2025年《學前兒童語言教育與活動指導》期末試卷及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標，“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子”屬于（）年齡段的典型表現(xiàn)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.2-3歲2.下列哪項不屬于學前兒童語言教育活動的核心經(jīng)驗？（）A.傾聽與辨析B.模仿與記憶C.表達與交流D.閱讀與書寫準備3.教師在組織“秋天的樹葉”談話活動時，鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”“我覺得……”的句式分享觀察，這主要體現(xiàn)了語言教育的（）原則。A.主體性B.整合性C.發(fā)展性D.趣味性4.以“圖片排序講述”為主要形式的活動，其核心目標是培養(yǎng)幼兒的（）。A.傾聽專注力B.語言邏輯性C.詞匯豐富性D.語音準確性5.針對4-5歲幼兒的聽說游戲設(shè)計，下列哪項不符合其年齡特點？（）A.游戲規(guī)則簡單，包含1-2個語言任務(wù)B.增加“角色對話”環(huán)節(jié)，鼓勵創(chuàng)編短句C.引入競爭機制，設(shè)置“最佳表達獎”D.以“找朋友”“送禮物”等情境貫穿游戲6.早期閱讀活動中，教師引導幼兒觀察畫面細節(jié)并提問：“小兔子的耳朵為什么耷拉下來了？”這主要是為了（）。A.糾正閱讀姿勢B.培養(yǎng)觀察與想象能力C.教授漢字認讀D.練習指讀技巧7.下列關(guān)于“文學作品學習活動”的表述，錯誤的是（）。A.應(yīng)優(yōu)先選擇語言生動、情節(jié)重復(fù)的作品B.重點在于讓幼兒背誦完整的兒歌或故事C.需通過提問引導幼兒理解作品中的情感D.可結(jié)合表演、繪畫等方式深化體驗8.某教師在語言活動中頻繁使用“不對，再想想”“這樣說不好”等評價，這可能抑制幼兒的（）。A.傾聽興趣B.表達主動性C.詞匯積累D.語法掌握9.為促進小班幼兒“愿意在集體面前說話”的目標，教師最適宜的做法是（）。A.要求每個幼兒輪流發(fā)言B.讓幼兒兩兩結(jié)伴分享，再邀請自愿者展示C.播放動畫片后讓幼兒復(fù)述內(nèi)容D.直接教授“大家好”“我叫……”等固定句式10.關(guān)于“生活環(huán)節(jié)中的語言滲透”，下列做法最有效的是（）。A.用餐時提醒幼兒“不許說話”B.散步時引導幼兒描述“天空有什么”“樹葉怎么動”C.午睡時播放故事音頻讓幼兒安靜傾聽D.如廁時統(tǒng)一復(fù)習當天學習的兒歌二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）11.學前兒童語言教育的終極目標是讓幼兒掌握標準的普通話發(fā)音。（）12.談話活動中，教師應(yīng)嚴格限定話題范圍，避免幼兒偏離主題。（）13.講述活動需要幼兒使用完整、連貫的語言表達，因此更適合中大班開展。（）14.游戲化語言教學中，“玩”是手段，“學”是目的，二者需有機結(jié)合。（）15.早期閱讀活動中，幼兒指讀文字的行為比觀察畫面更重要。（）16.教師在語言活動中應(yīng)盡量多說話，為幼兒提供“語言示范”。（）17.對表達能力較弱的幼兒，教師應(yīng)直接糾正其錯誤句式，幫助其快速提升。（）18.兒歌學習活動中，“有節(jié)奏地朗誦”比“理解兒歌內(nèi)容”更關(guān)鍵。（）19.家庭語言環(huán)境中，家長應(yīng)多提問“這是什么”“對不對”，少問“為什么”“你覺得呢”。（）20.語言教育活動評價應(yīng)關(guān)注幼兒的參與度、表達的進步，而非“是否說對”。（）三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）21.