美術(shù)課童心創(chuàng)作活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景在義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的引領(lǐng)下，美術(shù)教學(xué)愈發(fā)重視學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解核心素養(yǎng)的培育。兒童天然擁有豐富的想象力與獨(dú)特的審美視角，“童心創(chuàng)作”活動(dòng)以兒童心理特點(diǎn)為依托，打破傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的局限，通過(guò)開(kāi)放的創(chuàng)作主題與多元材料的運(yùn)用，讓學(xué)生在自由表達(dá)中感受美術(shù)的樂(lè)趣，喚醒內(nèi)心的藝術(shù)靈性，同時(shí)培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手等綜合能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.了解“童心創(chuàng)作”的核心特點(diǎn)（如夸張的造型、奇幻的主題、個(gè)性化的色彩表達(dá)），嘗試運(yùn)用繪畫(huà)、手工、綜合材料等形式進(jìn)行創(chuàng)作；2.掌握1-2種創(chuàng)意表現(xiàn)技巧（如撕貼、拓印、黏土塑形等），能結(jié)合主題合理運(yùn)用材料。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)觀察、賞析優(yōu)秀兒童作品，學(xué)會(huì)從“童心視角”提煉創(chuàng)作靈感；2.經(jīng)歷“構(gòu)思—嘗試—調(diào)整—完善”的創(chuàng)作過(guò)程，提升動(dòng)手實(shí)踐與問(wèn)題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)，敢于表達(dá)內(nèi)心的奇思妙想，樹(shù)立“我的創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二”的自信；2.感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)尊重個(gè)性、包容多元的審美態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生擺脫“成人化”的創(chuàng)作思維，以童心視角觀察世界，用個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言（造型、色彩、材料）表達(dá)內(nèi)心感受。（二）教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生將抽象的情感、想象轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)形象，避免創(chuàng)作內(nèi)容的“模式化”（如千篇一律的太陽(yáng)、花朵），真正實(shí)現(xiàn)“童心表達(dá)”。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含不同文化背景、年齡段的優(yōu)秀兒童畫(huà)（如自閉癥兒童的繪畫(huà)、國(guó)際兒童創(chuàng)意大賽作品）、自然素材（樹(shù)葉、樹(shù)枝、石子）與廢舊材料（紐扣、吸管、舊布料）的創(chuàng)意改造案例；2.示范材料包：彩紙、黏土、顏料、拓印工具（海綿、樹(shù)葉）、廢舊紙盒等，用于現(xiàn)場(chǎng)示范創(chuàng)意技巧；3.情境布置：用氣球、彩帶、手繪背景布打造“童心美術(shù)館”氛圍，或設(shè)置“奇幻森林”“星空小鎮(zhèn)”等主題場(chǎng)景，激發(fā)創(chuàng)作聯(lián)想。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生自備或教師提供：彩筆、油畫(huà)棒、安全剪刀、膠水、各色卡紙、廢舊材料（如飲料瓶、舊紐扣）、輕黏土等（根據(jù)主題開(kāi)放選擇，鼓勵(lì)“變廢為寶”）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘淹模?分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師化身“童心魔法師”，講述《云朵面包店》的故事片段（或播放動(dòng)畫(huà)短片）：“森林里的云朵會(huì)變成棉花糖，小河里的魚(yú)兒戴著蝴蝶結(jié)跳舞……”邀請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象自己心中的“奇幻小世界”，并分享一個(gè)最特別的細(xì)節(jié)（如“我的云朵長(zhǎng)著翅膀，能帶我去月亮上摘星星”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事與想象喚醒兒童的感性體驗(yàn)，打破課堂的拘束感，為創(chuàng)作搭建“童心敘事”的情感基礎(chǔ)。