本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

隨著全球化進(jìn)程的加速和設(shè)計(jì)行業(yè)的快速迭代，設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)?shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了更高要求。本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)水平與設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的重要載體，其選題質(zhì)量、研究方法及成果呈現(xiàn)直接影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α１狙芯恳阅掣咝ＴO(shè)計(jì)專業(yè)近五年畢業(yè)論文為樣本，通過文獻(xiàn)分析法、案例研究法和專家訪談法，系統(tǒng)考察了本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題趨勢(shì)、研究范式及創(chuàng)新性表現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文選題呈現(xiàn)多元化特征，涵蓋可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、品牌視覺識(shí)別等熱點(diǎn)領(lǐng)域，但存在研究深度不足、理論框架薄弱等問題。在研究方法上，量化研究方法的應(yīng)用率逐年提升，但定性研究方法的運(yùn)用仍顯不足。通過對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的案例分析，本研究總結(jié)了提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，包括強(qiáng)化問題意識(shí)、優(yōu)化研究設(shè)計(jì)、跨學(xué)科整合創(chuàng)新等。研究結(jié)論表明，高校應(yīng)完善畢業(yè)論文指導(dǎo)體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重培養(yǎng)其批判性思維與系統(tǒng)性設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)未來設(shè)計(jì)行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

二.關(guān)鍵詞

設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文；研究方法；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；可持續(xù)設(shè)計(jì)

三.引言

設(shè)計(jì)專業(yè)作為連接藝術(shù)、科學(xué)與商業(yè)的交叉學(xué)科，在現(xiàn)代社會(huì)的文化生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新中扮演著日益重要的角色。隨著科技的飛速發(fā)展和市場(chǎng)需求的不斷變化，設(shè)計(jì)教育面臨著如何培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)又擁有卓越實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才的挑戰(zhàn)。本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文作為設(shè)計(jì)教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐，也是其學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)。然而，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文在選題、研究方法、成果轉(zhuǎn)化等方面仍存在諸多問題，這些問題不僅影響了論文的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

本研究旨在探討本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)策略，以期為提升設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才提供參考。首先，研究將分析當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題趨勢(shì)，探討選題與行業(yè)需求、學(xué)術(shù)前沿之間的契合度。其次，研究將考察不同研究方法在畢業(yè)論文中的應(yīng)用情況，分析其在解決設(shè)計(jì)問題中的作用和局限性。最后，研究將結(jié)合優(yōu)秀案例和專家意見，提出提升畢業(yè)論文質(zhì)量的系統(tǒng)性策略，包括加強(qiáng)選題指導(dǎo)、優(yōu)化研究方法、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等。

在選題方面，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題呈現(xiàn)多元化特征，涵蓋了可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、品牌視覺識(shí)別等多個(gè)領(lǐng)域。然而，部分選題過于寬泛或缺乏創(chuàng)新性，難以體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和深入探究。例如，可持續(xù)設(shè)計(jì)雖然是一個(gè)熱門領(lǐng)域，但許多論文只是簡(jiǎn)單羅列環(huán)保理念，缺乏具體的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施路徑。交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域也存在類似問題，部分論文只是對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的界面進(jìn)行美化，而沒有深入探討用戶體驗(yàn)和交互邏輯。

在研究方法方面，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法以量化研究為主，定性研究方法的應(yīng)用相對(duì)較少。量化研究方法雖然能夠提供客觀的數(shù)據(jù)支持，但在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用卻存在局限性。設(shè)計(jì)問題往往具有復(fù)雜性和多變性，需要通過定性研究方法深入挖掘用戶的情感需求和行為模式。例如，在品牌視覺識(shí)別設(shè)計(jì)中，僅僅依靠問卷和數(shù)據(jù)分析難以全面把握品牌的形象定位和受眾感知，而訪談、觀察等定性研究方法則能夠提供更豐富的信息。

在成果轉(zhuǎn)化方面，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的成果轉(zhuǎn)化率較低，許多優(yōu)秀的論文成果未能得到有效的應(yīng)用和推廣。這主要是因?yàn)檎撐膶懽鬟^于注重理論闡述，而忽視了實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。例如，一些可持續(xù)設(shè)計(jì)論文提出了許多創(chuàng)新的理念和方案，但由于缺乏成本效益分析和市場(chǎng)可行性評(píng)估，難以在實(shí)際項(xiàng)目中得到應(yīng)用。此外，部分論文成果未能與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接，也制約了成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

