生物教學總結反思

總結就是把一個時段的學習、工作或者其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，

它有助于我們尋覓工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此，讓

我們寫一份總結吧。那末我們該怎么去寫總結呢？下面是作者采集整理的生物教

學總結反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物教學總結反思1

這節(jié)課后學生們都非常激動，許多同學跟我說：“生物課太有趣了”，聽了學

生們真誠的話語，我也很興奮。這使我想起了一句話：“孩子都是在游戲中學習長

大的”，對于中學生來說，未嘗不是如此呢？教師為學生搭建一個學習游戲的平臺,

學生們在整個學習活動中，通過小組合作、親自作出計?劃，參預調(diào)查、采集資料、

討論交流，相互學習，吸收并互補了各自的經(jīng)驗，從被動的“知識容器”變成為了

主動學習的參預者，學習資源的開辟者，合作的意識、自主的個性得到了充分發(fā)

展。在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快

樂。在教學中我也發(fā)現(xiàn)學生的能力差異較大，比如在進行調(diào)查時，第一組調(diào)查校

園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們在組內(nèi)又劃分出了三個小組，一個小組

調(diào)查樹木，一個小組調(diào)查花壇中生物，另一個小組調(diào)查動物。第四組同學調(diào)查了

龍沙公園內(nèi)的生物，在時間的分配上就沒有第一組計劃得周到，但他們也有聰明

之處，參觀動物園時，他們?yōu)榱说玫角挟數(shù)臄?shù)據(jù)，走訪了園長。這些也啟示我們

教育要面向全體學生，面向學生的各個方面，關注每一位學生的全面發(fā)展。新課

程對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師的知識水平和能力都需要提高。

生物教學總結反思2

培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探索的理念指導自己的教學，以便更有效

地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

教學反思一：

教師和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，

教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是惟命是從的卑微者。師生

惟獨建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才干充滿信心，思維才有可能被

激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參預，創(chuàng)設

了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親

其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需

借助一些手段，如溫和的目光，殷切地希翼，加強師生間的情感交流，使學生更

加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。

教學反思二：

要培養(yǎng)學生的問題意識。教師對學生的相信是一種巨大鼓勵力量。陶行知先

生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有爰

迪生。''作為老師，應該相信每一個學生都有成功的希翼，每一個學生都具備成功

的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云:

“學起于思，思起于疑”小疑則小進，大疑而大進可見“質(zhì)疑”的重要性，在生

物教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力，啟示學生創(chuàng)造性思維的起點，比如剛剛高

一學生學習的呼吸作用知識，本部份知識與每一個人的實際都很接近，也有不

少問題值得思量，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提

出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

(1)不敢或者不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，

學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或者與課堂教學聯(lián)系不大，被老

師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學

生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學生的

問題意識，使其發(fā)揮伶用。

(2)不能提出問題或者不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響，學生

長期處于被動接受知識的地位造成學生不善丁思量，思維惰性大，問題意識淡

漠或者沒有，不能或者不善于提出問題。

針對以上情況制定其策略：

(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。

(2)滲透事例教育，認識“問題”意識。

(3)創(chuàng)設問題情況，激發(fā)提問興趣。

(4)開展評比活動，激發(fā)提問興趣。

(5)強化活動課程，促進自主學習。

綜上所述，學生問邈意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革

教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生問題意識的教學方法，營造良

好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問

題浮現(xiàn)，那就是課堂上組織教學浮現(xiàn)了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況

是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情泯滅在此，也是我向來在思量的問題。

教學反思三：

教師的角色也應改變，即教師應從知識的傳授者轉變成為學生學習的促進者。

(1)教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探索的對話者。傳統(tǒng)的教學模

式基本上是教師講、學生聽?，F(xiàn)代教育理論認為：教學是教師的教與學生的學的

統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是

以教促學、互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。

改變師生關系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關系，是新課程改革的一

項重要任務。因此教師應放下尊嚴的架子，應從注臺上走下來，應與學生成為朋

友，要使學生在與教師的溝通與合作中學習，要使學生在學生與學生間的研討中

學習，使他們真正感到學習過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其煲是

很難的。

(2)教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學生選擇適合自己的學習

方式，尊重學生的學習個性，匡助學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

(3)教師是生物課堂育人資源、學習資源的開辟者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、

挖掘課堂中的教育資源，有效地對學生進行學習習慣、探索能力、創(chuàng)新能力、生

物實踐能力的培養(yǎng)。

惟獨教師的角色發(fā)生了這些轉換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學生

自主學習的主陣地，學生才會真正成為生物課堂的主人。

教學反思四：

以探索、實踐為核心組織教學。脫離探索、實踐的生物教學不能適應將來新

課標的要求，惟獨經(jīng)過認真探索、親身實踐，學生的生物能力才干得以切實提高。

以探索、實踐為核心組織教學的基本策略是:

