2026年春湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《你說(shuō)它是啥東西》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，性格活潑好動(dòng)，對(duì)謎語(yǔ)、游戲等趣味形式充滿濃厚興趣，注意力易被生動(dòng)的情境和互動(dòng)活動(dòng)吸引，但集中時(shí)間較短。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)，他們已具備簡(jiǎn)單的節(jié)奏感知能力和肢體模仿能力，能夠跟隨音樂(lè)做基本的律動(dòng)，但對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏等稍復(fù)雜的節(jié)奏型掌握不足。從生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)馬、鹿、驢、牛等常見(jiàn)動(dòng)物較為熟悉，但對(duì)達(dá)斡爾族文化以及“四不像”（麋鹿）的認(rèn)知較少，音樂(lè)表現(xiàn)力和小組合作能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教材分析《你說(shuō)它是啥東西》是湘藝版（2024新教材）一年級(jí)下冊(cè)第四課《音樂(lè)猜謎》中的一首達(dá)斡爾族童謠。歌曲采用C大調(diào)、24核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受達(dá)斡爾族童謠的詼諧風(fēng)格，體會(huì)歌曲節(jié)奏與歌詞結(jié)合的趣味性，能辨別雙響筒和鈴鼓的不同音色，初步建立對(duì)民族音樂(lè)的審美感知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用輕快、富有彈性的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確把握附點(diǎn)八分音符節(jié)奏；能通過(guò)肢體動(dòng)作和表情表現(xiàn)謎語(yǔ)中的動(dòng)物形象，嘗試與同伴合作進(jìn)行分角色演唱和樂(lè)器伴奏。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，模仿歌曲節(jié)奏創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)物謎語(yǔ)或表演動(dòng)作；嘗試用雙響筒和鈴鼓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)伴奏節(jié)奏，參與音樂(lè)表現(xiàn)的創(chuàng)意實(shí)踐。文化理解：初步了解達(dá)斡爾族童謠的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特征及保護(hù)意義，增強(qiáng)對(duì)民族文化的尊重和對(duì)自然生態(tài)的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用輕快有彈性的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確掌握“5561|555-|”“5.66|535-|”等核心節(jié)奏型；認(rèn)識(shí)雙響筒和鈴鼓，能運(yùn)用簡(jiǎn)單節(jié)奏為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：分角色演唱時(shí)的節(jié)奏配合與聲音協(xié)調(diào)；理解歌詞中“四不像”的含義，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的詼諧情緒；掌握雙響筒高低音的區(qū)分及鈴鼓不同演奏方式的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：森林猜謎會(huì)，喚醒興趣教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天森林里要舉辦一場(chǎng)熱鬧的猜謎會(huì)，許多小動(dòng)物都帶著謎語(yǔ)來(lái)參加啦！我們也一起去湊湊熱鬧，當(dāng)一回小猜謎家好不好？”隨后出示馬、鹿、驢、牛的動(dòng)物圖片，播放輕快的背景音樂(lè)，開(kāi)展“擊鼓傳花猜謎”游戲。教師說(shuō)明規(guī)則：音樂(lè)響起時(shí)，大家依次傳遞動(dòng)物玩偶，音樂(lè)停止時(shí)，玩偶在誰(shuí)手中，誰(shuí)就來(lái)猜老師給出的動(dòng)物謎語(yǔ)。教師結(jié)合歌曲節(jié)奏念出謎語(yǔ)：“林中有只小動(dòng)物，跑起步來(lái)噠噠噠，尾巴長(zhǎng)呀鬃毛飄，你說(shuō)它是啥東西？”引導(dǎo)學(xué)生猜出“馬”；接著依次給出鹿、驢、牛的謎語(yǔ)，學(xué)生猜出后，教師將對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片貼在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的典型動(dòng)作和叫聲。師問(wèn)生答互動(dòng)：“同學(xué)們太厲害啦，常見(jiàn)的小動(dòng)物都難不倒大家！今天猜謎會(huì)還有一位神秘嘉賓，它長(zhǎng)得很特別，人們都叫它‘四不像’，它的謎語(yǔ)就藏在一首好聽(tīng)的歌曲里，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它到底是誰(shuí)吧！