第第頁天津市西青區(qū)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期語文期末考試試卷一、（21分）1．下列詞語中加點的字，讀音全部正確的一項是（）A．襁褓（qiáng）煴火（wēn）蔚為壯觀（wèi）B．揪心（jiū）顫抖（zhàn）按捺不住（nà）C．嫣然（yǎn）麻痹（pì）巍然屹立（yì）D．脊梁（jǐ）邋遢（l?。┻瓦凸质拢╠uō）2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．蔓延攛掇運籌帷幄 B．蹉跎檸檬肄意妄為C．步署喑啞同頻共震 D．迷罔苔蘚奮發(fā)圖強3．下列文學(xué)常識，對應(yīng)正確的一項是（）A《樹和天空》挪威特朗斯特羅姆散文B《大衛(wèi)?科波菲爾》美國惠特曼小說C《百年孤獨》哥倫比亞加西亞?馬爾克斯小說D《致大?！酚障＝鹪姼鐰．A B．B C．C D．D4．下列關(guān)于古代文化常識的解說，不正確的一項是（）A．孔子：名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，與孟子并稱“孔孟”，其思想核心是“仁”。B．孟子：名柯，戰(zhàn)國時期鄒人，是繼孔子之后的儒家大師。他把孔子“仁”的觀點發(fā)展為“仁政”學(xué)說。C．老莊：老子姓李，名耳，春秋時期思想家，著有《南華經(jīng)》。莊子，名周，戰(zhàn)國時期宋國人，著有《道德經(jīng)》。D．墨子：名翟，春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派創(chuàng)始人。著作《墨子》一般認(rèn)為由墨子的弟子及后學(xué)記錄、整理、編纂而成。5．對下列句子中邏輯錯誤的分析，正確的一項是（）①他出生時天昏地暗、飛沙走石，注定此生不凡。②我愛讀外國文學(xué)，尤其愛讀俄羅斯的、拉美的、古典的。③為演好課本劇我可以赴湯蹈火，要不是雨下得太大我就趕去排練了。④最新調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%，可見目前大學(xué)生普遍缺少對傳統(tǒng)文化的熱情。A．①強加因果②劃分不當(dāng)③自相矛盾④以偏概全B．①強加因果②自相矛盾③劃分不當(dāng)④以偏概全C．①強加因果②以偏概全③自相矛盾④劃分不當(dāng)D．①自相矛盾②劃分不當(dāng)③強加因果④以偏概全閱讀下面的文字，完成各題。古人著書立說，為何要作序？一般說來，不外乎兩種情況：一是發(fā)乎哀愫，誠意推介。即在閱讀時，被原著觸動，于是付諸筆端，為之作序。其所序者，似山路賞景，豁人耳目；或鉤沉索隱，得之不易。較為典型的，如歐陽修的《伶官傳序》，所序很短，清代文學(xué)家沈德潛甚至贊其“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字”。后來做史論的人往往學(xué)這種抑揚頓挫的筆法。二是承人之請，為序體現(xiàn)的是文友之間的一種情誼。譬如明代王思任的雜序九十七篇，絕大部分都是為舊遇新知而寫。他絕非那種寫捧場應(yīng)酬之文的“好好先生”，更非鄉(xiāng)愿口中的陳詞濫調(diào)，而具有載道明理、文采斐然的特點，已達文質(zhì)兼美之境。其中許多段落，讀來不禁令人拍案叫絕，一贊三嘆。6．下列各項中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項是（）A．烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。B．戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。C．江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。D．莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。7．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．他絕非那種寫捧場應(yīng)酬之文的“好好先生”，更非滿口陳詞濫調(diào)的鄉(xiāng)愿，而具有文采斐然、載道明理的特點，已達文質(zhì)兼美之境。B．他絕非那種寫捧場應(yīng)酬之文的“好好先生”，更非滿口陳詞濫調(diào)的鄉(xiāng)愿，而具有載道明理、文采斐然的特點，已達文質(zhì)兼美之境。C．他的序文，絕非“好好先生”那種捧場的應(yīng)酬之文，更非鄉(xiāng)愿口中的陳詞濫調(diào)，而具有載道明理、文采斐然的特點，已達文質(zhì)兼美之境。D．他的序文，絕非“好好先生”那種捧場的應(yīng)酬之文，更非鄉(xiāng)愿口中的陳詞濫調(diào)，而具有文采斐然、載道明理的特點，已達文質(zhì)兼美之境。二、（12分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一過秦論（節(jié)選）及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。