（新教材）部編人教（新教材）部編人教版二年級下冊小學(xué)語文2026年春期教案（單元整體設(shè)計+教材分析+學(xué)情分析+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動+二次備課欄）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+二次備課+核心素養(yǎng)教案全冊共399頁全冊共399頁第六單元單元整體設(shè)計單元名稱自然的啟示一、單元教材分析本單元以“自然的啟示”為主題，通過《古詩二首》中“窗含西嶺千秋雪”的時空意境與“映日荷花別樣紅”的色彩碰撞，《雷雨》中“烏云壓頂”到“彩虹掛空”的動態(tài)過程，《要是你在野外迷了路》中太陽、北極星、大樹、積雪等天然指南針的智慧，《太空生活趣事多》在失重環(huán)境下睡覺飲水的趣味體驗(yàn)，構(gòu)建了從古典自然觀察到現(xiàn)代科學(xué)探索的認(rèn)知階梯。教材編排體現(xiàn)詩文共賞與生活實(shí)踐的融合：古詩教學(xué)側(cè)重對仗工整與意象聯(lián)想，《雷雨》按時間順序訓(xùn)練景物變化描寫，《要是你在野外迷了路》用科學(xué)兒歌傳遞生存技能，《太空生活趣事多》則以科普敘事激發(fā)好奇心。語文園地通過“博物館—研究所”等場所詞歸類、“含迎留”等易錯字書寫指導(dǎo)，以及“暗示—喧鬧”等語境詞義理解，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力；寫話練習(xí)“心中的問號”鼓勵學(xué)生提出自然現(xiàn)象疑問，與《最大的“書”》拓展閱讀中巖石層理的探索精神形成呼應(yīng)，最終完成“觀察—發(fā)現(xiàn)—提問—探究”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生能朗讀《絕句》中“兩個黃鸝鳴翠柳”的生動畫面，但對“窗含西嶺”的空間包容感需要借助地圖或模型理解；學(xué)習(xí)《雷雨》時能找出“烏云壓下來”等明顯現(xiàn)象，但對“漸漸”所體現(xiàn)的過程性需要聯(lián)系下雨經(jīng)歷體會；對“太陽指點(diǎn)方向”的原理易停留在口訣記憶，需通過操場實(shí)地觀察樹影加深理解；寫“心中的問號”時能提出“星星為什么眨眼”等好奇問題，但需引導(dǎo)用“是不是”“會不會”等句式規(guī)范表達(dá)；部分學(xué)生對“失重狀態(tài)”缺乏概念，需通過水滴漂浮實(shí)驗(yàn)建立直觀感知。三、單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能正確認(rèn)讀“含、嶺、泊、慌、辨”等生字，書寫“雷、垂、彩、蟬”等漢字，并積累“黑沉沉、越來越響、天然指南針”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦《古詩二首》，能用自己的話說出雷雨前中后的景象變化，并復(fù)述至少三種天然指南針的使用方法；在寫話中能仿照示例提出關(guān)于自然現(xiàn)象的疑問，做到句子通順、問號使用正確；通過整體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察自然、勇于提問的科學(xué)興趣。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)①文化自信：通過《古詩二首》對山河氣象的詠嘆與《二十四節(jié)氣歌》的農(nóng)耕智慧，感受中華民族“天人合一”的自然觀。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)《雷雨》中“越來越…”的漸進(jìn)式表達(dá)與《要是你在野外迷了路》的條理說明，提升有序觀察與清晰陳述的能力。③思維能力：在對比“荷花映日紅”與“蓮葉無窮碧”的色彩關(guān)系、推理“溝渠積雪化得快慢”的方向判斷中，培養(yǎng)比較分析與邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：通過體會“彩虹掛空”的瞬間之美與“巖石層理”的永恒之趣，激發(fā)對自然奇觀的欣賞與表達(dá)欲望。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中建立與自然的聯(lián)結(jié)，如通過“黃鸝鳴翠柳”的視聽聯(lián)想訓(xùn)練多感官觀察，利用“天然指南針”的實(shí)踐指南培養(yǎng)生存技能，并借助“心中的問號”激發(fā)持續(xù)探究的動力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助低年級學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪”的時空縱深意象，需通過“窗口剪影”等直觀方式化解抽象性；同時在科學(xué)知識轉(zhuǎn)化中避免機(jī)械記憶，如將“北極星指向”轉(zhuǎn)化為夜間尋星游戲，在寫話指導(dǎo)中需引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”升級到“為什么”“怎么樣”的層次化提問，避免問題流于表面。六、單元課時分配本單元建議用11時安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時課文古詩二首2雷雨2要是你在野外迷了路2太空生活趣事多2語文園地語文園地六3

課題14.古詩二首授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：本課選取杜甫《絕句》與楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩，構(gòu)建了古典詩歌啟蒙的審美課堂。教材編排體現(xiàn)季節(jié)與空間的雙重維度，杜甫筆下黃鸝翠柳的春景與楊萬里詩中荷花映日的夏韻形成自然對比，窗含西嶺的框景構(gòu)圖與接天蓮葉的開闊視野展現(xiàn)不同的空間美學(xué)。詩句語言凝練而意象豐富，兩個黃鸝與一行白鷺的數(shù)字對仗訓(xùn)練語感，無窮碧與別樣紅的色彩描寫培養(yǎng)觀察力。課后練習(xí)設(shè)計注重想象力培養(yǎng)，通過詩句畫面聯(lián)想活動，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具體形象，實(shí)現(xiàn)從語言感知到審美創(chuàng)造的升華。二、學(xué)情分析：學(xué)生能流暢朗讀七言詩句但對千秋雪萬里船等時空跨度大的意象需要教師通過地圖和圖片建立直觀認(rèn)知；他們可以找出黃鸝荷花等具體景物卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鳴翠柳與上青天的動態(tài)描寫中蘊(yùn)含的生機(jī)活力。城鄉(xiāng)學(xué)生自然體驗(yàn)存在差異，城市學(xué)生更熟悉公園景觀但對西嶺積雪等壯闊景象接觸較少，農(nóng)村學(xué)生對田園風(fēng)光更親切但需要拓展詩歌鑒賞方法，應(yīng)通過四季攝影配詩活動實(shí)現(xiàn)審美互補(bǔ)。在理解映日荷花時，學(xué)生容易停留在顏色描述，需通過光影實(shí)驗(yàn)觀察同一物體在不同光線下的色彩變化，將別樣紅的藝術(shù)表達(dá)與生活觀察相聯(lián)系。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，學(xué)生能感受唐代詩歌的韻律之美，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在古詩朗讀和生字學(xué)習(xí)中，掌握朗讀技巧和識字方法，提升語言感悟能力。③思維能力：通過圖文結(jié)合和想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察聯(lián)想和意境體會能力。④審美創(chuàng)造：在感受詩歌色彩之美、體驗(yàn)詩意意境之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。思政元素：在古詩品讀中培育發(fā)現(xiàn)自然之美的審美能力與熱愛祖國山河的家國情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理解古詩主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會"窗含西嶺"的意境和夸張手法的運(yùn)用五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：古詩意境圖、生字卡片、朗讀音頻、杜甫簡介資料、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、詩意想象畫紙、朗讀練習(xí)本、田字格本六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：揭示課題，了解作者教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.激情導(dǎo)入，了解作者。同學(xué)們，你在圖上看到了什么？（黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹）2.介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。3.一天，詩人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課題）1.認(rèn)真看課件上的圖片，大聲說出看到的景物，如黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹，同桌互相補(bǔ)充。2.認(rèn)真聽老師介紹詩人杜甫，知道杜甫是唐代詩人，簡單說說杜甫寫詩的故事。3.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“詩”讀shī，“首”讀shǒu。激趣的內(nèi)容緊扣上課內(nèi)容，力求在極短的時間內(nèi)，用風(fēng)趣的導(dǎo)語把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，識字寫字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。2.結(jié)合插圖，學(xué)生認(rèn)讀生字和多音字。（1）出示詞語。黃鸝鳴唱一行西嶺停泊（2）結(jié)合圖片，學(xué)生認(rèn)讀識記詞語，讀準(zhǔn)多音字“行”，相機(jī)理解“泊”是停船靠岸的意思。3.學(xué)生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。4.指名讀、齊讀、教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。5.指導(dǎo)寫字。分類比較，指導(dǎo)書寫“窗、含、嶺、泊、吳”。（1）課件出示“吳、含”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時要注意的問題。（2）教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。（3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分辨清楚有點(diǎn)和無點(diǎn)。另要強(qiáng)調(diào)“山”作偏旁時豎折要斜。（4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評。1.自由大聲朗讀古詩，遇到不認(rèn)識的字如“鸝”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“鸝、鷺、嶺”。2.看插圖，認(rèn)讀詞語“黃鸝、鳴唱、一行、西嶺、停泊”，注意“行”讀háng不讀xíng，“泊”讀bó。同桌互讀詞語，你讀一個我讀一個。3.再讀古詩，分組朗讀，每組讀一句，比賽哪組讀得流利。聽老師范讀，注意節(jié)奏，然后齊讀全詩兩遍。4.觀察生字“窗、含、嶺、泊、吳”的結(jié)構(gòu)，說說怎么寫好。書空筆順，注意“含”上今下口。5.看老師范寫每個字，注意筆畫位置，如“嶺”字山旁豎折斜。在田字本上先描紅每個字一遍，再臨寫每個字三遍。