幼兒園教育教學(xué)活動計劃范本幼兒園教育教學(xué)活動計劃是落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神、保障幼兒全面發(fā)展的核心載體。一份科學(xué)的計劃需立足幼兒年齡特點與發(fā)展需求，整合學(xué)期規(guī)劃的系統(tǒng)性、月度主題的連貫性、周計劃的操作性與日安排的靈活性，同時融合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，實現(xiàn)“生活化、游戲化、整合化”的教育目標(biāo)。以下從不同維度呈現(xiàn)計劃范本，供實踐參考。一、學(xué)期教育教學(xué)活動總計劃：錨定發(fā)展方向，構(gòu)建課程框架（一）指導(dǎo)思想以《指南》為綱領(lǐng)，踐行“以幼兒為中心”的教育理念，遵循“生活即教育、游戲即學(xué)習(xí)”的原則，通過主題引領(lǐng)、領(lǐng)域滲透、游戲支撐的方式，促進幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）班級發(fā)展分析（以中班為例）本班幼兒年齡4-5歲，處于“社交敏感期”與“探究敏感期”。多數(shù)幼兒能自主完成穿衣、洗手等生活技能，但合作意識待提升；語言表達較清晰，但復(fù)雜句式運用不足；對自然現(xiàn)象、數(shù)學(xué)規(guī)律興趣濃厚，但科學(xué)探究方法需引導(dǎo)。需關(guān)注2名特殊需求幼兒（如感統(tǒng)失調(diào)、語言發(fā)展遲緩），制定個別化支持策略。（三）學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（分領(lǐng)域）健康領(lǐng)域：養(yǎng)成“七步洗手法”“按需喝水”的習(xí)慣，能連續(xù)跳繩10次，在體育游戲中發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力。語言領(lǐng)域：能圍繞主題講述經(jīng)歷（如“我的周末”），理解并創(chuàng)編簡單兒歌，喜歡閱讀繪本并能續(xù)編故事結(jié)尾。社會領(lǐng)域：愿意參與集體活動，學(xué)習(xí)“輪流、協(xié)商”的交往策略，初步形成規(guī)則意識（如公共場合不大聲喧嘩）?？茖W(xué)領(lǐng)域：感知四季變化對動植物的影響，能對“沉浮”“磁鐵”等現(xiàn)象進行簡單實驗，學(xué)習(xí)按“形狀、數(shù)量”分類物體。藝術(shù)領(lǐng)域：能用繪畫、手工表現(xiàn)“我心中的春天”，跟隨音樂做復(fù)雜律動（如模仿動物姿態(tài)），嘗試用自然材料（樹葉、樹枝）創(chuàng)作。（四）課程設(shè)置與實施1.主題活動：每月1個核心主題（如“奇妙的自然”“我們的社區(qū)”），通過“經(jīng)驗喚醒—探索體驗—成果展示”三階段推進。例如“奇妙的自然”主題中，幼兒先分享“家里的植物”（經(jīng)驗喚醒），再開展“種子發(fā)芽實驗”“樹葉拓印”（探索體驗），最后舉辦“自然博覽會”（成果展示）。2.領(lǐng)域活動：每周按“健康（2次）、語言（2次）、社會（1次）、科學(xué)（2次）、藝術(shù)（2次）”分配課時，注重領(lǐng)域間的自然融合（如科學(xué)活動“動物的家”融入語言表達、美術(shù)創(chuàng)作）。3.游戲活動：每日安排戶外自主游戲（1小時）、區(qū)域游戲（1.5小時），區(qū)域包含“建構(gòu)區(qū)（搭建動物家園）”“美工區(qū)（自然材料創(chuàng)作）”“益智區(qū)（數(shù)學(xué)拼圖）”等，每周更新區(qū)域材料以呼應(yīng)主題。4.生活活動：將“整理書包”“餐具分類”等生活技能融入每日環(huán)節(jié)，通過“小值日生”“生活兒歌”強化習(xí)慣養(yǎng)成。（五）資源與評估資源準(zhǔn)備：購置主題相關(guān)繪本（如《一粒種子的旅行》）、實驗材料（放大鏡、種植箱）、藝術(shù)工具（拓印滾輪、自然材料包）；創(chuàng)設(shè)“自然角”“問題墻”（幼兒記錄探究疑問）。評估方式：采用“觀察記錄表”（記錄幼兒游戲、生活中的表現(xiàn)）、“作品檔案袋”（收集繪畫、手工作品）、“家長反饋表”（每月1次，了解幼兒在家表現(xiàn)），每學(xué)期形成《幼兒發(fā)展評估報告》。二、月度教育教學(xué)活動計劃：主題推進，螺旋式深化經(jīng)驗以小班九月“我愛我的幼兒園”主題為例，回應(yīng)“入園適應(yīng)”核心需求：（一）主題來源與月目標(biāo)幼兒初入幼兒園，需建立“安全感”與“歸屬感”。