(1)從一個實例(或者現(xiàn)象)入手，使學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分組進

行探索。

(2)每組學生認真分析實驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性

的設計方案。

(3)方案的實施。各小組對設計方案進行分析或者實驗，然后小組得出結論。

(4)師生共同對各小組結論進行分析，最后探索出結果。在整個探索過程中，

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但對于整個探索過程選題要量力而行，做到小而

實，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學，可以窗臺上的植物

彎向光源生長，引導學生觀察現(xiàn)象提出問題一作出假設一設計方案一實施方案一得

出結論-交流結果。這樣以探索、實踐為核心，徹底推棄了老師的講解與分析，將

學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開辟學

生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

踐能力。

總之，多樣性的活動可以激發(fā)學生學習生物的興趣，高效完成生物學科的學

習任務，達成課堂課程目標?；顒臃绞饺缣剿骰顒印?chuàng)新活動、實踐活動等。

生物教學總結反思3

本學期我擔任八年級生物學科教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。

認真回顧這半年的教學工作，做如下總結。

在教學中，我長期細心觀察無心向學、成績始終不能有較大進步的學生，我

發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、體味的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)

成怕麻煩一急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學中我試著運用了

賞識教育法，有效的克服了這問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提

高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理---講究方法，敢于挑戰(zhàn)，

定能使學生學有所成。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參預、操作、交流、動腦、動口的探

究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，

能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對情況，我準備采取如下措施：

第一、轉變學生學習態(tài)度。針對一部份基礎較差的學生，我要拉近與他們的

關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的

消極情緒。賦予他們學習方法的指導。

第二、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的

學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培

養(yǎng)學生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合

能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生細致審題的能力，防止馬糊出錯。

第三、努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特殊是與自己所

教年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。

第四、認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。

第五、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，

實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

第六、加強課堂教學的靈便性，用書要源于教材乂不拘于教材；要服務于學

生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知

識，而且還培養(yǎng)了學生探索規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。初中生物教學心得高中

生物教學小論文中學生物教學論文

生物教學總結反思4

短短三年，已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學生學業(yè)水平測試全部通過，這

一屆才參加完考試，等待結果中！文科班和理科班的教學不同，備課，作業(yè)要求，

及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學，是我向來在思

考的問題。

一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個省示范高中

我學校還是以理科為主打，固然文科也是很強的，縣里面的文科狀元，文科

前幾名向來在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科

班相比，文科班學生相對來說，有點良葬不齊。好學生非常優(yōu)秀，但有一小部份

學生在學習上自主性不夠。高一文理分班后，文科學生在心理上已經(jīng)忽視理科科

目。高二時候，文科班平均每周也惟獨一節(jié)生物課，學生更加不重視這門課程了。

二、我在文科班教學中的所見所思所感說實話

我的兩屆文科班課堂教學中，有一部份精力去維持紀律去了。文科班上理科

科目，學生興趣不大，有一部份學生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學生恐

怕惟獨一半而已，課堂紀律不好。有些時候，我的聲音淹沒于學生的唧唧喳喳中

了，怎能不生氣。文科班普通不布置課余作業(yè)，因為沒必要。一半的學生積極聽

課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負擔。而有些自覺性不夠好的學生，布置了

最后也是抄襲了事。我往往感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精

力。

三、文科班教學策咯首先，激發(fā)興趣。

俗話說：興趣是最好的老師！生物是一門和生活密切聯(lián)系的學科，生活中的

種種生物現(xiàn)象都可以激起學生學習的興趣，所以，應當多與生活相聯(lián)系，引起學

生學習的興趣。

其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以拋卻。

建議參考學業(yè)水平測試大綱備課上課。

再次，及時復習反饋。普通每節(jié)課可以留一段時間讓學生當場練習，及時記

憶?？稍诿抗?jié)課課前復習回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練

習。

最后，多與班主任交流。每一個班里都會有一些“學業(yè)水平測試達標危（

wei）險分子”，及時與班主任溝通，早些注意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學生興趣，快樂