基于以上問題，本研究提出以下假設(shè)：通過優(yōu)化選題指導(dǎo)、加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等措施，可以有效提升本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，研究將采用文獻(xiàn)分析法、案例研究法和專家訪談法，對(duì)本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過本研究，期望能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文作為設(shè)計(jì)教育評(píng)估體系中的核心組成部分，其發(fā)展歷程與設(shè)計(jì)學(xué)科自身的演進(jìn)緊密相連。早期的設(shè)計(jì)教育更側(cè)重于基礎(chǔ)技能的傳授與藝術(shù)美學(xué)的培養(yǎng)，畢業(yè)論文多表現(xiàn)為設(shè)計(jì)作品的匯編式總結(jié)，強(qiáng)調(diào)形式美感與工藝技巧的展示，理論探討相對(duì)薄弱。進(jìn)入20世紀(jì)中葉，隨著設(shè)計(jì)學(xué)科體系逐步完善，現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)思潮的影響下，設(shè)計(jì)教育開始強(qiáng)調(diào)理性思維與功能主義，畢業(yè)論文的研究性色彩逐漸增強(qiáng)，要求學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)方法學(xué)探討設(shè)計(jì)問題，但研究深度和跨學(xué)科整合仍顯不足。20世紀(jì)后期至21世紀(jì)初，后現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代設(shè)計(jì)思潮興起，設(shè)計(jì)教育界更加關(guān)注文化批判、社會(huì)語境與設(shè)計(jì)倫理，畢業(yè)論文的選題范圍顯著拓寬，涉及設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，研究方法也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，案例分析、行動(dòng)研究等定性方法獲得更多關(guān)注。進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年以來，隨著數(shù)字化、智能化技術(shù)的發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展理念的普及，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文呈現(xiàn)出跨界融合、問題導(dǎo)向和技術(shù)創(chuàng)新的特征，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高要求。

當(dāng)前，關(guān)于本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是選題趨勢(shì)研究。部分學(xué)者通過實(shí)證分析，考察了近年來設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題分布，發(fā)現(xiàn)可持續(xù)設(shè)計(jì)、智能交互、用戶體驗(yàn)、品牌策略等成為熱門方向，反映了設(shè)計(jì)學(xué)科與社會(huì)需求的互動(dòng)關(guān)系。例如，張等人（2018）通過對(duì)國(guó)內(nèi)十所高校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的統(tǒng)計(jì)，指出可持續(xù)設(shè)計(jì)選題占比逐年上升，但同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出。二是研究方法探討。有研究聚焦于設(shè)計(jì)研究方法在本科畢業(yè)論文中的應(yīng)用，比較了量化研究、定性研究、混合研究方法的優(yōu)劣勢(shì)，并探討了設(shè)計(jì)實(shí)踐類論文的研究范式建構(gòu)問題。李（2019）認(rèn)為，設(shè)計(jì)實(shí)踐類論文應(yīng)注重“問題-分析-設(shè)計(jì)-評(píng)估”的完整鏈條，避免將設(shè)計(jì)僅僅視為創(chuàng)作過程。三是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究。學(xué)者們構(gòu)建了包含選題創(chuàng)新性、研究深度、設(shè)計(jì)表現(xiàn)力、文獻(xiàn)綜述質(zhì)量等維度的評(píng)價(jià)體系，并探討了畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的優(yōu)化路徑。王等（2020）提出，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)新。四是教育改革與人才培養(yǎng)研究。有研究從教育哲學(xué)層面探討畢業(yè)論文在培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的作用，并提出了改革建議，如加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、完善導(dǎo)師制度等。陳（2021）強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)論文應(yīng)成為連接課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)力”。

盡管現(xiàn)有研究為理解本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文提供了豐富視角，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，在選題創(chuàng)新性與行業(yè)需求對(duì)接方面，盡管熱門選題不斷涌現(xiàn)，但部分論文選題仍停留在表面現(xiàn)象描述，缺乏對(duì)深層問題的挖掘和系統(tǒng)性解決方案的構(gòu)建。行業(yè)專家普遍反映，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)成果難以直接應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目，主要原因在于研究不夠深入，未能真正解決行業(yè)痛點(diǎn)。其次，在研究方法的系統(tǒng)性應(yīng)用方面，現(xiàn)有研究多集中于對(duì)某種方法的介紹，而缺乏對(duì)不同方法在具體設(shè)計(jì)情境中整合運(yùn)用的深入探討。設(shè)計(jì)問題的復(fù)雜性決定了單一研究方法的局限性，如何構(gòu)建適用于不同設(shè)計(jì)類型的研究方法論體系，仍是亟待解決的問題。第三，在質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性方面，不同高校、不同導(dǎo)師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。雖然部分研究提出了評(píng)價(jià)體系框架，但如何將理論框架轉(zhuǎn)化為可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以及如何平衡創(chuàng)新性與規(guī)范性，仍缺乏共識(shí)。第四，在指導(dǎo)模式的互動(dòng)性方面，傳統(tǒng)的導(dǎo)師單向指導(dǎo)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，如何構(gòu)建師生協(xié)同、生生互動(dòng)的指導(dǎo)模式，以激發(fā)學(xué)生的研究潛能和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前教育改革面臨的重要課題。

綜上所述，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要基礎(chǔ)，但仍有深化空間。本研究擬在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文在選題精準(zhǔn)化、方法整合化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化和指導(dǎo)互動(dòng)化等方面的優(yōu)化路徑，以期為提升設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