（選自賈誼《過秦論》，有刪節(jié)）材料二《尚德緩刑書》（節(jié)選）昭帝崩，昌邑王賀廢，宣帝初即位，言宜尚德緩刑。其辭曰：“臣聞齊有無知之禍，而桓公以興；晉有驪姬之難，諸呂作亂，而孝文為太宗。由是觀之，禍亂之作，將以開圣人也。故桓、文扶微興壞，澤加百姓，功潤諸侯，天下歸仁焉。文帝永思至德，以承天心，崇仁義，省刑罰，一遠近，敬賢如大賓，內(nèi)恕情之所安而施之于海內(nèi)，是以囹圄空虛，必有異舊之恩，此賢圣所以昭天命也?！巴?，昭帝即世而無嗣，大臣憂戚，皆以昌邑尊親，援而立之。然天不授命，遂以自亡。深察禍變之故，乃皇天之所以開至圣也。故大將軍受命武帝，披肝膽，決大計，立有德，輔天而行，然后宗廟以安，天下咸寧?！俺悸劇洞呵铩氛次?，太一統(tǒng)而慎始也。陛下初登至尊與天合符宜改前世之失正始受命之統(tǒng)滌煩文除民疾存亡繼絕，以應(yīng)天意?！?．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A．奮六世之余烈烈：功業(yè)B．卻匈奴七百余里卻：后退C．隳名城，殺豪杰隳：毀壞D．踐華為城，因河為池河：黃河9．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）A．臣聞齊有無知之禍多識于鳥獸草木之名B．諸呂作亂，而孝文為太宗為武置酒設(shè)樂C．文帝永思至德，以承天心壹是皆以修身為本D．立有德，輔天而行人而不仁，如禮何10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．陛下初登/至尊與天合符/宜改前世之失/正始受命之統(tǒng)/滌煩文/除民疾/存亡繼絕B．陛下初登至尊/與天合符/宜改前世之失/正始受命之統(tǒng)/滌煩文/除民疾/存亡繼絕C．陛下初登至尊/與天合符/宜改前世之失正/始受命之/統(tǒng)滌煩文/除民疾/存亡繼絕D．陛下初登至尊/與天合符/宜改前世之失正/始受命之統(tǒng)/滌煩文/除民疾/存亡繼絕11．下列對選文的理解和分析，不正確的一項是（）A．材料一概括介紹了秦始皇在繼承前代功業(yè)的基礎(chǔ)上，通過武力征伐開疆拓土，威振四海。B．材料一指出，秦始皇為了維護和鞏固秦朝的統(tǒng)治，在國內(nèi)采取“愚民”“弱民”“防民”的政策。C．材料二作者列舉了公孫無知、驪姬、諸呂等事例，是為了說明產(chǎn)生禍亂，將會為圣人出現(xiàn)開創(chuàng)機會。D．材料二作者勸諫漢文帝要吸取前代教訓(xùn)，尊崇仁義，敬重賢人，推己及人，實行仁政，實現(xiàn)天下太平。三、（21分）12．把下列課內(nèi)文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（2）見犯乃死，重負(fù)國。（3）質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。（4）自是者不彰，自伐者無功。（5）視父兄與君若其身，惡施不孝？閱讀下面的詩歌，按要求作答。致酒行唐?李賀零落棲遲一杯酒，主人奉觴客長壽。主父西游困不歸，家人折斷門前柳。吾聞馬周昔作新豐客，天荒地老無人識?？諏⒐{上兩行書，直犯龍顏請恩澤①。我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。少年心事當(dāng)拏云②，誰念幽寒坐嗚呃③?！咀⑨尅竣僬埗鳚桑厚R周因替常何代寫政治利弊得失條目而被太宗賞識，因此得到官職。②拏云：猶凌云，指志向高遠。③嗚呃：悲嘆。13．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．本詩一、二句總寫勸酒場面，客人對酒興懷，主人舉杯勸酒?！傲懵錀t”與“一杯酒”連綴。B．“主父”兩句與“吾聞”兩句用典。前者從對面落筆，通過家人望眼欲穿突出久羈異鄉(xiāng)之苦，后者用夸張手法表現(xiàn)困守的狼狽。C．“空將”兩句中的“空”，寫出了詩人對馬周那種只是憑借幾行文字就得到皇帝賞識、恩澤的行為不屑一顧。D．“我有”兩句寫出了詩人心情的變化。雖然靈魂無所歸依卻仍舊執(zhí)著不改，對個人志向能夠受到賞識充滿希望。14．借酒抒情，是李賀的《致酒行》與李白的《將進酒（君不見黃河之水天上來）》共同的特色，但二者所抒情感有所不同。請結(jié)合詩句簡要分析。15．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1），就有道而正焉。（《論語》）（2）物格而后知至，。（《禮記》）（3）為天下笑者，何也？。（《過秦論》）（4）民之從事，。，則無敗事。（《老子》）四、（12分）閱讀下面的文章，完成各題。第9車廂【俄羅斯】米哈伊爾?扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票。我走近列車一看，前三節(jié)車廂根本就沒有！最后，買了前三節(jié)車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車。最后大家總算是一腔怒氣地到了列寧格勒?；氐侥箍坪?，余怒未消的我在《文學(xué)報》上發(fā)表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直不值一提。請您來一趟，肯定不會讓您白跑的?！