小學體育籃球過障礙教學設(shè)計范本籃球運動作為小學體育課程的重要內(nèi)容，兼具趣味性與技能性，能有效提升學生的身體協(xié)調(diào)性、控球能力與團隊協(xié)作意識?！盎@球過障礙”練習通過將運球技能與障礙挑戰(zhàn)結(jié)合，既強化了籃球基本功，又培養(yǎng)了學生應對復雜情境的運動智慧。本教學設(shè)計立足小學學段學生身心發(fā)展特點，遵循“學練賽評”一體化思路，構(gòu)建分層進階的教學活動，助力學生在趣味實踐中掌握籃球運球過障礙的核心技能。一、學情洞察：把握學生運動能力的“生長點”小學階段學生對球類運動充滿好奇，但不同年級在體能、技能基礎(chǔ)上存在差異。低年級學生（1-2年級）球性較弱，空間感知與肢體協(xié)調(diào)能力尚在發(fā)展，易出現(xiàn)“追球跑”“動作僵硬”的問題；中高年級（3-6年級）雖具備一定控球經(jīng)驗，但在障礙間的節(jié)奏把控、變向運球的連貫性上仍需強化。此外，學生個體運動能力差異明顯，部分學生可能因害怕失誤而畏縮，需通過情境化、游戲化設(shè)計降低心理壓力，激發(fā)參與熱情。二、目標錨定：三維度構(gòu)建能力發(fā)展藍圖知識與技能：學生能說出低運球、變向運球過障礙的動作要點，80%的學生可獨立完成直線+變向運球過3-5組障礙，控球穩(wěn)定性顯著提升。過程與方法：通過分層練習、小組競賽，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性、空間判斷能力與快速反應能力；在“嘗試-糾錯-改進”的實踐中，掌握自主練習與同伴互助的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：在障礙挑戰(zhàn)中培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)，通過團隊競賽增強集體榮譽感，感受籃球運動的樂趣與魅力。三、重難點聚焦：破解技能習得的“關(guān)鍵鎖”教學重點：掌握低運球（或變向運球）過障礙的動作規(guī)范，即“彎腰屈肘、球貼地面、目視前方、腳步靈活”，確保運球節(jié)奏與障礙間距適配。教學難點：實現(xiàn)“運球-過障-銜接動作”的連貫性，避免因障礙干擾出現(xiàn)“停球”“抱球跑”等違規(guī)行為，同時在快速移動中保持控球穩(wěn)定性。四、教學準備：筑牢安全與高效的“保障網(wǎng)”器材：每班20-25個籃球（按學生人數(shù)1:1.2配備），標志桶（或礦泉水瓶）30-40個，不同高度的繩梯（或膠帶地標）若干，口哨、記分牌。場地：籃球場半場（或操場平整區(qū)域），提前用標志桶設(shè)置3-4條“障礙賽道”，每條賽道含直線障礙（間距1.5-2米）、變向障礙（呈“之”字形，間距1.2-1.8米），并劃分練習區(qū)、競賽區(qū)。安全預案：課前檢查場地平整度，清除碎石、積水；強調(diào)“運球不撞人、過障不推擠”的安全規(guī)則，準備簡易急救包應對擦傷等小意外。五、教學過程：創(chuàng)設(shè)“學練賽評”的趣味閉環(huán)（一）情境導入·激發(fā)興趣（5分鐘）以“籃球小勇士闖關(guān)大冒險”為主題，教師化身“教練”，向?qū)W生發(fā)布任務(wù)：“森林里的籃球?qū)毑乇还肢F藏在障礙迷宮后，只有掌握‘運球穿障’技能的小勇士才能奪回寶藏！”通過動畫視頻（或教師示范）展示“直線穿樹林”“變向過山洞”的闖關(guān)場景，引發(fā)學生對障礙運球的探索欲。（二）熱身激活·喚醒身體（7分鐘）1.籃球操熱身：伴隨動感音樂，帶領(lǐng)學生完成“頭部繞球、腰部繞球、8字繞球”等球性練習，激活手腕、手指靈活性；結(jié)合“高抬腿運球、側(cè)滑步運球”，活動下肢與核心力量。2.