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)趣味猜謎游戲創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生在游戲中熟悉歌曲相關(guān)的動(dòng)物主題，初步感知歌曲節(jié)奏，為后續(xù)歌詞學(xué)習(xí)和旋律感知做好鋪墊，契合一年級(jí)學(xué)生以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。新歌學(xué)習(xí)：揭秘“四不像”，突破難點(diǎn)初聽(tīng)歌曲，整體感知：教師播放《你說(shuō)它是啥東西》歌曲音頻，自身隨音樂(lè)做詼諧的搖頭、擺手動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。播放結(jié)束后提問(wèn)：“歌曲里唱的‘四不像’到底是什么動(dòng)物呀？它有哪些特別的地方？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師出示麋鹿圖片和簡(jiǎn)短介紹視頻，講解：“這就是‘四不像’，它叫麋鹿，是我們國(guó)家的保護(hù)動(dòng)物，頭像野馬、角像鹿、身體像毛驢、蹄子像牛，是不是很特別？”進(jìn)一步提問(wèn)：“這首歌曲聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？是歡快的還是悲傷的？”引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲詼諧輕快的風(fēng)格。再聽(tīng)歌曲，聚焦節(jié)奏：教師再次播放歌曲，出示節(jié)奏卡片“5561|555-|”“5.66|535-|”，引導(dǎo)學(xué)生用拍手的方式跟隨音樂(lè)打節(jié)奏。針對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏這一難點(diǎn)，教師用形象的語(yǔ)言講解：“這個(gè)帶小點(diǎn)的音符叫附點(diǎn)音符，就像小腳印一樣，‘噠噠噠’，我們拍的時(shí)候要稍微停一下，讓節(jié)奏更有彈跳感?！彪S后采用“師唱生拍”“師拍生唱”的方式反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握核心節(jié)奏型。分句教唱，理解歌詞：教師采用分句教唱的方式，結(jié)合黑板上的動(dòng)物圖片講解歌詞。唱到“頭像野馬不是馬”時(shí)，指向馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生做摸馬頭的動(dòng)作；唱到“角兒長(zhǎng)長(zhǎng)不是鹿”時(shí)，指向鹿的圖片，做比角的動(dòng)作；依次類推，幫助學(xué)生理解歌詞含義。針對(duì)“林中有只怪動(dòng)物”一句，強(qiáng)調(diào)“怪”字要唱得輕快俏皮，突出歌曲的詼諧感。完整演唱，優(yōu)化細(xì)節(jié)：學(xué)生熟悉各句歌詞后，跟隨伴奏完整演唱歌曲。教師及時(shí)糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題，尤其關(guān)注附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性。隨后開(kāi)展分角色演唱，將學(xué)生分為兩組，一組唱“頭像野馬不是馬，角兒長(zhǎng)長(zhǎng)不是鹿”，另一組唱“身像毛驢不是驢，蹄兒像牛不是?！?，最后一起唱齊唱部分。教師引導(dǎo)兩組學(xué)生注意聲音協(xié)調(diào)，節(jié)奏統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：從整體感知到細(xì)節(jié)突破，遵循低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)視頻、圖片輔助和肢體動(dòng)作模仿，幫助學(xué)生理解歌詞中“四不像”的含義，降低理解難度；節(jié)奏練習(xí)采用形象化講解和互動(dòng)練習(xí)相結(jié)合的方式，有效突破附點(diǎn)節(jié)奏這一難點(diǎn)；分角色演唱?jiǎng)t培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。樂(lè)器探索：森林樂(lè)器坊，豐富表現(xiàn)認(rèn)識(shí)樂(lè)器，探索音色：教師出示雙響筒和鈴鼓，提問(wèn)：“猜謎會(huì)的小動(dòng)物們還帶來(lái)了兩件神奇的樂(lè)器，大家看看它們長(zhǎng)得不一樣，聲音會(huì)不會(huì)也不一樣呢？”隨后發(fā)放樂(lè)器，讓學(xué)生自由探索演奏方式。學(xué)生嘗試后，教師進(jìn)行示范講解：“雙響筒有兩個(gè)音筒，左邊敲起來(lái)聲音低，像小牛走路‘咚咚咚’，右邊聲音高，像小馬跑步‘噠噠噠’；鈴鼓不僅可以敲鼓面，還能搖晃，發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，就像樹葉在跳舞。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感受兩種樂(lè)器的不同音色。設(shè)計(jì)節(jié)奏，嘗試伴奏：教師結(jié)合歌曲節(jié)奏，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)伴奏方案。