把生字和圖形相結(jié)合，既有利于學(xué)生識字，又為學(xué)生理解詩意打下基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：圖文結(jié)合，想象畫面教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（1）學(xué)生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。（2）師生交流，相機(jī)板書：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。2.理解詩意。（1）通過“鳴”字啟發(fā)學(xué)生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。（2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過“上”字引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺飛得高遠(yuǎn)，姿態(tài)優(yōu)美的情景。（3）學(xué)生帶著體會讀詩句。3.感受詩中的色彩美。（1）教師引導(dǎo)：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機(jī)板書，將表示色彩的詞加上橫線）（2）教師引導(dǎo)：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。4.教師范讀古詩，學(xué)生想象畫面。引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。5.學(xué)生結(jié)合圖片，說說想到的畫面。先同桌之間互相說，再全班交流。6.指導(dǎo)朗讀。引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫??！詩人很喜歡這道風(fēng)景，你們喜歡嗎？用朗讀表達(dá)自己的這種喜愛吧！1.自讀前兩句詩，用鉛筆在書上劃出詩中景物，如“黃鸝、白鷺、翠柳、青天”。舉手說找到的景物，其他同學(xué)補(bǔ)充。2.討論詩意：說說“鳴”字意思，模仿黃鸝叫聲“嘰嘰喳喳”。表演白鷺飛的動作，手臂張開做飛翔狀。帶體會讀詩句，個別站起讀，讀出快樂語氣。3.找出詩句中的顏色詞，如“翠（綠）、青（藍(lán)）”，說說感受，如“顏色鮮亮，春天很美”。齊讀詩句，讀出色彩美。4.閉眼聽老師范讀全詩，想象畫面，如“看到黃鸝在柳樹上跳，白鷺飛上天”。然后睜開眼，同桌互說想到的畫面，如“我想到綠色的柳樹，藍(lán)色的天”。幾個學(xué)生站起分享畫面。5.練習(xí)有感情朗讀全詩，分組比賽讀，看哪組讀得最有喜愛之情。評選“朗讀小能手”。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！睂τ谶@首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應(yīng)用生動形象的語言激發(fā)學(xué)生去想象，把學(xué)生帶入到詩的優(yōu)美意境中。教學(xué)環(huán)節(jié)四：借助圖片，突破難點(diǎn)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.學(xué)生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學(xué)交流。課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2.全班交流，相機(jī)理解難點(diǎn)。（1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩人坐在屋內(nèi)從窗戶向外看）（2）引導(dǎo)理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（3）圖文結(jié)合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機(jī)講解東吳離成都很遠(yuǎn)。（4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠(yuǎn)呢？飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。①回顧體會“三千尺”“落九天”夸張的寫法。②結(jié)合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時間久、路途遠(yuǎn)。順勢引導(dǎo)學(xué)生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時常用的手法，以后讀古詩時會經(jīng)常遇到。3.朗讀全詩，熟讀成誦。（1）學(xué)生自讀。引語：這首詩前兩句相對，后兩句相對，讀起來可好聽了。（2）指名讀，師生對讀。（3）引導(dǎo)背誦。1.默讀后兩句詩，不出聲，用鉛筆圈出不懂的詞，如“窗含、千秋”。同桌交流讀懂了什么，如“船停泊在門口”，提出疑問，如“千秋雪是什么意思”。2.看課件圖片，理解詩人從窗戶看出去，雪山像裝在窗框里。討論“窗含”意思，如“窗戶像畫框包住雪山”。說說船去哪，如“去東吳”，知道東吳遠(yuǎn)。3.回顧學(xué)過的詩“飛流直下三千尺”，知道“三千尺”是夸張。討論“千秋雪”表示雪常年不化，“萬里船”表示船行遠(yuǎn)路，是夸張手法。齊讀詩句，體會夸張效果。4.練習(xí)朗讀全詩，注意前后句對稱，節(jié)奏整齊。師生對讀，老師讀前句，學(xué)生接后句。嘗試背誦全詩，先自己背，再同桌互背，背不出的地方看書提示。幾個學(xué)生站起背誦，大家評誰背得流利。運(yùn)用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難點(diǎn)。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀古詩，工整書寫"窗、含、嶺、泊、吳"5個生字鞏固作業(yè)：用"鳴"和"含"各寫一句話，描述看到的景物提升作業(yè)：開展"我是小詩人"活動，為古詩配一幅畫，并寫幾句自己的感受八、板書設(shè)計：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過詩意圖片有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識字教學(xué)通過圖文結(jié)合幫助學(xué)生理解了生字含義；朗讀指導(dǎo)通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；意境體會通過想象畫面讓學(xué)生深入感受了詩歌之美。整個教學(xué)過程注重傳統(tǒng)文化教育與審美熏陶相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在意境理解的深度上存在困難；個別學(xué)生在古詩朗讀的韻律把握上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，識字環(huán)節(jié)用時較多，影響了更多學(xué)生意境體會的時間；少數(shù)學(xué)生在詩意表達(dá)的創(chuàng)造性上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"詩意想象工作坊"通過更多意境圖提升理解能力，設(shè)計"韻律訓(xùn)練營"培養(yǎng)朗讀技巧，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"詩意表達(dá)成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對理解困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過畫面描述幫助學(xué)生深化理解。

課題14.古詩二首授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，學(xué)生能感受西湖美景中蘊(yùn)含的中華自然審美智慧，增強(qiáng)對祖國大好河山的熱愛之情。②語言運(yùn)用：在古詩朗讀和意境描繪中，掌握朗讀節(jié)奏和畫面描述方法，提升語言表達(dá)能力。③思維能力：通過意象分析和情感體會，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想想象和情感感悟能力。④審美創(chuàng)造：在感受"接天蓮葉無窮碧"的色彩之美、體驗(yàn)送別情景的意境之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和詩意表達(dá)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中"無窮碧""別樣紅"的意境，體會西湖六月美景教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解景物描寫的基礎(chǔ)上，感悟詩人借景抒情的寫作手法三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：西湖美景圖片、楊萬里生平資料、配樂朗誦音頻、詩意畫面視頻、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、西湖資料收集、詩意想象畫紙、朗讀練習(xí)本四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，走近作者教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧?。ㄕn件出示西湖美景圖片）2.揭示課題，了解作者。（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？（2）揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）（3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（課件出示詩人楊萬里的生平介紹）（4）理解詩題。你從題目中知道了什么？①學(xué)習(xí)“曉”?？纯础皶浴钡钠裕阌心男┌l(fā)現(xiàn)？②相機(jī)解釋“凈慈寺”。課件出示：（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。（5）齊讀課題。1.坐端正，眼睛看課件上的西湖美景圖片，不吵鬧。看完后舉手說說自己的感受，如"西湖很美，水很清"，同桌互相補(bǔ)充。2.齊聲朗讀課題三遍，注意讀準(zhǔn)字音，如"曉"讀xiǎo，"慈"讀cí。個別學(xué)生站起介紹作者楊萬里，如"他是宋代詩人"，其他同學(xué)補(bǔ)充。3.學(xué)習(xí)"曉"字，觀察日字旁，說說發(fā)現(xiàn)，如"曉和太陽有關(guān)，表示早晨"。理解詩題意思，如"早上從凈慈寺送朋友林子方"。完成填空練習(xí)"詩人早晨從凈慈寺出來送別朋友林子方"。通過欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識，產(chǎn)生一種閱讀期待。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩,感知詩意教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.初讀古詩,識記生字。（1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）指名讀，交流識記生字。①正音?！按取笔瞧缴嘁?；“竟、映”是后鼻音。②識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映”。（4）指名讀，讀出節(jié)奏感。①教師范讀。②分組讀，讀出詩的韻味。2.說說你還讀懂了什么。讓學(xué)生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價。1.自由大聲朗讀古詩，遇到不認(rèn)識的字如"慈"看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字"慈、竟、映"等。2.同桌互讀古詩，你讀一句我讀一句，讀錯字音如"竟"讀成jìn時互相糾正。開火車讀生字，一個接一個快速讀。3.交流記字方法：用"慈"組詞"慈愛"，"竟"編順口溜"競走少一橫"，"映"看日旁聯(lián)想太陽照。分組朗讀古詩，一組讀一句，比賽哪組讀得有節(jié)奏。開放性的問題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無須再做過多的解析。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即可。