（二）探索賞析：解碼童心創(chuàng)作（10分鐘）1.作品賞析：展示3-4幅風(fēng)格迥異的兒童畫(huà)（如稚拙的蠟筆畫(huà)、充滿想象力的綜合材料作品），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這幅畫(huà)里，小朋友把太陽(yáng)畫(huà)成了什么？為什么這樣畫(huà)？”“這些奇怪的形狀，可能是他心里的什么秘密？”總結(jié)童心創(chuàng)作的特點(diǎn)：造型夸張（如把自己畫(huà)成巨人）、色彩主觀（喜歡的顏色會(huì)反復(fù)用）、主題奇幻（現(xiàn)實(shí)與想象的融合）。2.材料魔法秀：教師現(xiàn)場(chǎng)示范“材料變形記”：用樹(shù)葉拓印出“會(huì)跳舞的草地”，用舊紐扣拼貼“星空里的眼睛”，用黏土捏出“長(zhǎng)胡子的小樹(shù)”。邀請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)“這些材料還能變成什么”，激發(fā)對(duì)材料創(chuàng)意的興趣。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：釋放童心（20分鐘）創(chuàng)作主題：《我的______（奇幻夢(mèng)境/秘密花園/未來(lái)家園）》（學(xué)生可自主擬定主題，或從備選主題中選擇）。創(chuàng)作要求：形式不限：繪畫(huà)、手工、綜合材料均可；表達(dá)真實(shí)：畫(huà)/做你心里最想表達(dá)的“童心世界”，不用模仿別人；安全創(chuàng)作：使用剪刀、膠水等工具時(shí)注意規(guī)范。教師指導(dǎo)：巡視過(guò)程中，避免直接“教畫(huà)法”，而是通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)：“你的小世界里，還有什么特別的朋友嗎？”“如果給云朵加點(diǎn)魔法，它會(huì)變成什么？”對(duì)材料使用有困難的學(xué)生，提供“材料靈感卡”（如“紐扣+彩紙=會(huì)發(fā)光的小花”）。（四）展示分享：點(diǎn)亮童心（5分鐘）“童心美術(shù)館”展覽：學(xué)生將作品布置在教室的“展覽區(qū)”，教師用小彩燈、樹(shù)葉等裝飾，營(yíng)造展覽氛圍。分享環(huán)節(jié)：作者自述：“我畫(huà)的是______，因?yàn)開(kāi)_____（分享創(chuàng)作靈感或情感）”；同伴互評(píng)：“我喜歡這幅畫(huà)的______，它讓我想到了______”；教師點(diǎn)評(píng)：聚焦“童心表達(dá)”，肯定創(chuàng)意（如“你的太陽(yáng)長(zhǎng)了彩虹頭發(fā)，太有趣了！”），不批評(píng)技巧不足，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)一無(wú)二的想法最珍貴”。六、評(píng)價(jià)與延伸（一）多元評(píng)價(jià)1.學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)“童心創(chuàng)作小卡片”，記錄“我最喜歡自己作品的______（創(chuàng)意點(diǎn)/材料運(yùn)用/色彩）”；2.同伴互評(píng)：用“星星貼紙”評(píng)選“最具童心獎(jiǎng)”“最創(chuàng)意材料獎(jiǎng)”等（避免“畫(huà)得像不像”的評(píng)價(jià)）；3.教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，關(guān)注創(chuàng)作過(guò)程中的情感投入與創(chuàng)意突破，如“你把小石子變成了會(huì)唱歌的小精靈，太有想象力了！”。（二）課后延伸1.家庭創(chuàng)作：與家長(zhǎng)合作完成“家庭童心日記”，用繪畫(huà)/手工記錄一周內(nèi)最有趣的小事；2.校園展覽：將優(yōu)秀作品整理成“童心藝術(shù)展”，在校園走廊、圖書(shū)館展示，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)作熱情；3.自然創(chuàng)作：組織戶外寫(xiě)生，用樹(shù)葉、樹(shù)枝、泥土等自然材料創(chuàng)作“大地藝術(shù)”，感受自然與童心的融合。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1.部分學(xué)生可能因“怕畫(huà)不好”不敢大膽創(chuàng)作，需在導(dǎo)入環(huán)節(jié)強(qiáng)化“童心創(chuàng)作沒(méi)有對(duì)錯(cuò)”的理念，或提供更多“低門(mén)檻”的材料（如手指畫(huà)、拓?。┙档蛣?chuàng)作壓力；2.材料使用的安全性需重視，提前檢查工具（如安全剪刀），并在創(chuàng)作前強(qiáng)調(diào)規(guī)范；3.若學(xué)生創(chuàng)意枯竭，可在探索環(huán)節(jié)增加“創(chuàng)意啟