《英語》（新標準）小學教材（一年級起點）二年級下冊《She’slisteningtomusic.》教學設(shè)計教材名稱、冊次《英語》（新標準）小學教材（一年級起點）二年級下冊教學內(nèi)容標題Module2Unit1《She’slisteningtomusic.》教學內(nèi)容分析本模塊圍繞“談?wù)撜掌腥宋锘顒蛹八苏谶M行的活動”展開話題，Unit1以“Daming向Sam展示照片并介紹人物活動”為核心情境：Daming逐一講解照片中人物的實時動作，Sam表現(xiàn)出濃厚興趣，最后Daming用新相機為Sam拍照。教材遵循“實用性與交際性并重”的原則，通過生動情境與互動活動，幫助學生循序漸進掌握語言知識與技能。本課作為單元核心課時，聚焦“日?；顒印敝黝}，核心句型“She'slisteningtomusic.”是現(xiàn)在進行時的典型應(yīng)用，是學生理解和運用該時態(tài)的關(guān)鍵切入點，對構(gòu)建時態(tài)認知框架、提升語言表達能力具有重要奠基作用。學情分析授課對象為二年級學生，經(jīng)過前期英語學習，已具備基礎(chǔ)的單詞認讀和簡單句型運用能力，形成了初步的英語語感。但現(xiàn)在進行時作為新接觸的語法結(jié)構(gòu)，其“be動詞+動詞ing”的構(gòu)成形式及“描述正在進行的動作”的用法，對學生而言存在理解和運用難度。該年齡段學生具有活潑好動、好奇心強、具象思維占主導的特點，更傾向于通過直觀形象、互動體驗式的方式學習。因此，教學需融合多樣化教學手段，強化情境創(chuàng)設(shè)與實踐體驗，激發(fā)學習興趣，降低語法理解難度。教學目標is...習理解1.能聽懂、認讀并掌握本課核心詞匯（如listening,reading,playing等），豐富詞匯儲備，為時態(tài)運用奠定基礎(chǔ)；2.理解現(xiàn)在進行時的核心概念（描述正在發(fā)生的動作）及基本用法，明確時態(tài)適用場景。應(yīng)用實踐1.能準確運用現(xiàn)在進行時的基本結(jié)構(gòu)（主語+be動詞+動詞ing）描述正在進行的動作，實現(xiàn)語法知識向語言表達的轉(zhuǎn)化；2.能運用本課重點句型（如“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”）進行簡單口語交流，提升語言交際能力；3.通過聽力訓練，增強對英語語音、語調(diào)的感知力，提高聽力理解與信息捕捉能力。遷移創(chuàng)新能在新情境（如班級活動、生活場景、動畫片段等）中靈活運用核心詞匯、句型及現(xiàn)在進行時，創(chuàng)造性地描述不同場景下的實時動作，實現(xiàn)知識的遷移與靈活運用。教學重點與難點教學重點掌握現(xiàn)在進行時的基本用法，能運用該時態(tài)準確描述正在進行的動作。教學難點1.現(xiàn)在進行時的構(gòu)成邏輯：be動詞（am/is/are）與動詞ing形式的正確搭配（如第三人稱單數(shù)用is，動詞ing的拼寫規(guī)則）；2.真實情境中的靈活運用：能結(jié)合具體場景主動運用時態(tài)進行提問、回答與描述，實現(xiàn)語言的交際功能。教學環(huán)節(jié)教師活動Step1:熱身導入（5分鐘）1.情境問候：以“Howareyoutoday?Whatdidyoudoyesterday?”等問題與學生互動，激活課堂氛圍；2.歌曲熱身：播放節(jié)奏明快的英語歌曲（如《ActionSong》），帶領(lǐng)學生邊唱邊做對應(yīng)動作（如running,jumping,listening等），自然引入動作類詞匯。Step2:任務(wù)呈現(xiàn)（7分鐘）1.看圖說話：大屏幕展示“聽音樂、讀書、玩玩具”等活動圖片，提問“Whatdoyoulikedoing?”，引導學生用已有句型回答；2.猜謎導入：通過簡筆畫逐步呈現(xiàn)“耳機、音符”等元素，提問“Guess,whatamIdoing?”，引導學生猜測后，公布答案“I’mlisteningtomusic.”