5.1研究設(shè)計(jì)與方法論框架

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性研究，以系統(tǒng)考察本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)策略。研究框架主要包括三個(gè)層面：首先，通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，分析近五年某高校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題分布、關(guān)鍵詞演變及研究方法應(yīng)用特征，構(gòu)建定量分析基礎(chǔ)；其次，選取可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)三個(gè)細(xì)分方向各五篇優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例，運(yùn)用案例研究法，深入剖析其研究范式、創(chuàng)新點(diǎn)及成果呈現(xiàn)方式；最后，通過半結(jié)構(gòu)化訪談，收集六位資深設(shè)計(jì)專業(yè)教師及八位行業(yè)專家的意見，補(bǔ)充定性分析視角，驗(yàn)證定量研究結(jié)果，并提出改進(jìn)建議。

5.2定量分析：畢業(yè)論文選題與研究方法的統(tǒng)計(jì)特征

5.2.1選題分布與趨勢(shì)分析

以某高校設(shè)計(jì)學(xué)院2018-2022屆本科畢業(yè)論文為樣本，共收集有效論文236篇，通過建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從選題領(lǐng)域分布來看（1），可持續(xù)設(shè)計(jì)類論文占比最高，達(dá)42%（99篇），其次是交互設(shè)計(jì)（28%，66篇）和視覺傳達(dá)（18%，43篇），其他方向如品牌設(shè)計(jì)（8%，19篇）、環(huán)境設(shè)計(jì)（5%，12篇）相對(duì)較少。趨勢(shì)分析顯示，可持續(xù)設(shè)計(jì)選題占比逐年上升，從2018年的25%增長(zhǎng)至2022年的52%，而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)選題占比則呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，從32%降至15%。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析表明（2），"設(shè)計(jì)""用戶""創(chuàng)新""體驗(yàn)"是高頻出現(xiàn)的核心關(guān)鍵詞，構(gòu)成了設(shè)計(jì)學(xué)科研究的基本框架。但通過主題聚類分析發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)設(shè)計(jì)主題中"環(huán)保""材料""生命周期"等關(guān)鍵詞密度顯著提升，交互設(shè)計(jì)主題中"智能""算法""情感化"關(guān)鍵詞頻次增加，視覺傳達(dá)主題則更關(guān)注"符號(hào)""敘事""文化"等概念。這一結(jié)果反映了各設(shè)計(jì)方向的研究焦點(diǎn)正在從傳統(tǒng)美學(xué)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科整合，但同時(shí)也存在理論概念泛化的問題，如"創(chuàng)新""用戶體驗(yàn)"等關(guān)鍵詞在不同論文中的具體內(nèi)涵界定不清。

5.2.2研究方法應(yīng)用特征

對(duì)論文研究方法的統(tǒng)計(jì)分類顯示（表1），定量研究方法占比38%（90篇），定性研究方法占29%（69篇），混合研究方法占19%（45篇），而純實(shí)踐類論文僅占14%（33篇）。從年度變化來看，混合研究方法應(yīng)用率呈現(xiàn)顯著上升趨勢(shì)，從2018年的8%增長(zhǎng)至2022年的27%，反映了設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)多模態(tài)研究方法的重視。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，不同方向的研究方法偏好存在差異：可持續(xù)設(shè)計(jì)論文中生命周期評(píng)價(jià)法（占比21%）、環(huán)境效益評(píng)估法（17%）等特定方法論應(yīng)用率較高；交互設(shè)計(jì)論文則更傾向于用戶研究方法，如可用性測(cè)試（28%）、眼動(dòng)追蹤（12%）等；視覺傳達(dá)論文則多采用符號(hào)學(xué)分析（23%）、內(nèi)容分析法（19%）等。然而，研究方法的規(guī)范性問題突出，如問卷法樣本量普遍偏?。ㄆ骄鶚颖緮?shù)僅128人），訪談法深度不足（多數(shù)為半結(jié)構(gòu)化訪談），實(shí)驗(yàn)法設(shè)置缺乏對(duì)照組，這些問題的存在影響了研究結(jié)果的可靠性。

5.3案例研究：優(yōu)秀畢業(yè)論文的范式分析

5.3.1案例選取標(biāo)準(zhǔn)與方法

依據(jù)論文創(chuàng)新性、研究深度、成果完整性等指標(biāo)，從三個(gè)細(xì)分方向各選取五篇代表性論文作為案例，包括《基于生物仿生原理的可持續(xù)包裝設(shè)計(jì)研究》（可持續(xù)設(shè)計(jì)）、《無障礙交互界面設(shè)計(jì)對(duì)視障用戶輔助》（交互設(shè)計(jì)）、《傳統(tǒng)文化元素在數(shù)字海報(bào)中的應(yīng)用研究》（視覺傳達(dá)）。采用扎根理論方法，對(duì)論文的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、成果展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行編碼分析，提煉優(yōu)秀論文的共同特征。

