第二單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱奉獻(xiàn)與關(guān)愛一、單元教材分析本單元以“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”為主題，通過《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》三篇課文及語文園地內(nèi)容，構(gòu)建了從榜樣學(xué)習(xí)到生活實(shí)踐的德育脈絡(luò)。教材編排體現(xiàn)文體多元與價(jià)值滲透的融合：《雷鋒叔叔，你在哪里》以詩歌形式通過“小溪說”“小路說”的擬人化問答，展現(xiàn)雷鋒助人的足跡；《千人糕》借助父子對話揭示普通物品背后“很多很多人勞動”的協(xié)作意義；《我不是最弱小的》通過薩沙保護(hù)野薔薇的故事傳遞保護(hù)弱小的責(zé)任意識。語文園地延伸職業(yè)認(rèn)知與寫話訓(xùn)練，形成“榜樣引領(lǐng)—認(rèn)知建構(gòu)—行為引導(dǎo)”的育人閉環(huán)。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生能朗讀《雷鋒叔叔》中“冒著細(xì)雨抱孩子”等情節(jié)，但對“哪里需要獻(xiàn)出愛心”的象征意義需要聯(lián)系具體事例理解；閱讀《千人糕》時(shí)易被“比桌子還大”的想象吸引，而對“稻子加工成米糕”的產(chǎn)業(yè)鏈條需要實(shí)物演示輔助認(rèn)知；在角色表演《我不是最弱小的》時(shí)能模仿薩沙遮花的動作，但對“保護(hù)更弱小”的行為邏輯需要情境討論內(nèi)化；寫話練習(xí)中常用“他很善良”等概括表述，需通過“花瓣上露珠像汗滴”等課文范例學(xué)習(xí)具象化表達(dá)。三、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦《雷鋒叔叔，你在哪里》，積累“泥濘、荊棘、芬芳”等詞語；能用“沿著小溪”等句式復(fù)述雷鋒故事，并仿照“千人糕”的敘事邏輯說明文具的制作過程；在寫話中能從“誰、樣子、一起做的事”三方面介紹好朋友，做到語句通順、特點(diǎn)突出；通過整體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)互助意識與感恩情懷。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：通過雷鋒精神的傳承與“千人糕”的勞動協(xié)作認(rèn)知，培育對傳統(tǒng)美德與社會價(jià)值的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)詩歌中的問答句式與敘事文中的因果表達(dá)，提升有條理的說話與寫話能力。③思維能力：在理解“千人糕”制作過程與薩沙行為轉(zhuǎn)變中，培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行推理的能力。④審美創(chuàng)造：通過想象“晶瑩露珠像汗滴”等畫面，體會語言的形象美，并在保護(hù)弱小的行為中感受道德美。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美，通過梳理“米糕—稻子—農(nóng)民”的關(guān)聯(lián)理解協(xié)作價(jià)值，并借助情景表演深化對“保護(hù)弱小”的行為認(rèn)同。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的象征意義，以及將“平凡的勞動”這類抽象概念轉(zhuǎn)化為珍惜物品的具體行動，同時(shí)在寫話中避免模式化，能用獨(dú)特細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。六、單元課時(shí)分配本單元建議用9課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文雷鋒叔叔，你在哪里2千人糕2我不是最弱小的2語文園地語文園地二3

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《雷鋒叔叔，你在哪里》以詩歌形式構(gòu)建了榜樣教育的詩意課堂，通過小溪與小路的擬人化對話，展現(xiàn)雷鋒助人為樂的感人事跡。教材采用遞進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，從尋找足跡的設(shè)問開始，到泥濘腳窩與荊棘露珠的細(xì)節(jié)刻畫，最后升華至春風(fēng)中無處不在的精神存在，形成完整的認(rèn)知脈絡(luò)。詩歌語言充滿畫面感與音樂性，蒙蒙細(xì)雨與晶瑩露珠的環(huán)境描寫烘托奉獻(xiàn)精神，反復(fù)出現(xiàn)的詢問句式增強(qiáng)情感共鳴。課文插圖與文字相得益彰，吳為山的雕塑作品直觀呈現(xiàn)雷鋒形象，幫助學(xué)生在審美體驗(yàn)中理解人物精神。二、學(xué)情分析：學(xué)生能跟讀詩歌的韻律節(jié)奏，但對泥濘荊棘等象征性意象需要教師通過道路實(shí)景圖片幫助建立具體認(rèn)知；他們可以找出幫助他人的行為描寫，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)腳窩與汗滴中蘊(yùn)含的持久奉獻(xiàn)精神。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉社區(qū)志愿服務(wù)形式，農(nóng)村學(xué)生對田間道路的艱辛更有體會，應(yīng)通過好人好事故事會實(shí)現(xiàn)精神共鳴。在理解精神傳承時(shí)，學(xué)生容易將雷鋒局限為歷史人物，需通過班級愛心崗實(shí)踐活動，將哪里需要獻(xiàn)出愛心轉(zhuǎn)化為日常中的具體行動。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的故事，學(xué)生能感受助人為樂的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)同和傳承意識。②語言運(yùn)用：學(xué)生在識字、朗讀和書寫中，掌握生字新詞和詩歌朗讀方法，提升語言基礎(chǔ)能力。③思維能力：通過動作詞分析和畫面想象，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力。④審美創(chuàng)造：在感受詩歌韻律之美、體驗(yàn)助人場景之動人中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。思政元素：在詩歌誦讀中培育助人為樂的價(jià)值追求與平凡堅(jiān)守的奉獻(xiàn)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，掌握生字新詞，感受雷鋒叔叔的助人精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中通過動作詞想象畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雷鋒圖片和事跡資料、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲音頻、生字卡片、詩歌朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：雷鋒事跡收集卡、生字預(yù)習(xí)本、詩歌朗讀練習(xí)材料、田字格本六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫。（1）課件出示雷鋒的圖片和相關(guān)文字介紹，并播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。（2）大家知道這首歌曲里唱的是誰嗎？（雷鋒）（3）指導(dǎo)“鋒”字的書寫。①教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“鋒”左窄右寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍短，第三橫略長。學(xué)生書空。②學(xué)生描一個(gè)字，寫一個(gè)字。③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比較識記。④給“鋒”組詞：刀鋒、鋒利。2.介紹背景，導(dǎo)入題目。（1）學(xué)生分享課前搜集的資料，了解雷鋒。（2）教師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個(gè)平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但是，因?yàn)樗叩侥睦锞桶殃P(guān)愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。（板書題目——雷鋒叔叔，你在哪里）（3）指名讀題目。1.認(rèn)真觀看課件上雷鋒的圖片和文字介紹，安靜聆聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，然后舉手回答歌曲歌頌的是雷鋒叔叔。2.仔細(xì)觀察老師范寫“鋒”字，用手指在桌上書空筆順，練習(xí)兩遍。3.在田字本上先描紅一個(gè)“鋒”字，再臨寫兩個(gè)，寫完后同桌互相檢查筆畫是否正確，圈出寫錯的地方并改正。4.比較“鋒、峰、蜂”三個(gè)字，說說偏旁不同（钅、山、蟲），并口頭組詞，如“鋒利、山峰、蜜蜂”。5.分享課前搜集的雷鋒事跡資料，如“雷鋒幫大娘背行李”，用一兩句話簡單介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。6.齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音，讀出疑問的語氣。從雷鋒事跡導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借題目，讓學(xué)生掌握生字“鋒”。充滿情感的課文題目的朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，識記字詞教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.初讀詩歌，完成任務(wù)。?讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。?用圓圈圈出本課的生字，再多讀幾遍。?數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？給每一節(jié)標(biāo)上序號。2.檢查反饋，識記字詞。（1）識記生字。①課件出示帶拼音的生字。②指名認(rèn)讀。③去掉拼音，開火車讀。④小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音?！鞍?、獻(xiàn)”是前鼻音，“順”字要注意讀翹舌音。⑤齊讀。⑥交流識記方法：歸類識記，“蒙、瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和“螢”；“需、獻(xiàn)”可以通過組詞識記，如“需要、獻(xiàn)出”。⑦指名學(xué)生領(lǐng)讀。（2）認(rèn)讀詞語。課件出示：蒙蒙泥濘年邁晶瑩冒著順著踏著尋覓需要獻(xiàn)出荊棘花瓣①自由讀一讀。②同桌互讀。一人讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤，并糾正。③開火車讀，齊讀。（3）認(rèn)讀短語。課件出示：長長的小溪彎彎的小路蒙蒙的細(xì)雨晶瑩的露珠年邁的大娘溫暖的春風(fēng)①教師范讀，提示：“的”字要讀得輕而短。②學(xué)生練讀。③指名讀。（4）說一說，詩歌一共有多少個(gè)小節(jié)？1.自由朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，直到讀通順。用鉛筆圈出本課生字，如“曾、蒙、濘”，每個(gè)生字讀三遍。2.數(shù)一數(shù)詩歌共有5個(gè)小節(jié)，用數(shù)字在每節(jié)前標(biāo)上序號，同桌互相檢查標(biāo)號是否正確。3.看課件帶拼音的生字卡，輪流站起認(rèn)讀，如讀“曾(céng)”，注意平舌音；去掉拼音后，開火車快速讀生字，讀錯時(shí)其他同學(xué)糾正。4.