(2025年)徐州二職高老師面試練習(xí)題及答案一、綜合分析題：2024年教育部印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》，提出“推動(dòng)‘崗課賽證’綜合育人模式向縱深發(fā)展”。請(qǐng)結(jié)合徐州地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)（如工程機(jī)械、新能源、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等），談?wù)勀銓?duì)這一模式在職業(yè)高中落地的理解與實(shí)施建議。答案：“崗課賽證”綜合育人模式是職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的核心路徑，其核心在于將崗位能力（崗）、課程內(nèi)容（課）、技能競(jìng)賽（賽）、職業(yè)證書（證）有機(jī)融合，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的閉環(huán)培養(yǎng)體系。結(jié)合徐州“中國(guó)工程機(jī)械之都”“淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市”的定位，落地該模式需重點(diǎn)把握以下三點(diǎn)：首先，精準(zhǔn)對(duì)接“崗”的需求。徐州工程機(jī)械產(chǎn)業(yè)（徐工集團(tuán)等龍頭企業(yè)）對(duì)數(shù)控加工、機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人操作等崗位需求旺盛，職業(yè)高中需聯(lián)合本地行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)召開“崗位能力分析會(huì)”，梳理典型工作任務(wù)。例如，針對(duì)“工業(yè)機(jī)器人調(diào)試員”崗位，需明確“程序編寫、故障排查、人機(jī)協(xié)作”等核心能力，以此作為課程設(shè)計(jì)的底層邏輯。其次，重構(gòu)“課”的內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)科體系需向“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型。以機(jī)械加工專業(yè)為例，可將徐工集團(tuán)的“挖掘機(jī)液壓管路裝配”真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，設(shè)計(jì)“識(shí)讀液壓系統(tǒng)圖—選取密封件—模擬裝配—壓力測(cè)試”等教學(xué)模塊，配套企業(yè)師傅現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做項(xiàng)目”中掌握《機(jī)械制圖》《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》等課程的核心知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，融入徐州地方產(chǎn)業(yè)文化（如“徐工精神”“大國(guó)工匠故事”），增強(qiáng)課程的文化浸潤(rùn)功能。再次，強(qiáng)化“賽”與“證”的聯(lián)動(dòng)。一方面，組織“校賽—市賽—省賽”三級(jí)技能競(jìng)賽體系，賽題直接采用企業(yè)真實(shí)技術(shù)難題（如“新能源工程機(jī)械電池組散熱系統(tǒng)優(yōu)化”），通過競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面，對(duì)接“1+X”證書（如工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、數(shù)控車銑加工），將證書考核標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程考核，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)即可同步備考，避免“為考證而考證”的功利化傾向。例如，數(shù)控專業(yè)可將“1+X數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）”的編程、裝夾、檢測(cè)等考核點(diǎn)，分解到《數(shù)控編程與操作》課程的單元測(cè)試中，實(shí)現(xiàn)“課證融通”。