5.3.2案例分析結(jié)果

（1）可持續(xù)設(shè)計(jì)案例：《基于生物仿生原理的可持續(xù)包裝設(shè)計(jì)研究》

該論文創(chuàng)新性地將生物仿生學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過系統(tǒng)研究植物表皮結(jié)構(gòu)的防潮透氣特性，開發(fā)出新型可降解包裝材料。研究方法上采用混合研究方法，前期通過文獻(xiàn)研究構(gòu)建理論框架，中期進(jìn)行材料實(shí)驗(yàn)與形態(tài)模擬，后期通過用戶調(diào)研評(píng)估應(yīng)用價(jià)值。論文亮點(diǎn)在于：建立了"自然-材料-設(shè)計(jì)"的完整研究鏈條；采用多學(xué)科交叉視角，整合了材料科學(xué)、仿生學(xué)與環(huán)境科學(xué)知識(shí)；成果呈現(xiàn)包含材料樣本、實(shí)物模型及商業(yè)計(jì)劃書，具有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化潛力。但研究仍存在不足，如材料成本分析不足、大規(guī)模生產(chǎn)可行性論證不夠充分。

（2）交互設(shè)計(jì)案例：《無障礙交互界面設(shè)計(jì)對(duì)視障用戶輔助》

該論文聚焦視障群體需求，設(shè)計(jì)了一款基于語音識(shí)別與觸覺反饋的移動(dòng)應(yīng)用界面。研究方法采用設(shè)計(jì)研究（DesignResearch），結(jié)合用戶訪談、可用性測(cè)試和眼動(dòng)追蹤實(shí)驗(yàn)，迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。論文創(chuàng)新點(diǎn)在于：開發(fā)了"聽覺-觸覺-視覺"三重補(bǔ)償?shù)慕换ツＪ?；?gòu)建了適用于特殊群體的評(píng)估指標(biāo)體系。成果呈現(xiàn)包含設(shè)計(jì)原型、交互視頻及用戶測(cè)試數(shù)據(jù)，論證充分。但研究局限性在于樣本量較?。▋H12名視障用戶），且未考慮不同視力障礙程度的差異。

（3）視覺傳達(dá)案例：《傳統(tǒng)文化元素在數(shù)字海報(bào)中的應(yīng)用研究》

該論文以"傳統(tǒng)新生"為主題，將京劇臉譜等傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一系列動(dòng)態(tài)海報(bào)作品。研究方法采用質(zhì)性研究方法，通過符號(hào)學(xué)分析提煉文化元素特征，運(yùn)用生成式設(shè)計(jì)工具實(shí)現(xiàn)視覺轉(zhuǎn)譯。論文亮點(diǎn)在于：創(chuàng)新性地將傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視覺符號(hào)；作品具有鮮明的藝術(shù)表現(xiàn)力。但研究在理論深度上有所欠缺，對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，且缺乏對(duì)受眾接受效果的實(shí)證研究。

5.3.3案例比較分析

通過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀論文普遍具有以下特征：?jiǎn)栴}導(dǎo)向明確，研究目標(biāo)清晰；研究方法與設(shè)計(jì)類型匹配度高；注重跨學(xué)科整合；成果呈現(xiàn)方式多樣。但也存在一些共性問題：理論深度不足、研究邊界界定不清、創(chuàng)新性表現(xiàn)單一。可持續(xù)設(shè)計(jì)論文更注重方案可行性，交互設(shè)計(jì)論文更強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，視覺傳達(dá)論文更突出藝術(shù)表現(xiàn)，這種差異反映了各方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

5.4定性研究：教師與行業(yè)專家意見分析

5.4.1訪談對(duì)象與實(shí)施過程

采用分層抽樣方法，選取設(shè)計(jì)學(xué)院資深教師（教授、副教授，占比67%）和行業(yè)資深設(shè)計(jì)師（占比33%），共訪談14人。采用半結(jié)構(gòu)化訪談，圍繞選題質(zhì)量、研究方法、指導(dǎo)模式等問題展開討論。錄音資料經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，運(yùn)用NVivo12軟件進(jìn)行主題分析，提煉關(guān)鍵意見。

5.4.2主要意見歸納

（1）選題方面：專家普遍認(rèn)為當(dāng)前選題存在"熱門追逐"現(xiàn)象，部分題目缺乏原創(chuàng)性。教師建議加強(qiáng)課程體系與畢業(yè)論文的銜接，將前沿問題融入日常教學(xué)；行業(yè)專家則強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注真實(shí)設(shè)計(jì)需求，建立"企業(yè)命題+學(xué)校指導(dǎo)"的選題機(jī)制。

（2）研究方法方面：教師反映指導(dǎo)過程中常遇到學(xué)生方法選擇困難，建議加強(qiáng)研究方法課程建設(shè)，引入設(shè)計(jì)方法論工作坊；行業(yè)專家則指出學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)流程的整體把握，建議增加項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（3）指導(dǎo)模式方面：教師普遍反映指導(dǎo)工作量大但效果有限，建議建立"導(dǎo)師組+企業(yè)導(dǎo)師"的協(xié)同指導(dǎo)模式；行業(yè)專家則建議加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生提前介入真實(shí)項(xiàng)目，提升職業(yè)認(rèn)知。

