2026年春青島版(新教材)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元水和空氣1認(rèn)識(shí)水2水變咸了3捉空氣4認(rèn)識(shí)空氣5制作小水輪第二單元天氣與生活6多樣的天氣7天氣與動(dòng)物8天氣與植物9天氣與我們的生活10參觀校園氣象站第三單元大自然的禮物11我們的食物12我們的衣服13共同的“家園”14節(jié)約用紙第一單元水和空氣1認(rèn)識(shí)水本課是青島版(新教材)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《水和空氣》的起步建立水是無色、無味、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)的液體的科學(xué)概念。同時(shí)，教材也滲透了水是生命之源、保護(hù)水資源的重要性等情感態(tài)度價(jià)值觀教育。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生對(duì)水非常熟悉，日常生活中積累了大量的關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)，比如水是透明的、沒有味道的、會(huì)流動(dòng)的。但是，這些認(rèn)識(shí)大多是模糊的、感性的，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)驗(yàn)證。他們可觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力正處于發(fā)展初期，需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，特別是關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法(如扇聞法、滴管使用)的規(guī)范指導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知道水是無色、無味、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)的液體。能夠通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，區(qū)分水與其他液體(如牛奶、白醋等)的不了解水在自然界和生活中的存在形式，知道水是構(gòu)成生命的重要能夠運(yùn)用比較、歸納的方法，通過觀察和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括出水的基本特征。能夠根據(jù)水的特征，對(duì)未知液體進(jìn)行初步的判斷和推理。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官(看、聞、嘗、摸)以及簡(jiǎn)單的器材(如燒杯、滴管)觀察水的特征。能夠規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如“水的透明性實(shí)驗(yàn)”、“水的氣味實(shí)驗(yàn)”等，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.態(tài)度責(zé)任：對(duì)探究水的特征產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是記錄的科學(xué)態(tài)度，特別是關(guān)于“嘗”的安全規(guī)范。初步樹立珍惜水資源、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究并掌握水是無色、無味、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)的液體這一基本特征。2.能夠運(yùn)用感官和簡(jiǎn)單器材進(jìn)行規(guī)范的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)。對(duì)比驗(yàn)證。2.用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納水的特征。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件(包含江河湖海、云雨雪、動(dòng)植物含水等圖片，以及火星水資源相關(guān)資料)、演示實(shí)驗(yàn)器材(透明燒杯、水、牛奶、白醋、橙汁、白糖水、小玩具、滴管)、扇聞法示意圖。學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組兩個(gè)透明燒杯(分別裝水和牛奶)、一個(gè)小玩具(如橡皮小熊)、一根筷子(用于攪拌和蘸取)、一個(gè)空燒杯、實(shí)驗(yàn)記錄單。六、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，聚焦問題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏大家猜猜它是誰(shuí)?揭示課題：沒錯(cuò)，它就是水。(板書課題：認(rèn)識(shí)水)圖片展示：教師利用多媒體展示一系列圖片：波瀾壯闊的大海、清澈的河流、飄動(dòng)的云朵、下雨的場(chǎng)景、晶瑩的露珠、水果切開后的提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們?cè)谶@些圖片里找到水了嗎?除了這些地方，你們還能在生活中的哪些地方找到水呢?”追問激趣："大家看天上的云，云里面真的有水嗎?科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)，就連遙遠(yuǎn)的火星上，曾經(jīng)也存在過海洋呢!”積極思考，猜測(cè)謎底是水。觀看圖片，感受水在自然界和生活中的廣泛存在。自由發(fā)言，分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)水的地方(如：水龍頭里、瓶子里、魚缸里、眼淚里等)。3.設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語(yǔ)和展示豐富的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受到水的無處不在，從而引出本節(jié)課的探究主題。(二)探究活動(dòng)一：尋找身邊的水，感知水的存在小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論?！皠偛盼覀冋f了很多有水的地方，請(qǐng)大家再想一想，除了圖片里的大海、河流，我們生活中還有哪些地方能看到水?云里的水是以什么形式存在的?”巡視指導(dǎo)：教師在小組間巡視，傾聽學(xué)生的討論，并適時(shí)給予引總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪之中，也藏在我們吃的水果、喝的飲料里，甚至在我們的身體里。水是我們生活中不可缺少的東西?！毙〗M內(nèi)積極討論，互相補(bǔ)充。3.設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，進(jìn)一步拓寬對(duì)水存在形式的認(rèn)識(shí)，從宏觀的自然景觀到微觀的食物、身體，建立水是生命之源的初步概念。(三)探究活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)探究水的特征過渡引導(dǎo)："水這么重要，它到底長(zhǎng)什么樣呢?今天我們就來當(dāng)一回小小科學(xué)家，通過實(shí)驗(yàn)來揭開水的秘密。”實(shí)驗(yàn)一：驗(yàn)證水是透明的提問：“我們能透過玻璃看到外面的世界，那透過水能不能看到東西呢?和牛奶比一比怎么樣?”器材展示：出示兩個(gè)透明燒杯，分別裝有水和牛奶，以及一個(gè)小玩具(橡皮小熊)。方案指導(dǎo)：教師示范將小熊分別放入水和牛奶中，引導(dǎo)學(xué)生從燒杯上方和側(cè)面觀察。強(qiáng)調(diào)觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看能不能看到杯底的小熊?”實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證水是無氣味的提問：“白醋打開會(huì)有酸酸的氣味，水有沒有氣味呢?我們?cè)趺磥眚?yàn)證?”方法教學(xué)：教師出示扇聞法示意圖，并進(jìn)行示范?！拔覀儾荒苤苯訙惖奖诼?，這樣可能刺激鼻子。正確的方法是：打開瓶蓋，用手在瓶口輕輕扇動(dòng)，讓少量的氣味飄入鼻孔。”器材分發(fā)：給每組發(fā)兩個(gè)燒杯，分別裝水和白醋。安全提示：“請(qǐng)大家用扇聞法，對(duì)比聞一聞水和白醋的氣味。”實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證水是無味道的提問：“橙汁甜甜的，白糖水甜甜的，水是什么味道的呢?我們可以用什么方法?”器材分發(fā)：給每組發(fā)三個(gè)燒杯，分別裝水、橙汁、白糖水，以及一根干凈的筷子。規(guī)范操作：“我們可以用筷子蘸一點(diǎn)液體嘗一嘗。但是，老師要特別提醒大家：在不知道一種液體是什么,或者知道液體有腐蝕性、有毒性的情況下，絕對(duì)不能品嘗!今天老師給大家準(zhǔn)備的都是安全的飲品，大家可以嘗?！辈襟E指導(dǎo)：“先用筷子蘸取橙汁嘗一嘗，記住味道；然后把筷子擦干凈，再蘸取白糖水嘗一嘗；最后蘸取水嘗一嘗。注意每嘗一種液體，必須把筷子擦干凈，防止味道混合?！睂?shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證水是無色、能流動(dòng)的演示觀察：教師將水從一個(gè)燒杯緩緩倒入另一個(gè)空燒杯。提問引導(dǎo)："大家看，水倒出來是什么顏色的?它倒的時(shí)候是什么樣子的?”明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。小組合作，有序進(jìn)行四個(gè)實(shí)驗(yàn)。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄。交流討論：透過水能看清小熊，透過牛奶看不清；水沒有氣味，3.設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。通過四個(gè)層層遞進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官，親身體驗(yàn)和驗(yàn)證水的特征。教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和安全事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過與牛奶、白醋、橙汁等液體的對(duì)比，幫助學(xué)生更清晰地建立水的科學(xué)概念。(四)總結(jié)歸納，深化認(rèn)知引導(dǎo)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，教師進(jìn)行梳理和總結(jié)?！巴ㄟ^剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：水是無色的、無味的、無氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的。像水這樣會(huì)流動(dòng)的物體，我們把它叫做液體?！卑鍟鴱?qiáng)化：在黑板上板書水的五個(gè)主要特征。辨析鞏固：“現(xiàn)在，如果老師給你們一杯未知的液體，你們能通過哪些方法來判斷它是不是水呢?”跟隨教師一起回顧實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深記憶。積極回答教師的問題，如：“先看它是無色透明的，再聞一聞沒有氣味，最后嘗一嘗沒有味道?！?.設(shè)計(jì)意圖：將零散的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納為系統(tǒng)的科學(xué)概念，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。通過辨析活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)水的特征的掌握程度，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。(五)拓展延伸，情感升華提問思考：“如果地球上沒有水了，會(huì)發(fā)生什么可怕的事情?”視頻/圖片展示：展示一些干旱地區(qū)缺水的圖片或視頻，以及水污染的圖片。倡導(dǎo)行動(dòng)："水是生命之源，沒有水就沒有我們美麗的地球。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢?”觀看圖片/視頻，感受缺水和水污染的嚴(yán)重后果。紛紛表態(tài)：“要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水，不往河里扔垃圾?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過反向思考和展示真實(shí)案例，讓學(xué)生深刻體會(huì)到水的珍貴，從而激發(fā)他們節(jié)約用水、保護(hù)水資源的情感和責(zé)任感，將科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、環(huán)保教育緊密結(jié)合。七、板書設(shè)計(jì)看：無色、透明、會(huì)流動(dòng)聞：無氣味嘗：無味道結(jié)論：水是一種無色、無味、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)的液體。2水變咸了一、教材分析本課是青島版(新教材)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《水和空氣》的第學(xué)生觀察和探究溶解現(xiàn)象。通過配制食鹽溶液、觀察高錳酸鉀的溶解過程等探究活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地感受到物質(zhì)在水中的溶解變化，初步知道液體能否品嘗”的警示，以及使用高錳酸鉀時(shí)的注意事項(xiàng)。