障礙感知游戲：設(shè)置簡易“觸覺障礙”（如用繩梯模擬“草地”，標志桶模擬“樹樁”），學生徒手進行“單腳跳越樹樁、S形穿梭草地”的練習，熟悉障礙間距與移動節(jié)奏，降低后續(xù)運球過障的陌生感。（三）技能新授·分層突破（18分鐘）1.基礎(chǔ)動作：低運球“穩(wěn)控球”教師示范低運球動作：“像給籃球‘輕輕按摩’，彎腰屈膝，手肘內(nèi)收，球的落點在腳前側(cè)，高度不超過膝蓋，眼睛看前方障礙，腳步跟著球走?！睂W生兩人一組，一人持球練習，一人用手輕觸球（干擾控球），體會“球貼地面、用力均勻”的感覺。教師巡視，糾正“直臂運球”“球過高”等問題，強調(diào)“球隨人動，人帶球走”的節(jié)奏。2.進階練習：直線運球過障礙將標志桶按“一”字形擺放（間距2米），學生分組進行“直線運球繞桶”練習。初始階段允許“慢節(jié)奏、穩(wěn)控球”，后續(xù)逐步要求“加快腳步，保持球性”。教師針對常見錯誤（如繞桶時抱球、球偏離路線），通過“標桿對比法”（用膠帶標出球的落點區(qū)域）幫助學生調(diào)整運球軌跡。3.挑戰(zhàn)升級：變向運球過“之”字障在直線障礙基礎(chǔ)上，增設(shè)“之”字形障礙（標志桶呈45度角擺放，間距1.5米）。教師示范變向運球：“當球到達障礙前，手腕快速向側(cè)前方撥球，腳步跟著變向，就像‘給籃球一個轉(zhuǎn)彎的指令’?！睂W生先進行“無球變向腳步”練習（模擬運球節(jié)奏），再結(jié)合球練習。分組時，設(shè)置“基礎(chǔ)組”（障礙間距大、數(shù)量少）與“挑戰(zhàn)組”（間距小、數(shù)量多），滿足不同能力學生的需求。（四）鞏固提升·游戲競賽（10分鐘）開展“寶藏接力賽”：每條賽道起點放置“寶藏箱”（筐子），終點為“怪獸營地”（另一筐子）。小組（4-5人）依次完成“直線運球繞3個桶→變向過2個‘之’字障→將球投入怪獸營地”，再跑回起點與下一人擊掌接力。教師強調(diào)“運球不違規(guī)、接力不停球”的規(guī)則，根據(jù)完成速度與動作規(guī)范性評選“最佳勇士隊”。競賽后，抽取2-3名學生展示，師生共同點評“哪里做得好，哪里可改進”。（五）放松總結(jié)·延伸拓展（5分鐘）1.身心放松：伴隨舒緩音樂，進行“籃球拉伸操”——持球做“手臂環(huán)繞、腿部前屈、腰部扭轉(zhuǎn)”，放松運動肌群；閉眼回憶“運球過障”的動作要點，在腦海中“復盤”闖關(guān)過程。2.課堂總結(jié)：教師用“關(guān)鍵詞”回顧：“今天我們學會了‘穩(wěn)、快、變’——低運球要穩(wěn)，過直線障要快，變向時要靈活變?！北頁P課堂中“堅持練習的小勇士”“互助合作的好伙伴”，布置課后任務(wù)：“回家給家人展示‘運球過障礙’，并嘗試用玩具瓶設(shè)置家庭版障礙賽道。”六、教學評價：多元反饋促進“學練精進”過程性評價：觀察學生在練習中的參與度（是否積極嘗試、主動糾錯）、動作規(guī)范性（運球高度、腳步配合）、合作意識（小組練習時的互助行為），用“星星貼紙”即時獎勵進步者。終結(jié)性評價：結(jié)合競賽成績（完成時間、違規(guī)次數(shù)）與動作質(zhì)量（由教師、同伴共同打分），評選“技能之星”“協(xié)作之星”，并將評價結(jié)果納入學期體育素養(yǎng)檔案。學生自評互評：通過“我的進步卡”（記錄“最滿意的一次運球”“還需改進的地方”），引導學生自我反思；小組內(nèi)開展“夸夸我的伙伴”活動，強化同伴間的正向反饋。七、教學反思：動態(tài)優(yōu)化教學的“生長鏈”本次設(shè)計通過情境化、游戲化策略降低了籃球過障礙的學習難度，但需關(guān)注以下問題：①學生個體差異較大，后續(xù)可設(shè)計“個性化闖關(guān)卡”（不同難度的障礙任務(wù)），讓每個學生都能體驗成功；②部分學生在競賽中易忽視動作規(guī)范，需在游戲前明確“規(guī)范優(yōu)先、速度其次”的原則；③