教學，快樂學習！

生物教學總結反思5

生物學作為?門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。

每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學

方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈便多變的思維方

式和強烈的創(chuàng)新意識，不斷取得新的教學成果，也在教學過程中不斷進行反思。

思量在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的，然后再應用到課堂

教學中去。

第一、新課程標準的修訂，需要老師重新了解掌握教材。作為一位教師的第

一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都

要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知

識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要

得到培養(yǎng)和提高等等。在今后的教學中，可以嘗試把教材中的知識通過自己的安

排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在

整個教學過程中貫通不少的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學

生在松的學習氛圍中掌握知識。

第二、傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了。新的'課程標

準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者:教

師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的

角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要

求，促進學生個性發(fā)展，使他們真正成為學習的主人。

第三、初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素質(zhì)，培養(yǎng)他們熱

愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部份今后要

從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。每一個課堂設計、每一個活動安排都是以

學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中，應該多

注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如：在講呼吸系統(tǒng)結構膈肌這個組

織時，老師用當?shù)刎i的“肺邊”進行類比，學生就好理解了。

第四：必須從教學實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會

合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效

率。生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情境來調(diào)動學生思維的參預，

激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參預學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目

的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認

為“鍛煉思維的體操因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成

為了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心'’的心理參預

學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創(chuàng)設有效的問題情境，

一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)

生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參預教學活動；另

一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策

略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。

生物教學總結反思6

本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新

課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路?，F(xiàn)對本學年

教學工作作出以下總結：

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內(nèi)容和方向。理科綜合的

高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程

中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網(wǎng)絡，

合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點

之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類

型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導

教學。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將先后相關的內(nèi)容整合

在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)

分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高

到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引

導學生自主地將所學知識進行靈便運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使

學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部份，

且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還

要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓凍使他們學會用書本上的基本概念或者標準的生物學術語

來

精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生

物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中

光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內(nèi)容，非選擇題的

31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關的內(nèi)容等，都

環(huán)繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知

識并不堅固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重

各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。

例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義

和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)

的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、

ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復

習要達到精確、精致、精煉，同化為自己的東西。

四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學

生學習興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、密切聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系密切。在現(xiàn)實生

活中尋覓生物題材，激發(fā)學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到

生物學習的重要性。

3、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神。讓每一個學生都有參

預活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論

中提高。

每次摹擬考以后，根據(jù)摹擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析

總結，及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

五、積極落實新課改理念，活躍課堂

認真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學

案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一

步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性

問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知

識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸

納的教學模式，進一步活躍課堂，調(diào)動學生的積極性，使學生的表達能力、分析

問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。

六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作

在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學，

英語很好，在班里時常第一位，而他的數(shù)學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成

績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點

幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些

習題，催促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力

方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。

還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質(zhì)無非硬，

成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、摹擬考試

之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信

心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，

激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。

七、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效

性，以

及每一個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互

相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。

這樣堅持下來，效果這是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。八、

工作中存在的不足和下學期工作設想

由丁教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學

進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生

學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單

獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。

在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深

化課改，認真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更

輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。

生物教學總結反思7

20xx—20xx學年度第一學期高中生物教學工作總結理化生組：XXX

時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作即將結束。本學期我擔任高一（1）、

（4）及高二文（1）、（2）共四個班的生物教學工作。在這為期半年的教學工作中，

有得也有失，有成功的經(jīng)驗可以吸取，也有失敗的教訓可以借鑒，在這辭IE迎

新的時刻，為了更好地提高以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的教學工作簡單的總結

如下。

一、深入了解學生，走進學生的心靈

自從開學之初我就深深地喜歡上了4個班的同學，并慢慢地從日生到熟悉再

到知心的朋友和老師。每一個高中生宛如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。

因此，我多利用課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也

喜歡上了生物課。這樣在學習和生活上遇到問題時他們也愿意及時講出，便于解

決。

二、認真充分備課，精心設計課堂

我覺得認真充分地備課對于我們新老師來說特殊的重要，因此，每節(jié)課我自

己都先做大量的練習題目、高考題目，閱讀許多相關的書籍，然后每節(jié)課之前我

都認真地寫出詳案。在課堂上增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條

理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言

簡意賅，深入淺出。

三、時常走進課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學習

聽課對于剛步入工作崗位的我們來說尤其重要，堅持聽同科教師與不同科教

師的課，虛心學習更多的教學方法與技巧，請其他教師聽自己的課，多發(fā)現(xiàn)自己

的不足。通過從各位老師的課上我學到了不少不少，本學期我在本校聽了不少節(jié)