本課內(nèi)容是對(duì)第一課《認(rèn)識(shí)水》的延伸，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)水的本征性質(zhì)過渡到探究水與其他物質(zhì)的相互作用。二、學(xué)情分析做飯時(shí)加鹽，或者自己喝過鹽水。但是，他們對(duì)食鹽在水里到底發(fā)生方法還比較欠缺，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)高錳酸鉀等化學(xué)試劑充滿好奇，教師需要特別強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)知道水有溶解一些物質(zhì)(如食鹽、白糖等)的特點(diǎn)。能定性地描述溶解現(xiàn)象，即物質(zhì)在水中化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水里。了解溶解在日常生活中的應(yīng)用。2.科學(xué)思維：能夠通過觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)在水中的變化過程。能夠基于觀察到的現(xiàn)象(如水的味道變了、顏色變了),推斷物質(zhì)在水中的存在狀態(tài)。3.探究實(shí)踐：能夠自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的溶解實(shí)驗(yàn)，如配制鹽水。能夠運(yùn)用多種感官(看、嘗、攪)和工具(攪拌棒、滴管)進(jìn)行觀察和操作。能夠比較清楚地表達(dá)和交流自己的探究過程和結(jié)果。4.態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，對(duì)物質(zhì)在水中的變化現(xiàn)象保持好奇心和探究欲。養(yǎng)成細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道水有溶解一些物質(zhì)的特點(diǎn)。2.能夠描述物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象和過程。2.正確使用實(shí)驗(yàn)器材，特別是安全規(guī)范地進(jìn)行“嘗高錳酸鉀等特殊材料。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件(包含食鹽、白糖、沙子等圖片，溶解現(xiàn)象的動(dòng)畫或視頻)、演示實(shí)驗(yàn)器材(燒杯、水、食鹽、高錳酸鉀、攪拌棒、滴管)、安全警示牌。學(xué)生分組準(zhǔn)備：每組兩個(gè)燒杯(一個(gè)裝水、一個(gè)裝食鹽)、一根攪拌棒、一個(gè)滴管、一張白紙、一個(gè)藥匙、實(shí)驗(yàn)記錄單。六、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)能來說一說水有哪些特點(diǎn)?情境創(chuàng)設(shè)：教師拿出一杯清水和一小包食鹽。“這是一杯清澈透明的水，這是大家熟悉的食鹽。如果我把這包食鹽全部倒進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢?”揭示課題：今天，我們就一起來探究《水變咸了》這個(gè)神奇的現(xiàn)象。(板書課題：水變咸了)回憶并回答：水是無色、無味、透明的等。觀察教師的演示，對(duì)即將發(fā)生的現(xiàn)象充滿好奇。3.設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)水的特征，為本節(jié)課的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注水的本征性質(zhì)轉(zhuǎn)向關(guān)注水與其他物質(zhì)的相互作用。(二)探究活動(dòng)一：配制食鹽溶液，初識(shí)溶解提出問題：“把食鹽放到水里，食鹽會(huì)有什么變化?水會(huì)有什么變化?”“請(qǐng)大家用藥匙取少量食鹽，慢慢倒入水中?！薄坝脭嚢璋舭错槙r(shí)針方向輕輕攪拌，注意不要碰到杯壁和杯底?！薄白屑?xì)觀察食鹽和水的變化。”安全提示：“在實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過用筷子或滴管蘸一點(diǎn)水嘗一嘗，來驗(yàn)證水是否變咸了。但是，老師必須再次強(qiáng)調(diào)：在不知道一種液體是什么,或者知道液體有腐蝕性、有毒性的情況下，絕對(duì)不能品嘗!”巡視指導(dǎo)：教師在小組間巡視，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。小組合作，進(jìn)行食鹽溶解實(shí)驗(yàn)。仔細(xì)觀察食鹽在水中的變化過程(食鹽顆粒逐漸變小、消失)。攪拌并品嘗(安全前提下),發(fā)現(xiàn)水變咸了。3.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷溶解實(shí)驗(yàn)的全過程，通過“看、攪、嘗”等感官體驗(yàn)，直觀地感受到食鹽在水中的“消失”和水(三)探究活動(dòng)二：觀察高錳酸鉀溶解，細(xì)究過程見’的嗎?(學(xué)生可能說沒看清)食鹽是白色的，在水里不太容易看清。如果用一種有顏色的物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)，我們就能看得更清楚了。”它有腐蝕性，顏色是紫紅色的。使用時(shí)，我們要注意安全，不要弄到皮膚上或衣服上，更不能品嘗?！毖菔静僮鳎航處熞?guī)范演示如何用藥匙取少量高錳酸鉀，輕輕放入水中，不攪拌，讓學(xué)生觀察高錳酸鉀在水中慢慢溶解、顏色逐漸擴(kuò)散提問觀察：“大家看到了什么?高錳酸鉀在水里是怎么變化的?”再次實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生用少量高錳酸鉀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者觀察教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生描述溶解過程。觀看教師演示，認(rèn)識(shí)高錳酸鉀及其安全使用規(guī)則。觀察高錳酸鉀溶解的慢鏡頭，描述現(xiàn)象：“紫紅色的物質(zhì)慢慢散開了，水變成了紫紅色?！彼伎疾⒗斫猓弘m然食鹽沒有顏色，看不見變化過程，但它的溶解過程和高錳酸鉀是一樣的，也是慢慢化開，分散到水里的。3.設(shè)計(jì)意圖：高錳酸鉀的溶解現(xiàn)象非常明顯，能夠彌補(bǔ)食鹽溶解現(xiàn)象不直觀的不足。通過對(duì)比觀察，幫助學(xué)生更清晰地理解溶解的本質(zhì)——物質(zhì)化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散到水里。同時(shí)，再次強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)安全教育。(四)總結(jié)歸納，建立概念引導(dǎo)總結(jié)：“通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，像食鹽、高錳酸鉀這樣的物質(zhì)，放到水里后，會(huì)慢慢化成肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水里，這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做‘溶解’?！北嫖鲇懻摚骸笆遣皇撬械臇|西放到水里都能溶解呢?比如沙子、石頭、食用油?”簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)：可以快速演示將沙子放入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察沙子沉底，不溶解。2.學(xué)生活動(dòng)：積極參與討論，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷沙子等物質(zhì)不能溶解在水里。3.設(shè)計(jì)意圖：將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為科學(xué)概念，幫助學(xué)生初步建立“溶解”的概念。通過辨析活動(dòng)，讓學(xué)生明白不是所有物質(zhì)都能在水中溶解，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。一、教材分析《捉空氣》是青島版新教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元《水和空氣》的開篇課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的起始內(nèi)容。教材遵循低年級(jí)學(xué)生“直觀感找空氣的興趣；中間環(huán)節(jié)提供了塑料袋、杯子、水盆等常見材料，引幫助學(xué)生初步感知空氣的存在。教材注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)《認(rèn)識(shí)空氣》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想”的科學(xué)探究方法，符合最新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的要求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道空氣真實(shí)存在于我們周圍，能通過具體現(xiàn)象感知空氣的存在；了解空氣能被“捕捉”,且占據(jù)一定空間。的認(rèn)知。掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作方法；能記錄實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：對(duì)“尋找和捕捉空氣”產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與動(dòng)手操作活動(dòng)；培養(yǎng)主動(dòng)觀察、積極思考的習(xí)慣，感受科學(xué)探究的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用多種方法“捉空氣”;感知空氣的真實(shí)存在。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“空氣看不見、摸不著但真實(shí)存在”;能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證空氣的存在。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，引發(fā)猜想1.教師活動(dòng)：出示教材開篇的情境圖——小朋友們?cè)趹敉夥棚L(fēng)箏、吹泡泡、感受風(fēng)，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，小朋友們?cè)谧鍪裁?他們身邊有一樣我們離不開的東西，它看不見、摸不著，是什么呢?”同時(shí)播放風(fēng)吹樹葉、氣球飄動(dòng)的短視頻。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，說出“空氣”“風(fēng)”等答案；分享自己對(duì)空氣的初步認(rèn)知，如“我們呼吸需要空3.教師活動(dòng)：小結(jié)學(xué)生發(fā)言：“大家都提到了空氣，空氣就在我們身邊，但我們看不見、摸不著，怎么才能證明它真的存在呢?今天什么樣。”鋪墊。(二)探究新知，動(dòng)手捉空氣教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的空氣："空氣就在我們周圍，大家想一想，哪里能找到空氣?請(qǐng)大家像教材中的小朋友一樣，用手在到它存在呢?請(qǐng)大家參考教材中的提示，想一想，用什么工具能把空氣‘捉’起來?”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教材提示和生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想，如“用塑料設(shè)計(jì)意圖：通過“扇、聞、聽”等簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓學(xué)生初步感知空氣的觀察能力和初步的探究意識(shí)。2.捉空氣：嘗試用多種方法捉空氣怎么證明你捉的是空氣，而不是別的東西。”方法一：用塑料袋捉空氣。張開塑料袋，在空氣中揮舞幾下，然后快速扎緊袋口，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了。方法二：用杯子捉空氣。將空杯子豎直扣在空氣中，然后慢慢放進(jìn)水盆里(杯口朝下),發(fā)現(xiàn)杯子里沒有進(jìn)水，杯子里好像有東西擋住了水。方法三：用小紙條驗(yàn)證。將小紙條放在嘴邊，吹氣，紙條飄動(dòng)，說明吹出的是空氣。提問：“你們是怎么捉空氣的?捉空氣后，工具發(fā)生了什么變化?這說明什么?”學(xué)生活動(dòng)：小組代表展示并發(fā)言，如“我們用塑料袋捉空氣，扎緊袋口后塑料袋鼓起來了，說明里面有空氣”“我們把杯教師活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生匯報(bào)和教材內(nèi)容講解："大家做得非常好!塑料袋鼓起來、杯子里的水進(jìn)不去，都是因?yàn)槔锩嬗锌諝??？諝怆m然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在，還能占據(jù)空間，所以我們才能用這些工具把它‘捉’住?！笔疽鈭D，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究能力；通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)3.驗(yàn)證：空氣真的存在教師活動(dòng)：布置驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)空氣的存在："大家捉了這么多空氣，怎么證明塑料袋里、杯子里真的是空氣，而不是別的東西呢?