蔽艺糜惺氯セo出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節(jié)車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂。買了第9車廂票的乘客當(dāng)然都坐進了前一節(jié)第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！”列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停了3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩(wěn)，大家就順序跑到前一節(jié)第9車廂門口排隊上車。乘務(wù)員看著這么多乘客，驚慌失措的擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕的朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來??？”乘客們說：“從第9車廂來的……”“那個車廂早就滿了……”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發(fā)出了發(fā)車命令。這時，后一節(jié)第9車廂的乘務(wù)員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有?！薄霸趺纯赡苣?？”這次列車長認(rèn)為這個乘務(wù)員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務(wù)員一起去車廂里看看，這才發(fā)現(xiàn)原來這趟列車有兩節(jié)第9車廂。列車長現(xiàn)在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當(dāng)時已是半夜，負(fù)責(zé)摘車廂的人也是正常人，也會從一數(shù)到九。他們數(shù)到前一節(jié)第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發(fā)出了發(fā)車命令，然后回自己包廂睡覺?？珊髞砗笠还?jié)第9號車廂的乘務(wù)員又找來了，“我的車廂里還是一個乘客也沒有……”我不知道這次行車后列車長是不是瘋了，但給我講故事的這個人當(dāng)時和他的妻子就在前一節(jié)第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間呀？”然后他往窗外望了一眼，這才發(fā)現(xiàn)前面后面的車廂都沒了蹤影。就更別說車頭了，四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發(fā)生了什么事，他們，到底到哪兒了。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來，結(jié)果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些旅客本來打算去保加利亞旅游的！”16．小說開篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用。17．故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？18．第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。五、?分）19．下面是某畢業(yè)學(xué)生在教師節(jié)前夕給老師發(fā)來的短信，其中有四處不得體，請找出并加以修改。恩師無恙，畢業(yè)之后，學(xué)生垂念師恩。曾經(jīng)我是您的高足，謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂，萬事如意！以后還請恩師繼續(xù)斧正我的不足，我當(dāng)鼎力相助?。?）將改為；（2）將改為；（3）將改為；（4）將改為。六、作文（50分）20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文?！兜赖陆?jīng)》中說：勝人者有力，自勝者強。海明威說：真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己。有人說：只有戰(zhàn)勝對手才能贏得勝利。還有人說：“戰(zhàn)勝別人”和“戰(zhàn)勝自己”并不矛盾。讀了以上材料，你有怎樣的啟示？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（詩歌除外）；③不少于800字；④不得套作。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本題考查學(xué)生識記常用字字音的能力。A.“襁褓”的“襁”應(yīng)讀作“qiǎng”；“煴火”的“煴”應(yīng)讀作“yūn”。B.“顫抖”的“顫”應(yīng)讀作“chàn”。C.“嫣然”的“嫣”應(yīng)讀作“yān”；“麻痹”的“痹”應(yīng)讀作“bì”。故答案為：D。