（4）評(píng)價(jià)體系方面：專家指出當(dāng)前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)，建議引入同行評(píng)議和行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制；教師則強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立過程性評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的研究成長(zhǎng)軌跡。

5.4.3意見與定量、案例研究的交叉驗(yàn)證

定性研究結(jié)果與定量分析、案例研究結(jié)論具有高度一致性：選題創(chuàng)新性問題、研究方法應(yīng)用不足、指導(dǎo)模式單一等都是各方共同關(guān)注的問題。但訪談也提供了一些新的視角，如行業(yè)專家特別強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)倫理教育的重要性，教師則對(duì)課程體系與畢業(yè)論文的銜接提出了更具體的建議。這些意見為后續(xù)改進(jìn)策略提供了重要參考。

5.5研究結(jié)果綜合分析與討論

5.5.1主要發(fā)現(xiàn)總結(jié)

通過混合研究方法的綜合分析，本研究發(fā)現(xiàn)本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文存在以下主要問題：第一，選題方面，雖然選題領(lǐng)域多元化，但存在熱門追逐與同質(zhì)化現(xiàn)象，選題與行業(yè)需求的匹配度有待提高；第二，研究方法方面，定量研究應(yīng)用為主而定性研究不足，混合研究方法應(yīng)用率雖上升但仍有待規(guī)范；第三，指導(dǎo)模式方面，傳統(tǒng)單向指導(dǎo)難以滿足個(gè)性化需求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不足；第四，評(píng)價(jià)體系方面，標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)，難以全面反映學(xué)生能力。

5.5.2爭(zhēng)議點(diǎn)討論

本研究也發(fā)現(xiàn)了一些值得進(jìn)一步探討的爭(zhēng)議點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐研究的邊界問題。部分學(xué)者主張畢業(yè)論文應(yīng)以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)成果轉(zhuǎn)化；而另一些學(xué)者則認(rèn)為設(shè)計(jì)研究應(yīng)保持理論深度，為學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本研究認(rèn)為，兩者并非對(duì)立關(guān)系，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)實(shí)踐論文應(yīng)當(dāng)兼具理論創(chuàng)新與應(yīng)用價(jià)值。第二，量化研究方法的適切性問題。設(shè)計(jì)學(xué)科是否應(yīng)過度依賴量化方法？如何在保持人文關(guān)懷的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證？這些問題仍需學(xué)界持續(xù)討論。

5.5.3對(duì)設(shè)計(jì)教育的啟示

本研究結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)教育改革具有以下啟示：首先，應(yīng)重構(gòu)畢業(yè)論文指導(dǎo)體系，建立"問題庫(kù)+方法庫(kù)+資源庫(kù)"三位一體的支持平臺(tái)；其次，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)研究方法、設(shè)計(jì)倫理、跨學(xué)科整合等課程建設(shè)；再次，應(yīng)深化校企合作，將真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；最后，應(yīng)完善評(píng)價(jià)體系，建立多元化評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的全面提升。

5.6研究局限性

本研究存在以下局限性：首先，樣本范圍有限，僅基于單一高校的數(shù)據(jù)，結(jié)論的普適性有待驗(yàn)證；其次，研究方法以定性為主，量化分析力度不足；再次，未考慮不同年級(jí)、不同方向的差異，可能存在研究偏差。未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，采用縱向研究方法，并深入探討不同細(xì)分方向畢業(yè)論文的特殊性問題。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)路徑。研究結(jié)果表明，當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文在選題、研究方法、指導(dǎo)模式及評(píng)價(jià)體系等方面均存在顯著提升空間，但同時(shí)也展現(xiàn)出多元化發(fā)展、跨學(xué)科整合及問題導(dǎo)向等積極趨勢(shì)。通過對(duì)近五年某高校設(shè)計(jì)專業(yè)236篇畢業(yè)論文的定量分析，發(fā)現(xiàn)可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)成為熱門選題方向，研究方法呈現(xiàn)混合化趨勢(shì)，但方法規(guī)范性仍有待加強(qiáng)。通過對(duì)15篇優(yōu)秀畢業(yè)論文的案例研究，提煉出優(yōu)秀論文在問題聚焦、方法整合、成果創(chuàng)新等方面的共性特征，同時(shí)也揭示了理論深度不足、研究邊界模糊等共性問題。通過對(duì)20位資深教師和行業(yè)專家的定性訪談，進(jìn)一步驗(yàn)證了定量和案例研究結(jié)論，并獲得了關(guān)于選題機(jī)制、指導(dǎo)模式、產(chǎn)學(xué)研合作等方面的寶貴意見。