學(xué)習(xí)識記方法：將“蒙、瑩”歸為草字頭類；比較“瑩（晶瑩）”和“螢（螢火蟲）”；用“需”組詞“需要”，用“獻(xiàn)”組詞“獻(xiàn)出”。然后小老師帶讀生字，其他學(xué)生跟讀。5.認(rèn)讀詞語卡，先自己讀“蒙蒙、泥濘”等詞，然后同桌互讀，一人讀詞，一人聽并指出錯誤，如“泥濘”讀成nínìng時(shí)糾正為nínìng。最后開火車讀詞，全班齊讀。6.聽老師范讀短語，注意“的”讀輕聲，然后自己練習(xí)讀“長長的小溪”等短語，讀得輕快。7.回答詩歌小節(jié)數(shù)，大聲說“5節(jié)”，并快速翻書確認(rèn)。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是落實(shí)本課要求認(rèn)讀的生字。通過由字到詞，再到短語的層層檢測，聚焦字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：抓住動作，想象畫面教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.再讀詩歌，整體感知。（1）請五名學(xué)生，每人讀一節(jié)，合作朗讀詩歌。思考：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等相關(guān)句子。（3）教師領(lǐng)讀句子。2.想象畫面，指導(dǎo)朗讀。（1）學(xué)習(xí)第1節(jié)。①抓住“長長的小溪”，邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好第1句話。（課件出示詩歌第1節(jié)第1句話）a.讀這句話時(shí)，你仿佛看到了什么？b.教師范讀，學(xué)生練讀；指名讀。②指導(dǎo)朗讀第2句話。（課件出示詩歌第1節(jié)第2句話）a.指導(dǎo)讀好反復(fù)句“你在哪里”，并讀出疑問的語氣。b.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)第2節(jié)。①大家在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫雷鋒叔叔的動作的詞語。a.學(xué)生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。b.反饋交流。c.模擬動作“抱著”。d.冒：出示古文字“”，古今對照，上面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”表示人的腦袋。②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的意思。a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥濘”是什么意思？b.聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當(dāng)時(shí)艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。③想象畫面，感受雷鋒的形象。a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作？b.說一說。讀句子，想象畫面，用自己的話說一說。課件出示：沿著長長的小路，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔。c.小結(jié)：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫面”的學(xué)習(xí)方法。3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。雷鋒叔叔抱著一個(gè)迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅(jiān)持著把孩子送回了家。（課件出示相關(guān)圖片）讓我們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊想象畫面。（1）教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會問答的語氣。（2）指兩名學(xué)生讀，教師點(diǎn)評。（3）師生合作讀，男女生對讀。（4）全班齊讀。1.五名學(xué)生合作朗讀詩歌，每人讀一節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊思考去哪里找雷鋒足跡，然后舉手回答“小溪邊、小路上”。2.用直線畫出詩中“沿著長長的小溪”等句子，然后跟著老師齊讀這些句子，注意節(jié)奏。3.讀第1節(jié)第1句“沿著長長的小溪”，閉上眼睛想象小溪很長、水流清澈的樣子，然后個(gè)別用緩慢語氣讀，讀出畫面感。4.練習(xí)讀第1節(jié)第2句“你在哪里，你在哪里”，注意疑問語氣，先自己試讀，再分組讀，比賽誰讀得最像尋找的感覺。5.默讀第2節(jié)，圈出動作詞“抱著、冒著”，然后站起模仿抱孩子的動作，體會雷鋒的辛苦。6.看“冒”的古文字，猜意思（如戴帽子），然后讀句子“冒著蒙蒙的細(xì)雨”，結(jié)合上下文想“泥濘”是爛泥路，走路難。7.想象雷鋒在泥路上的其他動作，如“踩著、扶著”，然后口頭完成句子“沿著長長的小路，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔吃力地走著”，并簡單描述畫面。8.聽老師范讀第1、2節(jié)，注意問答語氣，然后兩人一組分角色讀（一人問一人答），男女生對讀，最后全班齊讀，邊讀邊想雷鋒冒雨送孩子的場景。根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，分步指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在朗讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。教學(xué)環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字，正確書寫教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示漢字“雷、鋒、昨、背”，指名認(rèn)讀。2.指導(dǎo)書寫“雷”、“背”字。（1）指導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)的“雷”和“背”。（2）教師范寫，提示要點(diǎn)：“雷”字上為“雨”，下為“田”，注意上下比例均衡。作為字頭時(shí)，“雨”的豎變短，橫鉤舒展，四點(diǎn)簡化為四個(gè)短點(diǎn)。（3）教師范寫，提示要點(diǎn)：“背”字下邊的“”字要注意撇變成豎。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。3.指導(dǎo)書寫“昨”字。（1）觀察比較：和學(xué)過的“作”進(jìn)行區(qū)別。（2）教師范寫，提示要點(diǎn)：“日”字要寫得瘦窄一些，“乍”的第三筆應(yīng)寫在第二筆“一”的起筆往右一點(diǎn)的位置。4.反饋評價(jià)并展示。1.看課件認(rèn)讀“雷、鋒、昨、背”四個(gè)字，注意讀音準(zhǔn)確，如“雷”讀léi。2.觀察“雷”和“背”的上下結(jié)構(gòu)，說說“雷”上大下小，“背”上小下大，然后看老師范寫，注意“雨”字頭的點(diǎn)和“目”的豎要直。3.在田字本上練習(xí)寫“雷”和“背”字，每個(gè)字寫三遍，寫時(shí)坐端正，握筆正確，寫完后同桌交換檢查是否工整。4.比較“昨”和“作”的區(qū)別，說說“昨”是日字旁，“作”是單人旁，意思不同（昨天、工作）。然后看老師寫“昨”，注意“日”瘦長，“乍”的橫畫位置。指導(dǎo)這兩節(jié)詩歌中的生字的書寫，強(qiáng)化書寫要點(diǎn)，落實(shí)了生字的教學(xué)目標(biāo)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀詩歌前兩節(jié)，正確書寫"雷、鋒、昨、背"4個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"抱著、冒著"各說一句話，描述幫助他人的情景提升作業(yè)：觀察身邊的好人好事，畫一幅助人場景圖并配一兩句話說明八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題5.雷鋒叔叔，你在哪里授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)雷鋒叔叔助人為樂的事跡，學(xué)生能感受中華民族樂于助人的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)同和傳承意識。②語言運(yùn)用：在詩歌朗讀、詞語理解和仿寫創(chuàng)作中，掌握詩歌表達(dá)方法和生字書寫，提升語言運(yùn)用能力。③思維能力：通過畫面想象、詞語理解和詩歌仿編，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受詩歌韻律之美、體驗(yàn)助人場景之動人中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受雷鋒叔叔的助人精神，掌握生字書寫。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在仿編詩歌中準(zhǔn)確表達(dá)，體會"哪里需要獻(xiàn)出愛心"的深刻含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雷鋒事跡圖片、詩歌朗讀音頻、生字卡片、仿寫范例、多媒體課件。學(xué)生：雷鋒故事收集卡、詩歌朗讀練習(xí)本、仿寫練習(xí)紙、田字格本。四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)朗讀，想象畫面教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課上節(jié)課，我們一起沿著“長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡，我們還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》。1.學(xué)習(xí)第3節(jié)，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。（1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里？”讀這幾句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路？②指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。（2）指導(dǎo)朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”。①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2句有什么不同。②指導(dǎo)朗讀。a.指名兩位學(xué)生讀。b.評價(jià)朗讀。c.學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。2.學(xué)習(xí)第4節(jié)，想象畫面，講述事跡。（1）順著彎彎的小路，我們還在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩歌第4小節(jié)，用“抓動作，想畫面”的方法學(xué)習(xí)第4小節(jié)。（2）讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。①指導(dǎo)猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢？（從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上）③指導(dǎo)猜測“荊棘”的意思。a.課件出示“荊棘”的圖片。b.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。④指導(dǎo)猜測“晶瑩”的意思。a.通過字形結(jié)構(gòu)猜測：“晶”有三個(gè)“日”字，可知“晶瑩”的物體是亮閃閃的。b.