幼兒園“自然探秘·四季的色彩”主題活動(dòng)策劃方案一、活動(dòng)背景幼兒階段是感知自然、建立環(huán)境認(rèn)知的關(guān)鍵期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒“親近自然、喜歡探究”，在直接感知、實(shí)際操作中積累對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下正值春季，園內(nèi)植物萌發(fā)、昆蟲活躍，幼兒對(duì)“季節(jié)變化”的好奇心顯著提升。本活動(dòng)以“四季的色彩”為核心，串聯(lián)自然觀察、藝術(shù)創(chuàng)作、生活體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，幫助幼兒在沉浸式探索中建構(gòu)對(duì)四季特征的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)觀察力、審美力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.能通過觀察、對(duì)比，說出四季典型的自然特征（如春季花開、夏季葉茂、秋季果熟、冬季雪落）；2.初步理解“季節(jié)循環(huán)”的自然規(guī)律，感知時(shí)間與環(huán)境變化的關(guān)聯(lián)。（二）能力目標(biāo)1.發(fā)展觀察力：能運(yùn)用感官（看、摸、聞）細(xì)致觀察動(dòng)植物的季節(jié)變化特征；2.提升創(chuàng)造力：通過繪畫、手工等形式，表現(xiàn)對(duì)四季色彩、形態(tài)的理解；3.增強(qiáng)合作力：在小組探索、集體分享中，學(xué)習(xí)傾聽與表達(dá)，嘗試分工協(xié)作。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)自然的熱愛與敬畏之心，愿意主動(dòng)保護(hù)身邊的動(dòng)植物；2.體驗(yàn)探索自然的樂趣，建立“生活即學(xué)習(xí)”的認(rèn)知，樂于在生活中發(fā)現(xiàn)季節(jié)之美。三、活動(dòng)對(duì)象幼兒園大班幼兒（5-6歲）四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)時(shí)間：2024年X月X日-X月X日（為期兩周，含4次集中活動(dòng)、每日自然角觀察）地點(diǎn)：幼兒園戶外自然角、種植園、活動(dòng)室；社區(qū)公園（1次外出實(shí)踐）五、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.教具類：四季主題繪本（如《四季時(shí)光》《小種子》）、季節(jié)變化科普視頻（5分鐘動(dòng)畫版）、放大鏡、觀察記錄表（繪有四季輪廓，供幼兒涂色、標(biāo)記發(fā)現(xiàn)）；2.材料類：彩色卡紙、黏土、干枯樹枝、樹葉標(biāo)本、可水洗顏料、自然物收集袋（每組1個(gè)）；3.環(huán)境類：在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)“四季角”，分區(qū)擺放不同季節(jié)的自然物（春季：桃花枝、發(fā)芽種子；夏季：荷葉、蟬蛻；秋季：松果、楓葉；冬季：干樹枝、棉花模擬雪）；戶外劃分“觀察區(qū)”（種植園、花園、昆蟲角），設(shè)置安全提示牌。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.幼兒已有“春夏秋冬”的初步詞匯認(rèn)知，但對(duì)季節(jié)特征的細(xì)節(jié)觀察不足；2.教師提前調(diào)研社區(qū)公園的植物分布，與家長(zhǎng)溝通活動(dòng)安全注意事項(xiàng)。六、活動(dòng)流程（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜?duì)季節(jié)的好奇（第1天，15分鐘）教師播放《四季的歌》動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)幼兒討論“視頻里的季節(jié)有什么不一樣？”；結(jié)合繪本《小種子》，講述種子在四季中的旅行故事，提問“小種子在春天、夏天、秋天、冬天分別會(huì)遇到什么？”——用生動(dòng)的視聽、文學(xué)素材，激活幼兒對(duì)季節(jié)的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探索欲。（二）戶外探索：發(fā)現(xiàn)四季的秘密（第2-5天，每次30分鐘，分四次開展）1.春日探秘：尋找“春天的信號(hào)”（第2天，戶外種植園）每組領(lǐng)取觀察袋、放大鏡，尋找“發(fā)芽的種子”“開花的植物”“忙碌的小昆蟲”，用繪畫或貼紙記錄在觀察表的“春季”區(qū)域；教師引導(dǎo)幼兒觸摸新芽的質(zhì)感，聞花朵的氣味，提問“為什么春天植物會(huì)發(fā)芽？”