教學(xué)環(huán)節(jié)三：品讀詩句，感悟詩情教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.俗話說“上有天堂,下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你們想去看看嗎？2.學(xué)習(xí)詩句。（1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？（2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩中尋找原因吧?。?）品荷之多。①“接天”帶給你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？②指導(dǎo)朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。③指名讀、小組讀。（2）品花之艷。①早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？②指導(dǎo)朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。（3）品人之情。①詩中哪個詞表達(dá)出詩人對六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛、愉快）②指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。1.用詞語形容荷花荷葉顏色，如"荷葉碧綠，荷花粉紅"。找出詩中寫顏色的詞"碧"和"紅"，說說意思。2.練習(xí)朗讀"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"，注意重讀"無窮碧""別樣紅"。個別站起讀，讀出色彩鮮明感。3.討論荷葉為什么"無窮碧"，如"荷葉多，連成一片"。用詞形容荷葉多，如"密密麻麻、一片接一片"。表演"接天"的樣子，手拉手連成線。分組朗讀，讀出荷葉的茂盛。4.想象早晨的太陽"紅彤彤的"，陽光下的荷花"紅得發(fā)亮"。帶感情朗讀，讀出荷花的鮮艷。找出"畢竟"一詞，說說表達(dá)的感情，如"詩人特別喜歡六月西湖"。齊讀全詩，讀出贊美之情。在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導(dǎo)。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，讓每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：入情入境，讀中悟情教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，詩人通過對西湖美景的贊美，表達(dá)了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別呢？2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”3.朗讀背誦。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學(xué)生的朗讀中。（3）引導(dǎo)背誦。1.配樂朗誦古詩，選擇輕柔的音樂，有感情地吟誦，注意節(jié)奏和語氣。幾個學(xué)生上臺表演朗誦，模仿詩人送別的情感。2.編寫故事：用"一天早上，我送朋友林子方......"開頭，描述看到的西湖美景，如"看到滿湖的荷葉，粉紅的荷花"。寫完后同桌互講故事，推選優(yōu)秀故事全班分享。3.練習(xí)有感情朗讀，注意讀出美景的愉悅。小組互評朗讀，說說誰讀得好，好在哪里。嘗試背誦全詩，先自己背，再同桌互背。全班齊背古詩。編寫故事，能讓學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有效地體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。在朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，這時，引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩句，必能達(dá)到水到渠成的效果。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地背誦古詩，工整書寫"曉、慈、竟、映"4個生字鞏固作業(yè)：用"無窮碧"和"別樣紅"各寫一句話，描述見到的自然景色提升作業(yè)：開展"我是小詩人"活動，根據(jù)古詩意境創(chuàng)作一幅畫，并配寫一段賞析文字六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：圖片導(dǎo)入通過西湖美景有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；朗讀指導(dǎo)通過配樂朗誦幫助學(xué)生體會了詩歌韻律；意境分析通過關(guān)鍵詞品讀讓學(xué)生深入感受了詩意之美；情感體會通過送別背景讓學(xué)生理解了借景抒情的手法。整個教學(xué)過程注重意境熏陶與語言訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在借景抒情手法的理解上存在困難；個別學(xué)生在詩意語言的表達(dá)上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，朗讀訓(xùn)練用時較多，影響了更多學(xué)生創(chuàng)作展示的時間；少數(shù)學(xué)生在情感遷移的深度上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"意境體會工作坊"通過更多畫面聯(lián)想提升感悟能力，設(shè)計"情感表達(dá)訓(xùn)練營"培養(yǎng)詩意表達(dá)，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"詩意創(chuàng)作成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對感悟困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過情景再現(xiàn)幫助學(xué)生深化理解。

課題15.雷雨授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《雷雨》以自然現(xiàn)象為觀察對象構(gòu)建了記敘文寫作的啟蒙課堂，通過雷雨前中后三個時間段的景象變化，展現(xiàn)天氣過程的完整脈絡(luò)。教材采用時間順序的描寫手法，從烏云壓城的沉悶壓抑到電閃雷鳴的激烈動蕩，再到雨過天晴的清新明朗，形成起伏有致的敘事節(jié)奏。課文語言極具畫面感與動態(tài)美，黑沉沉地壓下來用觸覺化描寫傳遞壓迫感，蜘蛛垂下來逃走的細(xì)節(jié)刻畫生靈敏銳，彩虹掛天空的動詞運(yùn)用充滿詩意。生字學(xué)習(xí)與景物描寫自然融合，蟬蜘蛛等動物名詞增加觀察維度，漸漸嘩嘩等擬聲詞增強(qiáng)現(xiàn)場感。課后練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)能力梯度，景色變化梳理訓(xùn)練信息提取能力，加點(diǎn)詞品味培養(yǎng)語言敏感度，降雨類型拓展連接生活經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能感知天氣變化的基本順序但對烏云壓頂這類抽象描寫需要教師通過烏云視頻幫助建立直觀感受；他們可以找出雨前雨后的不同景象卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)葉子不動到樹枝亂擺的細(xì)微變化中蘊(yùn)含的風(fēng)力增強(qiáng)過程。城鄉(xiāng)學(xué)生天氣體驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生對雷雨觀察更充分但需要規(guī)范表達(dá)方式，城市學(xué)生更多通過媒體了解但對自然現(xiàn)象缺乏切身感受，應(yīng)通過天氣觀察日記活動實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。在理解雨后清新時，學(xué)生容易停留在表面描述，需通過開窗換氣等生活體驗(yàn)，將空氣撲面轉(zhuǎn)化為可感知的舒適感，體會自然更替的奇妙。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《雷雨》中自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，學(xué)生能感受大自然的神奇魅力，增強(qiáng)對自然規(guī)律的認(rèn)知和尊重②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文朗讀中，掌握識字方法和觀察描寫技巧，提升語言表達(dá)能力③思維能力：通過觀察比較和順序梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歸納總結(jié)能力④審美創(chuàng)造：在感受雷雨景象變化之美、體驗(yàn)用詞準(zhǔn)確之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情思政元素：在自然觀察中培育感知變化的敏銳力與珍惜晴雨的生活智慧。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握本課生字新詞，理清雷雨前、中、后的景象變化順序教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，如"垂、壓"等字的妙用五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雷雨視頻資料、生字卡片、烏云低壓圖片、蜘蛛垂絲圖片、多媒體課件學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、自然觀察記錄本、田字格本、雷雨經(jīng)歷收集資料六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.創(chuàng)設(shè)情境。出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。（課件出示：刮風(fēng)下雨、打雷閃電的視頻）2.揭示課題。今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》。（板書課題）3.指導(dǎo)書寫“雷”字。（1）說說“雷”這個字該怎么寫。（2）教師范寫并提示重點(diǎn)：“雷”是上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。1.看刮風(fēng)下雨、打雷閃電視頻?？赐旰笈e手大聲說看到什么，如“看到烏云、雨點(diǎn)”，聽到什么，如“聽到雷聲轟隆隆”。同桌互相補(bǔ)充。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“雷”讀léi，“雨”讀yǔ。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。3.觀察“雷”字結(jié)構(gòu)，說說怎么寫。看老師范寫，注意雨字頭第三筆是橫鉤。在田字本上先描紅一遍，再臨寫三遍。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，更有興趣參與到對即將要學(xué)的知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程中。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)注自然段序號。2.讀準(zhǔn)字音。（1）同桌合作認(rèn)讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。（2）開火車認(rèn)讀詞語。課件出示：蟬鳴垂下壓下迎面撲來注意讀準(zhǔn)翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2）借助圖片：蟬（3）動作識記：壓1.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字如“蟬”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“垂、壓、撲”，并在每個自然段開頭標(biāo)上序號。