【點評】此題考查識記字音的能力。主要考查生僻字、多音字、易讀錯的字、形似字。多音字可以根據(jù)意項判斷讀音。在平時的學(xué)習(xí)過程中一定要認(rèn)真記憶，多讀、多訓(xùn)練。2．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。B.“肄意妄為”的“肄”應(yīng)為“肆”。C.“步署”的“步”應(yīng)為“部”，“同頻共震”的“震”應(yīng)為“振”。D.“迷罔”的“罔”應(yīng)為“惘”。故答案為：A。

【點評】此題考查學(xué)生辨析漢字字形的能力。這類題目，音同、音近和形近易混淆字是考查的重點。這就需要要注意平時多積累，還要掌握做題的技巧，排除法是較好的方法。3．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)常識的能力。A.“挪威”“散文”錯誤?！稑浜吞炜铡肥侨鸬湓娙送旭R斯·特朗斯特羅默創(chuàng)作的詩歌。B.“美國”“惠特曼”錯誤?！洞笮l(wèi)?科波菲爾》是19世紀(jì)英國批判現(xiàn)實主義作家查爾斯·狄更斯的一部重要作品。D.“英國”錯誤?！吨麓蠛！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩。故答案為：C。

【點評】此題考查文學(xué)常識的識記能力。文學(xué)常識題一般出自課文內(nèi)容，又有所延伸，所以應(yīng)在平時學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合文章內(nèi)容積累、識記。解答時要注意一些細節(jié)問題。4．【答案】C【解析】【分析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。C.“老子……著有《南華經(jīng)》。莊子……著有《道德經(jīng)》”錯。應(yīng)為老子著有《道德經(jīng)》，莊子著有《南華經(jīng)》。故答案為：C。

【點評】本題考查把握作家作品的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。5．【答案】A【解析】【分析】本題考查學(xué)生分析句中邏輯錯誤的能力。①句中“出生時”的天氣狀況和“此生不凡”沒有必然的因果關(guān)系，屬于強加因果。②句中“俄羅斯的、拉美的”是按照國籍劃分的，不能與“古典的”并列，屬于劃分不當(dāng)。③句中，“赴湯蹈火”意思是為某事付出全部的勇氣，比喻不避艱險；而雨下的太大就不去排練了和前文“赴湯蹈火”矛盾，屬于自相矛盾。④句中“大學(xué)生喜歡和較喜歡京劇的只占被調(diào)查人數(shù)的14%”，不能從“京劇”一項調(diào)查說明大學(xué)生普遍缺少對傳統(tǒng)文化的熱情，屬于以偏概全。故①強加因果②劃分不當(dāng)③自相矛盾④以偏概全故答案為：A。

【點評】本題考查考生邏輯分析的能力。解答本題，首先要審清題干要求，認(rèn)真閱讀語段內(nèi)容，把握材料中的主要信息，再從主要信息中根據(jù)要點內(nèi)容進行推理?！敬鸢浮?．C7．D【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

（2）此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。6．本題考查學(xué)生分析理解修辭手法的能力。文中畫波浪線的句子使用了比喻修辭手法，將“有新意的文章”比喻為“賞心悅目的美景”。A.運用了夸張的修辭手法。將飲酒的數(shù)量夸大到“三百杯”，以突出飲酒者的豪爽和宴會場合的熱鬧非凡。B.運用了對比的修辭手法。將“戰(zhàn)士艱苦的戰(zhàn)場生活”和“美人在營帳中的歌舞宴樂”進行對比，突出戰(zhàn)爭的殘酷以及生活的不平衡，表達了對前線將士的同情和對上層生活腐化的批判。C.運用了比喻的修辭手法。將“月光下的花林”比作“雪霰”，形象地描繪了月光下的景象，增強了詩歌的意境和美感。D.運用了用典的修辭手法?！扒f生曉夢迷蝴蝶”用的是莊子夢為蝴蝶，不知是莊周夢見蝴蝶，還是蝴蝶夢見自己是莊周的典故，寓意人生如夢、虛實難辨?！巴鄞盒耐卸霹N”用的是望帝即古蜀國杜宇帝王，他死去后化作杜鵑鳥，常悲鳴不已的典故，暗喻忠貞不渝和哀愁。故答案為：C。7．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。劃線句子有兩處語?。阂皇侵髻e搭配不當(dāng)，“他絕非……，更非鄉(xiāng)愿口中的陳詞濫調(diào)、文采斐然的特點”主賓搭配不當(dāng)，整個句子陳述主體應(yīng)是“他的序文”；二是語序不當(dāng)，“載道明理、文采斐然”語序不當(dāng)，“載道明理”比“文采斐然”更深一層，應(yīng)放在后面。故答案為：D?！敬鸢浮?．B9．A10．B11．D【解析】【點評】（1）此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。（2）此題考查文言虛詞的理解與辨析能力。這類題，要求學(xué)生平時注重識記，積累，掌握文言18個虛詞的常規(guī)用法；當(dāng)然也可以借助語境或利用教材所學(xué)作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。