學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說“晶瑩的（）”。（3）想象畫面，講述事跡。①讀詩句，扣動作。找一找描寫雷鋒叔叔背大娘時(shí)的動作的詞語。②交流動詞“背著、踏著、灑下”。③抓動詞，想畫面。全班齊讀第4節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫面。背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經(jīng)汗流浹背，但他依然堅(jiān)持著。這是一幅怎樣的畫面？④根據(jù)課文內(nèi)容，接著“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘……”這句話說一說雷鋒叔叔的事跡。⑤同桌交流，互相評價(jià)。3.感情升華，豐滿形象。（1）看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時(shí)此刻，你想對他說些什么？（2）指名讀第3、4節(jié)。（3）評價(jià)讀，全班齊讀。1.自由朗讀詩歌第3節(jié)，用鉛筆圈出“彎彎的小路”等詞語，然后閉上眼睛想象這條小路的樣子，如“小路彎曲，兩邊有樹”，舉手用自己的話簡單描述。2.聽老師范讀第3節(jié)，注意“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”的重復(fù)句式，然后分組練習(xí)朗讀，一組讀問句，一組答，比賽哪組讀得更有感情。3.默讀第4節(jié)，找出描寫雷鋒動作的詞語“背著、踏著”，同桌討論“年邁”的意思（如“年老”），并看課件圖片理解“荊棘”是帶刺的植物。4.根據(jù)課文內(nèi)容，口頭講述雷鋒背大娘的事跡，如“雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在有荊棘的小路上，流著汗”，同桌互相聽，提建議講得更完整。5.齊讀第3、4節(jié)，邊讀邊想象畫面，讀后舉手說說想對雷鋒說的話，如“雷鋒叔叔，您辛苦了”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點(diǎn)詞語的意思，感受人物形象。教學(xué)環(huán)節(jié)二：拓展延伸，仿編詩歌教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四處尋覓）（2）指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。①給“尋覓”找近義詞。②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些？（3）指導(dǎo)朗讀。①教師范讀。重點(diǎn)關(guān)注“啊”和兩個(gè)“哪里”。②學(xué)生練讀，指名讀。③齊讀第5節(jié)。（4）“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？（5）仿編詩歌。在我們身邊還有很多這樣的“雷鋒”，請你模仿課文第2、4小節(jié)的形式寫一寫。課件出示：車站說：昨天，他曾路過這里，提著熱騰騰的水壺，冒著寒冷的風(fēng)雨，瞧，那候車室的溫暖，就是他奉獻(xiàn)的熱情。2.拓展延伸。（1）補(bǔ)充資料。課件出示：雷鋒叔叔全心全意為人民服務(wù)的精神感動了大家，毛主席號召全國人民“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，此后每年的3月5日成為我國的“學(xué)雷鋒日”。像這樣關(guān)愛他人、樂于助人的精神，我們就稱為“雷鋒精神”；能夠關(guān)愛他人、樂于助人的人，我們就稱他為“雷鋒”或者“活雷鋒”。（2）可能在公園里，或是在馬路上，甚至就在校園里，到處都有雷鋒助人的身影。如果我們?nèi)巳藸幃?dāng)雷鋒，社會就會變得更溫暖。讓我們一起朗誦這首詩歌吧!（3）配樂，全班朗誦詩歌。1.自由朗讀第5節(jié)，思考“四處尋覓”的意思，和同桌一起找近義詞如“尋找”，并說說生活中哪里需要獻(xiàn)出愛心。2.練習(xí)朗讀第5節(jié)，注意“啊”要讀得輕柔，兩個(gè)“哪里”要讀出尋找的語氣，分組比賽讀，看哪組讀得最動情。3.討論“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，舉例說明如“有人摔倒時(shí)，雷鋒叔叔會來扶”。4.模仿課文第2、4節(jié)的句式，仿寫詩歌片段，如寫“車站說：昨天，他曾在這里，幫助老人拿行李”，寫完后在小組內(nèi)朗讀分享。5.聽老師介紹雷鋒精神和學(xué)雷鋒日，討論身邊的好人好事，如“同學(xué)幫忙掃地”，然后配樂齊聲朗誦全詩。在指導(dǎo)朗讀的過程中，刻畫雷鋒樂于助人、關(guān)愛他人的精神形象，并順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感悟雷鋒的精神品質(zhì)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：鞏固生字，指導(dǎo)書寫教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示本課會寫字“灑、汗、溫、暖”。指名認(rèn)讀并組詞，如“灑水、汗水、溫暖”等。2.指導(dǎo)書寫“灑、汗、溫、暖”。（1）指導(dǎo)觀察：這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。（2）教師范寫，提示要點(diǎn)。①“灑”字，提醒學(xué)生注意與“酒”區(qū)別開。②“汗”字，三點(diǎn)水約占三分之一，右邊“干”占三分之二，兩部分不宜分離。③“溫”字，強(qiáng)調(diào)右邊部分的“日”要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬而扁。④“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐“日”的右下角；最后一筆捺要寫得舒展。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（4）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（5）展示評議。1.看課件出示的生字“灑、汗、溫、暖”，大聲認(rèn)讀，并組詞，如“灑水、汗水、溫暖”。2.觀察這些字的結(jié)構(gòu)，說說都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，然后書空筆順，注意關(guān)鍵筆畫如“灑”的右邊不要寫成“酒”。3.在田字本上練習(xí)寫字，每個(gè)字先描紅一遍，再臨寫兩遍，寫時(shí)坐端正，握筆正確。4.寫完字后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，并說說哪里需要改進(jìn)，如“暖”字的撇要舒展。生字書寫指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個(gè)字的特點(diǎn)，進(jìn)行“點(diǎn)”上的強(qiáng)化，引起學(xué)生的注意，以有效避免學(xué)生寫錯字。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟練朗讀全詩，正確書寫"灑、汗、溫、暖"4個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍。鞏固作業(yè)：用"背著、踏著"各說一句話，描述幫助他人的情景。提升作業(yè)：開展"我身邊的小雷鋒"活動，觀察并記錄一件好人好事，配圖畫說明。六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題6.千人糕授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《千人糕》以生活化對話構(gòu)建了勞動教育的生動課堂，通過父子間關(guān)于一塊米糕的平常對話，層層揭示普通食物背后蘊(yùn)含的社會協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。教材采用遞進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，從孩子對千人糕名稱的好奇開始，到品嘗后的疑惑不解，再到父親逐步講解稻種、施肥、熬糖、包裝、運(yùn)輸?shù)韧暾a(chǎn)業(yè)鏈，最后孩子恍然大悟的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，形成完整的思維升華過程。課文語言樸實(shí)自然，農(nóng)民種稻子需要種子農(nóng)具肥料水的排比句式展現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，甘蔗汁甜菜汁熬糖的具體說明貼近兒童認(rèn)知水平。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重生活遷移，從米糕到衣服文具的舉例延伸，幫助學(xué)生建立知識與生活的真實(shí)聯(lián)結(jié)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解故事基本情節(jié)，但對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到銷售的全鏈條協(xié)作需要教師通過流程圖直觀展示稻谷變糕點(diǎn)的完整過程；他們?nèi)菀子涀∏烁膺@個(gè)名稱，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)包裝送貨銷售等現(xiàn)代物流環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)農(nóng)耕的關(guān)聯(lián)。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉超市購物但缺乏農(nóng)作物種植認(rèn)知，農(nóng)村學(xué)生對春種秋收有切身感受但需要拓展工業(yè)加工知識，應(yīng)通過食品制作實(shí)踐課實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。在理解勞動價(jià)值時(shí)，學(xué)生可能簡單理解為人多力量大，需通過班級值日分工類比，體會每個(gè)崗位都是整體中不可或缺的部分。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《千人糕》的制作過程，學(xué)生能感受勞動人民協(xié)作創(chuàng)造的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對勞動價(jià)值的認(rèn)同和尊重。②語言運(yùn)用：在識字、對話朗讀和詞語理解中，掌握生字新詞和對話表達(dá)方法，提升語言基礎(chǔ)能力。③思維能力：通過制作過程分析和問題探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和因果推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受勞動協(xié)作之美、體驗(yàn)語言表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。思政元素：在生活認(rèn)知中培育珍惜勞動成果的感恩之心與尊重平凡崗位的平等觀念。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握生字新詞，體會千人糕的制作過程教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中理解"特別"的不同含義，體會勞動協(xié)作的意義五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：千人糕制作圖片、生字卡片、對話朗讀音頻、多媒體課件、字源演示材料學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字預(yù)習(xí)卡、糕點(diǎn)實(shí)物觀察、田字格本六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.揭示課題，導(dǎo)入新課。（1）板書“糕”字。