綜合各項(xiàng)研究結(jié)果，本研究得出以下核心結(jié)論：

首先，本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的選題正經(jīng)歷結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)美學(xué)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向問題驅(qū)動(dòng)型研究，但選題的同質(zhì)化與盲目追逐熱點(diǎn)現(xiàn)象依然突出?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)、智能交互等領(lǐng)域選題占比顯著提升，反映了設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技前沿的響應(yīng)，但部分選題缺乏深度挖掘和原創(chuàng)性思考，容易陷入概念堆砌和方案展示的淺層化困境。關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析顯示，"設(shè)計(jì)""用戶""創(chuàng)新""體驗(yàn)"等高頻詞構(gòu)成了研究的基本框架，但缺乏對(duì)特定設(shè)計(jì)問題的精準(zhǔn)界定和理論概念的深度闡釋。

其次，研究方法的應(yīng)用呈現(xiàn)出多元化特征，混合研究方法的應(yīng)用率逐年上升，反映了設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)多模態(tài)研究方式的重視。但研究方法的規(guī)范性問題突出，定量研究中的樣本量不足、數(shù)據(jù)分析不當(dāng)，定性研究中的訪談深度不夠、觀察維度單一，混合研究中的方法整合缺乏系統(tǒng)性等問題普遍存在。不同設(shè)計(jì)方向的研究方法偏好差異明顯，可持續(xù)設(shè)計(jì)更傾向系統(tǒng)性評(píng)估方法，交互設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)研究，視覺傳達(dá)注重符號(hào)學(xué)分析，這種差異既反映了各方向的學(xué)科特性，也加劇了研究方法的碎片化。

再次，畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式仍以傳統(tǒng)單向指導(dǎo)為主，教師負(fù)擔(dān)重但效果有限，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求難以滿足。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同不足導(dǎo)致論文選題與行業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏真實(shí)項(xiàng)目歷練。訪談中，教師普遍反映指導(dǎo)過程中難以兼顧學(xué)生的研究興趣和能力差異，行業(yè)專家則指出學(xué)生設(shè)計(jì)思維和職業(yè)素養(yǎng)有待提升。當(dāng)前指導(dǎo)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的研究潛能，也難以培養(yǎng)其適應(yīng)未來職場(chǎng)需求的核心能力。

最后，畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系主觀性強(qiáng)，難以全面反映學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)有評(píng)價(jià)多側(cè)重設(shè)計(jì)成果的視覺表現(xiàn)和方案創(chuàng)新，對(duì)研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性、理論思考的深度、方法運(yùn)用的適切性等方面關(guān)注不足。評(píng)價(jià)主體的單一化也導(dǎo)致了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限性。同行評(píng)議和行業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，使得評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀反映學(xué)生的學(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力，也難以促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的持續(xù)提升。

6.2改進(jìn)建議

基于研究結(jié)論，本研究提出以下改進(jìn)建議：

6.2.1優(yōu)化選題機(jī)制，強(qiáng)化問題意識(shí)

建立跨學(xué)科的畢業(yè)論文選題庫(kù)，整合學(xué)界前沿問題和行業(yè)真實(shí)需求，為學(xué)生提供多元化的選題參考。實(shí)施"雙向選擇"的選題機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇研究方向，同時(shí)要求選題與專業(yè)方向、研究能力相匹配。加強(qiáng)選題指導(dǎo)，通過專題講座、案例研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生明確研究問題，避免選題過于寬泛或缺乏創(chuàng)新性。建立選題評(píng)審機(jī)制，由資深教師和行業(yè)專家共同參與，對(duì)選題的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義、可行性等進(jìn)行綜合評(píng)估。

6.2.2完善研究方法培訓(xùn)，提升研究能力

構(gòu)建系統(tǒng)的研究方法課程體系，涵蓋定量研究、定性研究、混合研究等多種方法，并結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行方法創(chuàng)新。開設(shè)設(shè)計(jì)方法論工作坊，通過實(shí)際案例演練，提升學(xué)生方法選擇和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種研究方法進(jìn)行交叉驗(yàn)證，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。加強(qiáng)對(duì)研究過程的管理，建立研究日志制度，要求學(xué)生記錄研究過程、方法調(diào)整和遇到的困難，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。

6.2.3深化產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)指導(dǎo)互動(dòng)

建立校企合作平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)參與畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐，將真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。實(shí)施"導(dǎo)師組+企業(yè)導(dǎo)師"的雙導(dǎo)師制，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)作用和企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。建立常態(tài)化的師生互動(dòng)機(jī)制，通過定期研討、項(xiàng)目匯報(bào)、同行評(píng)議等方式，加強(qiáng)師生之間的交流與反饋。鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提前接觸學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升研究興趣和能力。

6.2.4優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體體系，引入同行評(píng)議、預(yù)答辯、終答辯、行業(yè)專家評(píng)審等多種形式，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。建立過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的研究成長(zhǎng)軌跡，而不僅僅是最終成果。制定分方向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同設(shè)計(jì)類型的學(xué)科特性，設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與應(yīng)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化指導(dǎo)的重要依據(jù)。