（3）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志。

（4）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。參考譯文：材料一：到始皇的時候，發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)，以武力來統(tǒng)治各國，將東周、西周和各諸侯國統(tǒng)統(tǒng)消滅，登上皇帝的寶座來統(tǒng)治天下，威風(fēng)震懾四海。向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子（愿意服從投降），把性命交給司法官吏。于是又派蒙恬到北方去修筑長城，守衛(wèi)邊境，使匈奴退卻七百多里；胡人不敢向下到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。接著就廢除古代帝王的治世之道，來使百姓愚蠢；毀壞高大的城墻，殺掉英雄豪杰；收繳天下的兵器，銷毀兵刃和箭頭，冶煉它們鑄造十二個銅人，以便削弱百姓的反抗力量。然后憑借華山作為城墻，依據(jù)黃河作為護城河，憑借著高聳的華山，往下看著深不可測的黃河，可靠的官員和精銳的士卒，拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經(jīng)安定，始皇心里自己認(rèn)為這關(guān)中的險固地勢、方圓千里的堅固的城防，是子子孫孫稱帝稱王直至萬代的基業(yè)。材料二：漢昭帝駕崩后，昌邑王劉賀被廢黜，漢宣帝剛剛登上皇位。路溫舒上書，主張應(yīng)該崇尚道德，減輕刑罰。他的奏書說：“我聽說齊國發(fā)生了公孫無知殺死襄公的禍?zhǔn)?，桓公卻因此興起；晉國發(fā)生了驪姬進讒那樣的災(zāi)難，文公卻因此成就霸業(yè)；近世，諸呂叛亂，而孝文皇帝稱為太宗皇帝。由此看來，禍亂的發(fā)生，是為圣人出現(xiàn)開創(chuàng)機會。所以齊桓公、晉文公扶植微弱的周室，振興衰敗的國家，恩澤施加到百姓身上，功勞潤澤諸侯，天下人都歸附于他們的仁義。漢文帝永遠不忘最高的道德，來秉承天意，尊崇仁義，減少刑罰，使天下遠近的政令統(tǒng)一，敬重賢人如同對待貴賓一樣，內(nèi)心寬恕自己認(rèn)為適宜的事情，并且推廣到全國，因此監(jiān)獄空虛，一定有與以往不同的恩德，這是賢圣的君主用來顯示天意的做法?！斑^去，昭帝去世而沒有繼承人，大臣們?yōu)榇藨n慮，都認(rèn)為昌邑王劉賀地位尊貴、血統(tǒng)親近，就立他為皇帝。然而上天不授命于他，于是他自己招致滅亡。仔細考察禍亂變故的原因，這是上天用來開啟至圣之人的方法。所以大將軍霍光接受武帝的遺命，披肝瀝膽，決定大計，擁立有德行的人，輔助上天行事，這樣以后國家才得以安定，天下都太平無事。“我聽說《春秋》很重視帝王登基的事，這是為了統(tǒng)一天下，慎重地對待開始。陛下剛登上皇位，與天意符合，應(yīng)該改正前代的失誤，端正剛開始接受天命的綱統(tǒng)，清除繁瑣的法令條文，解除百姓的疾苦，使將要滅亡的保存下來，使將要斷絕的延續(xù)下去，來順應(yīng)天意?！?．本題考查學(xué)生理解文言句子中詞語意思的能力。A.正確。句意：發(fā)展六世遺留下來的功業(yè)。B.錯誤，“卻”，使……后退。句意：使匈奴后退七百多里。C.正確。句意：毀壞高大的城墻。D.正確。句意：憑借華山作為城墻，依據(jù)黃河作為護城河。故答案為：B。9．本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.相同，都是結(jié)構(gòu)助詞，的。句意：我聽說齊國發(fā)生了公孫無知殺死襄公的禍?zhǔn)隆?還可以知道不少鳥獸草木的名稱。B.不同，動詞，成為；/介詞，替。句意：諸呂叛亂，而孝文皇帝成為太宗皇帝。/替蘇武布置了酒宴和歌舞。C.不同，連詞，來；/介詞，把。句意：漢文帝永遠不忘最高的道德，來秉承天意。/人人都要把修養(yǎng)品性作為根本。D.不同，連詞，來；/連詞，表假設(shè)，如果。句意：擁立有德行的人，輔助上天來行事。/一個人如果沒有仁德，他怎么能實行禮呢？故答案為：A。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：陛下剛登上皇位，與天意符合，應(yīng)該改正前代的失誤，端正開始接受天命的綱統(tǒng)，清除繁瑣的法令條文，解除百姓的疾苦，使將要滅亡的保存下來，使將要斷絕的延續(xù)下去?！氨菹隆笔侵髡Z，“初登”是謂語，“至尊”是賓語，故應(yīng)在“至尊”后斷開，排除A?！案摹笔侵^語，“前世之失”是賓語，“正”是后面句子的謂語，故應(yīng)在“正”前斷開，排除CD。故答案為：B。11．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“材料二作者勸諫漢文帝要吸取前代教訓(xùn)”錯誤，材料二是作者向宣帝進言，而非漢文帝。故答案為：D。12．【答案】（1）憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。（2）等到被（匈奴）侮辱以后才死，更加對不起國家??。（3）質(zhì)樸超過文采就會粗野鄙俗；文采超過質(zhì)樸就會虛飾浮夸。（4）自以為是的人不能彰顯，自我夸耀的人建立不起功勛。（5）看待父親、兄弟和君上像看待自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？【解析】【分析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“興”，使……興盛；“逸豫”，安閑享樂；“亡”，使……滅亡。（2）“見犯乃死”被動句，見，表被動；“犯”，侮辱；“重”，更加；“負(fù)”，對不起。（3）“質(zhì)”，質(zhì)樸，樸實；“野”，粗野，鄙俗；“史”，虛飾，浮夸。（4）“自是”，自以為是；“彰”，彰顯；“伐”，夸耀。（5）“視”，看待；“惡”，怎么；“惡施”，怎么實行，怎么做出。