2.同桌互讀生字，你讀一個我讀一個，讀錯字音如“垂”讀成cuí時互相糾正。開火車讀詞語“蟬鳴、垂下、壓下、迎面撲來”，一個接一個快速讀，注意翹舌音“垂、蟬”讀準(zhǔn)，比賽哪組讀得全對?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此，在識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗(yàn)識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。教學(xué)環(huán)節(jié)三：朗讀課文，梳理脈絡(luò)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨后的景象？（學(xué)生交流后相機(jī)出示課件）2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)：課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗隽四男┎煌木跋螅?.梳理脈絡(luò)：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？課件出示：先……接著……最后……4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文。1.自由朗讀課文，不出聲，用鉛筆在書上劃出雷雨前的段落（1-3段）、雷雨中的段落（4-6段）、雷雨后的段落（7-8段）。同桌互相檢查劃得對不對。2.討論文章順序，派代表說雷雨前、中、后各寫了什么，如“雷雨前寫烏云、風(fēng)，雷雨中寫下雨，雷雨后寫出太陽”。用課件句式“先...接著...最后...”說話，如“先打雷下雨，接著雨越下越大，最后雨停了”。3.再讀課文，比較景色不同，如“雷雨前天黑，雷雨中雨大，雷雨后天晴”。小組討論后，幾個學(xué)生站起說說不同點(diǎn)?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，自由朗讀是在學(xué)生自己的思維主導(dǎo)下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能有效地激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：理解感受，雷雨前景象教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.默讀第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。課件出示：烏云葉子樹枝蜘蛛閃電雷聲（2）學(xué)生交流。3.結(jié)合語境理解詞義。（1）課件出示第1自然段第1句話。（2）正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3）理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。（課件出示烏云低壓圖片）（4）學(xué)生演示“壓”的動作。（5）指導(dǎo)朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導(dǎo)朗讀。4.指導(dǎo)書寫“壓”。（1）書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？（2）指名說?！皦骸笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，最后一點(diǎn)寫在“土”字里。（3）學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。5.感受“悶熱”。（1）你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2）指名交流。課件出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（3）理解“一動不動、一聲也不出”。（4）指導(dǎo)朗讀。6.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）雷雨前沒有風(fēng)，沒有聲音，好安靜呀！忽然……（2）忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（3）指名讀。你從中體會到了什么？（4）理解“擺”：“擺”字寫出了風(fēng)很大。（5）想象補(bǔ)白。課件出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得____________。（6）指名朗讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。①提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？②課件出示蜘蛛從網(wǎng)上“垂”下來的圖片。③引導(dǎo)學(xué)生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？④根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗(yàn)選字填空。（課件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）⑤聯(lián)系生活實(shí)際理解“垂”。⑥識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）⑦指導(dǎo)書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學(xué)習(xí)第3自然段。理解并積累“越來越……”。（1）提問：閃電、雷聲有什么變化？（2）詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3）指導(dǎo)讀好“越來越亮”“越來越響”。（4）語言積累：你能用上“越來越……”說話嗎？課件出示：天氣越來越______________，樹葉越來越__________________。8.朗讀第1～3自然段。（1）聽朗讀，想象畫面。認(rèn)真聽老師朗讀第1～3自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2）學(xué)生交流想象的畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）借助板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。1.默讀第1-3自然段，不出聲，用橫線劃出看到的景物如“烏云、蜘蛛”，用波浪線劃出聽到的聲音如“雷聲”。同桌互說劃到的內(nèi)容。2.看課件景物詞，自由說景物樣子，如“烏云黑壓壓的”。個別站起交流，如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”。3.讀第1段句子，注意“壓下來、垂下來”的“來”讀輕聲?？礊踉茍D片，理解“壓”表示云層低厚。用手做壓動作，如手向下壓。帶緊張心情朗讀句子。個別讀，大家評誰讀得像。4.觀察“壓”字結(jié)構(gòu)，說說半包圍特點(diǎn)，點(diǎn)寫在土里?？蠢蠋煼秾懀瑫展P順。練寫“壓”字三遍，寫后同桌互評好壞。5.找出悶熱詞句，如“葉子一動不動”。理解意思，表演一動不動樣子。帶悶熱感朗讀句子。6.讀第2段，體會風(fēng)大，做樹枝亂擺動作。想象補(bǔ)白，如“吹得衣服飛起來”。讀蜘蛛句，討論害怕原因，如“垂下來快”?？磮D片對比“垂、落、掉”，選詞填空，如“蘋果從樹上掉下來”。看甲骨文記“垂”字。練寫“垂”字，注意橫畫均勻。7.讀第3段，說閃電雷聲變化，如“光更亮、聲更響”。積累詞語，如“越來越快”。用“越來越”說話，如“天越來越黑”。齊讀句子，讀出變化。8.聽老師讀1-3段，想象畫面，如“看到烏云密布”。同桌互說想象，如“我想到蜘蛛逃跑”。幾個學(xué)生站起說雷雨前景象，用板書詞如“烏云、大風(fēng)”。閱讀是學(xué)生的個性化行為，交流時，重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的詞語交流自己的閱讀感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學(xué)生，而是巧妙地借助圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和語言環(huán)境來理解,并和“落”進(jìn)行對比,體會作者用詞的準(zhǔn)確和精妙。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文，工整書寫"雷、壓、垂"3個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"一動不動"和"越來越"各寫一句話，描述天氣變化提升作業(yè)：開展"小小氣象員"活動，觀察一次天氣變化過程，按順序記錄變化景象，配簡單圖畫八、板書設(shè)計：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過雷雨視頻有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；識字教學(xué)通過多種方法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握了生字；朗讀訓(xùn)練通過想象畫面培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；詞語理解通過對比分析讓學(xué)生體會了用詞之妙。整個教學(xué)過程注重語言訓(xùn)練與觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在景象變化的連貫性理解上存在困難；個別學(xué)生在重點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，識字環(huán)節(jié)用時較多，影響了更多學(xué)生觀察表達(dá)的機(jī)會；少數(shù)學(xué)生在自然現(xiàn)象的邏輯梳理上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"觀察發(fā)現(xiàn)工作坊"通過更多自然現(xiàn)象實(shí)例提升理解能力，設(shè)計"詞語妙用訓(xùn)練營"培養(yǎng)語言表達(dá)能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"自然觀察成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對理解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過實(shí)物觀察幫助學(xué)生深化理解。