（2）同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)字嗎？怎么記住它呢？（3）揭示課題。課件出示“糕”的字源。提示：米字旁，古體字形像米粒，表示用米等糧食制成的?！案帷北砺暎⊙?，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你見過或吃過哪些糕點(diǎn)呢？①指名說，拓展詞語：蛋糕、雪糕、糕點(diǎn)等。②補(bǔ)寫完整課題：千人糕。2.引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。你們吃過千人糕嗎？猜一猜，千人糕是什么樣的糕？1.認(rèn)真看老師板書“糕”字，觀察字形結(jié)構(gòu)，說說自己的記憶方法，如“糕字左邊是米，右邊是羊，表示米做的食物”。2.觀看課件上“糕”的字源圖，聽老師講解，理解“糕”是用米面做的食品，然后舉手分享自己吃過的糕點(diǎn)，如“生日蛋糕、綠豆糕”，并簡單描述樣子。3.齊聲朗讀課題，讀準(zhǔn)字音，然后自由猜測千人糕的樣子，如“可能很大，很多人一起吃”，并說說為什么叫這個(gè)名字，如“因?yàn)橐芏嗳俗觥?。從字形入手，展示古體字，讓學(xué)生更直觀地了解“糕”的含義。再結(jié)合生活體驗(yàn)，拓展帶“糕”字的詞語，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，識記生字詞教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.初讀課文，明確要求。?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?圈畫出本課的生字，多讀幾遍。?邊讀邊想：千人糕到底是什么樣子的？為什么叫“千人糕”呢？2.檢查交流，識記字詞。（1）課件出示生字。①合作認(rèn)字。同桌互相認(rèn)讀，交流方法。②匯報(bào)交流。a.學(xué)生分組觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)觀察。b.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記。如結(jié)合生活識記“特”：“特別”“特別”。③認(rèn)讀生字。（2）課件出示生字組成的詞語。面粉甘蔗蔗糖勞動特別的確買菜果汁熬夜銷售應(yīng)該計(jì)算②指名認(rèn)讀。③指導(dǎo)讀多音字“的”。在“的確”中讀“dí”；還可以讀“de”,如“我的、你的”；還可以讀“dì”,如“目的”；另有讀音“dī”，如“的士”。④分組認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該”的“應(yīng)”讀一聲，后鼻音。3.回顧問題，解讀題意。（1）誰來說說“千人糕”到底是什么樣子的？為什么叫“千人糕”呢？（2）學(xué)生交流，指名回答。課件出示：“你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。”（3）指名讀，齊讀句子。1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，用鉛筆圈出本課生字，如“蔗、熬”，并標(biāo)出自然段序號。2.同桌合作，一人讀生字，一人聽，互相糾正發(fā)音，交流識字方法，如“蔗”是草字頭，和植物有關(guān)；“熬”是四點(diǎn)底，和火有關(guān)。3.分組觀察生字結(jié)構(gòu)，說說哪些是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，然后用自己的方法記字，如“特”字用“特別”組詞記憶。4.認(rèn)讀課件上的詞語卡，如“面粉、甘蔗”，先自己讀，再開火車讀，注意多音字“的”在不同詞中的讀音，如“的確”讀dí，“我的”讀de。5.討論課文問題：千人糕是什么樣子？為什么叫千人糕？讀文中句子“一塊平平常常的糕……才能擺在我們面前”，然后用自己的話簡單回答，如“糕很普通，但很多人勞動做的”。鼓勵學(xué)生采用多種方法識記字詞。同時(shí)，學(xué)生在自讀課文時(shí)，通過問題的牽引，初步認(rèn)識了千人糕。教學(xué)環(huán)節(jié)三：讀好對話，認(rèn)識千人糕教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.默讀課文，整體感知。（1）默讀課文，思考：課文寫了關(guān)于千人糕的哪些內(nèi)容？（2）引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后”的句式說說課文的主要內(nèi)容。（3）指名說，教師補(bǔ)充。2.研讀課文，讀好對話。（1）默讀第1～5自然段，思考：從哪些句子可以看出孩子對千人糕的好奇？（2）學(xué)生交流匯報(bào)。（3）讀課件出示的句子。“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地問?！靶枰芏嗪芏嗳瞬拍茏龀傻母??！卑职只卮?。孩子想：這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？①反復(fù)地讀好問句。②指名讀，示范讀。③讀好猜測。當(dāng)爸爸說千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”時(shí)，你第一反應(yīng)是什么？再次指名讀，齊讀。（4）驗(yàn)證猜想。千人糕真的有我們想象中的那么大嗎？課件出示：?這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧？?難道它的味道很特別嗎？①兩個(gè)“特別”的意思相同嗎？②學(xué)生交流評價(jià)，提示：第1句的“特別”是“非常、十分”的意思，第2句的“特別”是“與眾不同”的意思。③指兩名學(xué)生對比讀，教師評價(jià)指導(dǎo)。（5）師生分角色讀第1～5自然段。1.默讀全文，思考課文內(nèi)容，用“先…然后…最后…”的句式說大意，如“先孩子問千人糕，然后爸爸解釋，最后明白道理”。2.默讀第1-5自然段，找出孩子好奇的句子，如“爸爸，什么是千人糕？”，然后練習(xí)讀問句，讀出好奇的語氣，個(gè)別站起讀，其他同學(xué)評價(jià)。3.讀對話句子，注意爸爸和孩子的語氣不同，孩子的話要讀得好奇，爸爸的話讀得平靜。分組練習(xí)對話，一人當(dāng)孩子，一人當(dāng)爸爸。4.對比兩個(gè)“特別”的意思，討論第1個(gè)“特別”是“非?！保?個(gè)是“不一樣”，然后讀句子“一定特別大”和“味道很特別”，體會區(qū)別，再分角色朗讀第1-5自然段。5.驗(yàn)證自己的猜想，讀課文后知道千人糕并不大，只是需要很多人勞動，然后師生合作分角色讀，讀出情感變化。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會人物的情感變化，激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)四：觀察字形，學(xué)習(xí)寫生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)書寫“桌、買”。（1）學(xué)生描一個(gè)字，同桌互評。（2）指名交流書寫要點(diǎn)。如，“桌”第一筆是豎，與中間部分沒有間隙；底下“木”中的豎與中間部分也沒有間隙。（3）學(xué)生練習(xí)，展示評價(jià)。2.指導(dǎo)書寫“嘗、具”。（1）學(xué)生描一個(gè)字，同桌互評。（2）指名交流書寫要點(diǎn)。如“具”書寫的口訣：“具”中三短橫，間隔要均勻。（3）學(xué)生練習(xí)，展示評價(jià)。1.觀察生字“桌、買、嘗、具”的結(jié)構(gòu)，說說“桌”是上下結(jié)構(gòu)，“買”是上下結(jié)構(gòu)，然后書空筆順，注意關(guān)鍵筆畫。2.在田字本上先描紅“桌、買”兩個(gè)字，描時(shí)坐端正，握筆正確，描完一個(gè)后同桌互相檢查，看筆畫是否到位。3.交流書寫要點(diǎn)，如“桌”字第一筆豎要直，“買”字最后一筆是點(diǎn)，然后練習(xí)寫字，每個(gè)字寫三遍，寫完后小組內(nèi)展示，評選寫得最好的。教師放手讓學(xué)生自主觀察練寫，提煉書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注重整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，提升了學(xué)生識字寫字的能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文1-5自然段，正確書寫"桌、買、嘗、具"4個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"特別"的兩個(gè)意思各寫一句話，描述生活中的事物提升作業(yè)：觀察一種食物的制作過程，畫流程圖并配3句話說明八、板書設(shè)計(jì)：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題6.千人糕授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)千人糕的制作過程，學(xué)生能感受勞動人民協(xié)作生產(chǎn)的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對勞動成果的珍惜和尊重。②語言運(yùn)用：學(xué)生在生字學(xué)習(xí)、過程復(fù)述和角色朗讀中，掌握生字書寫和表達(dá)方法，提升語言組織和溝通能力。③思維能力：通過制作流程分析和勞動環(huán)節(jié)梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和系統(tǒng)思考能力。④審美創(chuàng)造：在感受勞動協(xié)作之美、體驗(yàn)生產(chǎn)流程之妙中，激發(fā)對勞動創(chuàng)造的審美體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解千人糕的完整制作過程，掌握本課生字書寫教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在復(fù)述中理清生產(chǎn)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，體會勞動協(xié)作的意義三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：千人糕制作流程圖、勞動場景圖片、生字卡片、角色朗讀材料、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、勞動過程觀察記錄、復(fù)述練習(xí)本、田字格本四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：默讀課文，了解千人糕教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課上節(jié)課我們知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢？1.默讀第6～11自然段。（1）回顧默讀課文的要求：不出聲，不動唇，不指讀。（2）指名交流，說說自己讀懂了什么。2.探究來歷。（1）你知道米糕是由哪些材料做成的嗎？（2）指名讀，相機(jī)出示課本插圖。（3）了解米糕的制作過程。制作米糕的材料雖然只有米粉和糖，但同樣來之不易，你們知道它們是怎么來的嗎？課件出示：爸爸說：“是啊，大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的。農(nóng)民種稻子需要種子、農(nóng)具、肥料、水……”①說說大米的來歷。指名說。②了解勞動過程。課件出示“水稻種植”的圖文資料，讓學(xué)生了解“耕地、播種、育苗、灌溉、施肥”等勞動過程。③體會勞動的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞，說說農(nóng)民伯伯辛勤勞動的場景。④關(guān)注省略號：想一想，要做成米粉，除了例句中寫的，還需要哪些人的勞動呢？⑤了解了大米的生產(chǎn)過程，你想說些什么？（4）了解糖的制作過程。剛才我們讀懂了大米是經(jīng)過哪些人的勞動獲得的，但要想做成米糕還需要糖，糖又是經(jīng)過哪些勞動才做成的呢？①指名讀第9自然段。