2026屆新高考生物沖刺復習

生態(tài)系統(tǒng)的結構與能量流動情境1：創(chuàng)設情境自主學習深度學習遷移應用右圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖：其中生活著大量的浮游植物、睡蓮、其他挺水植物、浮游動物、太陽魚、搖蚊幼蟲、鱸魚，其中太陽魚為經(jīng)濟魚類。深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用任務一、判斷生命系統(tǒng)的結構層次，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念；池塘中的一只太陽魚請你判斷下列實例，分別屬于生命系統(tǒng)的哪些結構層次？池塘中的所有太陽魚池塘中的所有生物整個池塘群落種群生態(tài)系統(tǒng)個體+無機環(huán)境所有種群構成同種個體構成1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

在____________內(nèi)，由____________與__________________________

而形成的統(tǒng)一整體,叫作生態(tài)系統(tǒng)。一定空間生物群落它的非生物環(huán)境相互作用深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用2、生態(tài)系統(tǒng)的范圍3、生態(tài)系統(tǒng)的類型例1、下圖表示生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個體的從屬關系。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（）A、甲是生物進化的基本單位B、乙數(shù)量達到環(huán)境容納量最后不再發(fā)生波動C、丙是由生產(chǎn)者和消費者構成的D、丁多樣性的形成受無機環(huán)境影響D深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用任務二、分析生態(tài)系統(tǒng)的結構1.右圖是人工池塘生態(tài)系統(tǒng)示意圖，請歸納圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ1、Ⅲ2、Ⅲ3、Ⅳ和太陽能、空氣分別屬于生態(tài)系統(tǒng)的什么成分。這些成分在生態(tài)系統(tǒng)中分別起什么作用？深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用Ⅰ和太陽能、空氣ⅡⅢ1、Ⅲ2、Ⅲ3Ⅳ生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費者分解者生物群落物質(zhì)和能量的根本來源P90為動物提供棲息場所和食物生產(chǎn)者、消費者、分解者的比較【問題1】生產(chǎn)者一定是植物嗎？植物一定是生產(chǎn)者嗎？生產(chǎn)者并不都是綠色植物光能合成自養(yǎng)型的細菌（如藍藻、綠藻）所有綠色植物化能合成自養(yǎng)型細菌（如硝化細菌）生產(chǎn)者、消費者、分解者的比較【問題1】生產(chǎn)者一定是植物嗎？植物一定是生產(chǎn)者嗎？植物并不都是生產(chǎn)者豬籠草菟絲子有些植物是消費者捕蠅草生產(chǎn)者、消費者、分解者的比較【問題2】消費者一定是動物嗎？動物一定是消費者嗎？屎殼郎蚯蚓禿鷲營寄生生活的微生物也屬于消費者有些動物是分解者如：禿鷲、蚯蚓、蜣螂等。消費者并不都是動物動物也并不都是消費者生產(chǎn)者、消費者、分解者的比較【問題3】分解者一定是微生物嗎？微生物一定是分解者嗎？（1）分解者不一定是微生物（如蚯蚓等動物）（2）微生物不一定是分解者（如硝化細菌是生產(chǎn)者）★積累：有些生物具有雙重“身份”豬籠草生產(chǎn)者：進行光合作用大腸桿菌消費者：捕食昆蟲消費者：生活在腸道中分解者：生物在腐爛的有機體中據(jù)同化作用類型生產(chǎn)者異養(yǎng)型據(jù)營養(yǎng)方式自養(yǎng)型：舉例：硝化細菌、光合細菌、藍藻、綠色植物等捕食、寄生、互利共生：腐生：消費者分解者舉例：大多數(shù)動物、肺炎雙球菌、根瘤菌等舉例：腐生細菌和真菌、蚯蚓等腐生動物生產(chǎn)者、消費者、分解者判斷依據(jù)2、模型建構：深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用理解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分間的關系：（要求：方框內(nèi)填生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，箭頭上編號處填相關的生理作用）；思考：太陽能主要通過什么過程進入生態(tài)系統(tǒng)？分解者怎樣獲得生命活動所需的能量？①②③④⑤非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者消費者分解者光合作用（或化能合成作用）呼吸作用捕食呼吸作用呼吸作用（分解作用）遺體、排遺物殘枝落葉、遺體

