七年級語文教學(xué)課件第二十二課寓言四則教學(xué)目標(biāo)1.把握寓言的寓意。2.翻譯《智子疑鄰》《塞翁失馬》,積累

文言詞語。3.分析故事情節(jié)，把握文章思想內(nèi)涵。4.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教

學(xué)

重

難

點*

1.把握寓言的寓意。*

2.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言故事，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

。教學(xué)過程*

第1課時*

《赫耳墨斯和雕像者》*

《蚊子和獅子》激

情

導(dǎo)

入*寓言是一把鑰匙，用淺顯的故事，揭示深刻的寓意，這把鑰匙可以打開心靈之窗，啟迪智慧，讓思維活躍。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩則寓言：

《赫耳墨斯和雕像者》及《蚊子和獅子》。自主預(yù)習(xí)*

【課題解析】*

《伊索寓言》,寓言故事集。是古希臘、古羅馬時代流傳下來

的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸到伊索的名下。相傳伊索是公元前6

世紀(jì)古希臘人，《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡練樸素、富有幽默感。

《伊索寓言》在世界文學(xué)史上占有重要地位，對后世寓言創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?！痘茨献印?

又名《淮南鴻烈》,西漢淮南王劉安等編著。全書內(nèi)篇21篇，

外篇33篇?！读凶印?相傳為列御寇著,內(nèi)容多為民間故事，

寓言和神話傳說，列御寇，相傳戰(zhàn)國時道家人物，鄭國人。*

【走近作者】*劉安(前179~前122),

*西漢思想家、文學(xué)家。自主預(yù)習(xí)*

【字詞梳理】*

赫拉(hè)

庇護(hù)(bì

)*

溉

汲(gàijí)

杞人(qǐ)*

星宿(xiù

)中傷(zhòng)*

躇步趾蹈(chú

)(cǐdǎo)喇

叭(

lǎ)崩墜(zhuì)

舍然(shě)自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)*本文初讀，整體感知。《

赫

耳

墨

斯

和

雕

像

者

》《

蚊

子

和

獅

子

》自主預(yù)習(xí)概括《赫耳墨斯和雕像者》

《蚊子和獅子》兩則寓言的寓意。【交流點撥】

《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人?！段米雍酮{子》通過蚊子戰(zhàn)勝獅子卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢怃J地諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。大家應(yīng)該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以合

作

探

究1.探究人物試分析《赫耳墨斯和雕像者》

《蚊子和獅子》中主人公的性格特點。【交流點撥】

(1)赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格；赫耳墨斯聽到宙斯的雕像只值一個銀元，又笑著問赫拉的值多少錢，他以為宙斯的雕像只值一個銀元，

赫拉的雕像也一定不值多少錢，表現(xiàn)他自以為是的性格；赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，表現(xiàn)了他自命不凡的性格。合

作

探

究(2)

蚊子的性格：蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信以己之長，攻敵之短，戰(zhàn)勝對方，所以它很自信地“吹著喇

叭沖過去”

“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱

歌飛走”,表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點；蚊子將要被吃掉時，嘆息說的話，表現(xiàn)出它到死才明白自己缺點。合

作

探

究2.品味語言仔細(xì)品味下列語句的表達(dá)效果：(1)赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”【交流點撥】一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他的驕

傲的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。合

作

探

究(2)蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。【交流點撥】這里運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蚊子在與獅子的較量中，毫不畏懼，打了勝仗得意洋洋的模樣。合

作

探

究3.寫作借鑒深入文章，比較兩則寓言的異同?！窘涣鼽c撥】(1)

相同點：結(jié)構(gòu)相同，

都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。(2)不同點：①情節(jié)不同；

《赫》采用三問三答，把情節(jié)推向高潮；

《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。合

作

探

究2寓意不同：《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人?！段谩肥侵S刺那些取得一點成績而得意忘形的人。③表現(xiàn)方法不同：

《赫》把神當(dāng)做人來寫。

《蚊》則用擬人

的手法，賦予動物以人的情感和性格。④表達(dá)方式不同：

《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征。

《蚊》主要運用語言、動作描寫，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。遷

移

拓

展續(xù)寫第一則寓言，赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”