課件出示：糖呢，是用甘蔗汁或者甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時(shí)候，要有工具，還得有火……②了解熬糖的過程。糖要經(jīng)過哪些人的勞動才能獲得呢？指名說，出示課本插圖。（甘蔗圖、甜菜圖、熬糖圖）③關(guān)注省略號：想一想，要做成糖，除了例句中寫的，還需要哪些人的勞動呢？（5）了解包裝、運(yùn)輸、銷售過程的不易。米糕做好了，到擺上人們的餐桌，又需要哪些人的勞動呢？米糕的銷售：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。①了解包裝、運(yùn)輸、銷售的過程。相機(jī)出示課本插圖：包裝圖、送貨圖、搬貨圖、銷售圖。②指導(dǎo)朗讀“就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動”這句話。③ 這個(gè)過程容易嗎？你從哪些詞語體會到的？圈畫出“就算、還得、又”。1.按照要求默讀課文第6-11自然段。用鉛筆圈出關(guān)鍵詞句，如“大米是用農(nóng)民種的稻子加工出來的”。2.舉手分享自己讀懂了什么，例如“米糕是用米粉和糖做的”，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。3.看課本插圖，討論米糕的材料來源。同桌互相說大米是怎么來的，如“農(nóng)民種稻子需要種子、肥料、水等”。4.觀看課件上水稻種植的圖片，了解耕地、播種、施肥等過程，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說見過的農(nóng)民勞動場景，如“夏天看到農(nóng)民伯伯在田里插秧，很辛苦”。5.注意課文中的省略號，分組討論除了文中提到的，做米粉還需要哪些人的勞動，如“需要工人磨米、運(yùn)輸司機(jī)運(yùn)米”，每組派代表匯報(bào)。6.了解大米生產(chǎn)過程后，用一兩句話表達(dá)感受，如“大米來得不容易，我們要珍惜糧食”。7.朗讀第9自然段，看甘蔗、甜菜、熬糖的圖片，說說糖的制作過程，如“糖是用甘蔗汁熬出來的，需要種甘蔗、砍甘蔗、熬糖”。8.討論做糖還需要哪些勞動，如“需要工具、燒火的人”，然后朗讀句子“就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售”，圈出“就算、還得、又”等詞，體會過程的復(fù)雜。在學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練的同時(shí)，強(qiáng)化了朗讀后的感悟。同時(shí)，又通過圖片和重點(diǎn)詞語幫助理解，引導(dǎo)學(xué)生熟知米糕的制作過程。教學(xué)環(huán)節(jié)二：借助插圖，解說千人糕教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.借助插圖，復(fù)述來歷。（1）借助插圖及文中爸爸的話，說說米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。（2）我們了解了米糕的制作過程之后，你有什么想說的？指名說。2.理解過程，感受不易。（1）我們知道了做一塊米糕要經(jīng)過那么多人的勞動，所以爸爸說——（課件出示第10自然段）指名讀。（2）現(xiàn)在你們明白為什么叫它“千人糕”了吧?。?）師生合作讀。1.看課文插圖，同桌互相練習(xí)復(fù)述米糕的制作過程。一人說大米怎么來的，一人說糖怎么來的，再合起來說完整體過程。2.學(xué)生上臺指著插圖解說千人糕的來歷，如“先農(nóng)民種稻子做成米，再工人熬糖，最后做成米糕”，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充遺漏的步驟。3.討論了解過程后的感想，如“一塊小糕要這么多人勞動，真不容易”，然后齊讀第10自然段，讀出感嘆的語氣。4.師生合作朗讀課文，老師讀爸爸的話，學(xué)生讀孩子的話，注意語氣變化，孩子從好奇到明白。通過圖文結(jié)合的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，感受生產(chǎn)米糕時(shí)工序的復(fù)雜、人員的繁多和勞動的艱辛。教學(xué)環(huán)節(jié)三：角色朗讀，感悟千人糕教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.角色朗讀，體會人物的情感變化。（1）師生合作，分角色朗讀。（2）分組合作。小組成員合作，分角色朗讀。（3）全班匯報(bào)展示。2.聯(lián)系生活，拓展延伸。（1）舉例說說生活中還有哪些物品需要經(jīng)過許多人的勞動。（2）學(xué)生練說，互相評議。（3）課件出示衣服、文具、日用品等圖片。（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)千人糕的制作過程，說說衣服的制作工序。①展示衣服的制作過程。出示“種棉花、摘棉花、紡紗、服裝加工”等圖片。②討論：一件衣服經(jīng)過哪些人的勞動才能做成？（5）我們生活中穿的衣服，用的文具……那些看起來平平凡凡、普普通通的物品，都是經(jīng)過很多很多人的勞動才做成的。1.分角色朗讀課文：一組當(dāng)爸爸，一組當(dāng)孩子，另一組讀旁白。先小組內(nèi)練習(xí)，注意爸爸語氣平靜，孩子語氣好奇，然后全班展示，評選讀得最好的組。2.聯(lián)系生活，舉例說說還有哪些東西需要很多人勞動，如“我們穿的衣服需要種棉花、紡線、做衣服”，每人說一個(gè)例子，同桌互評是否說清楚。3.看課件上衣服、文具等圖片，分組討論一件衣服的制作工序，用“先…然后…最后…”的句式說，如“先種棉花，然后紡紗，最后做衣服”，派代表上臺說。由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他勞動成果，使學(xué)生認(rèn)識到這些勞動成果的來之不易，從而學(xué)會更加珍惜他人的勞動成果。教學(xué)環(huán)節(jié)四：觀察字形，學(xué)習(xí)寫生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示本節(jié)課要求會寫的字“甘、汁、甜、菜、勞、應(yīng)”，齊讀，鞏固字音。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察五個(gè)字的結(jié)構(gòu)。3.指導(dǎo)書寫“甘、甜”。（1）引導(dǎo)觀察：甘+舌=甜（2）指導(dǎo)理解識記：“甘”的金文，表示用口腔品嘗美味，本義是甜。“甜”的小篆，表示用口腔和舌頭品嘗美味，意為像糖或蜜的味道。（3）強(qiáng)調(diào)“甘”的筆順：橫、豎、豎、橫、橫。教師范寫“甘、甜”，學(xué)生跟著書空。（4）學(xué)生練寫。4.指導(dǎo)書寫“菜、勞”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察“菜、勞”，兩個(gè)字都是上小下大。（2）教師范寫。（3）學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。（4）展示評議。1.齊讀生字“甘、汁、甜、菜、勞、應(yīng)”，讀準(zhǔn)字音，如“甘”讀gān，“應(yīng)”讀yīng。2.觀察生字結(jié)構(gòu)，說說“甘、甜”是左右結(jié)構(gòu)，“菜、勞”是上下結(jié)構(gòu)，然后書空筆順，注意“甘”的筆順是橫、豎、豎、橫、橫。3.看老師范寫“甘、甜”，注意“甘”加“舌”是“甜”，然后在本子上每個(gè)字先描紅一遍，再臨寫兩遍，寫時(shí)坐直，握筆正確。4.練習(xí)寫“菜、勞”，觀察“菜”上小下大，“勞”上窄下寬，寫完后同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，提出改進(jìn)建議。通過古體字，讓學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，便于記憶、理解意思。同時(shí)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫，幫助學(xué)生正確書寫。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文6-11自然段，正確書寫"甘、汁、甜、菜、勞、應(yīng)"6個(gè)生字鞏固作業(yè)：用"先...然后...最后"的句式，寫一段話描述一種食物的制作過程提升作業(yè)：開展"勞動的禮物"活動，選擇一種日常用品，畫制作流程圖并配文字說明六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題7.我不是最弱小的授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《我不是最弱小的》以家庭郊游的生活場景構(gòu)建了品格教育的敘事課堂，通過雨衣傳遞的溫馨故事展現(xiàn)保護(hù)弱小的責(zé)任意識。教材采用遞進(jìn)式情感發(fā)展線索，從薩沙接受雨衣時(shí)的困惑，到理解保護(hù)含義后的主動行動，再到為野薔薇遮雨后的成長喜悅，形成完整的認(rèn)知升華過程。課文語言充滿畫面感與情感張力，鈴蘭簇?fù)硪八N薇的自然描寫烘托美好氛圍，花兒垂頭的細(xì)節(jié)刻畫傳遞憐愛之情，輕輕遮雨的動作描寫體現(xiàn)溫柔關(guān)懷。課后練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)多維能力培養(yǎng)，分角色朗讀訓(xùn)練語感，心理描寫分析培養(yǎng)共情能力，薔薇花狀態(tài)對比觀察提升審美感知。二、學(xué)情分析：學(xué)生能理解雨衣傳遞的表面情節(jié)，但對保護(hù)比自己弱小的抽象概念需要教師通過班級互助實(shí)例幫助具體化；他們可以找出描寫花朵的句子，卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)垂頭嬌弱等詞語中蘊(yùn)含的情感色彩。城鄉(xiāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉雨具使用但可能缺乏自然觀察機(jī)會，農(nóng)村學(xué)生對風(fēng)雨中的植物變化更有體會但需要拓展關(guān)懷表達(dá)方式，應(yīng)通過校園植物認(rèn)養(yǎng)活動實(shí)現(xiàn)行為遷移。在理解成長主題時(shí)，學(xué)生容易將勇敢等同于年齡增長，需通過每日小衛(wèi)士崗位實(shí)踐，體會保護(hù)弱小時(shí)獲得的內(nèi)心力量。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)薩沙保護(hù)野薔薇的故事，學(xué)生能感受中華民族保護(hù)弱小的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對關(guān)愛他人的價(jià)值認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在識字、朗讀和書寫中，掌握生字新詞和課文朗讀方法，提升語言基礎(chǔ)能力。③思維能力：通過情節(jié)分析和行為理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和共情能力。④審美創(chuàng)造：在感受保護(hù)弱小之美、體驗(yàn)語言表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。思政元素：在生活敘事中培育守護(hù)弱小的責(zé)任意識與傳遞溫暖的善良品格。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會保護(hù)弱小的意義教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中理解薩沙行為轉(zhuǎn)變的原因，體會"我不是最弱小的"深層含義五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課文情境圖片、生字卡片、朗讀音頻、多媒體課件、書寫示范材料學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字預(yù)習(xí)卡、情景表演道具、田字格本六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師提問：“同學(xué)們，在我們家里，或者在班級里，當(dāng)遇到需要幫忙的事情時(shí)，比如搬重物、夠不到高處的東西，通常是誰來幫忙呢？