實(shí)施建議：一是建立“行業(yè)導(dǎo)師庫”，聘請(qǐng)徐工、卡特彼勒等企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，每學(xué)期參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不少于20課時(shí)；二是建設(shè)“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，依托徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，與企業(yè)共建“工程機(jī)械智能制造實(shí)訓(xùn)基地”，引入企業(yè)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“教室即車間、作業(yè)即工單”；三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“企業(yè)評(píng)價(jià)（40%）+教師評(píng)價(jià)（30%）+技能競(jìng)賽/證書（30%）”的多元評(píng)價(jià)體系，突出崗位能力的實(shí)際達(dá)成度。二、教學(xué)實(shí)踐題：假設(shè)你是徐州二職高機(jī)械加工專業(yè)教師，需講授《機(jī)械制圖》中“組合體三視圖的繪制”章節(jié)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣、體現(xiàn)“做中學(xué)”理念的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)意圖。答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.課前準(zhǔn)備：收集3件徐州本地企業(yè)的典型機(jī)械零件（如徐工挖掘機(jī)的“液壓泵端蓋”、宗申摩托的“發(fā)動(dòng)機(jī)箱體”、淮海新能源汽車的“電機(jī)殼”），清洗后貼上編號(hào)（1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)）；制作3組“零件立體圖+三視圖”對(duì)比卡片（A組、B組、C組），其中一組三視圖存在“線條遺漏”錯(cuò)誤。2.課堂實(shí)施：（1）展示實(shí)物：“同學(xué)們，我們桌上的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)零件都來自徐州的‘本土明星企業(yè)’——徐工、宗申和淮海新能源。大家現(xiàn)在以小組為單位，用5分鐘觀察零件的形狀，試著在草稿紙上畫出它的三視圖（主視圖、俯視圖、左視圖）。”（學(xué)生分組觀察、繪圖，教師巡視指導(dǎo)）（2）對(duì)比糾錯(cuò)：“剛才大家畫的是‘想象中的三視圖’，現(xiàn)在請(qǐng)各組領(lǐng)取對(duì)應(yīng)零件的A/B/C組卡片，對(duì)比自己的繪圖與標(biāo)準(zhǔn)三視圖的差異。注意，其中有一組卡片的三視圖是‘企業(yè)老員工早期的繪圖錯(cuò)誤案例’，請(qǐng)找出錯(cuò)誤并說明原因?！保▽W(xué)生討論，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“相貫線漏畫”“虛線缺失”等常見問題）（3）引出課題：“同學(xué)們，為什么老員工也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？因?yàn)榻M合體三視圖的繪制需要精準(zhǔn)把握‘形體分析’和‘投影規(guī)律’。今天我們就一起像‘企業(yè)繪圖員’一樣，學(xué)習(xí)如何規(guī)范繪制組合體的三視圖?！痹O(shè)計(jì)意圖：①貼近本地產(chǎn)業(yè)，用徐州企業(yè)的真實(shí)零件替代教材中的“通用模型”，增強(qiáng)學(xué)生的“代入感”和“職業(yè)認(rèn)同感”；②通過“觀察—繪圖—對(duì)比—糾錯(cuò)”的任務(wù)鏈，將抽象的“三視圖繪制”轉(zhuǎn)化為“解決企業(yè)實(shí)際問題”的實(shí)踐活動(dòng)，符合“做中學(xué)”理念；③設(shè)置“錯(cuò)誤案例”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖習(xí)慣（這是機(jī)械加工崗位的核心職業(yè)素養(yǎng)）；④課前收集本地企業(yè)零件，傳遞“所學(xué)即所用”的信號(hào)，激發(fā)學(xué)生“為徐州制造學(xué)技能”的內(nèi)在動(dòng)力。三、應(yīng)急應(yīng)變題：你在帶領(lǐng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)控車床對(duì)刀操作”實(shí)訓(xùn)時(shí)，一名男生因急于完成任務(wù)，未按規(guī)程佩戴護(hù)目鏡，且擅自調(diào)整了車床的“快速進(jìn)給倍率”，導(dǎo)致車刀與工件碰撞，發(fā)出劇烈聲響，部分學(xué)生受到驚嚇。此時(shí)你會(huì)如何處理？答案：處理步驟如下：1.