故答案為：（1）憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。（2）等到被（匈奴）侮辱以后才死，更加對不起國家??。（3）質(zhì)樸超過文采就會粗野鄙俗；文采超過質(zhì)樸就會虛飾浮夸。（4）自以為是的人不能彰顯，自我夸耀的人建立不起功勛。（5）看待父親、兄弟和君上像看待自己一樣，怎么會做出不孝的事呢？

【點評】此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)?！敬鸢浮?3．C14．①《致酒行》通過最后寫雄雞高唱迎來天明之景和年輕人應(yīng)當(dāng)心懷凌云壯志，表達詩人不再一蹶不振，希望積極進取、施展抱負(fù)的豪情壯志。②《將進酒》通過最后兩句“呼兒”“與爾”，顯示出李白不拘形跡的豪邁、豁達；而飲酒過程中“悲——喜——狂”的情感變化，暗含李白不被賞識的寂寞和對有才者被貶抑的憤激之情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學(xué)生理解詩歌的思想情感的能力。答題時要注意結(jié)合詩中標(biāo)題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。13．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“寫出了詩人對馬周那種只是憑借幾行文字就得到皇帝賞識、恩澤的行為不屑一顧”錯誤。作者說馬周只憑“兩行書”即得皇帝賞識，言外之意似乎是：政治出路不只是有一種途徑，“囊錐”終有出頭之日，科場受阻也不能悲觀?？梢姴⒉皇菍︸R周行為的不屑一顧。故答案為：C。14．本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①《致酒行》寫“我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。少年心事當(dāng)拏云，誰念幽寒坐嗚呃”，意思我是個執(zhí)迷不悟的人，但聽君一席話我茅塞頓開，“雄雞一聲”是一鳴驚人，“天下白”的景象激起了詩人的豪情；“誰念幽寒坐嗚呃”表明詩人不甘心只是在幽寒中悲嘆，這既是自我激勵，也是一種對自己以前想法的批判；表達了詩人不甘沉淪，而要積極進取、施展抱負(fù)的豪情壯志。②《將進酒》通過最后兩句“呼兒”“與爾”寫即便千金散盡，也要一醉方休，此刻李白高踞一席，提議典裘當(dāng)馬，快人快語，顯示出他不拘形跡的豪邁、灑脫和豁達；從“君不見高堂明鏡悲白發(fā)”，到“人生得意須盡歡”，再到“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”“古來圣賢皆寂寞”，最后“與爾同銷萬古愁”，飲酒過程中“悲——喜——狂”的情感變化，表現(xiàn)出李白想要通過飲酒來排遣心中的憂愁，享受當(dāng)下的快樂；暗含韶華已逝、懷才不遇的寂寞、慨嘆和對有才者被貶抑的憤激之情。兩首詩都借酒抒發(fā)了懷才不遇的情感，但《致酒行》在感慨中更多的是對未來的希望和不甘沉淪的精神；而《將進酒》則主要是通過狂放的飲酒來排遣憤懣，更多地體現(xiàn)出一種及時行樂的思想和狂放不羈的個性。