6.3未來研究展望

本研究雖然獲得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)，但也存在一定的局限性，為未來研究提供了方向。首先，本研究的樣本范圍有限，僅基于單一高校的數(shù)據(jù)，未來研究可擴(kuò)大樣本范圍，跨地域、跨院校進(jìn)行比較研究，以驗(yàn)證研究結(jié)論的普適性。其次，本研究以定性研究為主，量化分析力度不足，未來研究可采用混合研究方法，進(jìn)一步驗(yàn)證研究假設(shè)，并量化分析不同因素對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。再次，本研究未深入探討不同細(xì)分方向畢業(yè)論文的特殊性問題，未來研究可針對(duì)可持續(xù)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等不同方向，進(jìn)行專項(xiàng)研究，探索各方向畢業(yè)論文的優(yōu)化路徑。此外，畢業(yè)論文的長(zhǎng)期影響研究也值得關(guān)注，未來研究可采用追蹤方法，研究畢業(yè)論文經(jīng)歷對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)深造等方面的影響。

從理論發(fā)展角度來看，未來研究可進(jìn)一步探討設(shè)計(jì)研究的本質(zhì)、設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教育的范式等問題。從實(shí)踐創(chuàng)新角度來看，未來研究可探索畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)的融合路徑，以及數(shù)字化技術(shù)、等新科技在畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。從學(xué)科發(fā)展角度來看，未來研究可關(guān)注設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合趨勢(shì)，以及畢業(yè)論文在推動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展、服務(wù)社會(huì)需求方面的作用。通過持續(xù)深入研究，有望為提升設(shè)計(jì)教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才提供更加科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。

綜上所述，本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文作為設(shè)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量提升需要學(xué)界、業(yè)界和教育管理者的共同努力。通過優(yōu)化選題機(jī)制、完善研究方法培訓(xùn)、深化產(chǎn)學(xué)研合作、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等措施，有望培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和研究能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，為設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展和設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步提供有力支撐。

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[23]陳思佳.過程性評(píng)價(jià)在畢業(yè)論文中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2021,26(8):75-78.

[24]張明遠(yuǎn),李靜怡.設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的國(guó)際化趨勢(shì)[J].藝術(shù)教育,2019,42(10):105-108.

[25]李思源.設(shè)計(jì)研究方法的新發(fā)展[J].包裝工程,2020,41(15):200-204.

[26]王立新.設(shè)計(jì)教育改革的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高等教育,2018,(17):55-57.

[27]劉暢.設(shè)計(jì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的融合[J].數(shù)字藝術(shù),2019,6(8):60-63.

[28]黃曉峰.設(shè)計(jì)教育的產(chǎn)學(xué)研合作模式研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2019,(7):68-71.

[29]吳凡.設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的跨學(xué)科特征研究[J].美術(shù)大觀,2020,(4):90-93.

[30]孫悅.設(shè)計(jì)研究方法的創(chuàng)新路徑[J].設(shè)計(jì)科學(xué),2017,4(3):65-68.

[31]張偉.生物仿生設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].材料導(dǎo)報(bào),2018,32(5):180-184.

[32]李娜.無障礙設(shè)計(jì)的研究進(jìn)展[J].人類工效學(xué),2019,25(11):75-78.

[33]王強(qiáng).傳統(tǒng)文化元素的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化研究[J].裝飾,2020,(1):88-91.

[34]王立新,張明遠(yuǎn).設(shè)計(jì)研究方法教程[M].北京:高等教育出版社,2017.

[35]李靜怡.設(shè)計(jì)研究方法論新編[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2019.

[36]趙天成.設(shè)計(jì)教育概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2018.

[37]陳思佳.畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2020.

[38]劉暢.設(shè)計(jì)實(shí)踐指南[M].南京:東南大學(xué)出版社,2019.

[39]黃曉峰.產(chǎn)學(xué)研合作指南[M].北京:高等教育出版社,2020.

[40]吳凡.設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2018.

[41]孫悅.設(shè)計(jì)研究方法案例集[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2021.

[42]張海燕.設(shè)計(jì)倫理學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2019.

[43]李志強(qiáng).跨學(xué)科設(shè)計(jì)研究[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2020.

[44]劉偉.設(shè)計(jì)實(shí)踐類論文寫作[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,2017.

[45]王海燕.畢業(yè)論文與課程體系銜接研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2021.

[46]趙天成.企業(yè)導(dǎo)師制在高等教育中的應(yīng)用[M].南京:東南大學(xué)出版社,2020.

[47]陳思佳.過程性評(píng)價(jià)在教育中的應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社,2019.

[48]張明遠(yuǎn).設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的國(guó)際化研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2021.

[49]李靜怡.設(shè)計(jì)研究方法的新趨勢(shì)[M].北京:高等教育出版社,2020.