快速控制現(xiàn)場(chǎng)：立即按下車床急停按鈕，大聲提示“全體保持冷靜，不要靠近設(shè)備！”，確認(rèn)無飛濺物或設(shè)備損壞后，組織班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生撤離至實(shí)訓(xùn)區(qū)安全線外，避免二次事故。2.關(guān)注學(xué)生情緒與安全：首先檢查涉事男生是否受傷（重點(diǎn)查看眼部、手部），確認(rèn)無外傷后，輕聲安撫：“剛才的情況很危險(xiǎn)，但現(xiàn)在安全了，我們先到休息區(qū)坐一會(huì)兒。”同時(shí)，觀察其他學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)明顯緊張的學(xué)生（如發(fā)抖、流淚），安排實(shí)訓(xùn)管理員陪同安撫，避免恐慌擴(kuò)散。3.分析問題并教育：待現(xiàn)場(chǎng)穩(wěn)定后，召集全體學(xué)生返回實(shí)訓(xùn)區(qū)（保持安全距離），進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”：（1）復(fù)盤操作：“剛才XX同學(xué)的操作有兩處嚴(yán)重違規(guī)：一是未佩戴護(hù)目鏡（違反《數(shù)控車床安全操作規(guī)程》第3條），二是擅自調(diào)整快速進(jìn)給倍率（該參數(shù)需經(jīng)教師確認(rèn)后才能修改）。這兩個(gè)錯(cuò)誤疊加，導(dǎo)致車刀與工件碰撞?！保ㄕ故拒嚧膊僮髅姘澹赋觥白o(hù)目鏡存放處”和“快速進(jìn)給倍率鎖”的位置）（2）演示后果：“如果護(hù)目鏡未佩戴，飛濺的鐵屑可能刺傷眼睛；如果快速進(jìn)給倍率過高，車刀可能瞬間撞壞，甚至導(dǎo)致車床主軸損壞（維修費(fèi)用超萬元）。大家看，現(xiàn)在車刀已經(jīng)出現(xiàn)崩刃（展示受損車刀），這就是違規(guī)操作的直接代價(jià)。”（3）強(qiáng)化規(guī)范：“數(shù)控加工是‘安全第一、規(guī)范至上’的工作，徐州的徐工、卡特彼勒等企業(yè)，新員工上崗前必須通過‘安全操作’考核。我們現(xiàn)在的每一次實(shí)訓(xùn)，都是在為未來的職業(yè)安全打基礎(chǔ)?！?.后續(xù)跟進(jìn)：課后與涉事男生單獨(dú)談話，了解其“急于完成任務(wù)”的原因（是否因擔(dān)心實(shí)訓(xùn)成績(jī)？是否對(duì)規(guī)程理解有誤？），針對(duì)性疏導(dǎo)；將本次事件整理成“安全警示案例”，納入班級(jí)“實(shí)訓(xùn)安全手冊(cè)”；在后續(xù)實(shí)訓(xùn)中，增加“安全操作互查”環(huán)節(jié)（學(xué)生兩兩檢查護(hù)具佩戴、參數(shù)設(shè)置），形成“人人都是安全員”的氛圍。四、職業(yè)認(rèn)知題：職業(yè)高中學(xué)生普遍存在“成績(jī)不理想、自信心不足”的特點(diǎn)，有教師認(rèn)為“職高教育只需教會(huì)技能，人格塑造是家長(zhǎng)的事”。請(qǐng)結(jié)合你的理解，談?wù)劼毟呓處熢凇凹寄芘囵B(yǎng)”與“人格塑造”中的角色定位。答案：職高教師既是“技能導(dǎo)師”，更是“人生引路人”，二者缺一不可。具體可從以下三方面理解：首先，技能培養(yǎng)與人格塑造具有內(nèi)在統(tǒng)一性。職高學(xué)生未來主要從事一線技術(shù)崗位（如設(shè)備調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)），這些崗位不僅需要扎實(shí)的技能，更需要“精益求精的工匠精神”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作的責(zé)任意識(shí)”“面對(duì)困難的抗挫能力”。例如，徐州某企業(yè)曾反饋：“部分職高畢業(yè)生操作技能達(dá)標(biāo)，但遇到設(shè)備故障時(shí)容易急躁放棄，或與同事配合時(shí)斤斤計(jì)較，這比技能不足更影響職業(yè)發(fā)展?！边@說明，脫離人格塑造的技能培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“走不遠(yuǎn)”。其次，職高教師是人格塑造的“關(guān)鍵他人”。職高學(xué)生因長(zhǎng)期成績(jī)落后，往往存在“被標(biāo)簽化”的心理（認(rèn)為自己“不如普高生”），此時(shí)教師的認(rèn)可與引導(dǎo)尤為重要。例如，在實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，更要關(guān)注其“堅(jiān)持完成復(fù)雜任務(wù)”的努力（“雖然第一次沒做好，但你調(diào)整了3次參數(shù)，這種不放棄的態(tài)度比技能本身更重要”）；在課堂上，通過“徐州工匠故事分享會(huì)”（如徐工集團(tuán)的高級(jí)技師孟獻(xiàn)群從普通工人成長(zhǎng)為“全國(guó)技術(shù)能手”的經(jīng)歷），幫助學(xué)生建立“技能成才”的價(jià)值認(rèn)同。