月目標(biāo)：①情緒上，從“分離焦慮”過渡到“喜歡來園”；②認(rèn)知上，熟悉班級環(huán)境、同伴與教師；③能力上，學(xué)習(xí)“排隊喝水”“自己搬小椅子”等簡單生活技能。（二）周計劃與活動設(shè)計（四周推進）第一周：“我的新伙伴”活動1：語言《小熊的新朋友》（繪本閱讀，緩解焦慮）；活動2：美術(shù)《我的小手印》（制作“班級全家?！?，認(rèn)識同伴）；戶外活動：《彩虹隧道》（鉆爬游戲，熟悉同伴）。第二周：“幼兒園的秘密”活動1：科學(xué)《班級里的聲音》（尋找“鋼琴聲”“滑滑梯聲”，熟悉環(huán)境）；活動2：健康《我會洗手》（兒歌+實操，養(yǎng)成習(xí)慣）；區(qū)域游戲：建構(gòu)區(qū)“搭我的教室”（用積木還原班級布局）。第三周：“幼兒園的一天”活動1：社會《小值日生》（學(xué)習(xí)“發(fā)餐具”“擺椅子”，增強責(zé)任感）；活動2：音樂《我愛我的幼兒園》（學(xué)唱兒歌，抒發(fā)情感）；生活活動：“自主穿外套”比賽（強化生活技能）。第四周：“幼兒園真好玩”活動1：綜合《我的幼兒園手冊》（繪畫+貼紙，記錄一周美好瞬間）；活動2：戶外游戲《尋寶大冒險》（在幼兒園尋找“寶藏”——教師提前藏好的玩具，鞏固環(huán)境認(rèn)知）；離園活動：“給爸爸媽媽的信”（畫一幅畫，分享幼兒園的快樂）。三、周教育教學(xué)活動計劃：聚焦領(lǐng)域融合，落實每日成長以大班“我們的城市”主題周為例，整合多領(lǐng)域經(jīng)驗：（一）周目標(biāo)科學(xué)：探究“城市里的交通工具”，了解其功能與特點；語言：能清晰講述“我設(shè)計的交通工具”，學(xué)習(xí)“交通標(biāo)志”相關(guān)詞匯；藝術(shù)：用繪畫、手工創(chuàng)作“未來城市”；社會：萌發(fā)“遵守交通規(guī)則”的意識，體驗“交警”“乘客”的角色。（二）每日活動安排（五日循環(huán)）周一：“交通工具大發(fā)現(xiàn)”科學(xué)活動：分組觀察“汽車、自行車、地鐵”的圖片/模型，記錄“輪子數(shù)量”“行駛方式”；語言活動：兒歌《交通工具歌》（學(xué)念并創(chuàng)編“××車，滴滴滴，它在××跑”）。周二：“小小設(shè)計師”美術(shù)活動：繪畫“我心中的未來汽車”（融合科學(xué)想象與藝術(shù)表現(xiàn)）；社會活動：討論“為什么要遵守交通規(guī)則”（結(jié)合生活經(jīng)驗，滲透安全意識）。周三：“城市運動會”健康活動：體育游戲《紅綠燈》（模仿交通信號燈，發(fā)展反應(yīng)力與規(guī)則意識）；數(shù)學(xué)活動：“交通工具分類”（按“陸地/水上/空中”“載人數(shù)量”分類，滲透科學(xué)與數(shù)學(xué)）。周四：“城市生活體驗”區(qū)域游戲：角色區(qū)“城市公交站”（幼兒扮演司機、乘客，使用自制“公交卡”“站牌”）；戶外活動：“騎行小達人”（騎平衡車、三輪車，體驗“交通工具”的樂趣）。周五：“城市博覽會”綜合活動：展示“未來城市”繪畫、“自制交通工具”手工，幼兒輪流介紹設(shè)計思路；離園活動：“給市長的一封信”（用繪畫表達對城市建設(shè)的建議，如“多建公園”）。四、日教育教學(xué)活動計劃：彈性安排，關(guān)注個體需求以大班某一日為例，體現(xiàn)“生活、游戲、學(xué)習(xí)”的自然融合：時段活動內(nèi)容領(lǐng)域融合-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7:40-8:30晨間活動：自主選擇區(qū)域（益智區(qū)：玩“城市拼圖”；閱讀區(qū)：看《城市的秘密》；美工區(qū)：設(shè)計“公交站牌”）科學(xué)（空間認(rèn)知）、語言（閱讀）、藝術(shù)（創(chuàng)作）8:30-9:00生活活動：“整理書包大挑戰(zhàn)”（按“課本、文具、水杯”分類整理，為幼小銜接做準(zhǔn)備）健康（生活技能）、科學(xué)（分類思維）9:00-9:40集體教學(xué)：語言《有趣的漢字》（通過“象形字”游戲，如“日、月、山”，激發(fā)前識字興趣）語言（前識字）、藝術(shù)（模仿字形繪畫）9:50-10:30戶外活動：“城市馬拉松”（繞操場跑步，途中完成“送快遞”“修馬路”等任務(wù)，發(fā)展耐力與合作）健康（體能）、社會（合作）、科學(xué)（任務(wù)規(guī)劃）10:40-11:20區(qū)域活動：