故答案為：①《致酒行》通過最后寫雄雞高唱迎來天明之景和年輕人應(yīng)當(dāng)心懷凌云壯志，表達詩人不再一蹶不振，希望積極進取、施展抱負(fù)的豪情壯志。

②《將進酒》通過最后兩句“呼兒”“與爾”，顯示出李白不拘形跡的豪邁、豁達；而飲酒過程中“悲——喜——狂”的情感變化，暗含李白不被賞識的寂寞和對有才者被貶抑的憤激之情。15．【答案】敏于事而慎于言；知至而后意誠；仁義不施而攻守之勢異也；常于幾成而敗之；慎終如始【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“敏”“慎”“至”“施”“幾”。

故答案為：（1）敏于事而慎于言（2）知至而后意誠（3）仁義不施而攻守之勢異也（4）常于幾成而敗之慎終如始

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大。需要理解背誦篇目的內(nèi)容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?6．①用作鋪墊，引出主要故事；

②強化（襯托）主要故事的敘述效果。17．第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫我的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。18．①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。

②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。文章以幽默諷刺的筆法展現(xiàn)了蘇聯(lián)時期鐵路系統(tǒng)的混亂管理，通過敘述“我”和讀者的荒誕乘車故事，揭示了官僚主義的低效和漏洞百出的服務(wù)質(zhì)量。（2）本題考查學(xué)生分析敘述人稱的作用的能力。第一人稱：一般優(yōu)點是給人真實感，令人信服，便于直抒胸臆。不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。第二人稱：一般優(yōu)點是便于交流感情，給人以親切感，便于強烈呼告。不足是有環(huán)境限制，有明確的傾訴對象。第三人稱：一般優(yōu)點是視野開闊，不受時空限制，靈活自由，便于客觀描述。（3）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。故事的主體采用第三人稱敘述，客觀展示荒誕情節(jié)，增強喜劇效果。引發(fā)讀者思考，面對荒唐遭遇如何以積極樂觀的態(tài)度面對生活的不確定性。16．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①開篇寫道“我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我來到了火車站，我買的是第2車廂的票”，這一段描寫“我”在乘車過程中遇到?jīng)]有前三節(jié)車廂的奇怪現(xiàn)象，這種荒誕經(jīng)歷為后文關(guān)于第9車廂的更離奇故事做了鋪墊，使讀者產(chǎn)生懸念，吸引其繼續(xù)閱讀關(guān)注后面的情節(jié)發(fā)展。②在寫“我”的經(jīng)歷后，有一段讀者的來信“您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遇比起來簡直不值一提”，通過這種對比，強調(diào)了接下來的第9車廂故事更加離奇和荒謬，從而強化其諷刺以及喜劇效果，使讀者在邏輯和情感上更容易接受并感受到故事的荒誕趣味。

故答案為：①用作鋪墊，引出主要故事；

②強化（襯托）主要故事的敘述效果。17．本題考查學(xué)生分析敘述人稱的作用的能力。故事的主體部分采用第三人稱敘述。①故事開篇以第一人稱“我”的經(jīng)歷鋪墊后，主體部分轉(zhuǎn)入第三人稱敘述，“而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節(jié)第9車廂……”，這段文字中敘述者采用第三人稱的視角，描述了讀者在基輔乘坐火車的離奇遭遇，突破了開篇第一人稱的限制，擴展了敘述視角的范圍。這種切換讓讀者不僅限于“我”的個人經(jīng)歷，而是能夠了解多個角色的體驗，從而更全面地呈現(xiàn)事件的過程。同時，也可以通過對其他角色（如列車乘務(wù)員和列車長）的心理和行為的自由描述，讓情節(jié)更加生動有趣，為故事增添了更多的戲劇性和幽默感。②文中寫到“列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：‘你們這是從哪兒來??？’乘客們說：‘從第9車廂來的……’”這樣的描述就不帶個人感情色彩，僅僅描述事件及對話，使讀者能夠通過文字直接理解事件過程和人物的反應(yīng)，而不被敘述者的主觀情緒所影響，增加了敘述的公正性和可信度。