請(qǐng)大家參考教材中的‘空氣跑出來了’實(shí)驗(yàn)方法，試一試把捉來的空氣放出來，看看會(huì)發(fā)生什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：將扎緊的塑料袋打開一個(gè)小口，對(duì)著臉頰擠壓塑料袋，感受空氣吹過臉頰；對(duì)著小紙條擠壓塑料袋，看到紙條飄動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二：將扣在水盆里的杯子慢慢傾斜，發(fā)現(xiàn)杯子里冒出氣泡，水逐漸進(jìn)入杯子；觀察教材示意圖，理解氣泡就是杯子里的空氣跑出學(xué)生活動(dòng)：分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如“打開塑料袋，有風(fēng)吹到臉上，說教師活動(dòng)：小結(jié)：“通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把捉來的空氣放出來時(shí)，能感受到風(fēng)、看到氣泡，這些都證明了我們捉的確實(shí)是空氣?？諝怆m然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在于我們周圍，還能被我們‘捕捉’到?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過“放空氣”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材示意圖，讓學(xué)生解空氣真實(shí)存在”這一難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，落實(shí)“用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想”的探究要求。4.拓展：生活中的“捉空氣”理?請(qǐng)大家觀察教材中的‘生活中的空氣’插圖，看看熱氣球、氣墊船為什么能工作?”學(xué)生活動(dòng)：觀察教材插圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考，發(fā)言說出“熱氣球里面充滿了空氣，所以能飛起來”“氣墊船下面有空氣，能浮在水面教師活動(dòng)：補(bǔ)充生活實(shí)例：“生活中，我們吹氣球、給足球打氣，都是在‘捉空氣’或‘裝空氣’;我們用的氣墊床、救生圈，也是利用了空氣能占據(jù)空間的特點(diǎn)。大家回家后，找一找家里還有哪些‘捉空氣’或利用空氣的例子?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖和生活實(shí)例，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生感受到空氣在生活中的應(yīng)用，深化對(duì)“空氣存在且占據(jù)空間”的認(rèn)知；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力。(三)鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知1.判斷對(duì)錯(cuò)：出示教材中的情景題“(1)空氣看不見、摸不著，所以不存在();(2)用塑料袋能捉空氣，說明空氣能占據(jù)空間 ();(3)杯子扣在水里，水進(jìn)不去，是因?yàn)楸永镉锌諝?)”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，并說明理由。2.動(dòng)手操作：讓學(xué)生用自己喜歡的方法再捉一次空氣，向同桌展示，并說出自己是怎么知道里面有空氣的。己學(xué)到的方法；觀察家里哪些物品利用了空氣，填寫教材中的“空氣在生活中的應(yīng)用”觀察記錄表，下次課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：通過判斷對(duì)錯(cuò)、動(dòng)手操作等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象；布置課后任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和親子探究的興趣。五、小結(jié)本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《捉空氣》,通過動(dòng)手操作，我們學(xué)會(huì)了用塑料袋、杯子等多種方法“捉空氣”。我們發(fā)現(xiàn)，空氣雖然看不見、摸不著，但它真實(shí)存在于我們周圍，還能占據(jù)空間塑料袋鼓起來、的存在，知道了生活中有很多地方都用到了空氣的特點(diǎn)。希望同學(xué)們證”空氣，繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心和熱情。4認(rèn)識(shí)空氣一、教材分析《認(rèn)識(shí)空氣》是青島版新教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元《水和空氣》的第二課，是在《捉空氣》的基礎(chǔ)上，對(duì)空氣特征的進(jìn)一步探究。教材遵循低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“認(rèn)識(shí)空氣的特征”為核心，設(shè)計(jì)了教材開篇通過情境圖呈現(xiàn)“小朋友們討論空氣是什么樣的”場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于空氣特征的問題；中間環(huán)節(jié)提供了透明瓶子、氣球、水盆、蠟燭等材料，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究空氣“沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動(dòng)”等特征；最后通過圖文結(jié)合的方式，介紹空氣在生活中的重要作用。教材注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中積累感性經(jīng)驗(yàn)，形流程，符合最新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道空氣具有沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動(dòng)的特征；了解空氣能占據(jù)空間，且空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)；知道空氣對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性。通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)空氣的特征，發(fā)展初步的歸納推理能力。3.探究實(shí)踐：學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具(如透明瓶子、氣球、蠟燭等)探究空氣的特征；能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用語(yǔ)言或畫圖的方式描述自己的發(fā)現(xiàn)；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣能流動(dòng)。4.態(tài)度責(zé)任：對(duì)探究空氣的特征產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與動(dòng)手實(shí)三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動(dòng)的特征；知道空氣對(duì)人類和動(dòng)植物的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解空氣能流動(dòng)且流動(dòng)形成風(fēng)；通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確歸納空氣的特征。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，銜接舊知——小朋友們拿著捉了空氣的塑料袋討論“空氣是什么樣的”,提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了捉空氣，大家都成功捉到了空氣。那大家有沒有仔細(xì)觀察過，我們捉到的空氣是什么樣子的?它有顏色嗎?有氣味嗎?”2.學(xué)生活動(dòng)：回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，觀察手中捉了空氣的塑料袋，味道”“空氣有氣味”等。到底空氣有哪些特點(diǎn)呢?今天我們就一起來《認(rèn)識(shí)空氣》,通過實(shí)驗(yàn)揭開空氣的神秘面紗。”4.設(shè)計(jì)意圖：以舊知銜接新知，結(jié)合教材情境圖，讓學(xué)生自然過渡到對(duì)空氣特征的探究；通過提問引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于空氣特征的猜想，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望。(二)探究新知，實(shí)驗(yàn)認(rèn)空氣1.觀察空氣：認(rèn)識(shí)空氣“沒有顏色、沒有氣味、沒有味道”教師活動(dòng)：分發(fā)透明瓶子(里面裝有空氣)、捉了空氣的塑料袋，引導(dǎo)學(xué)生觀察："請(qǐng)大家仔細(xì)觀察透明瓶子里的空氣和塑料袋里的空氣，看看它是什么顏色的?再打開塑料袋的小口，用鼻子聞一聞，用舌頭輕輕嘗一嘗(提醒學(xué)生只能輕輕嘗，注意安全),感受一下空氣現(xiàn)記錄下來。”學(xué)生活動(dòng)：分組觀察、聞氣味、嘗味道，記錄發(fā)現(xiàn)："空氣是透教師活動(dòng)：組織學(xué)生分享交流，提問：“大家觀察到空氣有顏色嗎?有氣味嗎?有味道嗎?和我們平時(shí)看到的水比一比，有什么不同?”學(xué)生活動(dòng)：發(fā)言說出空氣和水的不同，如“水是透明的，但有時(shí)候有顏色(如自來水有點(diǎn)白色),空氣完全沒有顏色”“水可能有味道 (如糖水),空氣沒有味道”。教師活動(dòng)：小結(jié)：“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道，是一種透明的氣體。大家看教材中的‘空氣特征示意圖’,上面也明確告訴我們空氣的這些特點(diǎn)?！闭?；對(duì)比水的特征，幫助學(xué)生更清晰地記憶空氣的特點(diǎn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.實(shí)驗(yàn)探究：認(rèn)識(shí)空氣“能流動(dòng)”教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提出猜想："空氣會(huì)動(dòng)嗎?它能流動(dòng)嗎?請(qǐng)大家結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，哪些現(xiàn)象能說明空氣會(huì)動(dòng)?”學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，提出猜想和生活現(xiàn)象，如“風(fēng)吹的時(shí)候，教師活動(dòng)：布置實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證空氣能流動(dòng)：“大家提出的現(xiàn)象都很有道理，我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家參考教材中的‘空氣流動(dòng)實(shí)驗(yàn)’方法，用桌上的材料(氣球、小紙條、蠟燭、火柴)分組做實(shí)驗(yàn)，看看能不能證明空氣能流動(dòng)。注意使用火柴和蠟燭時(shí)要小心，由老師幫忙點(diǎn)燃。”學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：●實(shí)驗(yàn)一：給氣球吹滿空氣，扎緊袋口，然后打開小口，讓空氣跑出來，感受空氣吹過臉頰，觀察小紙條放在小口處會(huì)飄動(dòng)。用透明瓶子對(duì)著蠟燭火苗吹氣，觀察火苗晃動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：分享實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如“氣球放氣時(shí)，有風(fēng)吹到臉上，小紙條也動(dòng)了，說明空氣在流動(dòng)”“用手扇和用瓶子吹氣教師活動(dòng)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材內(nèi)容講解：“大家的實(shí)驗(yàn)非常成功!空氣確實(shí)能流動(dòng)，我們感受到的風(fēng)，就是空氣流動(dòng)形成的。大家看教材中的‘風(fēng)的形成示意圖’,空氣流動(dòng)起來，就形成了風(fēng)——風(fēng)吹動(dòng)樹葉、吹動(dòng)風(fēng)箏，都是空氣在流動(dòng)的表現(xiàn)?！彬?yàn)操作能力和觀察分析能力。3.深化探究：空氣能占據(jù)空間且容易被壓縮杯子捉空氣時(shí)，發(fā)現(xiàn)水進(jìn)不去杯子里，這說明空氣有什么特點(diǎn)?今天氣被壓縮’實(shí)驗(yàn)方法，用針筒(里面裝有空氣)做實(shí)驗(yàn)：先把針筒的看看會(huì)發(fā)生什么?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“用力推活塞時(shí)，活塞能被推進(jìn)去一部分，感覺有阻力”“松開手后，活塞會(huì)自動(dòng)彈回原來的位置”;結(jié)合教材提示思考現(xiàn)象原因。教師活動(dòng)：組織學(xué)生分享交流，講解：“針筒里的空氣被我們用力推的時(shí)候，體積變小了，這說明空氣能被壓縮；松開手后，被壓縮的空氣又恢復(fù)了原來的體積，把活塞彈了回來。這進(jìn)一步證明了空氣能占據(jù)空間，而且空氣容易被壓縮。