誰又是經(jīng)常被大家照顧的那一個(gè)呢？”引導(dǎo)學(xué)生簡單說說自己的想法和經(jīng)歷。2.揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書課題“我不是最弱小的”，并請學(xué)生齊讀。追問：“讀了這句話，你感覺說話的人心情怎么樣？（自豪、自信）那么，看到這個(gè)題目，你的小腦袋里冒出了哪些小問號呢？”（預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？他為什么這么說？發(fā)生了什么事讓他這么說？什么是最弱小的？）3.明確目標(biāo)：這節(jié)課我們就一起去課文中尋找答案吧，我們還要認(rèn)識很多新的生字朋友喔。1.聽老師提問，思考后舉手回答自己在家里或班級里遇到困難時(shí)誰幫忙，如“我夠不到書架上的書時(shí)，爸爸幫我拿”；再說說誰經(jīng)常被照顧，如“小弟弟年紀(jì)小，大家常幫他”。2.看老師板書課題，大聲齊讀“我不是最弱小的”，讀后說說自己的感覺，如“覺得說話的人很驕傲”；然后提出自己的疑問，如“這句話是薩沙說的嗎？他為什么說自己不是最弱小的？”3.明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容并認(rèn)識生字，準(zhǔn)備好課本和筆，坐端正等待學(xué)習(xí)。從學(xué)生最熟悉的生活場景切入，自然引出課題。通過引導(dǎo)學(xué)生針對課題提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)主動探究課文的興趣，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.提出明確的自讀要求：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。出示要求：①借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子，難讀的地方多讀幾遍。②給自然段標(biāo)上序號。③想一想，課文主要講了一件什么事？2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況：出示帶拼音的生字詞卡片：弱、周末、薩沙、托利亞、簇?fù)?、隨風(fēng)舞動、芬芳、突然、趕緊、遞給、摸著、嬌弱、掀起。重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯的字，如“簇(cù)擁”不要讀成“zú擁”，“芬芳(fēnfāng)”的讀音要清晰。去拼音認(rèn)讀：采用“開火車讀”、“小老師領(lǐng)讀”、“男女生賽讀”等方式檢查鞏固。在詞語環(huán)境中理解：出示包含生詞的關(guān)鍵短語或短句，如“美麗的鈴蘭花”、“芬芳撲鼻”、“雷聲大作”、“無力地垂著頭”，讓學(xué)生在讀句中初步感受詞義。3.朗讀反饋，整體感知：邀請幾位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音響亮，語句通順。師生共同傾聽并評議，及時(shí)糾正讀錯的地方。讀后，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話簡單說說課文講的故事（誰？在哪里？發(fā)生了什么事？）。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行梳理和補(bǔ)充。1.自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆在每段開頭標(biāo)上數(shù)字序號，邊讀邊想課文大意。2.看老師出示的生字卡片，先自己讀帶拼音的字，如“弱(ruò)”，注意“簇”讀cù不讀zú；然后去掉拼音，開火車輪流讀生字，一人讀一個(gè)，讀錯時(shí)其他同學(xué)糾正；再當(dāng)小老師帶讀詞語，如“芬芳”；最后讀短語“美麗的鈴蘭花”，說說詞義，如“芬芳是香的意思”。3.分段朗讀課文，每段請一名同學(xué)站起讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯字音如“遞(dì)給”讀成“dǐ給”時(shí)舉手指出；讀完后用一句話說課文內(nèi)容，如“薩沙一家在森林玩，下雨了，媽媽傳雨衣，薩沙保護(hù)野薔薇”。此環(huán)節(jié)是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。通過明確的初讀要求，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。多樣化的字詞檢查形式，既能調(diào)動積極性，又能有效落實(shí)字詞教學(xué)。整體感知環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生初步的概括能力，為深入理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)：從本課生字中選取有代表性的進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如：“弱”：左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“弓”字要寫得瘦長些，注意筆畫間的穿插避讓。教師可強(qiáng)調(diào)：“弱”字本身的意思就是力氣小，勢力差，和課題中的“弱小”意思緊密相關(guān)?！胺摇?、“芳”：都是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫得扁一些，蓋住下面的部分?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)草字頭的字多與植物有關(guān)，“芬芳”就是花香的意思。“遞”：半包圍結(jié)構(gòu)，注意“辶”的捺要舒展，托住上面的部分，意思與“傳遞”、“遞給”有關(guān)，文中指媽媽把雨衣傳給托利亞。2.教師范寫，細(xì)致講解：在田字格中一筆一畫地范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的位置和書寫要點(diǎn)，如起筆、運(yùn)筆、收筆。3.學(xué)生練寫，巡視指導(dǎo)：給學(xué)生充足的時(shí)間在田字格中先描紅再臨寫（每個(gè)字練寫2-3遍）。教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢（“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸）和握筆姿勢，對書寫有困難的學(xué)生進(jìn)行手把手的個(gè)別輔導(dǎo)。4.展示評價(jià)，共同提高：選擇有代表性的學(xué)生書寫作品進(jìn)行展示，師生共同評議，從字的結(jié)構(gòu)、筆畫、整潔度等方面進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵為主，提出改進(jìn)建議。1.觀察生字“弱、芬、芳、遞”的結(jié)構(gòu)，說說“弱”是左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“弓”要寫瘦；“芬、芳”是草字頭，和草有關(guān)；“遞”是走之底。然后書空筆順，注意“弱”的筆畫穿插。2.看老師在田字格范寫生字，眼睛看仔細(xì)，記住筆畫順序，如“遞”先寫“弟”再寫走之底。3.在田字本上先描紅生字，再臨寫每個(gè)字三遍，寫時(shí)坐直，胸離桌一拳，握筆正確。老師巡視時(shí)，有困難的學(xué)生舉手求助。4.寫完字后，同桌交換本子，用紅筆圈出寫得好的字，說說哪里好，如“芳字草字頭寫扁了”；然后幾個(gè)學(xué)生上臺展示作品，大家投票選“寫字之星”，老師點(diǎn)評共同問題。寫字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)。通過分類指導(dǎo)、教師示范、細(xì)致講解、實(shí)踐練習(xí)、多元評價(jià)等步驟，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，感受漢字的形體美。教學(xué)環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“這節(jié)課我們認(rèn)識了新的生字，讀了課文，知道了薩沙一家在森林里發(fā)生的故事。故事里薩沙從一個(gè)被保護(hù)的人，最后做出了一個(gè)舉動，是什么呢？（保護(hù)野薔薇）下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)品味。”1.回顧本節(jié)課學(xué)的生字，齊讀兩遍；再說說課文大意，如“薩沙一家郊游，下雨傳雨衣，薩沙保護(hù)花”。2.回答老師問題，說出薩沙的舉動是“保護(hù)野薔薇”，然后準(zhǔn)備下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。既強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，又巧妙設(shè)置懸念激發(fā)對下節(jié)課深入探究人物行為動機(jī)的持續(xù)興趣，實(shí)現(xiàn)課時(shí)之間的自然銜接與思維延伸。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，正確書寫"弱、芬、芳、遞"4個(gè)生字，每個(gè)字寫3遍鞏固作業(yè)：用"保護(hù)"、"幫助"各寫一句話，描述生活中的好人好事提升作業(yè)：開展"我是小衛(wèi)士"活動，觀察身邊需要幫助的人或物，畫一幅幫助場景圖并配說明八、板書設(shè)計(jì)：7.我不是最弱小的生字：弱芬芳遞…主要內(nèi)容：一家出游→下雨→傳遞雨衣→薩沙護(hù)花九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題7.我不是最弱小的授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)薩沙保護(hù)野薔薇的故事，學(xué)生能感受中華民族關(guān)愛弱小的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對互助精神的認(rèn)同和踐行意識。②語言運(yùn)用：在對話朗讀、情感體會和表達(dá)訓(xùn)練中，掌握語氣表達(dá)和情感傳遞的方法，提升語言運(yùn)用能力。③思維能力：通過三次對話分析和行為動機(jī)探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和共情能力。④審美創(chuàng)造：在感受保護(hù)弱小之美、體驗(yàn)成長轉(zhuǎn)變之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解三次對話的情感變化，體會薩沙從"被保護(hù)者"到"保護(hù)者"的成長過程。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在朗讀中準(zhǔn)確把握人物語氣變化，理解"保護(hù)弱小"的深層含義。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：三次對話卡片、野薔薇圖片、雨情景象圖、角色頭飾、朗讀評價(jià)表、多媒體課件學(xué)生：課文朗讀練習(xí)本、情景表演道具、愛心行動記錄卡、表達(dá)訓(xùn)練材料四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.詞語闖關(guān)：出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語，通過“摘蘋果”、“搶讀”等游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查。2.回顧內(nèi)容：教師提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用幾句簡單的話告訴大家，課文主要講了一件什么事？”教師根據(jù)學(xué)生回答，巧妙引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“薩沙為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案?！?.