-建構(gòu)區(qū)：搭建“城市地標(biāo)”（如“圖書館”“醫(yī)院”）

-角色區(qū)：“城市醫(yī)院”（扮演醫(yī)生、病人）

-科學(xué)區(qū)：“橋梁承重實驗”（用積木測試橋梁承重）科學(xué)（建構(gòu)、實驗）、社會（角色體驗）、藝術(shù)（建構(gòu)審美）11:30-14:30午餐、散步、午睡健康（生活習(xí)慣）14:30-15:10集體教學(xué)：藝術(shù)《青花瓷》（欣賞青花瓷紋樣，用藍(lán)色顏料創(chuàng)作“城市青花瓷”）藝術(shù)（審美、創(chuàng)作）、社會（文化認(rèn)知）15:20-16:00離園活動：

-分享“我的城市日記”（講述一天的探索發(fā)現(xiàn)）

-發(fā)放“家庭任務(wù)卡”（和家長調(diào)查“小區(qū)的交通工具”）語言（表達）、家園共育（親子探究）五、計劃實施的關(guān)鍵策略（一）領(lǐng)域融合：從“分科”到“滲透”避免機械劃分領(lǐng)域，而是以主題或問題為核心，自然融入多領(lǐng)域經(jīng)驗。例如“種子的秘密”主題中：科學(xué)：觀察種子發(fā)芽（科學(xué)探究）；語言：講述“種子的旅行”（語言表達）；藝術(shù)：用種子粘貼“春天的樹”（藝術(shù)創(chuàng)作）；健康：吃“種子食物”（如花生、芝麻，健康飲食）。（二）差異化支持：關(guān)注個體差異針對不同發(fā)展水平的幼兒，提供“階梯式任務(wù)”。例如美工活動“樹葉拓印”：基礎(chǔ)層：模仿教師拓印簡單圖案；進階層：自主選擇樹葉組合創(chuàng)作；挑戰(zhàn)層：設(shè)計“樹葉拓印故事畫”（如“小螞蟻的樹葉船”）。（三）家園共育：從“配合”到“共建”每月開展“親子主題活動”（如“種子種植大賽”），邀請家長參與課程；發(fā)放“家園聯(lián)系冊”，記錄幼兒在園、在家的發(fā)展亮點（如“今天學(xué)會了系鞋帶”“在家?guī)蛬寢寭癫恕保?；開設(shè)“家長課堂”，分享《指南》理念（如“如何陪孩子玩科學(xué)游戲”）。六、計劃的動態(tài)調(diào)整教育計劃不是“固定劇本”，而是“生長性框架”。需通過每日反思（記錄幼兒興趣點、困惑點）、每周研討（教師團隊分析活動效果）、每月評估（