大家看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，是不是和我們做的實(shí)驗(yàn)一樣?”學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照教材實(shí)驗(yàn)圖，回顧實(shí)驗(yàn)過程，理解空氣“能占據(jù)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過“針筒壓壓縮”的新特征；結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)圖，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)系，落實(shí)教材教學(xué)要求。4.拓展：空氣的重要作用教師活動(dòng)：提問：“空氣有這么多特征，它對(duì)我們?nèi)祟惡蛣?dòng)植物有什么作用呢?請(qǐng)大家觀察教材中的‘空氣的作用’插圖，看看圖中的動(dòng)植物和人類都在做什么,它們都需要什么。”學(xué)生活動(dòng)：觀察教材插圖，發(fā)現(xiàn)“小朋友在呼吸、小鳥在飛翔、小草在生長(zhǎng)”,說出“人類呼吸需要空氣”“動(dòng)植物都需要空氣才能生教師活動(dòng)：補(bǔ)充講解空氣的其他作用：“除了供我們呼吸，空氣還有很多重要作用。比如，空氣能讓熱氣球飛起來、能讓帆船航行、能讓風(fēng)箏上天；我們做飯用的燃?xì)庠?，需要空氣才能點(diǎn)燃；植物生長(zhǎng)需要空氣進(jìn)行光合作用。大家再想想，生活中還有哪些地方離不開空氣?”學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，如“打籃球需要充滿空氣的籃教師活動(dòng)：小結(jié)："空氣對(duì)我們來說太重要了，人類、動(dòng)物、植物都離不開空氣。如果沒有空氣，我們就無法生存。所以我們要愛護(hù)空氣，保護(hù)我們周圍的環(huán)境，不讓空氣受到污染?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生直觀了解空氣的重要作用；補(bǔ)充生活中的實(shí)例，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野；滲透愛護(hù)空氣、保護(hù)環(huán)境的(三)鞏固練習(xí)，拓展延伸1.特征配對(duì)：出示空氣的特征(沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動(dòng)、能占據(jù)空間)和具體現(xiàn)象的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)配對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。2.情景分析：出示教材中的情景題——_"(1)為什么冬天我們會(huì)感覺到冷風(fēng)?(2)為什么給氣球吹滿空氣后，氣球會(huì)鼓起來?(3)為什么植物離開空氣就會(huì)枯萎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，說出3.布置課后任務(wù)：讓學(xué)生回家后，和家人一起做“觀察空氣流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)(如用扇子扇風(fēng)、觀察窗外的樹葉晃動(dòng)),感受空氣的流動(dòng)；設(shè)計(jì)意圖：通過配對(duì)、情景分析等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象；布置課后任務(wù)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣、親子探究能力和環(huán)保意識(shí)。本節(jié)課我們一起深入認(rèn)識(shí)了空氣。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，它能流動(dòng)，解到，空氣對(duì)我們?nèi)祟惡蛣?dòng)植物都非常重要，人類呼吸、動(dòng)物生存、二年級(jí)學(xué)生已具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中見過水流(如水龍頭流出的水、下雨的水流等),也接觸過各類轉(zhuǎn)動(dòng)的物品(如風(fēng)過直觀演示、分步指導(dǎo)和耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步完成探究與制作任二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道水流具有力量，能夠推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)；了解小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水流大小、水流沖擊小水輪的位2.科學(xué)思維：能通過觀察制作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步感知水流大小、沖擊位置與小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的關(guān)聯(lián)；能在教師引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和對(duì)比，培養(yǎng)初步的觀察、比較和歸納思維。3.探究實(shí)踐：能在教師指導(dǎo)下，按照教材步驟完成小水輪的制作；能主動(dòng)參與小組合作，分享制作和實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)水的力量的探究興趣，感受動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)探究的樂趣；培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的操作習(xí)慣和合作探究的意識(shí)；了解水流力量在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握小水輪的制作方法，成功完成小水輪制作；通過實(shí)驗(yàn)感知水流具有力量，能夠推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與水流大小、水流沖擊位置的關(guān)系；理解水流力量對(duì)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：借助生活場(chǎng)景，激發(fā)探究興趣1.情境創(chuàng)設(shè)：教師出示教材第6頁(yè)主題插圖，插圖展現(xiàn)了小朋友流能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)起來嗎?”的問題。教師提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這幅圖，圖里的小朋友在做什么呀?你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?”2.師生互動(dòng)：生1:“圖里的小朋友在河邊玩小水輪，水流沖著小水輪，小水輪轉(zhuǎn)起來了!”生2:“我見過公園里的水車，水流也能讓它轉(zhuǎn)起來?！鄙?:“水龍頭里的水往下流，能不能推動(dòng)?xùn)|西轉(zhuǎn)呢?”師：“大家觀察得真仔細(xì)!水流真的能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?水流的力量到底有多大呢?今天我們就一起來動(dòng)手制作一個(gè)小水輪，然后通過實(shí)驗(yàn)探究這些有趣的問題?！?板書課題：制作小水輪)設(shè)計(jì)意圖：通過教材主題插圖創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生對(duì)“水自然引出本節(jié)課的制作與探究主題，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和探究(二)探究新知一：學(xué)習(xí)制作小水輪，掌握制作方法師："要制作小水輪，我們需要準(zhǔn)備哪些材料呢?請(qǐng)大家翻開教材第7頁(yè)，看看‘制作小水輪’部分的材料清單和插圖，說一說需要用到什么?！?學(xué)生自主閱讀教材，觀察插圖，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的材料信息)師：“誰(shuí)來說說制作小水輪需要哪些材料?”生1:“需要塑料片、牙簽、塑料瓶、剪刀、膠水?！睅煟骸胺浅?zhǔn)確!老師已經(jīng)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了這些材料。大家注意，剪刀是尖銳物品，使用時(shí)一定要小心，不要對(duì)著自己和同學(xué)；膠水要適量使用，避免弄臟手和桌面?！?教師逐一展示材料，講解材料的用途，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng))師：“材料都認(rèn)識(shí)了，那小水輪該怎么制作呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材第7頁(yè)的制作步驟，結(jié)合插圖，和同桌互相說一說制作的先后順序。”(學(xué)生自主閱讀教材步驟，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理步驟)師："誰(shuí)來當(dāng)小老師，給大家講一講制作小水輪的第一步要做什么?”生2:“第一步是把塑料片剪成均勻的扇形，做小水輪的葉片。”師：“說得很好!大家看教材插圖，塑料片要剪成圓形，再分成4-6個(gè)均勻的扇形，葉片的大小要一樣，這樣小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來才平穩(wěn)。接下來第二步呢?”生3:“第二步是在塑料片中心扎一個(gè)小孔，把牙簽插進(jìn)去當(dāng)軸。”師：“對(duì)!扎孔時(shí)要注意，孔的大小要和牙簽差不多，太大的話牙簽會(huì)晃動(dòng)，小水輪轉(zhuǎn)不起來；太小的話插不進(jìn)去。可以請(qǐng)小組里力氣小一點(diǎn)的同學(xué)慢慢扎。第三步是什么?”生4:“第三步是把塑料瓶剪去底部，做成支架，再把插有牙簽的塑料片放在支架上。”師：“完全正確!剪塑料瓶時(shí)，邊緣可能會(huì)比較鋒利，大家可以用手摸一摸，要是有尖銳的地方，稍微打磨一下。最后用膠水把支架固定好，小水輪就基本完成了?！?.分組制作小水輪：小組內(nèi)互相幫助，遇到困難可以舉手問老師。制作完成后，把小水輪放在桌面中間，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)一下，看看是否能平穩(wěn)轉(zhuǎn)動(dòng)。”(學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的裁剪、扎孔和組裝環(huán)節(jié)：對(duì)裁剪不整齊的學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)照教材插圖調(diào)整；對(duì)扎孔困難的學(xué)生，提供輔助；對(duì)組裝不牢固的學(xué)生，指導(dǎo)他們正確使用膠水固定)師：“很多小組都已經(jīng)制作完成了，大家輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)小水輪，看看有沒有問題。如果小水輪轉(zhuǎn)得不平穩(wěn)，想一想可能是哪里出了問題?”生5:“我的小水輪轉(zhuǎn)得不平穩(wěn)，可能是葉片剪得不一樣大?！睅煟骸澳阌^察得很仔細(xì)!那趕緊和小組同學(xué)一起調(diào)整一下葉片的大小，讓它們均勻一致。”讓學(xué)生逐步掌握小水輪的制作方法；借助教材插圖和文字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和理解能力；分組制作過程中，通過教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和小組互助，解決學(xué)生在精細(xì)操作上的困難，確保每個(gè)小組都能成功制作出小水輪，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)；同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識(shí)。(三)探究新知二：實(shí)驗(yàn)探究——水流推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)水流能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?請(qǐng)大家想一想，我們?cè)撛趺撮_展這個(gè)實(shí)驗(yàn)?”生1:“可以把小水輪放在水龍頭下面，讓水流沖它?！笨唇滩睦锏膶?shí)驗(yàn)方法和插圖，我們需要準(zhǔn)備一個(gè)水槽，把小水輪放在水槽里，然后用塑料瓶做成的漏斗裝水，讓水流沖擊小水輪的葉片?！辈煨∷喪欠駮?huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。”師："實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)了什么?水流能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”生2:“能!水流沖在葉片上，小水輪就轉(zhuǎn)起來了!”生3:“我們組的小水輪轉(zhuǎn)得很快，特別有趣!”師："大家都觀察到了明顯的現(xiàn)象!這說明水流具有力量，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)速度會(huì)變化嗎?如果改變水流沖擊小水輪的位置，又會(huì)怎么樣呢?”動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)”,驗(yàn)證課前的猜想，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣；實(shí)開展。