教師帶領(lǐng)學(xué)生先分組練習(xí)樂(lè)器節(jié)奏，再結(jié)合歌曲進(jìn)行伴奏練習(xí)。先由教師指揮，部分學(xué)生演唱，部分學(xué)生用樂(lè)器伴奏；隨后交換角色，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)演唱和伴奏的樂(lè)趣。教師強(qiáng)調(diào)伴奏時(shí)要輕重要適中，不能蓋過(guò)演唱聲音，節(jié)奏要與歌聲保持一致。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探索和教師示范相結(jié)合的方式，讓學(xué)生主動(dòng)感知樂(lè)器音色和演奏方法，激發(fā)探索興趣。節(jié)奏圖表的運(yùn)用讓伴奏節(jié)奏更直觀，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；分組練習(xí)和角色交換則讓每位學(xué)生都能參與其中，豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。創(chuàng)意實(shí)踐：謎語(yǔ)新編秀，拓展提升動(dòng)作創(chuàng)編，強(qiáng)化表現(xiàn)：教師提問(wèn)：“除了我們剛才做的動(dòng)作，大家還能為歌曲設(shè)計(jì)哪些更有趣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)‘四不像’和其他動(dòng)物呢？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，如模仿麋鹿的角、蹄子，模仿馬奔跑、驢甩尾巴等。分組展示后，教師挑選優(yōu)秀動(dòng)作進(jìn)行整合，帶領(lǐng)全體學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作表演。謎語(yǔ)創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)意：教師引導(dǎo)：“我們學(xué)會(huì)了唱?jiǎng)e人編的謎語(yǔ)歌，能不能自己編一個(gè)動(dòng)物謎語(yǔ)放進(jìn)歌曲里呢？”出示簡(jiǎn)單的節(jié)奏框架，以小貓為例進(jìn)行示范：“身上長(zhǎng)滿小絨毛，白天睡覺(jué)夜里跑，叫聲喵喵真可愛(ài)，你說(shuō)它是啥東西？”隨后讓學(xué)生分組結(jié)合常見(jiàn)動(dòng)物，如小狗、小兔、小鳥等，模仿歌曲節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。分組展示時(shí)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)猜謎底并為創(chuàng)編組伴奏。文化滲透，深化理解：教師介紹：“這首好聽(tīng)的謎語(yǔ)歌是達(dá)斡爾族小朋友喜歡唱的童謠，達(dá)斡爾族是我們國(guó)家的一個(gè)少數(shù)民族，他們還有很多好聽(tīng)的歌曲和有趣的舞蹈呢！”播放一段達(dá)斡爾族民間音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生感受民族音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作創(chuàng)編和歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示創(chuàng)意的平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。文化滲透環(huán)節(jié)則讓學(xué)生了解歌曲的民族背景，拓寬音樂(lè)視野，深化文化理解核心素養(yǎng)，符合新教材對(duì)文化傳承的要求。課堂小結(jié)：回顧收獲，升華情感教師引導(dǎo)回顧：“今天我們參加了熱鬧的森林猜謎會(huì)，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呀？”學(xué)生回答“麋鹿（四不像）”；“我們還學(xué)會(huì)了一首好聽(tīng)的歌，是什么歌呀？”學(xué)生齊答《你說(shuō)它是啥東西》；“我們還用了哪兩件樂(lè)器為歌曲伴奏？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雙響筒和鈴鼓。情感升華：“今天我們不僅學(xué)會(huì)了唱歌、玩樂(lè)器，還認(rèn)識(shí)了保護(hù)動(dòng)物麋鹿，了解了達(dá)斡爾族的童謠，收獲真多！希望同學(xué)們以后都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，喜歡我們國(guó)家各個(gè)民族的好聽(tīng)音樂(lè)，做一個(gè)愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活的小朋友！”結(jié)束課堂：播放《你說(shuō)它是啥東西》歌曲，學(xué)生邊唱邊做創(chuàng)編的動(dòng)作，帶著愉悅的心情結(jié)束課堂。教學(xué)反思本節(jié)課以“森林猜謎會(huì)”為核心情境，緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新教材核心素養(yǎng)要求，通過(guò)猜謎導(dǎo)入、新歌學(xué)習(xí)、樂(lè)器探索、創(chuàng)意實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生