，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言解釋“溫度、水分的變化”。2.夏日尋蹤：感受“夏天的熱烈”（第3天，戶外花園）觀察葉片的大小、顏色，尋找“最大的葉子”“會(huì)唱歌的昆蟲（蟬）”，用黏土制作“夏日小場(chǎng)景”（如荷葉下的小青蛙）；教師提醒幼兒在樹蔭下活動(dòng)，講解“夏天植物長(zhǎng)得快是因?yàn)殛?yáng)光充足”，引導(dǎo)對(duì)比春季與夏季植物的差異。3.秋日拾趣：收集“秋天的禮物”（第4天，社區(qū)公園）邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者陪同，幼兒分組收集落葉、松果、成熟的果實(shí)，討論“為什么樹葉會(huì)變黃？”“果實(shí)是怎么來的？”；教師用實(shí)物對(duì)比（青蘋果vs紅蘋果），簡(jiǎn)單講解“秋天是收獲的季節(jié)，植物為了過冬會(huì)儲(chǔ)存養(yǎng)分”。4.冬日暢想：描繪“冬天的童話”（第5天，活動(dòng)室+戶外）觀察“四季角”的冬季區(qū)（干樹枝、棉花），結(jié)合繪本《冬天的溫妮》，討論“冬天的植物、動(dòng)物會(huì)做什么？”，用白色顏料在黑色卡紙上創(chuàng)作“冬日雪景”；教師引導(dǎo)幼兒思考“冬天沒有葉子的樹會(huì)不會(huì)死掉？”，滲透“生命循環(huán)”的初步概念。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：定格四季的色彩（第6-10天，分兩次開展，每次40分鐘）1.小組合作：制作“四季樹”（第6-7天，活動(dòng)室）以干枯樹枝為樹干，用彩色卡紙裁剪四季樹葉形狀，搭配黏土做果實(shí)/雪花；每組幼兒分工，為樹枝粘貼“春的綠芽”“夏的茂葉”“秋的紅楓”“冬的白雪”，并在葉片上繪畫季節(jié)元素（如春天畫小花，冬天畫小雪花）；每組介紹創(chuàng)作思路，如“我們的春天有桃花，夏天有知了，秋天有蘋果，冬天有小松鼠”。2.個(gè)人表達(dá)：我的“四季小書”（第8-10天，區(qū)域活動(dòng)）幼兒自主選擇最喜歡的季節(jié)，用繪畫+文字（教師/家長(zhǎng)代筆）的形式，記錄“我在這個(gè)季節(jié)做了什么”“我喜歡的季節(jié)事物”，最后裝訂成小書，在集體中分享。（四）總結(jié)延伸：讓四季走進(jìn)生活（第11-14天）集體總結(jié)：召開“四季分享會(huì)”，幼兒展示“四季樹”“四季小書”，教師用思維導(dǎo)圖梳理四季特征，強(qiáng)化“季節(jié)循環(huán)”的認(rèn)知；家園共育：發(fā)放“家庭季節(jié)任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察家中植物的季節(jié)變化，拍攝照片或繪畫記錄，在班級(jí)群分享；區(qū)域延伸：在科學(xué)區(qū)投放“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”材料（不同季節(jié)的種子），在美工區(qū)提供自然物（樹枝、樹葉）供幼兒持續(xù)創(chuàng)作。七、注意事項(xiàng)（一）安全保障1.戶外活動(dòng)前檢查場(chǎng)地，清除碎石、尖銳物，提前講解“不觸摸陌生植物/昆蟲”的安全規(guī)則；2.外出實(shí)踐時(shí)（社區(qū)公園），幼兒需穿防滑鞋、戴遮陽(yáng)帽，教師與家長(zhǎng)志愿者分工看護(hù)，確?！耙粚?duì)一”安全距離。（二）差異化支持1.對(duì)觀察力較弱的幼兒，教師提供“觀察提示卡”（如標(biāo)注“找紅色的花”“找會(huì)飛的蟲子”）；2.對(duì)創(chuàng)作能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)其在“四季樹”“四季小書”中加入更多細(xì)節(jié)（如繪制食物鏈、天氣變化）。（三）彈性調(diào)整1.若遇雨天，戶外探索改為“室內(nèi)自然角觀察+科普視頻拓展”；2.活動(dòng)時(shí)間可根據(jù)幼兒興趣靈活調(diào)整，如延長(zhǎng)“秋日拾趣”的探索時(shí)間，滿足深入觀察的需求。八、活動(dòng)評(píng)估（一）過程性評(píng)估1.觀察記錄：教師通過《幼兒自然探索觀察表》，記錄幼兒在戶外探索、創(chuàng)作活動(dòng)中的專注度、提問質(zhì)量、合作表現(xiàn)；2.作品分析：從“四季樹”的創(chuàng)意、“四季小書”的內(nèi)容完整性，評(píng)估幼兒對(duì)季節(jié)特征的理解深度。（二）成果性評(píng)估1.幼兒表達(dá)：在“四季分享會(huì)”中，能否清晰描述“某季節(jié)的典型事物”“季節(jié)變化的原因”；2.家園反饋：家長(zhǎng)反饋幼兒在家中是否主動(dòng)觀察季節(jié)變化，是否表現(xiàn)出對(duì)自然的關(guān)注（如提醒“媽媽，我們的植物該澆水了，春天