(四)探究新知三：深化實(shí)驗(yàn)——探究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響因素動(dòng)快慢嗎?請(qǐng)大家結(jié)合教材第8頁(yè)的提示，想一想怎么改變水流的大小?實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么?”生1:“可以通過改變塑料瓶上小孔的大小來改變水流大小，小孔大水流就大，小孔小水流就小?！睅煟骸斑@個(gè)方法非常好!實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要保證其他條件都一情況實(shí)驗(yàn)，對(duì)比兩次的現(xiàn)象?！辈⒂涗?師："誰(shuí)來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?水流大的時(shí)候，小水輪轉(zhuǎn)得快還是慢?”生2:“水流大的時(shí)候，小水輪轉(zhuǎn)得很快；水流小的時(shí)候，轉(zhuǎn)得很慢?！睅煟?大家都得到了一樣的結(jié)果!這說明水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快；水流越小，轉(zhuǎn)動(dòng)得越慢?！?板書：水流大→轉(zhuǎn)得快；水流小→轉(zhuǎn)得慢)2.探究問題二：水流沖擊位置對(duì)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響轉(zhuǎn)動(dòng)快慢會(huì)不一樣嗎?請(qǐng)大家想一想，我們可以沖擊小水輪的哪些位置?比如葉片的邊緣、葉片的中心。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么呢?”生3:“實(shí)驗(yàn)時(shí)要保證水流大小和高度不變，只改變沖擊的位置?！睅煟骸澳阏f得非常對(duì)!控制變量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方法。請(qǐng)大家分組實(shí)驗(yàn)，先把水流對(duì)準(zhǔn)葉片的邊緣沖擊，觀察并記錄轉(zhuǎn)動(dòng)快慢；再把水流對(duì)準(zhǔn)葉片的中心沖擊，對(duì)比兩次的現(xiàn)象?！?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)準(zhǔn)沖擊位置，提醒學(xué)生做好對(duì)比觀察)師：“實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”生4:"水流沖擊葉片邊緣的時(shí)候，小水輪轉(zhuǎn)得快；沖擊中心的時(shí)候，轉(zhuǎn)得很慢，有時(shí)候甚至轉(zhuǎn)不起來?！睅煟骸按蠹矣^察得非常仔細(xì)!這說明水流沖擊小水輪的邊緣時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)得更快；沖擊中心時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)得更慢。”(板書：沖擊邊緣→轉(zhuǎn)得快；沖擊中心→轉(zhuǎn)得慢)師：“通過剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和什么有關(guān)呢?”生5:“和水流大小、水流沖擊的位置有關(guān)?！睅煟骸巴耆_!水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快；水流沖擊葉片的邊緣，比沖擊中心轉(zhuǎn)得更快。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都說明，水流的力量大小和作用位置會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)遞進(jìn)式的探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的影響因素；實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)控制變量法，幫助學(xué)生建立初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維；通過小組合作實(shí)驗(yàn)和對(duì)比觀察，讓學(xué)生直觀感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)；教師的引導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“水流力量與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的認(rèn)知，落實(shí)科學(xué)觀念的核心素養(yǎng)目標(biāo)。(五)鞏固提升：聯(lián)系生活實(shí)際，了解水流力量的應(yīng)用師：“水流的力量不僅能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，在生活中還有很多應(yīng)用。請(qǐng)大家翻開教材第9頁(yè)的‘生活中的水流力量’圖文內(nèi)容，看看圖里展示了哪些場(chǎng)景，和小組同學(xué)討論一下這些場(chǎng)景中用到了水流的什么力量?！?學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析生活案例)師：“誰(shuí)來說說教材里的場(chǎng)景用到了水流的力量?”生1:“水力發(fā)電站用到了水流的力量，水流推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電?！鄙?:“古老的水車也是用水流推動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，用來灌溉農(nóng)田或者磨面?！睅煟骸按蠹艺f得都很好!水力發(fā)電站是利用水流的巨大力量推動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，為我們的生活提供電能；古老的水車?yán)盟魍苿?dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助人們灌溉農(nóng)田、加工糧食，這些都是水流力量在生活中的重要應(yīng)用?！睅煟骸俺私滩睦锾岬降模蠹疫€能想到生活中哪些地方用到了水流的力量嗎?”生3:“洗澡時(shí)的淋浴噴頭，水流沖擊身體會(huì)有力量?！鄙?:“噴泉的水流能噴得很高，也是因?yàn)樗饔辛α?。”師：“大家的想象力真豐富!這些都是水流力量的體現(xiàn)。希望大家以后在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)現(xiàn)象?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材中的生活案例，將實(shí)驗(yàn)探究與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；拓展思考環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化“科學(xué)與生活息息相關(guān)”的認(rèn)知，落實(shí)態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)目標(biāo)。(六)拓展延伸：改進(jìn)小水輪，再次探究比如改變?nèi)~片的數(shù)量、形狀或者大小，然后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看改進(jìn)后的小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度會(huì)不會(huì)變化。請(qǐng)把改進(jìn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材第9頁(yè)的‘拓展記錄’中，下節(jié)課我們一起來分享交流?！边M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維；親子合作的形式，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)“水流力量與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)本節(jié)課我們一起動(dòng)手制作了小水輪，通過自主閱讀教材和小組合作，掌握了小水輪的制作方法，體驗(yàn)了動(dòng)手制作的樂趣。在實(shí)驗(yàn)探究中，我們發(fā)現(xiàn)水流具有力量，能夠推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)；還知道了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水流大小、水流沖擊的位置有關(guān)，水流越大、沖擊葉片邊緣時(shí)，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得越快。此外，我們還了解了水流力量在生活中的應(yīng)用，比如水力發(fā)電站、古老的水車等，感受到了科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。希望同學(xué)們以后能繼續(xù)保持對(duì)科學(xué)探究的興趣，多動(dòng)手、多觀察、多思考，在生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，收獲更多科學(xué)知第二單元天氣與生活6多樣的天氣一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生在日常生活中頻繁接觸各種天氣現(xiàn)象，如下雨、刮風(fēng)等，對(duì)不同天氣下的場(chǎng)景和自身感受有著深刻空的變化、不同天氣的特點(diǎn)充滿探究欲望，愿意分享自己對(duì)天氣的感受和發(fā)現(xiàn)。但由于年齡較小，他們對(duì)天氣的認(rèn)知較為零散，難以系統(tǒng)一些相對(duì)少見的天氣現(xiàn)象(如霧、雪、冰雹)缺乏直觀認(rèn)知。同時(shí)，他們的觀察能力和表達(dá)能力仍在發(fā)展階段，需要教師通過直觀的圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)他們系統(tǒng)梳理天氣知識(shí)，深化對(duì)天氣與生活關(guān)聯(lián)的理解。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能準(zhǔn)確識(shí)別并說出常見的天氣類型(如晴天、陰天、多云、雨、雪、風(fēng)、霧等);了解不同天氣的主要特征；知道天氣是變化的，且與人們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，初步建立“天氣2.科學(xué)思維：能通過觀察教材插圖、天氣圖片和視頻，對(duì)比不同3.探究實(shí)踐：能主動(dòng)觀察日常天氣，用簡(jiǎn)單的方式(如畫圖、文1.教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別常見的天氣類型，掌握不同天氣的主要特征；(一)情境導(dǎo)入：從日常感受出發(fā)，激發(fā)探究興趣有沒有感受到天氣的變化?是晴天、下雨還是刮風(fēng)呢?你們當(dāng)時(shí)的感受是什么樣的?”同時(shí)出示教材第14頁(yè)主題插圖，插圖展現(xiàn)了不同天氣下小朋友的活動(dòng)場(chǎng)景(晴天放風(fēng)箏、雨天打傘、陰天在家看書)。2.師生互動(dòng)：生1:“昨天是晴天，太陽(yáng)很大，我覺得很熱，還戴了帽子。”生2:“我記得前幾天有下雨，地面濕濕的，我穿了雨衣上學(xué)。”生3:"圖里的小朋友有的在放風(fēng)箏，有的在打傘，還有的在家看書，他們的活動(dòng)不一樣，因?yàn)樘鞖獠煌??！睅煟骸按蠹艺f得都很真實(shí)!我們每天都會(huì)經(jīng)歷不同的天氣，不同的天氣有不同的特點(diǎn)，也會(huì)影響我們的活動(dòng)。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)各種各樣的天氣，探究天氣與我們生活的關(guān)系?！?板書課題：多樣的天氣)設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的提問和教材主題插圖，激活學(xué)生對(duì)天氣的已有生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，讓學(xué)生直觀感知“不同天氣對(duì)應(yīng)不同活(二)探究新知一：認(rèn)識(shí)常見天氣類型，掌握天氣特征1.自主閱讀教材，初步感知常見天氣：師：“我們身邊有哪些常見的天氣呢?請(qǐng)大家翻開教材第15頁(yè)，類型，它們各有什么特點(diǎn)?！苯滩闹胁煌鞖獾奶卣髅枋龊筒鍒D細(xì)節(jié))師：“誰(shuí)來說說教材里提到了哪些常見的天氣?”生1:“有晴天、陰天、多云、雨、雪、風(fēng)、霧?！睅煟骸胺浅Ｈ?我們先來看第一種天氣——晴天。大家看教材第15頁(yè)的晴天插圖，晴天有什么特點(diǎn)呢?”生2:“晴天有太陽(yáng)，天空藍(lán)藍(lán)的，沒有云或者只有很少的云?！睅煟骸罢f得很好!晴天的主要特征是太陽(yáng)高照，天空晴朗，云量少，光線充足，我們會(huì)覺得很溫暖。那陰天和晴天有什么不一樣呢?”生3:“陰天沒有太陽(yáng)，天空灰蒙蒙的，全是云。”師：“準(zhǔn)確!陰天的主要特征是天空被云層完全遮住，看不到太但還能看到部分太陽(yáng)，光線比陰天亮一些?！?教師出示陰天和多云的對(duì)比圖片，結(jié)合教材插圖，幫助學(xué)生區(qū)分)師：“接下來我們看雨天和雪天。雨天有什么特點(diǎn)?雪天呢?”生4:“雨天會(huì)下雨，地面會(huì)變濕，人們需要打傘、穿雨衣。”生5:“雪天會(huì)下雪，天空飄著雪花，地面會(huì)變白，天氣很冷?！