二字之后，他的心情如何?他又是怎樣做的?【示例】赫耳墨斯聽了之后又氣又羞。他回到天庭，心里越

想越有氣，暗暗說：“好，既然你們不把我這個庇護(hù)神放在眼

里，那我以后也就不管你們的事了?！边@時，宙斯出現(xiàn)在他的

面前，問道：“我的孩子，是誰惹你生這么大的氣呀?”赫耳

墨斯就把他在雕像者店里的經(jīng)過講了一遍。宙斯聽完后若有所思地說：

“我的孩子，原來我們這些神靈在人間并沒有受到太

大的尊重啊!看來我們要好好反省了。我和你母親的雕像只能

賤賣，你的只能作為添頭，可想而知，雕像店的生計多么難維持呀。我們尤其是你，這個商人的庇護(hù)神，必須為他們做幾件有益的事情了。否則，你和我，我們一家都會分文不值而遭到

人歧視?！闭n

堂

小

結(jié)通過以上討論，我們明白了，

寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。情節(jié)的設(shè)置、想象是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。*赫耳墨斯和雕像者三問自己像(自命不凡，愛慕虛榮)二問赫拉像啊

?!白送

添

頭板書設(shè)計一問宙斯像板書設(shè)計蚊子和獅子獅

子

蚊子驕兵必敗蜘蛛教學(xué)過程*

第2課時

《穿井得一人》激

情

導(dǎo)

入*

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩篇外國寓言，其實在中國的文學(xué)寶庫里，也有不少寓言故事，今天我們就來學(xué)習(xí)

一篇自主預(yù)習(xí)*本文初讀，整體感知?！?/p>

穿

井

得

一

人

》自主預(yù)習(xí)*本文初讀，整體感知。*自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情味，讀出

語

氣

。*【交流點撥】*(1)告人曰：

“吾穿井得一人”。提示：用輕松喜悅的語調(diào)來告訴別人打井的好處。*(2)

有聞而傳之者，曰：

“丁氏穿井得一人?！碧崾荆捍颂幨歉嬖V別人一件奇聞，應(yīng)用神秘的語調(diào)讀出，挖井竟然挖出一個人可不是怪事?*(3)丁氏對曰：

“得一人之使，非得一人于井中也?！碧崾荆捍颂幨羌m正不實傳聞，告訴他人事實真相，強(qiáng)調(diào)“不是挖出一個人而是節(jié)省了一個勞動力”,應(yīng)用誠懇、嚴(yán)肅的語氣。合

作

探

究*1.譯讀，疏通文意：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。*

(

1

)

重

點

詞

語*

宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。*

常一人居外：居外，居外打水。*

告人曰：告，告訴。國人道之：道之，互相傳說。合

作

探

究*1.譯讀，疏通文意：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，

了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。*

(

2

)

詞

語

小

結(jié)*

①古今異義*

安：古義：哪里子將安之。*

今義：平安。*

惡：古義：討厭猶惡子之聲。*

今義：壞的。*

②詞性活用東，方位名詞用為動詞。*

③一詞多義。之：聞之于宋君。代詞這件事。子將安之動詞去

得一人之使。助詞的。聞：有聞而傳之者。聽到的人。聞之于

君。使聽到。以：我以日始出時去人近。認(rèn)為。以故東遷。因

為。于：聞之于宋君。向。非得一人于井中。在。合

作

探

究*1.譯讀，疏通文意：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，

了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。*

(

2

)

詞

語

小

結(jié)*

①古今異義*

安：古義：哪里子將安之。*

今義：平安。*

惡：古義：討厭猶惡子之聲。*

今義：壞的。*

②詞性活用東，方位名詞用為動詞。合

作

探

究*1.譯讀，疏通文意：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。*

(

2

)