綠色植物通過光合作用將太陽能轉化為化學能儲存在有機物中分解者通過分解作用將動植物遺體和動物排遺物中的有機物分解來獲得生命活動所需的能量例2、關于土壤微生物的敘述，錯誤的是（）A．土壤微生物參與生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)B．土壤微生物可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者C．土壤中與豆科植物互利共生的根瘤菌，屬于消費者D．土壤中的硝化細菌是異養(yǎng)生物，因而不屬于生產(chǎn)者D深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用任務三、池塘中部分生物的食物關系：浮游動物、搖蚊幼蟲以浮游植物為食，太陽魚以浮游動物和搖蚊幼蟲為食，鱸魚以太陽魚為食。用箭頭和文字表示上述生物由捕食關系構成的聯(lián)系，并標明其屬于哪一營養(yǎng)級和消費級，理解食物鏈和食物網(wǎng)。第一營養(yǎng)級生產(chǎn)者第四營養(yǎng)級三級消費者第二營養(yǎng)級初級消費者第三營養(yǎng)級次級消費者Ⅰ水和土壤中的無機鹽Ⅱ浮游植物、睡蓮和挺水植物Ⅲ1浮游動物、搖蚊幼蟲Ⅲ2太陽魚Ⅲ3鱸魚Ⅳ腐生細菌和真菌浮游植物浮游動物搖蚊幼蟲太陽魚鱸

魚消費者等級

=營養(yǎng)等級-1生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構——食物鏈和食物網(wǎng)

在食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養(yǎng)關系。定義1.食物網(wǎng)形成的原因（1）一種綠色植物可被多種植食性動物所食。（2）一種植食性動物既可吃多種植物，也可能成為多種肉食性動物的食物。2.食物網(wǎng)的特點（1）同一種生物在不同的食物鏈中可以占有不同的營養(yǎng)級。（2）食物網(wǎng)中兩種生物之間可能出現(xiàn)不同的關系，如競爭和捕食。（3）食物網(wǎng)的復雜程度取決于物種數(shù)而非生物數(shù)量。構建生態(tài)系統(tǒng)的結構概念圖生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)的結構食物鏈和食物網(wǎng)營養(yǎng)結構非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者、消費者、分解者（高中階段所涉及的食物鏈只是捕食鏈）深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用例3、分析資料⑴和⑵，畫出生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)：種群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50⑴(高考題節(jié)選)某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群。調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳效率為10%～20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。請畫出該陸地生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用例3、(高考題節(jié)選)某相對穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中主要有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，各種群生物體內(nèi)某重金屬的含量如下表。

已知水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外。假設在這5個種群構成的食物網(wǎng)中，消費者只能以其前一個營養(yǎng)級的所有物種為食。據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該水域生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用總結：食物鏈(網(wǎng))中生物數(shù)量變化的分析以中間環(huán)節(jié)少的作為分析依據(jù)，考慮方向和順序應從高營養(yǎng)級依次到低營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級生物的食物種類多，一般某種食物的增加減少對最高營養(yǎng)級生物數(shù)量影響不大）例4、下圖的食物網(wǎng)含有多少條食物鏈？