課題15.雷雨授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《雷雨》中自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，學(xué)生能感受大自然的神奇魅力，增強(qiáng)對自然規(guī)律的認(rèn)知和尊重。②語言運(yùn)用：在課文朗讀和景象描述中，掌握表達(dá)技巧和觀察方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過對比分析和順序梳理，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯推理能力。④審美創(chuàng)造：在感受雷雨景象變化之美、體驗(yàn)用詞準(zhǔn)確之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和表達(dá)熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解雷雨中、雷雨后的景象變化，體會作者用詞的準(zhǔn)確性教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用"漸漸、越來越"等詞語描述變化過程三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雷雨視頻資料、彩虹圖片、生字卡片、對比朗讀音頻、多媒體課件學(xué)生：生字復(fù)習(xí)卡、觀察記錄本、朗讀練習(xí)冊、天氣變化記錄表四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：鞏固生字，回顧前文教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.出示詞語，學(xué)生開火車讀。課件出示：壓力蟬鳴窗戶嘩垂下來撲過來2.根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生說一說雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。在復(fù)習(xí)檢查第一課時內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。1.看詞語卡，開火車讀詞語，一個接一個大聲讀，如讀“壓力、蟬鳴”，讀錯時下一個同學(xué)糾正。讀完后齊讀所有詞語兩遍。2.看黑板上的板書，回憶雷雨前的景象，同桌互相說，如“烏云黑壓壓的，蜘蛛垂下來”。幾個學(xué)生站起說完整句子，如“雷雨前，天黑了，風(fēng)大了”。3.嘗試背誦雷雨前的段落（第1-3自然段），先自己小聲背，再同桌互背，背不出的地方看書提示。通過詞語復(fù)習(xí)和景象回顧，幫孩子們把上節(jié)課學(xué)的字詞和課文內(nèi)容熱熱身，這樣既鞏固了基礎(chǔ)，又讓他們帶著熟悉感走進(jìn)新課，學(xué)起來更輕松、更有信心。教學(xué)環(huán)節(jié)二：理解感受，雷雨中景象教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第4～6自然段，畫出相關(guān)詞語。2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1）作者為什么連用3個“嘩”？（2）學(xué)生交流：連用3個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3）指導(dǎo)朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？課件出示：往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1）理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？（2）引導(dǎo)學(xué)生用上“越來越……”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3）結(jié)合圖片，朗讀第4～6自然段。6.試著背一背第4～6自然段。1.自由朗讀第4-6自然段，用鉛筆圈出描寫雷雨中的詞語，如“嘩嘩嘩、看不清”。同桌互查圈畫是否正確。2.討論聽到的聲音，如“雨聲嘩嘩嘩”。說說為什么用三個“嘩”，如“表示雨大又急”。練習(xí)朗讀“嘩,嘩,嘩”，注意節(jié)奏，讀出雨大的感覺。3.找出“看不清”的句子，想象雨大時看不清什么，如“看不清路、房子”。積累大雨詞語，如“傾盆大雨”，同桌互說詞語。4.理解“漸漸地”表示慢慢變化，用“越來越”說話，如“雨越來越大，然后越來越小”?？从昃皥D片，帶感情朗讀段落，讀出雨的變化。5.練習(xí)背誦第4-6自然段，先分段背，再連起來背。小組比賽背誦，看哪組背得又快又準(zhǔn)。把文字轉(zhuǎn)化成畫面，是語言文字的內(nèi)化過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感受力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會雷雨的美妙。教學(xué)環(huán)節(jié)三：理解感受，雷雨后景象教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.默讀第7～8自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2.邊讀邊想象畫面。（1）感受天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。①出示彩虹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？②理解“掛”。（2）感受空氣的變化。仔細(xì)聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動物的變化。課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。①體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？②對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達(dá)出的蜘蛛的心情。（4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第7～8自然段。1.默讀第7-8自然段，不出聲，用橫線劃出雨后的景象，如“太陽、彩虹”。讀后舉手說雨后景象，如“天亮了，出彩虹了”。2.看彩虹圖片，想象彩虹像彩橋掛在天空，說說感受，如“彩虹真美”。理解“掛”表示懸在空中。做深呼吸動作，說說聞到空氣清新。討論蜘蛛心情，如“蜘蛛安心了”，對比“坐”和“垂”，表演蜘蛛悠閑坐網(wǎng)的樣子。3.對比朗讀雷雨前和雨后句子，如讀前“蜘蛛垂下來”，讀后“蜘蛛坐網(wǎng)上”，體會不同。嘗試背誦第7-8自然段，同桌互背，背錯時互相提醒。抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，是語文課上的主要訓(xùn)練點(diǎn)，也是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)過程。通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學(xué)生留心觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)四：遷移表達(dá)，整體提升教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.學(xué)生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說一說，再全班指名說。2.朗讀全文。3.試著背誦課文。4.聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。1.看板書關(guān)鍵詞，如“烏云、雨大、太陽”，同桌互說雷雨全過程變化，如“先烏云密布，然后下雨，最后出太陽”。2.分組朗讀全文，一組讀雷雨前，二組讀雷雨中，三組讀雷雨后，注意語氣變化。齊讀全文一遍，讀出感情。3.嘗試背誦全文，先自己默背，再小組接龍背，一人背一段。全班齊背，不熟的地方老師提示。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學(xué)習(xí)的難度；從多角度引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文情境，運(yùn)用學(xué)過的詞語進(jìn)行個性化表達(dá)。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀全文，工整書寫"漸、嘩、掛"3個生字鞏固作業(yè)：用"漸漸地"和"越來越"各寫一句話，描述天氣變化提升作業(yè)：開展小小氣象員活動，觀察一次天氣變化過程，按順序記錄景象變化，配簡單圖畫說明六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過詞語鞏固有效激活了學(xué)生的知識儲備；朗讀訓(xùn)練通過節(jié)奏指導(dǎo)幫助學(xué)生體會了雨勢變化；景象理解通過對比分析讓學(xué)生深入感受了用詞之妙；表達(dá)訓(xùn)練通過生活聯(lián)系培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。整個教學(xué)過程注重語言訓(xùn)練與觀察能力培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在變化過程的連貫描述上存在困難；個別學(xué)生在重點(diǎn)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，朗讀訓(xùn)練用時較多，影響了更多學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的時間；少數(shù)學(xué)生在自然現(xiàn)象的細(xì)致觀察上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"變化描述工作坊"通過更多生活實(shí)例提升表達(dá)能力，設(shè)計"觀察記錄訓(xùn)練營"培養(yǎng)細(xì)致觀察能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"自然探索成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對表達(dá)困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過情景再現(xiàn)幫助學(xué)生深化理解。

課題16.要是你在野外迷了路授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《要是你在野外迷了路》以生存教育為主題構(gòu)建了自然科學(xué)與語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐課堂，通過太陽樹影北極星積雪等自然現(xiàn)象的系統(tǒng)介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和解決問題的能力。教材采用總分總的結(jié)構(gòu)框架，開篇點(diǎn)明天然指南針的核心概念，中間分段介紹四種辨別方向的方法，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)觀察思考的重要性，形成完整的認(rèn)知閉環(huán)。課文語言兼具科學(xué)性與文學(xué)性，忠實(shí)向?qū)е嘎窡舻谋扔魃鷦有蜗?，枝葉稠稀積雪快慢的對比準(zhǔn)確清晰。練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)學(xué)以致用理念，方向辨別方法梳理訓(xùn)練信息整合能力，近義詞歸類活動拓展詞匯積累，生活延伸問題促進(jìn)知識遷移，實(shí)現(xiàn)從文本學(xué)習(xí)到生活應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。二、學(xué)情分析：學(xué)生能記住課文列舉的自然現(xiàn)象但對樹影指北的原理需要教師通過日晷模型演示幫助理解；他們可以復(fù)述四種辨別方法卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)晴雨天不同方法的選擇邏輯。城鄉(xiāng)學(xué)生自然體驗(yàn)存在差異，農(nóng)村學(xué)生對樹木生長和積雪融化觀察更直接但需要規(guī)范表達(dá)，城市學(xué)生更熟悉電子導(dǎo)航但對自然辨別方法感到新奇，應(yīng)通過校園定向活動實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。在理解觀察思考時，學(xué)生容易停留在表面記憶，需通過創(chuàng)設(shè)迷路情境的角色扮演，將書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)急處理的實(shí)際能力。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)利用自然景物辨別方向的方法，學(xué)生能感受中華民族順應(yīng)自然、因地制宜的生活智慧，增強(qiáng)對傳統(tǒng)生存技能的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：在詩歌朗讀和方向描述中，掌握生字識記和表達(dá)方法，提升語言組織和應(yīng)用能力。③思維能力：通過觀察分析和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和實(shí)際應(yīng)用能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然規(guī)律之美、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)新精神。