再次，人格塑造需融入日常教學(xué)細(xì)節(jié)。一是“以嚴(yán)立規(guī)”，通過實(shí)訓(xùn)中的“5S管理”（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)——工具歸位、工位整潔不僅是操作要求，更是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)；二是“以愛賦能”，對(duì)自信心不足的學(xué)生，設(shè)計(jì)“小步進(jìn)階”任務(wù)（如從“完成簡(jiǎn)單零件加工”到“獨(dú)立調(diào)試設(shè)備”），通過階段性成功體驗(yàn)積累自信；三是“以行示范”，教師自身在教學(xué)中展現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的工作態(tài)度（如反復(fù)核對(duì)圖紙尺寸）、“終身學(xué)習(xí)”的成長(zhǎng)姿態(tài)（如主動(dòng)學(xué)習(xí)新能源設(shè)備的新技術(shù)），這些都會(huì)潛移默化影響學(xué)生。以徐州二職高為例，許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐已印證這一點(diǎn)：機(jī)械專業(yè)張老師在指導(dǎo)學(xué)生參加“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”時(shí)，不僅訓(xùn)練編程、裝夾等技能，更通過“模擬企業(yè)項(xiàng)目答辯”培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，通過“團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作”培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)后普遍被企業(yè)評(píng)價(jià)為“技能扎實(shí)、心態(tài)積極”。這說明，只有將人格塑造貫穿于技能培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出“有技能、有品格、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代技術(shù)技能人才。五、班級(jí)管理題：你新接手一個(gè)職高二年級(jí)班級(jí)，部分家長(zhǎng)通過微信反映：“孩子上職高就是混日子，學(xué)不到東西，不如早點(diǎn)出去打工”。面對(duì)這種情況，你會(huì)如何與家長(zhǎng)溝通？請(qǐng)模擬一次電話溝通的核心內(nèi)容。答案：（電話接通后）“王家長(zhǎng)，您好！我是XX班的班主任李老師，今天給您打電話，是想和您聊聊孩子的學(xué)習(xí)情況，也聽聽您對(duì)職高教育的看法。（停頓，等待家長(zhǎng)回應(yīng)）我理解您的擔(dān)心，確實(shí)有部分家長(zhǎng)覺得職高‘學(xué)不到東西’，但其實(shí)咱們學(xué)校這兩年在人才培養(yǎng)上做了很多改革，我想和您分享幾個(gè)具體的例子。比如，咱們班的張XX同學(xué)，上學(xué)期參加了‘徐州市中職生數(shù)控技能大賽’，在徐工集團(tuán)師傅的指導(dǎo)下，他用3個(gè)月時(shí)間掌握了復(fù)雜零件的編程加工，現(xiàn)在已經(jīng)能獨(dú)立完成企業(yè)的‘試加工任務(wù)’，徐工的人力資源部還主動(dòng)聯(lián)系他，說畢業(yè)后可以優(yōu)先錄用。還有李XX同學(xué)，之前成績(jī)不太好，但在‘電商直播’選修課上展現(xiàn)了很強(qiáng)的溝通能力，現(xiàn)在正在和徐州的‘漢文化文創(chuàng)企業(yè)’合作，幫企業(yè)在抖音上推廣非遺產(chǎn)品，上個(gè)月還拿到了500元的實(shí)踐津貼。這些變化，都是孩子在技能學(xué)習(xí)中找到的自信。您家孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)也很突出：上周的‘機(jī)械制圖’課上，他主動(dòng)幫同桌講解‘剖視圖’的畫法，這種樂于分享的品質(zhì)特別難得；實(shí)訓(xùn)課上，他的刀具擺放總是最整齊的，這說明他很有規(guī)則意識(shí)——這些都是未來職場(chǎng)非常看重的能力。當(dāng)然，職高教育確實(shí)需要家長(zhǎng)的配合。比如，孩子最近在準(zhǔn)備‘1+X數(shù)控車銑證書’考試，需要在家復(fù)習(xí)