如果昆蟲數(shù)量減少，鳥的數(shù)量如何變化？若青蛙的數(shù)量減少，田鼠的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化？4下降下降錯綜復雜的食物網(wǎng)使生態(tài)系統(tǒng)保持相對穩(wěn)定。一般認為，食物網(wǎng)越越強，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就復雜。如果一條食物鏈的某種動物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會由其他生物來代替。教材P52例5、(經(jīng)典高考題)如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)結構模式圖，下列相關敘述不正確的是()A．在該食物網(wǎng)中，共有5條食物鏈存在B．在該食物網(wǎng)中，H處于三個不同的營養(yǎng)級C．若B種群中各年齡期的個體數(shù)目比例適中，則該種群的密度在一段時間內(nèi)會明顯變大D．在該食物網(wǎng)中，如果C種群的數(shù)量下降10%，則H的數(shù)量不會發(fā)生明顯變化C生態(tài)系統(tǒng)的能量流動能量流動的概念：能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程能量的輸入能量的散失生態(tài)系統(tǒng)輸入傳遞轉化散失太陽能食物鏈和食物網(wǎng)有機物中的化學能生產(chǎn)者固定的太陽能總量化學能熱能呼吸作用源頭：

流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)總能量：途徑：形式：太陽能→有機物中的________→熱能過程：形式：最終以

形式散失能量流動的過程人工生態(tài)系統(tǒng)：輸入的有機物中的化學能和生產(chǎn)者固定的太陽能【注意】(1)能量輸入的方式主要是綠色植物的光合作用，少數(shù)如硝化細菌的化能合成作用?！咀⒁狻?2)通過呼吸作用以熱能形式散失的能量，無法被再次利用。生產(chǎn)者固定量（同化量）用于生長、發(fā)育和繁殖的能量次級消費者同化量自身呼吸消耗量(呼吸作用）分解者分解的量任務四:分析能量流動的過程。初級消費者同化量

用于生長、發(fā)育和繁殖的能量自身呼吸消耗量(呼吸作用）分解者分解的量次級消費者攝入量

深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用第一營養(yǎng)級的能量來自____________________；其余各營養(yǎng)級的能量來自_______________________。能量來源:“二去”：“三去”：

“四去”：最高營養(yǎng)級的能量去向______________________________能量去向:生產(chǎn)者固定的太陽能上一營養(yǎng)級同化的能量沒有“流入下一營養(yǎng)級”的去向呼吸作用散失、流入下一營養(yǎng)級和被分解者分解“一來”生產(chǎn)者固定的太陽能和輸入的有機物中的化學能（“二來”）呼吸作用散失、用于生長、發(fā)育和繁殖的能量呼吸作用散失、流入下一營養(yǎng)級、被分解者分解釋放、未利用（注意：人工生態(tài)系統(tǒng)輸入的能量：本營養(yǎng)級的枯枝敗葉或遺體殘骸+下一營養(yǎng)級的糞便量①②③ABC1、初級消費者糞便中的能量在圖中①②③哪個箭頭中？2、A、B、C、②中，哪個（哪些）箭頭屬于初級消費者生長發(fā)育繁殖的量？①C+②深度思考例6、（2023山東高考真題）某淺水泉微型生態(tài)系統(tǒng)中能量情況如表所示，該生態(tài)系統(tǒng)中的初級消費者以生產(chǎn)者和來自陸地的植物殘體為食。下列說法正確的是（

）

生產(chǎn)者固定來自陸地的植物殘體初級消費者攝入初級消費者同化初級消費者呼吸消耗能量［105J/（m2?a）］90428413.53A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為90×105J/（m2·a）B.該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者有15%的能量流入下一營養(yǎng)級C.初級消費者用于生長、發(fā)育和繁殖的能量為10.5×105J/（m2?a）D.初級消費者糞便中的能量為70.5×105J/（m2·a），該能量由初級消費者流向分解者C例7、（2024·吉林·高考真題）下圖為某紅松人工林能量流動的調(diào)查結果。此森林的初級生產(chǎn)量有很大部分是沿著碎屑食物鏈流動的，表現(xiàn)為枯枝落葉和倒木被分解者分解，剩余積累于土壤。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（