睅煟骸按蠹矣^察得很仔細(xì)!雨天的特征是有降雨，空氣潮濕；雪我們能看到風(fēng)嗎?”生6:“看不到風(fēng)，但能看到樹葉晃動(dòng)、紅旗飄揚(yáng)，感覺到風(fēng)吹在臉上?！睅煟骸罢f得非常棒!風(fēng)是看不見、摸不著的，但我們可以通過周圍物體的變化感受到它，比如樹葉擺動(dòng)、頭發(fā)飄動(dòng)、紅旗招展等。最后是霧天，霧天有什么特點(diǎn)呢?”生7:“霧天會(huì)有很多霧氣，visibility很低，看東西模模糊糊的。”遠(yuǎn)處的物體看不清楚。大家要注意，霧和霾不一樣，霾是空氣中有很多污染物，顏色偏黃灰色，對(duì)身體不好，而霧是小水滴組成的，相對(duì)干凈一些。”(教師出示霧天的圖片，結(jié)合教材插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)霧天特征的認(rèn)知)3.分類整理，強(qiáng)化記憶：師："我們認(rèn)識(shí)了這么多常見的天氣，現(xiàn)在請(qǐng)大家和同桌互相說一說，每種天氣的主要特征是什么。然后拿出教材第16頁(yè)的‘天氣特征記錄表’,把不同天氣的特征填寫進(jìn)去?！?學(xué)生同桌交流，填寫記錄表，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知)設(shè)計(jì)意圖：通過“自主閱讀教材—逐一梳理特征—對(duì)比區(qū)分—填寫記錄表”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)常見天氣類型及其特征；借助對(duì)比圖片和教材插圖，幫助學(xué)生區(qū)分相似天氣類型(如陰天與多云、霧與霾),突破教學(xué)難點(diǎn)；同桌交流和填寫記錄表環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)天氣特征的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理和歸納能力。(三)探究新知二：模擬實(shí)驗(yàn)——直觀感知天氣現(xiàn)象師：“我們認(rèn)識(shí)了不同的天氣，現(xiàn)在我們來做兩個(gè)有趣的模擬實(shí)驗(yàn)，直觀感受一下雨天和風(fēng)的特點(diǎn)。首先是模擬下雨實(shí)驗(yàn)。大家翻開教材第16頁(yè)的‘模擬下雨’實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，看看需要用到什么材料，怎么操作?！?學(xué)生自主閱讀教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)材料和步驟)師：“誰(shuí)來說說模擬下雨實(shí)驗(yàn)需要哪些材料?”生1:“需要燒杯、水、漏斗、棉花、小盤子。”師：“非常準(zhǔn)確!老師已經(jīng)為每個(gè)小組準(zhǔn)備了這些材料。實(shí)驗(yàn)方法是：先在漏斗里鋪上一層棉花，把漏斗放在燒杯上，然后把水慢慢倒入漏斗，觀察水的變化。大家要注意，倒水時(shí)要慢慢倒，不要灑出來?！?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)師：“實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家發(fā)現(xiàn)了什么?水從漏斗里流下來的樣子像什么?”生2:“水慢慢透過棉花流下來，一滴一滴的，像下雨一樣!”師："說得很好!這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，棉花模擬的是天空中的云層，水模擬的是云層中的小水滴，當(dāng)小水滴聚集到一定程度，就會(huì)落下來，形成雨。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們更直觀地感受到了下雨的現(xiàn)象。”2.感受風(fēng)的大小實(shí)驗(yàn)：師：“接下來我們做感受風(fēng)的大小的實(shí)驗(yàn)。大家翻開教材第17頁(yè)生3:“需要小紙條、小風(fēng)車。”師：“對(duì)!實(shí)驗(yàn)方法是：小組內(nèi)一名同學(xué)拿著小紙條，另一名同學(xué)對(duì)著小紙條輕輕吹氣(模擬微風(fēng)),觀察小紙條的變化；然后用力吹氣(模擬大風(fēng)),再觀察小紙條的變化。也可以用小風(fēng)車來感受，輕輕吹氣和用力吹氣，觀察小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢?！?學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生對(duì)比不同吹氣力度下小紙條和小風(fēng)車的變化)師："誰(shuí)來分享一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?輕輕吹氣和用力吹氣，小紙條和小風(fēng)車有什么不同的變化?”生4:“輕輕吹氣時(shí)，小紙條輕輕晃動(dòng)，小風(fēng)車轉(zhuǎn)得很慢；用力吹氣時(shí)，小紙條晃動(dòng)得很厲害，小風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快?！睅煟骸按蠹矣^察得非常仔細(xì)!這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，風(fēng)有大小之分，微風(fēng)的力量小，大風(fēng)的力量大。我們生活中也是這樣，微風(fēng)會(huì)讓樹葉輕輕擺動(dòng)，大風(fēng)會(huì)讓樹枝劇烈搖晃?！?四)探究新知三：分析天氣與生活的關(guān)系，理解天氣的影響以小組為單位，討論以下問題：(1)晴天適合做什么活動(dòng)?不適合做什么活動(dòng)?(2)雨天會(huì)給我們的生活帶來哪些方便和不方便?(3)雪天我們可以做什么有趣的活動(dòng)?需要注意什么安全問題?(4)霧天出行要注意什么?”經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，提醒學(xué)生記錄討論結(jié)果)師：“哪個(gè)小組先來分享你們對(duì)第一個(gè)問題的討論結(jié)果?晴天適合做什么活動(dòng)?不適合做什么活動(dòng)?”生1:“晴天適合放風(fēng)箏、跑步、野餐、曬衣服；不適合長(zhǎng)時(shí)間在太陽(yáng)下暴曬，會(huì)中暑?！睅煟?說得非常好!大家看教材第18頁(yè)的晴天插圖，小朋友在放風(fēng)箏，這就是晴天適合的活動(dòng)。晴天光線充足、溫度適宜，適合開展戶外活動(dòng)，但要注意防曬。那雨天會(huì)給我們的生活帶來哪些方便和不方便呢?”生2:“不方便的是上學(xué)要打傘、穿雨衣，地面濕滑容易摔倒，師：“你考慮得很全面!雨天雖然會(huì)給我們的出行帶來不便，但對(duì)植物的生長(zhǎng)很有幫助，還能凈化空氣。那雪天我們可以做什么有趣的活動(dòng)?需要注意什么安全問題?”生3:“可以堆雪人、打雪仗、滑雪；需要注意保暖，穿厚衣服、戴手套，還要注意腳下防滑，避免摔倒?！睅煟骸胺浅Ｕ_!雪天有很多有趣的活動(dòng)，但一定要注意安全和保暖。霧天出行要注意什么呢?”生4:"霧天能見度低，出行要慢慢走，開車也要減速；最好戴上口罩，保護(hù)鼻子和嘴巴。”師："說得很對(duì)!霧天出行要注意交通安全，盡量減少戶外活動(dòng)，保護(hù)好自己。通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)不同的天氣對(duì)我們的生活影響不一樣，有的天氣適合開展某些活動(dòng)，有的天氣會(huì)給我需要我們做好防護(hù)。”3.拓展延伸：天氣對(duì)生產(chǎn)的影響師：“天氣不僅影響我們的日常生活，還會(huì)影響農(nóng)民伯伯的生產(chǎn)活動(dòng)。大家想一想，晴天和雨天對(duì)農(nóng)民伯伯種地有什么影響?”生5:"晴天適合播種、收割糧食；雨天適合澆水，讓莊稼長(zhǎng)得更好。”師：“完全正確!農(nóng)民伯伯會(huì)根據(jù)天氣變化安排種地、收割等生產(chǎn)活動(dòng)，天氣好不好直接影響莊稼的收成。所以天氣與我們的生活、生產(chǎn)都息息相關(guān)?！闭摵徒滩拈喿x，引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同天氣對(duì)生活的影響；結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自身活動(dòng)和他人生產(chǎn)活動(dòng)多個(gè)角度理解天學(xué)生梳理思路，突破教學(xué)難點(diǎn)；拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)生產(chǎn)的影響，拓寬認(rèn)知范圍。(五)鞏固提升：學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化調(diào)整活動(dòng)，養(yǎng)成觀察天氣的習(xí)慣師：“我們已經(jīng)知道了不同天氣對(duì)生活的影響，現(xiàn)在我們來做一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)的‘情境判斷’插圖，圖里有不同的天氣和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，大家判斷一下這些活動(dòng)是否適合在當(dāng)前天氣下開展，為什么?”(學(xué)生自主觀察插圖，思考判斷，教師巡視指導(dǎo))師：“誰(shuí)來說說第一幅圖，雨天在戶外跑步適合嗎?為什么?”生1:“不適合!雨天地面濕滑，跑步容易摔倒，還會(huì)被雨淋濕感冒?！睅煟骸罢f得很對(duì)!那第二幅圖，晴天在樹蔭下看書適合嗎?”生2:“適合!晴天光線充足，樹蔭下不曬，看書很舒服。”師：“大家判斷得都很準(zhǔn)確!我們要學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化調(diào)整自己的活動(dòng)，選擇適合當(dāng)前天氣的活動(dòng)，避免在不利天氣下開展危險(xiǎn)活動(dòng)?！睅煟骸疤鞖馐遣粩嘧兓?，希望大家以后能養(yǎng)成主動(dòng)觀察天氣的習(xí)慣。請(qǐng)大家和小組同學(xué)一起，制定一個(gè)‘天氣觀察計(jì)劃’,每天觀察并記錄當(dāng)天的天氣，比如用畫圖的方式畫出太陽(yáng)、云、雨等，或者用簡(jiǎn)單的文字記錄。請(qǐng)把計(jì)劃寫在教材第19頁(yè)的空白處，堅(jiān)持觀察一周，下節(jié)課我們一起來分享觀察結(jié)果。”(學(xué)生分組制定觀察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善計(jì)劃)設(shè)計(jì)意圖：通過情境判斷練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化調(diào)整活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)；制定天氣觀察計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察天氣的習(xí)慣，讓學(xué)生在長(zhǎng)期觀察中進(jìn)一責(zé)任的核心素養(yǎng)目標(biāo)。(六)拓展延伸：了解天氣預(yù)報(bào)，獲取天氣信息師：“我們?cè)趺粗牢磥淼奶鞖饽?其實(shí)我們可以通過天氣預(yù)報(bào)獲取天氣信息。課后請(qǐng)大家和爸爸媽媽一起，觀看晚上的天氣預(yù)報(bào)，了解明天的天氣情況，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)備明天上學(xué)需要的物品(比如下雨要準(zhǔn)備雨衣、晴天要準(zhǔn)備帽子)。請(qǐng)把你了解到的天氣預(yù)報(bào)信息記錄在教材第20頁(yè)的‘拓展記錄’中，下節(jié)課我們一起來分享。”設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，學(xué)進(jìn)一步理解天氣與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和適應(yīng)環(huán)境五、小結(jié)本節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了多樣的天氣，通過閱讀教材、觀察圖片、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論，我們知道了常見的天氣類型有晴天、陰天、多云、雨、雪、風(fēng)、霧等，掌握了每種天氣的主要特征，還學(xué)會(huì)了區(qū)分相似的天氣類型。我們通過模擬實(shí)驗(yàn)直觀感受到了下雨和風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣。此外，我們還深入分析了天氣與生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，知道不同的天氣會(huì)影響我們的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了根據(jù)天氣變化調(diào)整自己的活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察天氣的習(xí)慣。希望同學(xué)們以后能繼續(xù)保持對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，多觀察、多思考，在生活中學(xué)會(huì)利用天氣信息，更好地適應(yīng)環(huán)境，健康快樂地成長(zhǎng)。7天氣與動(dòng)物一、學(xué)情分析本節(jié)課面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，該階段學(xué)生已具備初步的生活觀察能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)身邊的動(dòng)物充滿好奇心，日常能接觸系統(tǒng)認(rèn)知。