思政元素：在生存知識學(xué)習(xí)中培育冷靜應(yīng)對的處事態(tài)度與探索自然的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解四種天然指南針的原理，掌握辨別方向的方法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)方法解決方向辨別問題五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：指南針實(shí)物、自然景物圖片、方向辨別示意圖、多媒體課件、生字卡片學(xué)生：方向記錄卡、自然觀察本、生字預(yù)習(xí)卡、戶外實(shí)踐材料六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入課題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.故事引入。一群小朋友到野外去郊游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林里的樹越來越密，漸漸地，他們找不到集合的地點(diǎn)了……他們迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流）2.導(dǎo)入課題：今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，它告訴人們?nèi)绾卫米匀痪拔飦肀鎰e方向。（板書課題）1.看老師，認(rèn)真聽老師講故事。聽完后舉手說說怎么幫助迷路的小朋友，如“看太陽認(rèn)方向”。同桌互相討論自己的想法，如“用大樹枝葉找南北”。幾個學(xué)生站起分享辦法。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“迷”讀mí，“路”讀lù。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，既能拉近學(xué)生與文本的距離，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀課文，了解內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.自讀課文，出示要求。（1）借助拼音，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）標(biāo)出小節(jié)序號，并想想：課文講了哪幾種天然的指南針？2.檢查自學(xué)情況。（1）你會讀嗎？課件出示：慌張辨別忠實(shí)向?qū)б槐K燈永遠(yuǎn)亂闖碰上稠密稀少溝渠積雪①同桌互讀，相互正音。②誰來讀給大家聽一聽？（指名讀,并正音）③全班齊讀。（2）認(rèn)識指南針。①什么是“指南針”？正音。（課件出示圖片）②指導(dǎo)書寫“針”：“十”字的橫穿插到金字旁的第二橫和第三橫中間，最后一筆為懸針豎，收筆比金字旁下端低。③什么是“天然的指南針”？（課件出示圖片）④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。⑤課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生交流。課件出示：太陽北極星大樹積雪1.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字如“慌”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“辨、忠”，并在每個小節(jié)前標(biāo)上序號。讀后想想課文講了幾種指南針。2.看課件詞語卡，先自己讀“慌張、辨別”等詞，注意“稠”讀chóu，“渠”讀qú。同桌互讀詞語，你讀一個我讀一個，讀錯時互相教，如“永”讀yǒng不讀yóng。開火車讀詞，一個接一個快速讀，比賽哪組讀得全對。齊讀詞語兩遍。3.看指南針圖片，說說指南針是認(rèn)方向的工具。書寫“針”字：觀察結(jié)構(gòu)，書空筆順，注意橫穿豎收低?？刺烊恢改厢槇D片，理解“天然”是自然有的。討論課文中的指南針，如“太陽、北極星”，舉手說四種。識字讀文是理解課文內(nèi)容的前提，讓學(xué)生在自主合作中探究識字，提高識字效率，并從整體上把握課文。教學(xué)環(huán)節(jié)三：提問設(shè)疑，小組研讀教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊體會，想想你從文中讀懂了什么，又有哪些不明白的地方。2.學(xué)生小組內(nèi)交流自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題并相互討論。3.想一想，怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？4.小組合作，試填表格。（課件出示表格）5.小組選代表，選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，然后說說你讀懂了什么。（1）小組匯報交流。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)。6.小結(jié)：這節(jié)課我們了解了大自然中的幾種“天然的指南針”，想一想，大自然中還有哪些“天然的指南針”？1.用自己喜歡的方式讀課文，如小聲讀、默讀，邊讀邊用鉛筆劃出讀懂的地方，如“太陽中午在南邊”，劃出不懂的詞，如“稠密”。同桌互說讀懂和不懂處。2.分小組，4人一組，輪流說讀懂的內(nèi)容，如“北極星指北”，提出疑問，如“雪怎么認(rèn)方向”。小組討論解決簡單問題，記錄不懂處問老師。3.小組合作填表格：看課件表格，如“指南針：太陽，方法：中午看影子”。每人說一種指南針的用法，如“大樹枝葉稠是南”。寫完后派代表讀表格內(nèi)容。4.選代表站起讀喜歡的段落，如讀太陽部分，大聲讀后說讀懂什么，如“中午太陽在南，影子在北”。其他組認(rèn)真聽，補(bǔ)充或提問。小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，采用填表方式檢查自學(xué)效果，簡潔明了。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，在自主合作、探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀詩歌，工整書寫"針、忠、導(dǎo)"等5個生字鞏固作業(yè)：用"慌張"和"辨別"各寫一句話，描述方向辨別的經(jīng)歷提升作業(yè)：開展"方向小偵探"活動，在安全環(huán)境下實(shí)踐一種天然指南針方法，記錄過程并配圖說明八、板書設(shè)計：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過迷路故事有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組研讀通過合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；表格填寫通過歸納整理幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握了知識要點(diǎn)；實(shí)踐聯(lián)系通過生活應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。整個教學(xué)過程注重知識學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在方法原理的理解深度上存在困難；個別學(xué)生在方向辨別的實(shí)踐應(yīng)用上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，小組討論用時較多，影響了更多學(xué)生實(shí)踐展示的機(jī)會；少數(shù)學(xué)生在自然觀察的細(xì)致性上還需要更多培養(yǎng)。改進(jìn)措施：增設(shè)"原理探究工作坊"通過更多實(shí)例提升理解能力，設(shè)計"實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練營"培養(yǎng)操作技能，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"生存技能成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對理解困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過實(shí)物演示幫助學(xué)生深化理解。

課題16.要是你在野外迷了路授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)多種天然指南針的辨別方法，學(xué)生能感受中華民族善于觀察自然、順應(yīng)規(guī)律的生活智慧，增強(qiáng)對傳統(tǒng)生存技能的認(rèn)同和傳承。②語言運(yùn)用：在方向描述和原理講解中，掌握準(zhǔn)確表達(dá)和邏輯陳述的方法，提升語言組織和應(yīng)用能力。③思維能力：通過觀察比較和原理探究，培養(yǎng)學(xué)生分析推理和解決實(shí)際問題的能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然規(guī)律之美、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)之趣中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解四種天然指南針的原理，掌握不同情境下的方向辨別方法教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)方法，解決方向辨別的實(shí)際問題三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：各種天然指南針實(shí)物圖片、方向辨別示意圖、多媒體課件、生字卡片學(xué)生：方向辨別記錄卡、自然觀察筆記、生字練習(xí)本、課外收集資料四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.詞語積累。課件出示：野外大自然天然指南針幫助方向向?qū)е更c(diǎn)北極星永遠(yuǎn)黑夜幫忙特別積雪2.默讀課文，說說如何利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向。1.開火車讀詞語，一個接一個大聲讀，如讀“野外、大自然”，讀錯時下一個同學(xué)糾正。讀完后齊讀所有詞語兩遍。2.默讀課文，不出聲，用鉛筆在書上劃出利用太陽、北極星、大樹、積雪辨別方向的句子。在復(fù)習(xí)檢查第一節(jié)課內(nèi)容的同時，從整體上把握課文內(nèi)容。，教學(xué)環(huán)節(jié)二：精品細(xì)讀，解決疑難教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.太陽幫助人們辨別方向。（1）思考：為什么說“太陽是個忠實(shí)的向?qū)А?？①理解“向?qū)А保阂返娜?，指點(diǎn)方向的人。②“忠實(shí)的向?qū)А保嚎煽康闹更c(diǎn)方向的人。③出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。2.利用北極星辨別方向。（1）人們把北極星比作什么？我們怎樣利用它辨別方向？（課件展示，指導(dǎo)看“星象圖”）（2）指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)：在黑夜里迷失方向時，可以利用北極星來辨別方向。3.利用大樹辨別方向。（1）大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因?yàn)槌系闹θ~平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才造成了大樹枝葉的南稠北?。?）借助圖片，相機(jī)理解“稠”“稀”兩個字。（3）指導(dǎo)朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對比。（4）小結(jié)：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。4.積雪指示方向。（1）結(jié)合圖片理解“溝渠”。