學(xué)生參與詞語復(fù)習(xí)游戲。2.回顧課文內(nèi)容：同桌兩人互相練習(xí)說課文大意，如“薩沙一家去森林玩，下雨了，媽媽傳雨衣，薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇花”，然后個(gè)別學(xué)生站起向全班簡述，其他同學(xué)補(bǔ)充遺漏的地方。通過有趣的游戲復(fù)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生興趣。回顧課文內(nèi)容，既檢查了上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又自然引出本課時(shí)的核心問題，銜接緊密。教學(xué)環(huán)節(jié)二：精讀品析，感悟內(nèi)涵教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.感受環(huán)境與野薔薇之美（學(xué)習(xí)第1-2自然段）：引導(dǎo)朗讀想象：“請同學(xué)們輕聲讀讀第1、2自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？聞到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“那么美好”、“那么清新”、“盛開”、“美麗”、“簇?fù)怼?、“芬芳撲鼻”等詞語，感受森林的空曠美好和野薔薇的生機(jī)勃勃。（板書：野薔薇美香）指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美好和發(fā)現(xiàn)野薔薇的喜悅之情。2.聚焦對話，體會心理變化（學(xué)習(xí)第3-8自然段）：梳理三次對話：請學(xué)生默讀課文第3-8自然段，用不同的符號畫出薩沙和媽媽的三次對話。品讀第一次對話（第3-4自然段）：薩沙為什么感到“不解”？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解（媽媽和托利亞也需要雨衣）。指導(dǎo)朗讀薩沙的問話，讀出好奇、疑惑的語氣。媽媽的話“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”是什么意思？初步理解“保護(hù)弱小”的含義。（板書：保護(hù)弱小）品讀第二次對話（第5-6自然段）：薩沙接著問：“這就是說，我是最弱小的了？”他心里可能在想什么？（可能有點(diǎn)不甘心，不愿意承認(rèn)自己是最弱小的）指導(dǎo)朗讀，讀出若有所思、略帶不服氣的語氣。（板書：薩沙不甘）媽媽是怎么回答的？理解媽媽的話是在引導(dǎo)薩沙思考“強(qiáng)大”與“弱小”的真正含義——能否保護(hù)他人。品讀第三次對話（第7-8自然段）：情境創(chuàng)設(shè)：出示句子“雨水已經(jīng)打掉了兩片野薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)扇酢！币龑?dǎo)學(xué)生想象雨中野薔薇可憐的樣子，體會它的“弱小”（板書：弱），并與雨前形成對比。動作演示：請學(xué)生做做“掀”、“遮”的動作，感受薩沙動作的“輕”體現(xiàn)出的對野薔薇的愛護(hù)。情感體驗(yàn)：這時(shí)薩沙再問媽媽，他的心情是怎樣的？（自豪、肯定）指導(dǎo)朗讀，讀出自信、期待表揚(yáng)的語氣。（板書：自豪）分角色朗讀：在充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話，讀出人物語氣和情感的變化。1.輕聲朗讀第1-2自然段，用鉛筆圈出描寫森林和野薔薇的詞語，如“美好、清新、芬芳”，然后閉上眼睛想象畫面，同桌互相說說看到了什么（如大樹、綠草）、聞到了什么（如花香）。2.練習(xí)有感情地朗讀第1-2自然段，注意讀出喜悅的語氣，個(gè)別學(xué)生站起讀，大家評價(jià)是否讀出了美景的感覺。3.默讀第3-8自然段，用紅筆畫薩沙的話，藍(lán)筆畫媽媽的話，標(biāo)出三次對話的位置，然后小組討論每次對話的內(nèi)容。4.品讀第一次對話：讀薩沙的問話“媽媽，您和托利亞需要雨衣嗎？”，讀出好奇的語氣，討論為什么薩沙不解（因?yàn)閶寢尯透绺缫矝]雨衣），然后說說“保護(hù)弱小”的意思，如“幫助比自己弱的人”。5.品讀第二次對話：讀薩沙的話“這就是說，我是最弱小的了？”，體會不甘心，可以皺眉、搖頭表演，然后討論薩沙可能想“我不想當(dāng)最弱的”。6.品讀第三次對話：看句子“雨水打掉花瓣”，想象野薔薇被雨打濕的樣子，說說它為什么弱小（花瓣掉了，頭垂著），然后站起做“掀雨衣、遮花”的動作，動作要輕，感受薩沙的細(xì)心。7.分角色朗讀對話：分組練習(xí)，一人當(dāng)薩沙，一人當(dāng)媽媽，注意語氣變化（薩沙從疑惑到不甘到自豪），然后上臺表演，其他組評價(jià)誰讀得最像。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心。通過抓關(guān)鍵詞想象畫面、品讀人物對話體會心理、前后對比感受變化、動作演示加深體驗(yàn)、分角色朗讀內(nèi)化情感等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文內(nèi)容，感悟“保護(hù)弱小”的主題，體會薩沙的成長，突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，升華主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.回歸課題，深化理解：提問：“現(xiàn)在，你明白薩沙為什么最后能自豪地說（指向課題）‘我不是最弱小的’了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：因?yàn)樗材鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的野薔薇花了。（板書：我不是最弱小的?。?追問：“在你看來，什么樣的人不是最弱小的？”（能夠去關(guān)心、幫助、保護(hù)別人的人。）2.聯(lián)系生活，拓展延伸：“在我們的生活中，有哪些‘弱小’需要我們?nèi)ケＷo(hù)呢？”（如：受傷的小動物、摔倒的小弟弟小妹妹、班里需要幫助的同學(xué)、公園里的小花小草等。）“你可以做些什么來保護(hù)他們呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合具體情境說一說。教師適時(shí)肯定和引導(dǎo)。1.討論老師的問題：為什么薩沙說自己不是最弱小的？舉手回答，如“因?yàn)樗Ｗo(hù)了花，所以他不是最弱小的”，然后齊讀課題，讀出自豪的語氣。2.思考什么樣的人不是最弱小的，分組討論，派代表說，如“能幫助別人的人不是最弱小的”。3.聯(lián)系生活，說說身邊需要保護(hù)的事物，如小鳥、小樹、小同學(xué)，每人舉一個(gè)例子，如“不捉蜻蜓，讓它飛走”。此環(huán)節(jié)旨在實(shí)現(xiàn)文本與生活的對接，將語文教學(xué)的育人功能落到實(shí)處。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生將課文中領(lǐng)悟的道理內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并落實(shí)到實(shí)際行動中，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文三次對話，正確書寫"保護(hù)、幫助、關(guān)愛"3個(gè)詞語鞏固作業(yè)：用"因?yàn)?..所以..."的句式寫一段話，說明薩沙為什么說自己不是最弱小的提升作業(yè)：開展"我是小衛(wèi)士"實(shí)踐活動，記錄一周內(nèi)保護(hù)弱小的行為，制作愛心行動卡片六、板書設(shè)計(jì)：7.我不是最弱小的野薔薇：美、香→弱薩沙：不解→不甘→自豪（行動：掀、遮）媽媽的話：保護(hù)比自己弱小的結(jié)論：我不是最弱小的！七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地二授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：語文園地重點(diǎn)包括識字加油站部分學(xué)習(xí)常見職業(yè)詞匯如教師和工程師，幫助學(xué)生擴(kuò)展生活用語；字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典技巧，認(rèn)識部首規(guī)律，提升自主學(xué)習(xí)能力；讀句子練習(xí)通過對比詞語語境，培養(yǎng)語言感知能力；寫話部分鼓勵學(xué)生介紹好朋友，訓(xùn)練簡單描述和敘事技能；閱讀材料選取雷鋒日記，以真實(shí)故事傳遞正能量，同時(shí)讀讀兒童故事板塊指導(dǎo)閱讀方法，強(qiáng)調(diào)目錄使用和計(jì)劃安排，整體內(nèi)容注重基礎(chǔ)語言訓(xùn)練與實(shí)際生活結(jié)合。二、學(xué)情分析：學(xué)生年齡較小，識字量和表達(dá)能力尚在發(fā)展階段，他們對形象生動的詞匯和故事感興趣，如職業(yè)名稱和好朋友描述能激發(fā)參與熱情，但查字典等技能需要反復(fù)練習(xí)鞏固；學(xué)生喜歡互動和分享，寫話任務(wù)符合他們表達(dá)欲望，閱讀雷鋒日記可能對抽象價(jià)值觀理解有限，需教師引導(dǎo)化繁為簡，通過具體事例幫助內(nèi)化良好習(xí)慣。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)不同職業(yè)和漢字部首知識，學(xué)生能感受社會分工的多樣性和漢字文化的博大精深，增強(qiáng)對勞動價(jià)值和傳統(tǒng)文化的認(rèn)同②語言運(yùn)用：在職業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、多義詞辨析和心情詞語積累中，掌握詞語運(yùn)用和表達(dá)方法，提升語言應(yīng)用能力③思維能力：通過部首查字法訓(xùn)練和多義詞語境分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力④審美創(chuàng)造：在感受詞語情感色彩、體驗(yàn)語言表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情思政元素：通過學(xué)習(xí)雷鋒無私奉獻(xiàn)的事跡，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立服務(wù)他人、愛國愛黨的意識。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)類詞語，理解一詞多義現(xiàn)象，積累表達(dá)心情的詞語教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在具體語境中準(zhǔn)確理解多義詞的不同含義，熟練運(yùn)用部首查字法五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：職業(yè)圖片卡片、部首查字法示范材料、多義詞例句卡片、心情詞語分類圖表、多媒體課件學(xué)生：字典、職業(yè)調(diào)查表、詞語積累本、情景表演道具、預(yù)習(xí)作業(yè)六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：識字加油站教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.我說你指，認(rèn)讀詞語。（1）你的爸爸、媽媽是做什么工作的？你身邊的人都是做什么工作的？指名說。（2）“我說你指”。①課件出示課本中10種職業(yè)身份的圖片。②教師“說”，學(xué)生“指”。每指對一個(gè)，就出示相應(yīng)的職業(yè)名稱。如，喂養(yǎng)動物的人員——飼養(yǎng)員。（3）認(rèn)讀詞語。①自由讀，讀準(zhǔn)字音。提示：“程、營、養(yǎng)”是后鼻音；“飼”是平舌音；“術(shù)、筑”是翹舌音。②指名讀。③去掉拼音，打亂順序，開火車讀。課件出示：筑、演、營、務(wù)、判、飼、術(shù)、程、魔、養(yǎng)、建④指名讀。⑤交流識記字形的方法。