）A．E是太陽照射到生態(tài)系統(tǒng)的能量B．E2屬于未被利用的能量C．E3占凈初級生產(chǎn)量的60%D．E3的產(chǎn)生過程是物質(zhì)循環(huán)的必要環(huán)節(jié)D注：植物所固定的太陽能或所制造的有機物質(zhì)稱為初級生產(chǎn)量，其包括凈初級生產(chǎn)量和自身呼吸消耗的能量。深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用能量流動的特點:相鄰兩個營養(yǎng)級間的能量傳遞效率一般為10%~20%單向流動逐級遞減捕食關系一般不可逆轉散失的熱量不能再次被利用呼吸作用散失被分解者分解未被利用能量傳遞效率=后一營養(yǎng)級同化量前一營養(yǎng)級同化量（+額外輸入有機物量）×100%導致導致【任務五】理解能量流動的特點。1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有什么特點？為什么具有這樣的特點？

深度學習遷移應用教材P96第二自然段2、數(shù)量金字塔（各營養(yǎng)級均以生物個體的數(shù)量來表示）3、生物量金字塔（每個營養(yǎng)級所容納的有機物的總干重來表示）一般為正金字塔形，有時會倒置。【任務五】理解能量流動的特點。2、金字塔概念？

1、能量金字塔能量金字塔生物量金字塔數(shù)量金字塔形狀每一層含義特點象征意義單位時間內(nèi)，食物鏈中每一營養(yǎng)級生物所同化的能量的多少自然生態(tài)系統(tǒng)一定為正金字塔能量在流動過程中總是逐級遞減單位時間內(nèi)，每一營養(yǎng)級生物的有機物的總干重一般為正金字塔,有時會出現(xiàn)倒金字塔形一般生物量(現(xiàn)存生物有機物的總干重)隨食物鏈中營養(yǎng)級的升高而減少每一營養(yǎng)級生物個體的數(shù)目一般為正金字塔,有時會出現(xiàn)倒金字塔形一般生物個體數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而減少生態(tài)金字塔的比較例8、如果食物鏈上各營養(yǎng)級均以生物個體的數(shù)量來表示，并以食物鏈起點的生物個體數(shù)作底層來繪制數(shù)量金字塔，則只有兩個營養(yǎng)級的夏季草原生態(tài)系統(tǒng)（假設第一營養(yǎng)級是牧草，第二營養(yǎng)級是羊）和森林生態(tài)系統(tǒng)（假設第一營養(yǎng)級是喬木，第二營養(yǎng)級是昆蟲）數(shù)量金字塔的形狀最可能是（）A．前者為金字塔形，后者為倒金字塔形B．前者為倒金字塔形，后者為金字塔形C．前者為金字塔形，后者為金字塔形D．前者為倒金字塔形，后者為倒金字塔形A例9、圖a、b分別為農(nóng)村和城市生態(tài)系統(tǒng)的生物量（生命物質(zhì)總量）金字塔示意圖。下列敘述正確的是（）A.兩個生態(tài)系統(tǒng)均可通過信息傳遞調(diào)節(jié)種間關系B.兩個生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構均由3個營養(yǎng)級組成C.城市生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性低D.流經(jīng)兩個生態(tài)系統(tǒng)的總能量均是其植物所固定的太陽能A遷移應用自主學習深度學習創(chuàng)設情境例10、下圖為該人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，單位是J.m-2.a-1）。下列敘述正確的是（）A．該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級為第六營養(yǎng)級B．該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為25%C．太陽魚呼吸作用消耗的能量為1357J.m-2.a-1D．該食物網(wǎng)中的生物與無機環(huán)境共同構成一個生態(tài)系統(tǒng)B深度學習自主學習創(chuàng)設情境遷移應用思考與討論：能量流動中“最值”計算⑴在食物網(wǎng)中，要使太陽魚增重100kg，最少需要多少浮游植物？⑵經(jīng)調(diào)查又發(fā)現(xiàn)池塘里有幽蚊幼蟲，以浮游動物為食，又被太陽魚捕食。若除去搖蚊幼蟲，且太陽魚只以幽蚊幼蟲為食，浮游植物100000kg，太陽魚最少增重多少？最少：100÷20%÷20%（kg）=2500kg最少：1000