（2）嚴(yán)冬時，積雪怎么為我們指示方向？（溝渠南面因?yàn)橛姓趽酰柟庹丈鋾r間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）（3）指導(dǎo)朗讀。（4）小結(jié)：大雪天積雪融化得快與慢能指示方向。5.總結(jié)：課文介紹了在野外迷失方向時如何辨認(rèn)方向的幾種方法，告訴我們即使沒有指南針，我們也能通過太陽、北極星、大樹和積雪來分清東南西北，因?yàn)樗鼈兙褪恰疤烊坏闹改厢槨薄Ｕn件出示：中午，太陽所在的位置是（南）方，地上的樹影指著（北）方。夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。在陰雨天里，我們可以看大樹，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。冬天下雪時，溝渠里的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。1.看“中午陽光樹影圖”，說說太陽怎么指方向，如“中午太陽在南，影子在北”。理解“向?qū)А笔菐返娜?，“忠?shí)”是可靠的意思。練習(xí)朗讀句子“太陽是個忠實(shí)的向?qū)А?，讀出可靠語氣。2.看“星象圖”，找北極星，說說北極星像指路燈。朗讀句子“北極星是盞指路燈”，注意節(jié)奏。討論黑夜怎么用北極星，如“找到北極星就知道北邊”。3.看大樹枝葉圖片，理解“稠”是密，“稀”是少。表演枝葉稠稀對比，手舉高表示稠，手放低表示稀。朗讀句子“枝葉稠的是南，稀的是北”，重讀“稠、稀”。說說陰雨天怎么用大樹認(rèn)方向。4.看溝渠積雪圖片，理解“溝渠”是水溝。討論雪化得快慢原因，如“南面雪化慢因?yàn)闀竦蒙佟?。填空練?xí)“雪化快的是北，化慢的是南”。齊讀積雪部分句子。5.完成填空，填“南、北”等方向詞。小組合作總結(jié)四種方法，派代表用自己話說一遍，如“晴天看太陽，黑夜找北極星”。齊讀總結(jié)段。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可依據(jù)語言文字，借助恰當(dāng)?shù)膱D片，進(jìn)行定向引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，然后再借助具體的語言來感受形象，領(lǐng)悟其中的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活，拓展延伸教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道大自然有哪些“天然的指南針”？2.交流課后收集到的資料。3.課件出示對應(yīng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流。課件出示：秋天的時候大雁往南飛，春天的時候大雁往北飛。早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。大樹的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因?yàn)槟厦嫔L比北面快。巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。4.總結(jié)全文，交流感受。（1）齊讀課文最后一小節(jié)。（2）說說你的感受。（3）教師小結(jié)：大自然有許多的奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！希望同學(xué)們在平時生活中，多看書，多請教，多觀察，多思考，做一個生活中的有心人。1.舉手說說自己知道的其他天然指南針，如“螞蟻洞朝南”。同桌互相補(bǔ)充，如“樹樁年輪密的是北”。2.展示課后收集的資料，如帶來樹葉、石頭圖片，說說怎么認(rèn)方向。分組交流，每組派一人介紹一個方法。3.看課件圖片，讀大雁、向日葵等指南針方法。模仿動作，如學(xué)大雁飛方向。討論這些方法的原因，如“向日葵向光生長”。4.齊讀課文最后一段，聲音響亮。說說學(xué)完課文的感受，如“大自然真神奇”。聽老師小結(jié)，說說自己以后要多觀察自然。運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘。同時，讓學(xué)生留心觀察周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。教學(xué)環(huán)節(jié)四：認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.課件出示本課生字，學(xué)生邊認(rèn)讀，邊觀察字形。2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）導(dǎo)：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)。（2）特：牛字旁最后一筆為提，第七筆橫起筆穿插于牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最后一點(diǎn)寫在豎中線上。3.教師范寫。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。5.展示書寫，師生共評。1.看生字，先自己讀字音，如“導(dǎo)”讀dǎo。觀察字形，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“導(dǎo)”是上下結(jié)構(gòu)。2.討論書寫要點(diǎn)，如“導(dǎo)”字“巳”不要寫成“已”。書空筆順，注意筆畫位置?？蠢蠋煼秾懀⒁狻疤亍弊峙Ｗ峙蕴峁P和橫畫穿插。3.在田字本上先描紅每個生字一遍，再臨寫每個字三遍。引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實(shí)踐中把字寫美觀，提高書寫能力。五、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：熟練朗讀全文，工整書寫"導(dǎo)、特、幫"等5個生字，每個字寫3遍鞏固作業(yè)：用"忠實(shí)"和"特別"各寫一句話，描述天然指南針的特點(diǎn)提升作業(yè)：開展"自然觀察員"活動，觀察記錄身邊的自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的方向辨別方法，制作簡易指南手冊六、板書設(shè)計：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過詞語鞏固有效激活了學(xué)生的知識儲備；圖片觀察通過直觀演示幫助學(xué)生深入理解了辨別原理；小組討論通過合作探究培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；拓展延伸通過生活聯(lián)系激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。整個教學(xué)過程注重知識理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生參與深入，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在原理理解的深度上存在困難；個別學(xué)生在方法遷移的靈活性上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，拓展環(huán)節(jié)用時較多，影響了更多學(xué)生書寫練習(xí)的時間；少數(shù)學(xué)生在自然觀察的系統(tǒng)性上還需要更多培養(yǎng)。改進(jìn)措施：增設(shè)"原理探究工作坊"通過更多生活實(shí)例提升理解深度，設(shè)計"方法應(yīng)用訓(xùn)練營"培養(yǎng)遷移能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"自然探索成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對理解困難學(xué)生提供階梯式指導(dǎo)方案，通過實(shí)物操作幫助學(xué)生深化理解。

課題17.太空生活趣事多授課者：課型：新授課時：第1課時一、教材內(nèi)容分析：《太空生活趣事多》以航天員的空間站生活為窗口構(gòu)建了科技啟蒙的趣味課堂，通過睡覺活動飲水洗澡四個日常場景展現(xiàn)失重環(huán)境的獨(dú)特體驗(yàn)。教材采用生活化敘事方式，從睡袋固定到扶手移動，從吸管飲水到密封浴桶，將抽象物理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可感知的具體現(xiàn)象。課文語言兼具科學(xué)性與童趣感，飄到別處去的動態(tài)描寫生動傳神，直接擠到嘴里的飲水方式充滿新奇感。生字學(xué)習(xí)與內(nèi)容理解自然融合，宇宙穩(wěn)必須等詞在航天語境中深化理解，四平八穩(wěn)等成語積累拓展語言表達(dá)。練習(xí)設(shè)計注重思維激發(fā)，有趣事情梳理培養(yǎng)信息篩選能力，詞語歸類活動強(qiáng)化詞匯網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。二、學(xué)情分析：學(xué)生對太空充滿好奇但對失重概念需要教師通過水滴漂浮實(shí)驗(yàn)幫助直觀理解；他們能記住航天員洗澡的趣事卻需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)睡袋固定與扶手設(shè)計中的安全考量。城鄉(xiāng)學(xué)生科技認(rèn)知存在差異，城市學(xué)生更多通過科技館接觸航天知識但對細(xì)節(jié)操作了解有限，農(nóng)村學(xué)生對自然現(xiàn)象更熟悉但需要拓展現(xiàn)代科技認(rèn)知，應(yīng)通過太空生活模擬游戲?qū)崿F(xiàn)知識互補(bǔ)。在理解科技發(fā)展時，學(xué)生容易停留在有趣層面，需通過對比早期航天員與現(xiàn)在濕巾擦拭的進(jìn)步，體會科技改善生活的實(shí)際意義。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)中國航天員楊利偉的太空探索成就，學(xué)生能感受祖國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)民族自豪感和科技自信。②語言運(yùn)用：在太空趣事描述和生字學(xué)習(xí)中，掌握設(shè)問句表達(dá)和生字識記方法，提升語言理解和運(yùn)用能力。③思維能力：通過觀察比較和現(xiàn)象分析，培養(yǎng)學(xué)生探究太空生活奧秘的科學(xué)思維。④審美創(chuàng)造：在感受太空生活神奇之美、體驗(yàn)科技探索之趣中，激發(fā)科學(xué)想象和創(chuàng)新意識。思政元素：在太空探索中培育科學(xué)求真的創(chuàng)新精神與勇于探索的實(shí)踐品格。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，掌握太空生活中睡覺、走路、喝水、洗澡的有趣現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步了解失重原理及其對生活的影響五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：太空生活圖片、楊利偉事跡資料、生字卡片、多媒體課件、失重現(xiàn)象演示材料學(xué)生：生字預(yù)習(xí)卡、太空知識收集本、朗讀練習(xí)冊、科學(xué)疑問記錄表六、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：初讀課文，走進(jìn)“趣事”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.圖片激趣，引入趣事。（多媒體課件出示太空圖片4張）（1）這是什么地方？預(yù)設(shè)：生：太空、宇宙……（2）今天有位客人到我們這里做客,看看他是誰？讓我們和宇航員叔叔一起到太空旅行好嗎？（多媒體課件出示楊利偉叔叔身著宇航服凱旋的照片）2.學(xué)生齊讀課題。3.了解設(shè)問，感觸趣事。（1）學(xué)生齊讀第1自然段。（2）引導(dǎo)了解設(shè)問句。提示：設(shè)問自問自答，暗設(shè)懸念，引出話題。（3）指導(dǎo)朗讀。提示：朗讀時，要抓住“怎樣”“嗎”,讀出設(shè)置懸念、激發(fā)興趣之意?！巴Α币x得稍重，強(qiáng)調(diào)特別有趣。