，自然引出課題《She’slisteningtomusic.》；3.任務(wù)明確：向?qū)W生清晰呈現(xiàn)本課核心學習任務(wù)——“學會用現(xiàn)在進行時描述正在進行的動作，能用重點句型交流活動場景”。Step3:課文學習（15分鐘）1.初看動畫，感知大意：播放活動1動畫，提問“Whatdoesthebearlikedoing?”，引導學生初步感知對話主題；2.模仿跟讀，內(nèi)化語音：播放動畫錄音，帶領(lǐng)學生逐句模仿跟讀，強調(diào)語音語調(diào)、動作表情的模仿，培養(yǎng)語感；3.再看動畫，細化理解：①播放活動2課文動畫，提問“Whoaretheyinthephotos?”，引導學生梳理人物關(guān)系；②再次播放動畫，提問“Whataretheydoing?”，引導學生關(guān)注核心動作；③播放課文錄音，出示問題串：“What’sDaming’smotherdoing?What’sDaming’sfatherdoing?What’sTomdoing?”，引導學生精準捕捉細節(jié)信息；4.語法探究，明確規(guī)則：呈現(xiàn)“l(fā)istening,reading,playing”等詞匯，引導學生觀察詞尾特征，總結(jié)“動詞ing”形式；結(jié)合課文句型，講解現(xiàn)在進行時基本結(jié)構(gòu)“主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing”，強調(diào)“描述正在發(fā)生的動作”的用法；5.多元朗讀，深化理解：指導學生進行跟讀、自讀、分角色朗讀，鼓勵學生加入動作表情，強化對課文內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。Step4:鞏固操練（10分鐘）is...鞏固：共唱英文歌曲《Whatareyoudoing?》，讓學生在旋律中強化現(xiàn)在進行時句型；2.情境對話：出示書上活動4圖片及補充的“人物活動場景圖”，引導學生以小組為單位，用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”句型進行對話練習；3.即時反饋：巡視各小組練習情況，針對典型錯誤（如be動詞搭配錯誤、動詞ing拼寫錯誤）進行針對性指導。Step5:任務(wù)完成（5分鐘）1.趣味猜測：出示班級學生正在進行活動的圖片（部分用拼圖遮擋），引導學生用現(xiàn)在進行時猜測“Whatishe/shedoing?”；2.跨學科拓展：播放AI制作的“哪吒活動”主題視頻，引導學生觀察視頻中哪吒的動作；3.成果檢測：發(fā)放任務(wù)單，包含“圖片與單詞匹配”“圖片與句子連線”兩項練習，要求學生根據(jù)視頻內(nèi)容完成；4.成果展示：邀請學生分享任務(wù)單答案，鼓勵學生用句型描述視頻中的動作。教學評價1.過程性評價：通過課堂問答、小組互動、角色扮演、猜測游戲等環(huán)節(jié)，觀察學生對核心詞匯、句型及語法的理解程度、參與積極性和表達準確性；2.成果性評價：通過任務(wù)單完成質(zhì)量、視頻內(nèi)容描述準確性，量化檢測學生知識掌握與應(yīng)用能力；3.激勵性評價：對學生的主動參與、大膽表達、進步表現(xiàn)給予及時肯定（如口頭表揚、貼紙獎勵），保護學習興趣，增強學習自信心。家庭作業(yè)1.實踐任務(wù)：和家人互動，用現(xiàn)在進行時描述身邊正在發(fā)生的活動（如：Mymomiscooking.Mydadisreadingabook.），錄制1分鐘口語視頻或語音，下次課分享；2.創(chuàng)意任務(wù)：畫一幅“正在進行的活動”主題畫，用35個現(xiàn)在進行時句子描述畫面內(nèi)容；3.鞏固任務(wù)：跟讀課文錄音15分鐘，模仿語音語調(diào)，熟練朗讀課文。板書設(shè)計is...ule2Unit1《She’slisteningtomusic.》核心語法：現(xiàn)在進行時（描述正在進行的動作）