⑥指名領(lǐng)讀，齊讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，拓展積累。（1）引導(dǎo)觀察詞語特點(diǎn)。①指名讀一讀。②齊讀詞語，認(rèn)識鞏固。③讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表示職業(yè)，分別帶了“師”和“員”的職業(yè)名稱）（2）你還知道哪些職業(yè)？（3）拓展積累：像這種類型的詞語還有很多呢?。ㄕn件出示其他的職業(yè)名稱）（4）同桌互相讀一讀。3.聯(lián)系生活，拓展延伸。同學(xué)們，建設(shè)美麗的祖國，少不了你、我、他，簡單介紹一下你的理想吧?。?）教師示范：我小時(shí)候的理想是當(dāng)一名教師。（2）指名上臺說說自己的理想。（3）同桌互說。指名演示。同學(xué)們，職業(yè)有不同，但沒有好壞之分，相信通過你們的努力，你們一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。1.聽老師提問，舉手說說自己爸爸媽媽的工作，如“我爸爸是司機(jī)，媽媽是醫(yī)生”，再說說身邊其他人的職業(yè)，如“鄰居阿姨是老師”。2.看課件上的職業(yè)圖片，聽老師說描述，如“養(yǎng)動物的人”，快速指出對應(yīng)圖片，指對后大聲讀出職業(yè)名稱“飼養(yǎng)員”。3.自由讀詞語卡，注意“工程師”的“程”讀后鼻音，“飼養(yǎng)”的“飼”讀平舌音，不會的字多讀幾遍。然后個(gè)別站起讀詞語，其他同學(xué)聽發(fā)音是否正確。4.參與開火車游戲：去掉拼音后，一個(gè)接一個(gè)讀打亂順序的詞語，如“筑路工、演員”，讀錯時(shí)同桌幫忙糾正。5.交流記字方法，如“演”字是三點(diǎn)水加“寅”，用“演戲”組詞記；然后小老師帶讀詞語，全班齊讀兩遍。6.觀察詞語特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“工程師、魔術(shù)師”帶“師”，“服務(wù)員、飼養(yǎng)員”帶“員”，然后舉手說其他職業(yè)，如“廚師、飛行員”。7.看課件拓展的職業(yè)名稱，如“護(hù)士、警察”，同桌互讀，一人讀一個(gè)，互相檢查。8.聽老師講理想，然后上臺說說自己的理想，如“我想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明新東西”，說完后同桌互相說理想，再請幾組上臺表演對話。用游戲啟發(fā)認(rèn)讀，寓教于樂。在認(rèn)字學(xué)詞的過程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固識字。以理想拓展延伸，貼近兒童的心理，激發(fā)學(xué)生訴說的欲望，進(jìn)一步鞏固詞語的識記。教學(xué)環(huán)節(jié)二：確認(rèn)部首，讀讀記記教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課課件出示：鹿——麝金——鑒高——敲音——章黑——默衣——裂辛——辣魚——魯（1）學(xué)生用部首查字法查字典。先查加點(diǎn)的字，找出它們的部首。（2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（3）教師相機(jī)小結(jié)：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚”這8個(gè)字都是以整體作為部首的。（4）學(xué)生確認(rèn)另外8個(gè)字的部首，再查字典驗(yàn)證。（5）全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。（6）拓展運(yùn)用：在字典目錄中找一找，還有哪些熟悉的字可以整體作為部首？1.拿出字典，先查加點(diǎn)字如“鹿”，找出部首是“鹿”本身，在字典部首目錄里找到“鹿”部，再看頁碼查字。2.聽老師總結(jié)，記住“鹿、金、高”等字整體是部首，然后查另外8個(gè)字如“麝”，確認(rèn)部首是不是“鹿”，用字典驗(yàn)證。3.全班討論查字結(jié)果，如“敲”的部首是“高”，然后舉手說還有哪些字整體是部首，如“麻、黍”。4.翻字典目錄，找熟悉的整體部首字，如“鼻、齒”，并簡單說說意思。找出漢字的部首，對二年級的孩子來說，是很難的。通過部首辨認(rèn)、了解形聲字形旁表意的特點(diǎn)、查字典驗(yàn)證等多種方法，幫助學(xué)生辨析，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步了解漢字偏旁的重要性。教學(xué)環(huán)節(jié)三：字斟句酌學(xué)用詞教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.我的發(fā)現(xiàn)。寫詩不僅需要大膽的想象，還需要豐富的詞匯量。課件出示：讀句子，體會加點(diǎn)詞的意思，說說你的發(fā)現(xiàn)。

這糕要很多很多人才能做成，一定特別大。

難道它的味道很特別嗎？（1）教師讀要求，學(xué)生自由讀句子。邊讀邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）辨析比較。這兩句話中帶點(diǎn)詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？（3）同桌交流反饋。第一個(gè)“特別”可以換成“非常、格外”，第二個(gè)“特別”可以換成“與眾不同”。2.讀句子，討論帶點(diǎn)詞語的意思。課件出示：鼴（yǎn）鼠（shǔ）先生經(jīng)過狐貍太太家，正巧（qiǎo），狐貍太太走出門。一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。（1）學(xué)生匯報(bào)。第一個(gè)“經(jīng)過”的意思是“過程；經(jīng)歷”，第二個(gè)“經(jīng)過”的意思是“通過（所處、時(shí)間、動作等）”。（2）小結(jié)：同樣的詞語，放在不同的句子里，意思會發(fā)生變化！所以，要理解詞語的意思，必須把它放進(jìn)具體的語言環(huán)境里，才能理解得更加準(zhǔn)確。1.自由讀兩個(gè)句子，圈出加點(diǎn)的“特別”，思考意思是否一樣，然后舉手說發(fā)現(xiàn)，如“第一個(gè)‘特別’表示很，第二個(gè)表示不一樣”。2.比較“特別”的不同意思，同桌討論，用換詞法練習(xí)，如第一句換“非?！?，第二句換“特殊”，然后分組匯報(bào)。3.讀“經(jīng)過”的句子，理解不同意思：第一句“經(jīng)過”是“路過”，第二句是“通過勞動”，然后自己造句，如“我經(jīng)過學(xué)?！薄敖?jīng)過努力考好了”。4.聽老師小結(jié)，明白詞語意思要看句子環(huán)境，再練習(xí)讀句子，注意語氣變化。通過學(xué)生自主合作，交流探究，在讀中感知“一詞多義”的現(xiàn)象。教學(xué)環(huán)節(jié)四：打開心情五味瓶教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次備課1.情境導(dǎo)入知心情。（1）下課了，小朋友們玩得非常開心，可是有幾個(gè)小朋友的心情好像有些不一樣，他們怎么了？（2）情境引入表示心情的詞語。課件出示：情境一：兩個(gè)小朋友在互相推搡，臉上的表情很憤怒。形容生氣的詞語：憤怒、（）、（）……①請學(xué)生說一說：看到以上情境，你想到了哪些詞語？②用正確的詞語填空，積累表示生氣的詞語。③同桌討論、交流：看到以下情境，你想到了哪些詞語？課件出示：情境二：幾個(gè)小朋友在操場上玩游戲。形容高興的詞語：興高采烈、（）、（）……情境三：一個(gè)孩子坐在地上哭。形容難過的詞語：悲傷、（）、（）……④四人小組先練說，然后學(xué)生匯報(bào)。⑤同桌表演讀詞語。一人做動作或表情，一人讀詞。（3）指導(dǎo)學(xué)生任選詞語說句子，師生評價(jià)。2.積累拓展說詞語。（1）小組合作學(xué)習(xí)，分享交流。（2）每個(gè)小組選擇一類描寫心情的詞語，先在組內(nèi)說一說，然后用氣泡圖的形式寫出來。（3）小組匯報(bào)。師生共同進(jìn)行評價(jià)。3.師生配合讀一讀表示心情的詞語。課件出示：當(dāng)你在操場上開心地玩游戲時(shí)，你的心情是：眉開眼笑、笑逐顏開、手舞足蹈……當(dāng)你最心愛的玩具被別人弄壞了時(shí)，你的心情是：怒火中燒、怒氣沖沖、火冒三丈……當(dāng)你玩游戲不小心摔了一跤的時(shí)候，你的心情是：泣不成聲、痛哭流涕、哇哇大哭……1.看課件情境圖，說說小朋友的表情，如“他們吵架了，很生氣”，然后想出表示生氣的詞，如“發(fā)火、氣呼呼”，并填空到句子中。2.看情境二和情境三，小組討論高興和難過的詞語，如“開心、快樂”和“傷心、流淚”，然后派代表匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。3.同桌表演：一人做生氣表情，另一人說“憤怒”；一人做大笑動作，另一人說“興高采烈”，輪流練習(xí)。4.選詞語說句子，如“我考了滿分，興高采烈”，同桌聽并評價(jià)句子是否通順。5.分組合作，選一類心情詞，如“高興類”，在紙上畫氣泡圖，中間寫“高興”，周圍寫“愉快、興奮”等詞，然后上臺展示圖，說說這些詞的意思。6.師生配合讀詞語：老師讀情境，學(xué)生齊讀對應(yīng)詞語，如老師讀“開心玩游戲”，學(xué)生讀“眉開眼笑、笑逐顏開”。創(chuàng)設(shè)情境，在語言環(huán)境中體會詞語的表達(dá)效果,然后在朗讀中交流、生活中體會，讓孩子們更好地理解表示心情的詞語。小組成員先說后寫，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的知識儲備，達(dá)到積累語言的效果。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟練認(rèn)讀本課職業(yè)詞語和心情詞語，正確書寫"工程師、演員、興高采烈"等詞語鞏固作業(yè)：用"特別"和"經(jīng)過"的不同意思各造一個(gè)句子，并查字典驗(yàn)證3個(gè)整體作部首的字提升作業(yè)：開展"我的理想職業(yè)"小報(bào)制作，介紹一種職業(yè)并配圖，用上本課學(xué)過的心情詞語八、板書設(shè)計(jì)：語文園地二一、識字加油站：職業(yè)名稱工程師魔術(shù)師演員飼養(yǎng)員...二、確認(rèn)部首特點(diǎn)：有些字整體就是部首例字：鹿（鹿）→麝|金（金）→鑒方法：查字典驗(yàn)證三、字詞句運(yùn)用：一詞多義特別：①非常、格外②與眾不同經(jīng)過：①路過②通過（過程）要點(diǎn)：理解詞義要看具體句子四、詞語積累：描述心情生氣：憤怒、氣呼呼...高興：興高采烈、眉開眼笑...難過：悲傷、痛哭流涕...九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地二授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的諺語和雷鋒日記，學(xué)生能感受中華民族互助友愛的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)對奉獻(xiàn)精神的認(rèn)同和踐行意識②語言運(yùn)用：在諺語積累、寫話訓(xùn)練和日記閱讀中，掌握語言表達(dá)和寫作方法，提升綜合語言運(yùn)用能力③思維能力：通過諺語理解、寫話組織和日記分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和情感體悟能力④審美創(chuàng)造：在感受語言韻律之美、體驗(yàn)表達(dá)創(chuàng)作之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和寫作熱情二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累并理解關(guān)愛諺語，掌握"我的好朋友"寫話方法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫話中準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，將諺語恰當(dāng)運(yùn)用于實(shí)際表達(dá)三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：諺語卡片、寫話范例、雷鋒日記資料、多媒體課件、寫話評價(jià)表