教學(xué)設(shè)計課題一個粗瓷大碗科目語文年級三年級課時1課時課型新授課授課人課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行語文教學(xué)。應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的方式學(xué)習(xí)。課時一課時教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析《一個粗瓷大碗》是一篇略讀課文。本文圍繞“粗瓷大碗”講述了趙一曼把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進(jìn)病號灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥，并把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又一次“丟”了的故事，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅持革命的高貴品質(zhì)。學(xué)情分析學(xué)生對課文所處的時代比較陌生，教學(xué)前可讓學(xué)生了解有關(guān)趙一曼的資料，以更好地理解課文內(nèi)容，為學(xué)生講述有關(guān)“粗瓷大碗”的故事做好鋪墊。資源環(huán)境分析借助交互式一體機、課件了解故事的背景，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)本課“陳、曼、聯(lián)”等8個生字，認(rèn)識多音字“還”，理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。重點難點1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會趙一曼關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。教法學(xué)法講授法、討論法、自主學(xué)習(xí)法教具資源交互式一體機設(shè)計思路本課是落實“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學(xué)生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，通過分享交流，準(zhǔn)確、充分地把握故事情節(jié)，而后讓學(xué)生帶著問題研讀課文，體會主旨，通過分享交流，深刻感受趙一曼高尚的精神品質(zhì)；最后引導(dǎo)學(xué)生回味學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀方法。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用出示圖片，導(dǎo)入課題教師談話：1931年9月18日，日軍發(fā)動九一八事變，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)。至1945年結(jié)束，共十四年。無數(shù)英雄兒女喋血沙場，為祖國、為民獻(xiàn)出自己寶貴的生命。同學(xué)們，這些英雄你們認(rèn)識嗎？出示楊靖宇、張自忠照片。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)趙一曼烈士的一個小故事，去感受烈士的高尚品質(zhì)。2.趙一曼是誰？學(xué)生自由發(fā)言，說說自己對圖片中人物的了解。學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于趙一曼資料。多媒體課件初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。陳列趙一曼抗聯(lián)缸子高粱停頓偵察（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調(diào)生字“陳、偵”為翹舌音；“聯(lián)、粱”是三拼音節(jié)，“高粱”中“粱”是輕聲。多音字我能分。（2）辨析多音字“還、盛”的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。還hái還有huán還錢盛shèng盛開chéng盛飯2.指名分自然段讀課文，教師相機指點。指名讀、齊讀、開火車讀詞語。學(xué)生讀生字，自己認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，就反復(fù)讀。學(xué)生辨析多音字“還、盛”并組詞。指名讀課文。多媒體課件理清文脈，了解文意1.課文主要講了什么事？2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。趙一曼用過的這個大碗為什么被陳列在軍事博物館？3.學(xué)習(xí)課文2～4自然段。（1）默讀課文，帶著提的問題，快速默讀課文2～4自然段，邊讀邊想，小組交流讀懂了什么。（2）“早”字，早到何時？沒有界定，表明趙一曼沒碗時間的久遠(yuǎn)。通訊員“送碗”的心情，“一直、好不容易、連忙”等詞語，展示出通訊員“送碗”的急切心情，再次說明趙一曼沒有碗使用的時間很長。（3）面對通訊員送來的大碗，趙一曼是什么態(tài)度呢？見到碗后趙一曼為什么拒絕接受？4.學(xué)習(xí)課文5～8自然段。（1）教師談話：學(xué)習(xí)完第2~4自然段，你有什么新的疑問？通訊員為什么給趙一曼盛來一大碗高粱米飯？當(dāng)時抗日聯(lián)軍的生活怎么樣？句子中一個“該”字，說明趙一曼已是多日未曾吃過飽飯了?！皾M滿一碗高粱米飯”，浸透著戰(zhàn)士對首長的愛戴。面對誘人的滿滿一碗高粱米飯，趙一曼是怎么做的呢？教師談話：抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活艱苦嗎？他們吃什么？出示圖片：野菜、草根、橡子面（6）趙一曼看到這碗米飯想到了什么？面對通訊員的愛戴，趙一曼又是怎么做的呢？帶著問題默讀第7、8自然段。（5）分角色朗讀課文9～11自然段。小通訊員給趙一曼的碗為什么又丟了？小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住你這么‘丟’啊！”趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不‘丟’碗呢？”試著給全文分段。學(xué)生提出問題，默讀第1自然段。學(xué)生說說小通訊員“送碗”與趙一曼要求“還碗”的情景。）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結(jié)。分角色朗讀課文第3～4自然段。指名朗讀，師生評議。（讀出趙一曼堅定的語氣，同時讀出通訊員委屈的語氣。）小組交流讀懂了什么。小組交流：一個“沾”字，形象地寫出了當(dāng)時“日子非常艱苦”。小組討論：此處是趙一曼的動作描寫，與前文形成鮮明的對比，一“盛”一“倒”，“滿滿一碗高粱米飯”與“半碗野菜粥”，生動地表現(xiàn)出趙一曼關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。指名朗讀，師生評議。（讀出對趙一曼的崇敬之情。）討論：這兒的“丟”是什么意思？（把碗送給別人了）多媒體課件回顧全文，復(fù)述課文談話過渡：趙一曼就是這樣一個讓人敬重、心中裝著戰(zhàn)士的英雄。故事學(xué)完了，你能不能用自己的話說出來呢？（1）小通訊員給趙一曼送來一個碗。（2）趙一曼把高粱米飯換成半碗野菜粥。（3）趙一曼的碗又“丟”了。小組同學(xué)互相交流，全班分組匯報復(fù)述課文。板書設(shè)計27一個粗瓷大碗送碗—還碗盛飯—倒飯關(guān)心戰(zhàn)士，以身作則教學(xué)反思統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元第27課《一個粗瓷大碗》，是落實“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”這一語文要素的。在教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：通過讓學(xué)生帶著問題默讀的方式，完成初讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容；然后讓學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，通過分享交流，準(zhǔn)確、充分地把握故事情節(jié)，而后讓學(xué)生帶著問題研讀課文