2025年大二（教育學）教育心理學試題

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在括號內。1.教育心理學作為一門獨立的學科，從產生、發(fā)展至今經歷了四個時期，其中發(fā)展時期是（）A.20世紀20年代以前B.20世紀20年代到50年代末C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代以后答案：B2.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D3.（）是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調節(jié)和控制。A.學習策略B.元認知策略C.精細加工策略D.組織策略答案：B4.學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點，稱為（）A.學習準備B.學習期待C.學習需要D.學習動機答案：A5.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A6.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家（）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克答案：C7.掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性的學習稱為（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習答案：B8.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C9.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.弗洛伊德D.斯伯林答案：B10.學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習的動機是（）A.內部動機B.外部動機C.遠景性動機D.近景性動機答案：B11.學習遷移產生的客觀必要條件是（）A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C12.處于不同概括水平的經驗之間的相互影響是（）A.一般遷移B.正遷移C.垂直遷移D.水平遷移答案：C13.（）是個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。A.自我意識B.自我認識C.自我體驗D.自我監(jiān)控答案：B14.個體自我意識發(fā)展經歷的過程是（）A.從心理自我到生理自我，再到社會自我B.從生理自我到心理自我，再到社會自我C.從生理自我到社會自我，再到心理自我D.從心理自我到社會自我，再到生理自我答案：C15.學生中常見的焦慮反應是（）A.交往焦慮B.上學焦慮C.考試焦慮D.課堂焦慮答案：C16.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法答案：C17.教師的領導風格對課堂管理有（）A.一定的幫助B.較弱的影響C.間接影響D.直接影響答案：D18.在課堂教學中，教師運用問題教學法啟發(fā)學生的思維時，應注意“眼觀六路，耳聽八方”、“聽其言，觀其行”，這主要是為了（）A.準確把握教學時機，發(fā)展學生的抽象思維B.得到及時的反饋，并作出相應的控制調節(jié)C.調動學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂教學中的主導作用D.加大問題的深度和難度，充分跨越學生的最近發(fā)展區(qū)答案：B19.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能答案：B20.教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為（）A.課堂管理B.課堂紀律C.課堂規(guī)范D.課堂控制答案：B第II卷（非選擇題共60分）21.（10分）簡述教育心理學的研究對象。教育心理學的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行有效的教育。具體涵蓋學生的學習心理，如學習動機、學習策略、知識的掌握等；教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；以及師生之間的互動心理等方面。22.（10分）簡述學習動機與學習效果的關系。學習動機與學習效果之間存在著復雜的關系。一般來說，學習動機越強，學習效果越好。但它們之間并非簡單的線性關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。此外，學習效果還會反作用于學習動機。如果學習取得較好的效果，會增強學習動機；反之，則可能削弱學習動機。同時，學習動機與學習效果的關系還受到多種因素的影響，如學習任務的難度、學生的學習能力等。23.（10分）簡述影響遷移的主要因素。影響遷移的主要因素包括：相似性，學習材料之間的共同要素或相似性、學習目標與學習過程的相似性等會影響遷移；原有認知結構，學習者的認知結構的概括水平、知識經驗的豐富程度等對遷移有重要影響；學習心向與定勢，心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。此外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導等也會對遷移產生影響。24.（15分）閱讀材料，回答問題。材料：在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)有些學生在學習上存在一些問題。比如，有些學生在學習新知識時，總是難以理解和掌握，即使老師反復講解，他們還是一臉茫然；有些學生在課堂上注意力不集中，經常被周圍的事物所干擾；還有些學生在面對考試時，會表現(xiàn)出過度的緊張和焦慮，導致成績不理想。問題：請運用教育心理學的相關知識，分析這些學生可能存在的心理問題，并提出相應的解決策略。這些學生可能存在多種心理問題。難以理解掌握新知識可能是學習準備不足或認知加工策略不當，可加強預習指導和教授有效的學習方法。注意力不集中可能是缺乏學習動機或自我控制能力差，要激發(fā)學習興趣并進行注意力訓練?？荚囘^度緊張焦慮是考試焦慮問題，可通過放松訓練、認知調整等幫助他們正確看待考試。25.（15分）閱讀材料，回答問題。材料：某班有一位學生，平時學習成績不錯，但在最近的一次考試中成績大幅下降。老師找他談話時，他說自己在考試前幾天晚上總是失眠，腦子里一直在想考試的事情，擔心考不好會被父母批評。而且在考試過程中，他感覺自己心跳加速，手也不停地顫抖，原本會做的題目也做不出來了。問題：請分析該學生出現(xiàn)這種情況的原因，并提出幫助該學生克服考試焦慮的建議。該學生出現(xiàn)考試成績大幅下降的情況，原因是考試焦慮。他考前失眠、擔心被