簡述學前兒童語言教育活動設(shè)計的基本原則。22.舉例說明小班、中班、大班聽說活動的重點差異。23.游戲化語言教學的實施策略有哪些？請結(jié)合具體活動說明。24.教師在語言活動中應(yīng)如何通過“有效提問”促進幼兒的語言發(fā)展？四、案例分析題（本大題共1小題，18分）25.案例：某大班教師組織“我的周末”講述活動，流程如下：（1）導入：播放班級幼兒周末活動的照片（爬山、去公園、過生日等）；（2）討論：“你周末做了什么？和誰一起？”幼兒自由發(fā)言，教師逐一回應(yīng)“不錯”“很好”；（3）講述：請3名幼兒到前面用“我周末……，我覺得……”的句式完整講述，教師記錄關(guān)鍵詞貼在黑板上；（4）結(jié)束：幼兒分組用圖畫記錄周末，活動時間25分鐘。問題：結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標及語言教育活動設(shè)計要求，分析該活動的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，20分）26.請以“我的好朋友”為主題，設(shè)計一個適合中班（4-5歲）的語言教育活動方案。要求：（1）包含活動目標（認知、技能、情感）、活動準備、活動過程（導入、展開、結(jié)束）；（2）活動過程需體現(xiàn)“互動性”“趣味性”，并融入至少一種語言核心經(jīng)驗（如傾聽、表達、閱讀等）；（3）活動時間控制在30分鐘內(nèi)。--參考答案及解析一、單項選擇題1.C解析：《指南》5-6歲語言領(lǐng)域“傾聽與表達”目標指出，幼兒能結(jié)合情境理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子。2.B解析：語言教育核心經(jīng)驗包括傾聽、表達、閱讀與書寫準備，模仿與記憶是學習方式而非核心經(jīng)驗。3.A解析：鼓勵幼兒用特定句式主動表達，體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。4.B解析：圖片排序需要邏輯思考，目標是培養(yǎng)語言的連貫性和邏輯性。5.C解析：4-5歲幼兒競爭意識尚弱，過多競爭可能導致壓力，不符合其年齡特點。6.B解析：通過觀察畫面細節(jié)提問，重點培養(yǎng)觀察與想象能力，而非機械學習。7.B解析：文學作品學習的重點是理解與體驗，而非機械背誦。8.B解析：否定性評價會打擊幼兒表達的積極性。9.B解析：小班幼兒易緊張，兩兩分享再自愿展示更符合其社會性發(fā)展特點。10.B解析：散步時引導描述具體事物，能自然滲透語言表達，符合生活即教育的理念。二、判斷題11.×解析：終極目標是促進語言交流能力、思維發(fā)展與情感表達，而非單一發(fā)音標準。12.×解析：談話活動應(yīng)允許幼兒圍繞話題自由聯(lián)想，教師需靈活引導而非嚴格限定。13.√解析：小班幼兒語言完整性不足，中大班更適合講述活動。14.√解析：游戲是載體，需融入語言學習目標。15.×解析：早期閱讀重點是觀察畫面、理解內(nèi)容，指讀文字不宜過早強調(diào)。16.×解析：教師應(yīng)多傾聽，給幼兒更多表達機會。17.×解析：直接糾正易挫傷自信，應(yīng)通過重復(fù)正確句式引導。18.×解析：理解內(nèi)容是基礎(chǔ)，節(jié)奏朗誦是表現(xiàn)形式。19.×解析：開放性問題（為什么、你覺得呢）更能促進語言與思維發(fā)展。20.√解析：評價應(yīng)關(guān)注過程性進步而非結(jié)果正確性。三、簡答題21.（1）發(fā)展性原則：基于幼兒現(xiàn)有水平，兼顧最近發(fā)展區(qū)；（2）趣味性原則：通過游戲、故事等激發(fā)興趣；（3）整合性原則：與其他領(lǐng)域（藝術(shù)、科學）、生活環(huán)節(jié)融合；（4）互動性原則：師幼、幼幼多向交流；（5）主體性原則：尊重幼兒表達意愿與獨特體驗。