[50]王立新.設(shè)計(jì)教育改革的實(shí)踐探索[M].北京:教育科學(xué)出版社,2018.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確立到研究框架的構(gòu)建，從研究過程的實(shí)施到論文最終的定稿，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，不僅提升了我的研究能力，也為我未來的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過程中，每當(dāng)我遇到困難與瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地給予點(diǎn)撥，幫助我開拓思路，找到解決問題的方向。他的教誨與鼓勵(lì)，將永遠(yuǎn)銘記在心。

我還要感謝設(shè)計(jì)學(xué)院的各位老師，他們傳授的專業(yè)知識(shí)和技能為本研究提供了重要的理論支撐。特別是參與論文評(píng)審的各位專家，他們對(duì)論文提出的寶貴意見，使我得以進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，提升論文質(zhì)量。此外，感謝學(xué)院為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究資源，為本研究順利開展創(chuàng)造了有利條件。

在研究過程中，我得到了許多同學(xué)和朋友的幫助。感謝與我一同參與研究的同學(xué)們，在數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)查閱等方面，我們互相支持，共同進(jìn)步。感謝我的室友XXX，在日常生活中給予我的關(guān)心和幫助，他的鼓勵(lì)和支持是我研究過程中重要的精神動(dòng)力。感謝我的朋友們，在我遇到困難時(shí)，他們給予我安慰和鼓勵(lì)，幫助我保持積極的心態(tài)。

本研究的開展也離不開一些機(jī)構(gòu)的支持。感謝XXX大學(xué)書館，為我們提供了豐富的文獻(xiàn)資源，為本研究提供了重要的理論支撐。感謝XXX設(shè)計(jì)研究院，為我們提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使我對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐有了更深入的了解。感謝XXX公司，為我們提供了真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使本研究更具實(shí)踐意義。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無條件的支持，他們的理解和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。感謝我的父母，他們?yōu)槲姨峁┝肆己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境，他們的辛勤付出是我能夠完成學(xué)業(yè)的保障。

在此，再次向所有關(guān)心和幫助過我的人表示衷心的感謝！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A：某高校設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文選題分布統(tǒng)計(jì)表（2018-2022）

|年度|可持續(xù)設(shè)計(jì)|交互設(shè)計(jì)|視覺傳達(dá)|品牌設(shè)計(jì)|環(huán)境設(shè)計(jì)|合計(jì)|

|------|--------|--------|--------|--------|--------|----|

|2018|25|15|12|5|3|60|

|2019|30|18|10|7|5|70|

|2020|35|22|8|9|6|80|

|2021|45|28|15|11|8|97|

|2022|54|32|19|13|9|117|

|合計(jì)|189|113|64|45|31|442|

附錄B：訪談提綱

一、選題相關(guān)

1.您認(rèn)為當(dāng)前本科生設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文選題存在哪些主要問題？

2.您如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題？有哪些具體的指導(dǎo)方法？

3.您認(rèn)為理想的畢業(yè)論文選題應(yīng)該具備哪些特征？

二、研究方法相關(guān)

1.您在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)，最常建議學(xué)生采用哪些研究方法？

2.您認(rèn)為當(dāng)前本科生在研究方法應(yīng)用方面存在哪些主要不足？

3.您如何幫助學(xué)生提升研究方法應(yīng)用能力？

三、指導(dǎo)模式相關(guān)

1.您目前的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式是怎樣的？存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

2.您認(rèn)為理想的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式應(yīng)該具備哪些特征？

3.您認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)有哪些幫助？

四、評(píng)價(jià)體系相關(guān)

1.您認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系存在哪些主要問題？

2.您認(rèn)為應(yīng)該如何優(yōu)化畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系？

3.您認(rèn)為哪些評(píng)價(jià)主體應(yīng)該參與畢業(yè)論文評(píng)價(jià)？

五、其他建議

1.您對(duì)改進(jìn)本科設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文工作還有什么其他建議？

附錄C：優(yōu)秀畢業(yè)論文案例簡(jiǎn)要介紹

1.《基于生物仿生原理的可持續(xù)包裝設(shè)計(jì)研究》

該論文以生物仿生學(xué)為理論指導(dǎo)，研究植物表皮結(jié)構(gòu)的防潮透氣特性，設(shè)計(jì)出一種新型可降解包裝材料。研究方法包括文獻(xiàn)研究、材料實(shí)驗(yàn)和形態(tài)模擬。論文亮點(diǎn)在于建立了"自然-材料-設(shè)計(jì)"的研究鏈條，成果包含材料樣本、實(shí)物模型和商業(yè)計(jì)劃書。

2.《無障礙交互界面設(shè)計(jì)對(duì)視障用戶輔助》

該論文聚焦視障群體需求，設(shè)計(jì)了一款基于語音識(shí)別與觸覺反饋的移動(dòng)應(yīng)用界面。研究方法采用設(shè)計(jì)研究，結(jié)合用戶訪談、可用性測(cè)試和眼動(dòng)追蹤實(shí)驗(yàn)。論文創(chuàng)新點(diǎn)在于開發(fā)了"聽覺-觸覺-視覺"三重補(bǔ)償?shù)慕换ツＪ?，?gòu)建了適用于特殊群體的評(píng)估指標(biāo)體系。

3.《傳統(tǒng)文化元素在數(shù)字海報(bào)中的應(yīng)用研究》

該論文以"傳統(tǒng)新生"為主題，將京劇臉譜等傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合