（4）認(rèn)讀“航天員”。借助圖片加強(qiáng)對“航”字的理解記憶。（課件出示航天員在太空中的圖片）1.看太空圖片?？赐旰笈e手大聲說出看到的景物，如“看到星星、火箭”，同桌互相補(bǔ)充想法，如“還有地球是藍(lán)色的”。然后看楊利偉叔叔照片，齊聲說“宇航員叔叔好”。2.齊聲朗讀課題三遍，讀準(zhǔn)字音，注意“太”讀tài，“趣”讀qù。讀后坐好準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。3.自由朗讀第1自然段，遇到不認(rèn)識的字如“航”看拼音多讀幾遍。然后齊讀段落，注意設(shè)問句語氣。個別站起讀，模仿自問自答，如讀“怎樣睡覺嗎？挺有趣。”討論設(shè)問句特點(diǎn)，如“先問后答，引起興趣”。認(rèn)讀“航天員”，看圖片說說航天員在太空做什么，如“飄著工作”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^美麗的太空圖片導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。設(shè)問句的朗讀指導(dǎo)意在讓學(xué)生在了解設(shè)問句的同時，也提高學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)二：再讀課文，梳理“趣事”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.自由讀文，了解趣事。學(xué)生自由朗讀課文。2.識字寫字，感知趣事。（1）課件出示詞語表中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查詞語朗讀情況。（2）通過指名讀的方式讀這些詞語。應(yīng)注意：“生”是后鼻音，另外要特別注意區(qū)分“浴、容”兩個字，不要混淆它們的讀音。（3）請學(xué)生對生字進(jìn)行偏旁歸類。提示：“宇、宙、密”都是寶蓋；“杯、桶”都是木字旁；“穩(wěn)”是禾木旁。（4）學(xué)生齊讀詞語。①同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉小帽子你還會讀嗎？②出示生字小卡片，指名讀、開火車讀。③交流識記生字：你們是怎樣來識記這些生字的呢？a.對比識記：“密”和“蜜”非常相似，但是下部區(qū)別很大。b.想象識記：“固”字，我認(rèn)為是有一個性格古板的人被禁錮在自己的老思想里了，所以是一個封閉的字。（5）學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評。3.整體把握，細(xì)數(shù)趣事。（1）指名6位學(xué)生接力讀課文，說一說文中寫了哪些有趣的事。（睡覺、走路、喝水、洗澡）（2）發(fā)現(xiàn)方法：第2～5自然段結(jié)構(gòu)相似，可通過抓關(guān)鍵詞的方法概括出有趣的事。（3）小結(jié)：睡覺、走路、喝水、洗澡都是生活中最常見的事情，去了太空會變成什么樣呢？下節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文去一探究竟吧！1.自由大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字如“宇”看拼音多讀幾遍，直到讀順。用鉛筆圈出本課生字，如“航、宙”，并在每個自然段開頭標(biāo)上序號。讀后想想課文講了什么趣事。2.看課件詞語卡，先自己讀“太空、生活”等詞，注意“生”讀shēng后鼻音，“浴”讀yù不讀róng。同桌互讀詞語，你讀一個我讀一個，讀錯時互相糾正。開火車讀詞，一個接一個快速讀，比賽哪組讀得全對。3.按偏旁歸類生字，如“宇、宙、密”放寶蓋頭組，“杯、桶”放木字旁組。齊讀詞語兩遍。然后去掉拼音認(rèn)讀生字卡，指名讀，如讀“固”，開火車讀。交流記字方法：對比“密”和“蜜”，說“密”下是山，“蜜”下是蟲；想象“固”是古板人關(guān)起來。書寫生字，先描紅再臨寫，寫后同桌互評。4.分段接力讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)聽，找出趣事，如“睡覺、走路”。小組討論，用關(guān)鍵詞概括趣事，如“睡覺要綁睡袋”。派代表說全文趣事，齊讀小結(jié)句子。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，采用了自主探究、自主感悟的形式，讓學(xué)生融入情境中，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為生字的識記奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利地朗讀課文前三個自然段，工整書寫"航、宇、宙"等5個生字鞏固作業(yè)：用"有趣"和"特別"各寫一句話，描述太空生活的特點(diǎn)提升作業(yè)：開展"我是太空小導(dǎo)游"活動，選擇一種太空生活現(xiàn)象，制作簡易介紹卡片并配圖說明八、板書設(shè)計：九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：情境導(dǎo)入通過太空圖片和楊利偉事跡有效激發(fā)了學(xué)生的探索興趣；識字教學(xué)通過偏旁歸類幫助學(xué)生掌握了漢字規(guī)律；朗讀指導(dǎo)通過設(shè)問句分析培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力；內(nèi)容梳理通過關(guān)鍵詞概括訓(xùn)練了學(xué)生的歸納能力。整個教學(xué)過程注重科學(xué)啟蒙與語言訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生參與積極，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。不足之處：部分學(xué)生在失重現(xiàn)象的原理理解上存在困難；個別學(xué)生在科學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確表達(dá)上需要加強(qiáng)指導(dǎo)；時間分配上，圖片觀察用時較多，影響了更多學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時間；少數(shù)學(xué)生在科學(xué)想象的深度上還需要更多引導(dǎo)。改進(jìn)措施：增設(shè)"科學(xué)探秘工作坊"通過更多實(shí)物演示提升理解深度，設(shè)計"科學(xué)表達(dá)訓(xùn)練營"培養(yǎng)準(zhǔn)確表述能力，優(yōu)化各環(huán)節(jié)時間分配確保教學(xué)均衡，建立"科學(xué)探索成長檔案"記錄學(xué)生進(jìn)步。同時，對理解困難學(xué)生提供個性化指導(dǎo)方案，通過模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深化理解。

課題17.太空生活趣事多授課者：課型：新授課時：第2課時一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)中國航天員的太空生活，學(xué)生能感受祖國航天科技的進(jìn)步，增強(qiáng)民族自豪感和科技自信。②語言運(yùn)用：在太空趣事描述和生字拓展中，掌握表達(dá)方法和識字技巧，提升語言組織和運(yùn)用能力。③思維能力：通過現(xiàn)象分析和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和科學(xué)探究能力。④審美創(chuàng)造：在感受太空生活神奇之美、體驗(yàn)科學(xué)探索之趣中，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解太空生活中睡覺、走路、喝水、洗澡的具體方法和趣事教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在理解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步了解失重原理及其對生活的影響三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：太空生活視頻、航天員訓(xùn)練圖片、生字卡片、失重演示材料、多媒體課件學(xué)生：生字復(fù)習(xí)卡、太空知識收集本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料、朗讀練習(xí)冊四、學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)一：朗讀指導(dǎo)，感受“趣事”教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖二次備課1.擴(kuò)詞識記，回憶趣事。（1）復(fù)習(xí)生字，游戲?qū)搿煟和瑢W(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶，這節(jié)課我們與它們一起做一個小游戲。課件出示：航——航空——航空公司師：“航”字拉來了好朋友，組成了兩個字和四個字的詞語。你能幫幫其他的字寶寶嗎？課件出示：宇宙穩(wěn)必固艙杯飲件題密浴桶（2）通過開火車的形式請學(xué)生為生字?jǐn)U詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：宙——宇宙——宇宙飛船員——隊(duì)員——少先隊(duì)員（3）聯(lián)系生活擴(kuò)詞識記也是我們認(rèn)識生字寶寶的一個好辦法，以后我們要學(xué)會通過這個方法記憶生字新詞。我們趕緊去看看課文吧。2.朗讀文段，感悟趣事。（1）指名學(xué)生朗讀第2自然段。（課件出示第2自然段）（2）交流識記生字“宇、宙”。（3）站著睡覺和躺著睡覺是一樣的感覺嗎？①學(xué)生交流。②聯(lián)系下文“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”來理解。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“安穩(wěn)覺”。④讓我們一起來看看，航天員在太空睡覺的情景。（4）句子訓(xùn)練：請用下面的句式，說一說航天員是怎么睡覺的。航天員在太空睡覺，必須_______，不然______________。（5）指導(dǎo)朗讀本段。①指名讀。②評價：“一樣”和“舒服”連在一起讀；“不過”要讀出變換的感覺，可稍作停頓。（6）小結(jié)：這可真是有趣呀，但太空中還有哪些有趣的事呢？請同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)第3～5自然段，說說在太空中還有哪些有趣的事。3.學(xué)法遷移，探究趣事。（1）句式訓(xùn)練：請同學(xué)們運(yùn)用下面的句式說說自己最喜歡的太空趣事。宇航員在太空，必須___________，不然________________。（2）學(xué)生交流。①走路的部分。a.航天員在艙體里移動主要靠手臂。艙壁上安裝了很多特制的扶手，航天員平時會用手抓住這些扶手或其他設(shè)施來穩(wěn)定身體或移動。（課件出示航天員在空間站里走路的圖片）b.引導(dǎo)學(xué)生通過動作“兩人一組面對面伸直手臂雙手相握，兩人同時拉對方使自己向?qū)Ψ娇拷?，體會手臂拉著身體移動的感覺。c.播放航天員在空間站里走路的視頻。（10秒）d.指導(dǎo)朗讀。②喝水的部分。a.航天員在太空中喝水必須使用一種帶吸管的飲水袋，不然把杯子倒過來，水也不會往下流。（課件出示航天員在太空中喝水的圖片）b.教學(xué)生字“杯、飲”。c.引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果用普通杯子喝水，會出現(xiàn)什么情況，進(jìn)一步感受在太空生活的趣味。d.播放航天員在太空中喝水的視頻。（10秒）e.指導(dǎo)朗讀。③洗澡的部分。a.科研人員做了一個實(shí)驗(yàn)，他們把淋浴室做成一個密封浴桶，在下邊安裝吸管，將噴頭噴出來的水朝一個方向吸。（課件出示航天員在太空中洗澡的圖片）b.教學(xué)生字“件、題、密、浴、桶”。比較識記“浴”和“容”。c.可用“我們平時洗澡非常容易，可在太空中為什么就變成大難題了呢”這一問題引入本段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧前文進(jìn)行理解，聯(lián)系“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”和“從