(guò)的作業(yè)本扔進(jìn)紅色垃圾桶，這樣做對(duì)嗎？為什么？（考點(diǎn)：信息應(yīng)用）3.結(jié)合兩則材料，給學(xué)校提一條垃圾分類(lèi)的建議。（考點(diǎn)：綜合建議）解題思路：1.紙張（45%）；電池（10%）。2.不對(duì)。作業(yè)本屬于紙張，是可回收物，應(yīng)投藍(lán)色垃圾桶；紅色垃圾桶是放有害垃圾（如電池）的。3.示例：①在垃圾桶旁貼“垃圾分類(lèi)指南”海報(bào)，方便學(xué)生辨別；②開(kāi)展“垃圾分類(lèi)小能手”活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)。三、高效解題策略與能力提升建議（一）三步閱讀法：1.通讀全文，抓主旨：快速瀏覽文本，標(biāo)記標(biāo)題、首尾段、中心句，明確“寫(xiě)了什么”（記敘文的事件/人物，說(shuō)明文的對(duì)象/特征）。2.審題定位，找依據(jù)：讀題時(shí)圈出關(guān)鍵詞（如“賞析”“概括”“原因”），回文定位相關(guān)段落，用“橫線/批注”標(biāo)記答題區(qū)域。3.規(guī)范作答，重邏輯：概括題：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”（記敘文）或“對(duì)象+特征/方法”（說(shuō)明文）的格式；賞析題：分“手法+內(nèi)容+效果”三層（如“比喻，把…比作…，生動(dòng)寫(xiě)出…”）；啟示題：結(jié)合文本道理，聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。（二）分層訓(xùn)練建議：基礎(chǔ)層：每天1篇記敘文/說(shuō)明文，側(cè)重“信息提取”（如概括段意、找說(shuō)明方法）；進(jìn)階層：每周2篇文言文/非連續(xù)性文本，訓(xùn)練“文意理