課，從這些課中我學到了許多菁華，也豐富了自己的課堂。

四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣

我發(fā)現(xiàn)學生在學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的知識時較感興趣，學習的積極性也

較高，記憶也較深刻。因此，在教學中盡可能地注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學生

本身為活生生的例子，加深學生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結構層次時，

以班上的某個同學為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學生的頭發(fā)、指甲、肌肉為

例，以班上的兒排學生為例講解和氨基、竣基、肽鍵有關的計算題目。再如，

再講《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)時利用學生自制的模型進行講解。講到酶這

一部份的內(nèi)容時結合學生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進行講解。

這樣學生的積極性得到了很好的調(diào)動，他們也喜歡上了生物。

五、認真批改作業(yè)，注重課后輔導

作業(yè)和課后輔導工作也是教學工作的有效補充，因此，我根據(jù)4個班同學不

同的層次，精心挑選作業(yè)題目，布置合理的作業(yè)。課后輔導也是鞏固拓展教學內(nèi)

容的重要環(huán)節(jié)，利用課下、周末及晚上查寢的時間對學生的問題進行耐心、詳細

的講解。

六、教后反思

教學是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，惟獨更好，所以每天上完課后及時總

結一下自己的優(yōu)點與不足將是提高教學水平與教育境界的一種行之有效的方法。

教學工作中優(yōu)點：21世紀，生物科學迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學知識正在

成為普通公民應當具備的科學素質(zhì)的重要組成部份，所以我在FI常教學中注意聯(lián)

系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素質(zhì)的人。課堂氣

氛活潑熱烈，學生參預度高。在教學時運用文物對照、調(diào)查、實驗等方法，借助

實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學生走出課室，調(diào)查我

們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自己身處的環(huán)境。不足：教學環(huán)節(jié)銜接不

夠自然，課堂秩序性稚差一些，學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂

上學生的反應觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。

教學工作，永無止境，常做常新，在新的學期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不

足，我相信，通過自己的努力，一定會迎來一個燦爛的明天！

生物教學總結反思8

20xx-2022學年第二學期高三生物教學工作總結

本學期我擔任高三1.2.7三個班生物課，作為也業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆

研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學情不斷調(diào)整教學思路?，F(xiàn)對本

學年教學工作作出以下總結:

一、研究高考信息，看準復習方向

1、認真研究《課程標準》和理科綜合科生物《考試說明》

首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內(nèi)容和方向。理科綜合的

高考命題強調(diào)知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程

中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網(wǎng)絡，

合理分散難點，強化知識重點，重視聯(lián)系實際，關注社會熱點。

2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點

之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類

型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導

教學。

二、課堂教學中注重能力的培養(yǎng)

1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將先后相關的內(nèi)容整合

在一起。如將選修本中細胞工程一章內(nèi)容整合到紅I胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)

分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題?？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高

到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

2.培養(yǎng)學生的解題能力，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引

導學生自主地將所學知識進行靈便運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使

學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。

3.培養(yǎng)語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部份，

且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還

要多給學生鍛煉的

機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或者標準的生物學術語

來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。

三、夯實基礎，注重學科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡

20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生

物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中

光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內(nèi)容，非選擇題的

31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關的內(nèi)容等，都

環(huán)繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知

識并不堅固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。

在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重

各知識點之間的聯(lián)系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網(wǎng)絡體系。

例如光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義

和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)

的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、

ATP的組成等方面看）等知識有機地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。對基礎知識的復

習要達到精確、精致、精煉，同化為自己的東西C

四、根據(jù)特定的學情創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。五、每次摹擬考以后，

及時改卷、評卷。根據(jù)摹擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，

及時調(diào)整復習策略，狠抓基礎知識的落實。

,在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還

需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在

的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于

重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固。

六、積極參加聽課研討，取長補短。

積極聽理綜教研組組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學

的有效性，以及每一個章節(jié)難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討,

我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補

短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。七、

工作中存在的不足和下學期工作設想

由于教學經(jīng)驗不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度''的控制，以及教學

進度的掌握均存在定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