詞

語

小

結(jié)*

③一詞多義。之：聞之于宋君。代詞這件事。子將安之動詞去

得一人之使。助詞的。聞：有聞而傳之者。聽到的人。聞之于

君。使聽到。以：我以日始出時去人近。認(rèn)為。以故東遷。因

為。于：聞之于宋君。向。非得一人于井中。在。*

(3)翻譯全文合

作

探

究*

2.研讀，賞析文章：*

(1)丁家穿井后，告人曰：

“吾穿井得一人”。是什么意思?*

【交流點撥】意思是我家打井得了一個勞動力。*

(2)傳說的人把這句話聽成了什么意思?*

【交流點撥】聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。*

(

3)這則寓言故事說明了了一個什么道理?*

【

交流點撥】*

(1)道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。*

(2)說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。*

(3)在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。遷

移

拓

展*

1.閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,回答問題。*王明是一個大公司的職員，才華橫溢。他在那個公

司干到了中層主管的職位，有一天，他覺得自己的知

識該更新了，于是，他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意，按照公司的

規(guī)定報考了某個專業(yè)的研究生。經(jīng)過努力，他被錄取

了。半年的時間過去了。忽一

日，他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)

在深夜打來了電話語重心長地說：“你在學(xué)校里好好

學(xué)習(xí)，學(xué)好了公司自然會重用?？墒悄銥槭裁雌鹆穗x

開公司的念頭呢?”領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。遷

移

拓

展*

1.閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,回答問題。*

他忙問：“誰說我要離開公司了?”

“你和我還保什么密，公司里都傳遍了。我可能是最后一個知道的。

咱的老總可是對你有了看法啦?！彼械胶茉┩鳎?/p>

“我只是在學(xué)習(xí)，還沒想那些事情呢。這是誰造的

謠?”他還想解釋什么,又覺得有口難辯。*

問題：*

(1)如果你是那個職員，你遇到這種情況會怎么做?(2)從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)?遷

移

拓

展*

1.閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》,

回答問題。*

【交流點撥】*

不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己考察的話；做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實踐。*

2.現(xiàn)實生活中有沒有類似情況?討論交流略。課堂小結(jié)*

《穿井得一人》這則寓言本義是為了說要求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問

既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、

去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲人，更不能

以訛傳訛。總之，

這則喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是

笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。板書設(shè)計穿井得一人起因：丁家穿井告人：穿井得一人誤傳：丁家穿井，穿出一人凡事認(rèn)真思索真相：穿井節(jié)省一個勞動力不輕信輕傳教學(xué)過程*

第3課時《杞人憂天》激

情

導(dǎo)

入*

我們知道的很多成語都來自寓言故事，比如“自相矛盾”“掩耳盜鈴”“守株待兔”等，今天我們再來

學(xué)習(xí)一則成語寓言故事。自主預(yù)習(xí)*初讀課文，整體感知*(1)結(jié)合注釋，把握重點字詞。*【交流點撥】*杞人憂天：杞國的一個人擔(dān)心天崩塌下來，比喻不必要的憂慮。*崩墜：崩塌墜落。*身無所寄：自己沒有什么地方可以依托。*廢寢食：睡不著覺，吃不下飯。*曉：開導(dǎo)。*積氣：聚積在一起的氣體。*屈伸：

(四肢)彎曲伸展。*行止：課文里是行動、活動的意思。自主預(yù)習(xí)*初讀課文，整體感知*(1)結(jié)合注釋，把握重點字詞。

*【交流點撥】*奈何：為什么。*只使：

即使。*有所中傷：有被擊中受傷的機(jī)會。*中，打中，擊中。*奈地壞何：地塌了怎么辦。奈……何，對……怎么辦，把

…

怎么辦。*舍然大喜：放下心來顯得非常高興。*(2)翻譯全文。合

作

探

究*

活動一

：表演杞人憂天*

1.由一個同學(xué)旁白，介紹杞人與勸導(dǎo)者出場。*

2.杞人穿看黑色衣服出場，勸導(dǎo)者穿著鮮艷的衣服戴著眼鏡出場。*

3.杞人哀聲嘆氣，擔(dān)心天會墜落，地會塌陷，寢食不安；勸導(dǎo)者

滿臉笑容，樂觀開朗。*4.杞人與勸導(dǎo)者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話，或忠實于原文，或?qū)υ倪M(jìn)行改