二年級(jí)學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，抽象邏輯能力較弱，對(duì)“關(guān)課內(nèi)容，搭配豐富的動(dòng)物行為示意圖和生活化場(chǎng)景圖，契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步構(gòu)建“天氣與動(dòng)物行為存在密切關(guān)聯(lián)”的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力和探究興趣。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)幾種常見動(dòng)物(螞蟻、燕子、青蛙、魚、狗等)在不同天氣(晴天、雨天、陰天、刮風(fēng)天)下的典型行為；知道動(dòng)物行為會(huì)隨天氣變化而調(diào)整，建立“動(dòng)物能通過改變行為適應(yīng)不同天氣”的初步觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察教材插圖、分析生活實(shí)例，能對(duì)應(yīng)說出常見天氣與動(dòng)物行為的關(guān)聯(lián)，初步學(xué)會(huì)歸納不同天氣下動(dòng)物行為的共性特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察比較、歸納總結(jié)的思維能力。3.探究實(shí)踐：能結(jié)合教材提示和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想動(dòng)物行為與天氣的關(guān)聯(lián)；主動(dòng)參與小組討論、情境模擬等活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖畫記錄自己的發(fā)現(xiàn)，提升探究實(shí)踐與表達(dá)交流能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物行為與天氣關(guān)聯(lián)的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察身邊動(dòng)物、關(guān)注天氣變化的良好習(xí)慣；體會(huì)動(dòng)物與自然環(huán)境的密切聯(lián)系，樹立愛護(hù)動(dòng)物、尊重自然規(guī)律的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物在晴天、雨天、陰天等不同天氣下的典型行為；能準(zhǔn)確說出天氣變化對(duì)動(dòng)物行為的影響，建立天氣與動(dòng)物行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物行為隨天氣變化的原因(如螞蟻搬家是為了躲避雨水、燕子低飛是為了捕捉昆蟲);區(qū)分動(dòng)物的習(xí)慣性行為與四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：趣味猜想，引出主題教師播放一段天氣變化的短視頻(包含晴天、陰天、下雨、刮風(fēng)等場(chǎng)景),搭配對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲，同時(shí)提問：“小朋友們，視頻中出現(xiàn)了哪些天氣?聽到了哪些動(dòng)物的叫聲?你們覺得不同天氣里，小動(dòng)物們會(huì)做不一樣的事情嗎?”氣小預(yù)報(bào)員’,它們的行為會(huì)悄悄告訴我們天氣的變化。”出示青島版教材開篇情境圖(不同天氣下動(dòng)物活動(dòng)的場(chǎng)景圖，有螞蟻搬家、燕子低飛、青蛙鳴叫等),追問：“圖中有哪些小動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁?這些行為和旁邊的天氣有什么關(guān)系?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《天氣與動(dòng)物》,揭開動(dòng)物與天氣的秘密?！?板書課題：天氣與動(dòng)物)設(shè)計(jì)意圖：通過天氣短視頻和動(dòng)物叫聲創(chuàng)設(shè)直觀情境，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材情境圖自然引出探究主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為與天氣關(guān)聯(lián)的猜想，激發(fā)探究興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。(二)探究新知：觀察分析，建立關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)一：觀察教材插圖，認(rèn)識(shí)雨天與動(dòng)物行為的關(guān)聯(lián)"請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說一說圖中是什么天氣?有哪些小動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁?”同時(shí)發(fā)放觀察記錄表，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫或文字記錄觀察結(jié)果。學(xué)生小組觀察討論，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)性提問：“螞蟻們排著隊(duì)在搬東西，它們要搬到哪里去?燕子飛得很低，和平時(shí)的飛行姿勢(shì)一樣嗎?青蛙在池塘里不停地鳴叫，這和天氣有關(guān)嗎?”全班交流分享：邀請(qǐng)小組代表展示觀察記錄表，結(jié)合教材插圖補(bǔ)充說明。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理雨天前后動(dòng)物的典型行為及原因：1.螞蟻：雨天前會(huì)集體搬家，將食物和巢穴搬到高處，避免巢穴被雨水淹沒；2.燕子：雨天前空氣潮濕，昆蟲翅膀沾有水珠飛不高，燕子低飛才能捕捉到昆蟲；3.青蛙：雨天前氣壓低，池塘里的氧氣減少，青蛙會(huì)跳出水面呼吸，同時(shí)鳴叫吸引同伴。子、青蛙，模仿雨天前的行為，其他學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的天氣和原因，強(qiáng)化對(duì)雨天與動(dòng)物行為關(guān)聯(lián)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過教材插圖觀察、小組討論、情境模擬，讓學(xué)生直天與動(dòng)物行為關(guān)聯(lián)”的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。環(huán)節(jié)二：拓展延伸，探究不同天氣下的動(dòng)物行為教師提問：“除了雨天，在晴天、陰天、刮風(fēng)天，小動(dòng)物們又會(huì)有哪些行為呢?請(qǐng)大家結(jié)合教材其他插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論一下，完成觀察記錄表。”1.晴天：狗會(huì)趴在地上伸舌頭散熱，燕子在高空自由飛行，魚在水中悠閑游動(dòng)，青蛙在草叢中休息；2.陰天：雞會(huì)遲遲不肯進(jìn)窩，因?yàn)殛幪旃饩€暗，雞看不清天敵，更愿意待在開闊處；蜜蜂會(huì)減少外出采蜜，避免陰天可能出現(xiàn)的降雨；3.刮風(fēng)天：小鳥會(huì)躲進(jìn)樹林或屋檐下，避免被大風(fēng)刮走；兔子會(huì)鉆進(jìn)洞穴，減少身體暴露在風(fēng)中。全班交流時(shí)，教師出示不同天氣的圖片，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物行為，同時(shí)補(bǔ)充教材中未提及的常見案例，如“陰天時(shí)貓會(huì)蜷教師板書關(guān)鍵詞，梳理不同天氣與動(dòng)物行為的對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成清晰的針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步提問：“這些小動(dòng)物為什么要在不同天氣里做不一樣的事?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“小動(dòng)物們會(huì)根據(jù)天氣變化調(diào)整自己的行為，這樣才能更好地生存，避免受到天氣的傷害。”設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、教師補(bǔ)充，結(jié)合教材插圖拓展到不同天氣下的動(dòng)物行為，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物行為的適應(yīng)性，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。(三)深化探究：案例分析，區(qū)分行為類型教師出示幾組動(dòng)物行為案例(結(jié)合教材拓展內(nèi)容),提問："請(qǐng)小朋友們判斷一下，這些動(dòng)物行為是受天氣影響的，還是它們平時(shí)就會(huì)做的習(xí)慣性行為?”案例包括：1.小狗每天吃飯后散步；2.下雨前小狗縮在屋檐下；3.燕子每天清晨外出覓食；4.刮風(fēng)天燕子躲進(jìn)樹學(xué)生分組辨析，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出判斷理由。全班交流后，教師總結(jié)：“像小狗吃飯后散步、燕子清晨覓食，是動(dòng)物每天都會(huì)做的習(xí)慣性行為，和天氣變化無關(guān)；而下雨前小狗躲屋檐、刮風(fēng)天燕子躲樹林，是動(dòng)物根據(jù)天氣變化調(diào)整的適應(yīng)性行為，目的是適應(yīng)天氣、保護(hù)自己?！备淖冃袨?請(qǐng)和小組同學(xué)分享一下，說說是什么天氣，小動(dòng)物做了什么?！睂W(xué)生小組分享生活經(jīng)驗(yàn)，如“下雪天，小貓會(huì)躲在暖氣旁邊”“大霧天，鴿子不會(huì)飛出籠子”“晴天時(shí)，蝴蝶會(huì)在花叢中飛舞，陰天就不見了”。教師對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，肯定合理的觀察結(jié)果，同時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，如“蝴蝶陰天不出來，是因?yàn)殛幪炜諝獬睗瘢峤Y(jié)合學(xué)生分享，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“生活中有很多這樣的小細(xì)節(jié)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物與天氣的秘密，做生活中的有心人。”設(shè)計(jì)意圖：通過案例辨析、生活分享，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分動(dòng)物的不同行為類型，進(jìn)一步強(qiáng)化“天氣影響動(dòng)物適應(yīng)性行為”的認(rèn)知，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，培養(yǎng)觀察習(xí)慣和探究能力，落實(shí)“探究實(shí)踐”核心素養(yǎng)。(四)拓展延伸：動(dòng)手創(chuàng)作，踐行責(zé)任教師提問：“知道了天氣與動(dòng)物行為的關(guān)聯(lián)，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣對(duì)待小動(dòng)物?怎樣保護(hù)它們適應(yīng)天氣變化?”結(jié)合教材“愛護(hù)動(dòng)物小貼士”,組織學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后，全班交流，教師補(bǔ)充講解：1.雨天時(shí)，給戶外的小動(dòng)物(如流浪貓、流浪狗)準(zhǔn)備干燥的避雨場(chǎng)所；2.夏天晴天炎熱時(shí)，給小動(dòng)物準(zhǔn)備充足的清水，避免它們中暑；3.不打擾正在適應(yīng)天氣變化的動(dòng)物，如不破壞螞蟻的巢穴、不驅(qū)趕躲在樹林里避雨的制一張海報(bào)，內(nèi)容包括不同天氣下的動(dòng)物行為，以及保護(hù)小動(dòng)物的方法，參考教材插圖的呈現(xiàn)方式。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生突出天氣與動(dòng)物行為的關(guān)聯(lián)，同時(shí)融入愛護(hù)動(dòng)物的理念。創(chuàng)作完成后，各小組展示海報(bào)，分享設(shè)計(jì)思路，教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議。拓展任務(wù)：讓學(xué)生課后和家長(zhǎng)一起觀察身邊的動(dòng)物，記錄一天中不同天氣(或天氣變化)時(shí)動(dòng)物的行為，填寫在觀察手冊(cè)中，下節(jié)課分享交流。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材小貼士和創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)觀察任務(wù)，延伸探究過程，培養(yǎng)持續(xù)觀察的良好習(xí)慣。五、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些小動(dòng)物在不同天氣下的行為?雨天前螞蟻和燕子會(huì)做什么?小動(dòng)物為什么要隨著天氣變化改變行為?我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)小動(dòng)物?”邀請(qǐng)學(xué)生輪流發(fā)言，補(bǔ)充完善。