22.（1）小班：重點培養(yǎng)傾聽習慣（如“小耳朵認真聽”）和簡單表達（如“我吃了蘋果”）；例：“聽指令找玩具”游戲，訓練傾聽與短句回答。（2）中班：重點發(fā)展理解與連貫表達（如“按順序說一件事”）；例：“圖片接龍講述”，幼兒用“先…再…最后…”描述事件。（3）大班：重點提升邏輯性與創(chuàng)造性表達（如“編故事結(jié)尾”）；例：“續(xù)編童話”活動，鼓勵幼兒用“因為…所以…”解釋情節(jié)。23.（1）情境游戲化：創(chuàng)設(shè)“小熊的商店”情境，開展“買水果”對話游戲，學習“我要買…，多少錢？”等句式；（2）角色游戲化：通過“小主播”角色，輪流播報“今日天氣”，練習完整表達；（3）競賽游戲化：設(shè)計“詞語火車”游戲，幼兒依次說“動物”詞語，未重復(fù)者獲勝，積累詞匯；（4）操作游戲化：提供拼圖卡片，幼兒拼出完整句子后朗讀，鞏固語法。24.（1）開放性提問：如“你覺得小兔子為什么哭了？”而非“小兔子是不是哭了？”，引導完整表達；（2）追問：幼兒說“我喜歡小貓”后，追問“你為什么喜歡小貓？”，擴展語言深度；（3）假設(shè)性提問：“如果下雨了，小動物們會怎么做？”，激發(fā)想象與創(chuàng)造性表達；（4）針對不同幼兒分層提問：對能力弱的幼兒問“這是什么？”，對能力強的問“它像什么？”，兼顧個體差異。四、案例分析題優(yōu)點：（1）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗（周末活動），符合“貼近生活”原則；（2）通過照片導入激發(fā)興趣，運用圖畫記錄延伸，體現(xiàn)趣味性；（3）提供“我周末……，我覺得……”的句式支架，幫助幼兒完整表達。不足：（1）討論環(huán)節(jié)教師回應(yīng)單一（僅“不錯”“很好”），未深入追問（如“爬山時看到了什么？”），未能擴展幼兒表達；（2）僅3名幼兒當眾講述，參與面不足，部分幼兒可能被動傾聽；（3）未關(guān)注語言的“互動性”，如幼兒之間的相互補充或提問；（4）活動時間25分鐘，大班適宜30分鐘左右，可增加“同伴分享”環(huán)節(jié)。改進建議：（1）討論時教師用“后來呢？”“你當時心情怎樣？”等追問，引導幼兒豐富細節(jié)；（2）增加“小組內(nèi)輪流講述”環(huán)節(jié)，讓更多幼兒表達，再每組推薦1名代表分享；（3）鼓勵幼兒提問：“××的周末真有趣，誰想問問他？”，促進幼幼互動；（4）延長5分鐘，在結(jié)束環(huán)節(jié)增加“故事盒”游戲：幼兒將圖畫放入盒子，隨機抽取講述，鞏固語言表達。五、活動設(shè)計題（示例）中班語言活動：我的好朋友一、活動目標1.認知目標：能說出好朋友的名字及至少一個特點（如“小明喜歡搭積木”）。2.技能目標：嘗試用“我的好朋友是…，他/她…，我喜歡和他/她…”的句式完整表達。3.情感目標：感受與好朋友相處的快樂，愿意主動表達友好。二、活動準備1.物質(zhì)準備：“好朋友照片墻”（收集幼兒與好友的合影）、“魔法話筒”（裝飾卡通圖案的玩具話筒）、空白“好朋友畫冊”（每人1頁）、彩筆。2.經(jīng)驗準備：幼兒已熟悉班級同伴姓名。三、活動過程（30分鐘）（一）導入：照片墻激趣（5分鐘）教師播放“好朋友照片墻”，提問：“猜猜這是誰和誰？你有好朋友嗎？他/她叫什么？”幼兒自由發(fā)言，教師回應(yīng)：“××的好朋友是××，看來你們經(jīng)常一起玩！”（二）展開：我和好朋友（20分鐘）1.游戲“魔法話筒”（8分鐘）規(guī)則：幼兒輪流拿“魔法話筒”，用“我的好朋友是…，他/她…（特點），我喜歡和他/她…”的句式講述。教師示范：“我的好朋友是小美，她扎著小辮子，喜歡唱歌，我喜歡和她一起唱兒歌?！庇變褐v述后，教師追問：“你們一起做過最有趣的事是什么？”引導補充細節(jié)。2.小組“好朋友分享會”（7分鐘）幼兒4-5人一組