故答案為：第三人稱敘述。①突破開篇以第一人稱寫我的所見所聞的局限，較為自由地展現(xiàn)事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。②拉開了敘述者與故事之間的距離，更具有客觀性。18．本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①小說中的乘務(wù)員、列車長以及負(fù)責(zé)摘車廂的工作人員都顯示出工作作風(fēng)的松懈。例如，乘務(wù)員在發(fā)現(xiàn)后一節(jié)第9車廂空無一人時，僅僅是通知了下一站賣票，卻未能意識到其中的問題。列車長在處理乘客的投訴過程中，雖然和乘客進行了交流，但對問題根源沒有深入調(diào)查，最終導(dǎo)致錯掛車廂的問題未能及時得到解決。而負(fù)責(zé)摘車廂的員工又按照慣例，一數(shù)到九便摘下了車廂，沒有意識到異常狀況。以上人員表面上在糾正差錯，但由于責(zé)任心不足，未能仔細檢查和追蹤問題的本質(zhì)，最終導(dǎo)致了難以控制的局面，傷害了乘客的穩(wěn)妥和計劃。因此，這些事件展現(xiàn)了工作中疏于管理和不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，給他人帶來了不便。②列車長面對空車廂的報告，堅信乘務(wù)員出現(xiàn)了錯誤，因為從慣性的思維角度，一個車廂沒有乘客似乎不可能。然而，列車長未能及時識別問題的根本原因是因為兩個“第9車廂”的存在。他沒有將這種異常情況向上報告，而是繼續(xù)依賴日常的指令模式去解決問題。摘車廂的人也是如此，因為慣性思維，他們進行了常規(guī)操作，沒意識到車廂編號的重復(fù)性困難，使得前一節(jié)第9車廂被取下。從中可以看出，機械的判斷方式和慣性思維影響了有效的問題解決。

故答案為：①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。

②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。19．【答案】（1）“垂念”改為“常念”或“思念”（2）“高足”改為“得意門生”或“優(yōu)秀學(xué)生”（3）“斧正”改為“指出”（4）“鼎力”改為“大力”或“全力”【解析】【分析】本題考查學(xué)生語言表達得體的能力。（1）“垂念”稱別人對自己的關(guān)心掛念，是敬辭，語境是我思念老師，改為“常念”或“思念”。（2）“高足”是敬辭，尊稱別人的學(xué)生，改為“得意門生”或“優(yōu)秀學(xué)生”。（3）“斧正”是敬辭，請人修改自己的文章，改為“指出”。（4）“鼎力”是感謝別人幫助之大，是敬辭，語境是我愿意幫助老師，改為“大力”或“全力”。

故答案為：（1）“垂念”改為“常念”或“思念”（2）“高足”改為“得意門生”或“優(yōu)秀學(xué)生”

（3）“斧正”改為“指出”

（4）“鼎力”改為“大力”或“全力”

【點評】此題考查語言表達與運用中的得體的能力。此類題，從四個方面考慮：①是否正確使用謙敬詞語；②是否正確使用書面語、口語；③語言有沒有歧義；④轉(zhuǎn)述是否得當(dāng)。20．【答案】例文：勝己者贏天下老子云：“勝人者有力，自勝者強?！焙Ｃ魍嘌裕骸罢嬲母哔F不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過去的自己?！边@兩句跨越時空的箴言，道出了人類超越性追求的兩個維度——戰(zhàn)勝他人與戰(zhàn)勝自我。表面看來，二者似乎對立，實際上，真正的強者之道不在于非此即彼的選擇，而在于把握二者的辯證統(tǒng)一——在戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)上超越他人，在與他人的較量中不斷突破自我。這種超越的辯證法，正是人類進步的內(nèi)在動力。戰(zhàn)勝他人是人性中不可否認(rèn)