教師總結(jié)：“今天我們知道了，天氣變化會(huì)影響小動(dòng)物的行為，螞蟻搬家、燕子低飛可能預(yù)示著要下雨，晴天時(shí)小動(dòng)物們更愿意外出活動(dòng)，刮風(fēng)天它們會(huì)找地方躲避。小動(dòng)物們通過調(diào)整行為適應(yīng)不同天氣，才能更好地生存。希望小朋友們能養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物與天氣的秘密，同時(shí)用心愛護(hù)每一只小動(dòng)物，做它們的好朋友，尊重自然規(guī)律，和小動(dòng)物們和諧相處?！?天氣與植物一、學(xué)情分析本節(jié)課承接上節(jié)課“天氣與動(dòng)物”的內(nèi)容，面向小學(xué)該階段學(xué)生對(duì)身邊的植物(如小草、大樹、花朵、農(nóng)作物)較為熟悉，象，具備一定的直觀觀察經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“天氣變化如何影響植物生長(zhǎng)、形態(tài)變化”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。二年級(jí)學(xué)生具象思維突出，喜歡動(dòng)手操作和直觀體驗(yàn)，對(duì)植物的生長(zhǎng)變化充滿好奇，但抽象理解能力較弱，難植物的關(guān)聯(lián)”編排內(nèi)容，搭配植物在不同天氣下的形態(tài)圖、生長(zhǎng)場(chǎng)景圖，注重從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、體驗(yàn)等方式構(gòu)為后續(xù)學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)條件奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)幾種常見植物(小草、大樹、向日葵、牽牛花、農(nóng)作物等)在不同天氣(晴天、雨天、陰天、刮風(fēng)天、高溫天)下的形態(tài)和生長(zhǎng)變化；知道天氣變化會(huì)影響植物的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，建2.科學(xué)思維：通過觀察教材插圖、對(duì)比不同天氣下的植物形態(tài)，能對(duì)應(yīng)說出天氣對(duì)植物的影響，初步學(xué)會(huì)歸納不同天氣下植物的適應(yīng)特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察比較、歸納推理的思維能力。3.探究實(shí)踐：能結(jié)合教材提示和生活經(jīng)驗(yàn)，猜想天氣對(duì)植物的影響；主動(dòng)參與小組觀察、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，用語(yǔ)言、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)，提升探究實(shí)踐與表達(dá)交流能力。4.態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)植物與天氣關(guān)聯(lián)的探究興趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察身邊植物、關(guān)注天氣變化的良好習(xí)慣；體會(huì)植物與自然環(huán)境的密切聯(lián)系，樹立愛護(hù)植物、保護(hù)植物生長(zhǎng)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)尊重自然的責(zé)任三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見植物在不同天氣下的形態(tài)變化和生長(zhǎng)狀態(tài)；能準(zhǔn)確說出晴天、雨天、刮風(fēng)天等天氣對(duì)植物生長(zhǎng)、形態(tài)的影響，建立天氣與植物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解天氣影響植物生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單原因(如雨天為植物提供水分、晴天為植物提供光照、刮風(fēng)天可能損傷植物);區(qū)分植物的正常生長(zhǎng)變化與受天氣影響的適應(yīng)性變化，建立“植物依賴適宜天四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：直觀觀察，引出主題教師出示兩組對(duì)比圖片(一組是晴天里生機(jī)勃勃的植物，一組是雨天后葉片低垂的植物),同時(shí)提問：“小朋友們，這兩組圖片中的植物看起來有什么不一樣?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差別?”學(xué)生自由發(fā)言，分享觀察結(jié)果，如“晴天的植物長(zhǎng)得很精神，花也會(huì)受到天氣變化的影響，它們的形態(tài)和生長(zhǎng)狀態(tài)都會(huì)隨著天氣改變?！背鍪厩鄭u版教材開篇情境圖(不同天氣下的植物場(chǎng)景，有晴天向日葵朝向太陽(yáng)、雨天牽?；ㄩ]合、刮風(fēng)天樹葉飄落等),追問：“圖中有哪些植物?它們?cè)诓煌鞖庀掠惺裁醋兓?天氣對(duì)植物到底有哪些影響?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《天氣與植物》,探索植物與天氣的奧秘。”(板書課題：天氣與植物)設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比圖片激活學(xué)生已有觀察經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受植物在不同天氣下的差異，結(jié)合教材情境圖自然引出探究主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)天氣與植物關(guān)聯(lián)的思考，激發(fā)探究興趣。(二)探究新知：觀察對(duì)比，建立關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)一：觀察教材插圖，探究晴天、雨天對(duì)植物的影響論："請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察插圖，說一說晴天和雨天的植物在形態(tài)、生長(zhǎng)狀態(tài)上有什么不同?分別以向日葵、牽牛花、小草為例，記錄你們的發(fā)現(xiàn)。”發(fā)放觀察記錄表，讓學(xué)生用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄。學(xué)生小組觀察討論，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)性提問：“晴天時(shí)向日葵的花盤朝向哪里?牽?；ㄊ情_放的還是閉合的?雨天時(shí)這些植物有什么變化?小草在雨天和晴天的姿態(tài)一樣嗎?”全班交流分享：邀請(qǐng)小組代表展示觀察記錄表，結(jié)合教材插圖補(bǔ)充說明。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理晴天、雨天對(duì)植物的影響及原因：1.晴天：光照充足，向日葵花盤朝向太陽(yáng)，有利于吸收光照進(jìn)行生長(zhǎng)；牽牛花、荷花等花朵開放，展現(xiàn)生機(jī)勃勃的狀態(tài)；小草、大樹葉片舒展，顏色翠綠，生長(zhǎng)旺盛。2.雨天：有充足的水分供植物吸收，緩解干旱；但降雨過多時(shí)，植物葉片可能因水分過重低垂，牽?；?、含羞草等花朵會(huì)閉合，避免花瓣被雨水打濕；土壤積水過多還可能影響植物根系呼吸。開展“植物的天氣反應(yīng)”模擬活動(dòng)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演向日葵、牽牛花、小草，模仿晴天和雨天的形態(tài)，其他學(xué)生判斷對(duì)應(yīng)的天氣和原因，如“扮演向日葵的同學(xué)朝向一側(cè)，代表晴天朝向太陽(yáng)；扮演牽?；ǖ耐瑢W(xué)雙手合攏，代表雨天花朵閉合”,強(qiáng)化認(rèn)知。設(shè)計(jì)意圖：通過教材插圖觀察、小組討論、情境模擬，讓學(xué)生直雨天與植物關(guān)聯(lián)”的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。環(huán)節(jié)二：拓展延伸，探究其他天氣對(duì)植物的影響教師提問：“除了晴天和雨天，陰天、刮風(fēng)天、高溫天，植物又會(huì)有哪些變化呢?請(qǐng)大家結(jié)合教材其他插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論，完成觀察記錄表的補(bǔ)充。”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)梳理：1.陰天：光照不足，植物生長(zhǎng)速度變慢，向日葵花盤不再明顯朝向太陽(yáng)，部分花朵(如太陽(yáng)花)會(huì)閉合，葉片顏色可能略顯暗淡；2.刮風(fēng)天：微風(fēng)能幫助植物傳播花粉(如蒲公英),但大風(fēng)會(huì)吹彎小草、搖晃大樹，甚至折斷樹枝、吹落樹葉，損傷植物；3.高溫花朵提前凋謝。教師結(jié)合教材拓展內(nèi)容補(bǔ)充特殊案例：“農(nóng)作物(如小麥、玉米)需要適宜的天氣，晴天光照充足、雨天水分充足，才能茁壯成長(zhǎng)；如果長(zhǎng)期高溫干旱，農(nóng)作物會(huì)減產(chǎn)；如果降雨過多、刮風(fēng)頻繁，農(nóng)作物也會(huì)受到損傷?！蓖瑫r(shí)出示對(duì)應(yīng)的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受不同天針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師進(jìn)一步提問："為什么不同的天氣會(huì)讓植物有不一樣的變化?植物需要什么樣的天氣才能長(zhǎng)得好?”引導(dǎo)學(xué)生能讓植物健康生長(zhǎng)。”理解天氣影響植物生長(zhǎng)的原因，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)歸納推理能力。(三)深化探究：動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化認(rèn)知環(huán)節(jié)二：案例辨析，區(qū)分植物生長(zhǎng)變化類型教師出示幾組植物生長(zhǎng)案例(結(jié)合教材拓展內(nèi)容),提問：“請(qǐng)小朋友們判斷一下，這些植物的變化是受天氣影響的，還是正常的生長(zhǎng)變化?”案例包括：1.向日葵從幼苗長(zhǎng)成大植物，花盤變大；2.高溫天向日葵葉片卷曲、打蔫；3.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚閉合；4.雨天后牽牛花閉合，葉片低垂。學(xué)生分組辨析，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出判斷理由。全班交流后，教師總結(jié)："向日葵長(zhǎng)成大植物、花盤變大，是植物正常的生是受天氣影響的適應(yīng)性變化，目的是適應(yīng)天氣、保護(hù)自己；牽?；ㄇ宄块_放、傍晚閉合，是受光照變化(屬于天氣相關(guān)因素)影響的規(guī)律變化?！币矔?huì)受到天氣變化的影響，我們要學(xué)會(huì)區(qū)分這兩種變化，才能更好地了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手模擬、案例辨析，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)天氣與植物關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，區(qū)分植物不同的生長(zhǎng)變化類型，進(jìn)一步理解植物對(duì)天氣的適應(yīng)性，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和辨析能力，落實(shí)“探究實(shí)踐”(四)拓展延伸：聯(lián)系生活，愛護(hù)植物教師提問：“知道了天氣對(duì)植物的影響，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣愛護(hù)植物，幫助它們適應(yīng)不同的天氣?”結(jié)合教材“愛護(hù)植物小貼士”,組織學(xué)生小組討論。學(xué)生討論后，全班交流，教師補(bǔ)充講解愛護(hù)植物的方法：1.晴天高溫時(shí)，給家里的盆栽植物澆水，避免它們?nèi)彼煽荩?.刮風(fēng)天，及時(shí)將戶外的盆栽植物搬到室內(nèi)，避免被風(fēng)吹倒、損傷；3.雨天后，及時(shí)給盆栽植物松土，排出土壤中的積水，避免根系腐爛；4.不隨意采摘花朵、踩踏小草，為植物創(chuàng)造適宜的生長(zhǎng)環(huán)境。開展“植物小管家”計(jì)劃活動(dòng)：讓學(xué)生選擇身邊的一種植物(家里的盆栽、小區(qū)的小草、學(xué)校的大樹),作為自己的“小管家”,每天觀防風(fēng)等，并用觀察手冊(cè)記錄下來。拓展任務(wù)：讓學(xué)生課后和家長(zhǎng)一起觀察家里或小區(qū)的植物，記錄不同天氣下植物的變化，分析天氣對(duì)植物的影響，同時(shí)踐行“植物小管家”職責(zé)，下節(jié)課分享自己的觀察結(jié)果和愛護(hù)植物的做法。布置課后觀察任務(wù)，延伸探究過程，培養(yǎng)持續(xù)觀察、主動(dòng)關(guān)愛植物的五、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，通過連環(huán)提問梳理知識(shí)點(diǎn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些植物在不同天氣下的變化?晴天和雨天對(duì)植物有什么影響?刮風(fēng)天和高溫天植物會(huì)有哪些反應(yīng)?我們應(yīng)該怎樣愛