高校教學質(zhì)量監(jiān)控方案與實施細則一、方案背景與指導思想高等教育的核心使命是人才培養(yǎng)，教學質(zhì)量是高校發(fā)展的生命線。面對新時代高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，構(gòu)建科學、規(guī)范、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教育教學水平具有重要意義。本方案以“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”（OBE）理念為指引，貫徹“三全育人”“五育并舉”要求，立足學校辦學定位與人才培養(yǎng)目標，通過全過程、多維度的質(zhì)量監(jiān)控，推動教學工作規(guī)范化、精細化發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供保障。二、總體目標與監(jiān)控體系架構(gòu)（一）總體目標構(gòu)建“目標-過程-效果-改進”閉環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)全覆蓋、監(jiān)控主體多元化、評價反饋常態(tài)化，形成“自我診斷、持續(xù)優(yōu)化”的質(zhì)量文化，助力教師教學能力提升、專業(yè)建設(shè)水平提高、人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。（二）監(jiān)控體系架構(gòu)教學質(zhì)量監(jiān)控體系由教學過程監(jiān)控、教學效果監(jiān)控、教學條件監(jiān)控三大模塊構(gòu)成，通過“學校-二級學院-基層教學組織”三級管理機制協(xié)同運行，整合督導評價、學生反饋、社會評價等多元主體的監(jiān)督力量，形成“橫向到邊、縱向到底”的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。三、監(jiān)控內(nèi)容與實施細則（一）教學過程監(jiān)控教學過程監(jiān)控聚焦“教”與“學”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細化各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準與監(jiān)控方式：1.課前準備環(huán)節(jié)質(zhì)量標準：教師需嚴格執(zhí)行課程教學大綱，教案（教學設(shè)計）應體現(xiàn)教學目標、內(nèi)容、方法、評價的一致性；實驗/實踐教學方案需經(jīng)教研室審核。監(jiān)控方式：二級學院每學期開展教案（教學設(shè)計）抽查（比例不低于30%），基層教研室通過集體備課、說課活動進行過程性把關(guān)。2.課堂教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準：教師需規(guī)范課堂管理（如考勤、紀律），教學內(nèi)容符合大綱要求，方法注重互動性與啟發(fā)性，杜絕“水課”“一言堂”。監(jiān)控方式：督導聽課：學校教學督導委員會、二級學院督導組每學期聽課覆蓋所有專任教師（新教師、新開課教師至少聽2次），聽課記錄需反饋改進建議。同行聽課：教研室組織教師間相互聽課（每學期不少于1次），側(cè)重教學方法、課程設(shè)計的交流。學生評教：每學期末開展線上評教（覆蓋所有課程），結(jié)合中期學生座談會（每學期1-2次），收集學習體驗與建議。3.實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準：實驗教學需保障設(shè)備完好率、學生操作規(guī)范性；實習（實訓）需有明確的任務書、指導記錄；畢業(yè)設(shè)計（論文）需嚴格執(zhí)行“一人一題”、查重率符合要求。監(jiān)控方式：實驗中心每月檢查設(shè)備使用與維護記錄，隨機抽查實驗報告；實習基地定期反饋學生表現(xiàn)，學校聯(lián)合二級學院開展實習巡查（每學期至少1次）；畢業(yè)設(shè)計（論文）實行“雙盲評審”“答辯抽檢”，二級學院需對開題、中期檢查、答辯全流程記錄歸檔。4.考核評價環(huán)節(jié)質(zhì)量標準：命題需覆蓋教學大綱核心內(nèi)容，難度、區(qū)分度合理；閱卷需客觀公正，成績分布符合正態(tài)性要求；補考、重修需嚴格流程管理。監(jiān)控方式：二級學院每學期抽查試卷（比例不低于20%），檢查命題質(zhì)量、閱卷規(guī)范性；教務處匯總分析成績分布（如優(yōu)秀率、不及格率異常課程需復核），督促教師優(yōu)化考核設(shè)計。（二）教學效果監(jiān)控教學效果監(jiān)控通過“校內(nèi)評價+校外反饋”雙渠道開展：1.學業(yè)發(fā)展評價跟蹤學生課程成績、四六級通過率、競賽獲獎等學業(yè)成果，分析班級、專業(yè)的成績波動趨勢，識別教學薄弱環(huán)節(jié)。每學年開展畢業(yè)生學分績點、獲獎情況的統(tǒng)計分析，形成《學業(yè)質(zhì)量分析報告》。2.畢業(yè)質(zhì)量評價通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查（畢業(yè)1年、3年、5年），了解就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展、對母校教學的滿意度，重點關(guān)注專業(yè)對口率、薪資水平、行業(yè)認可度。結(jié)合“雙一流”建設(shè)要求，分析專業(yè)的就業(yè)率、深造率、用人單位評價等核心指標。3.社會影響力評價收集用人單位、行業(yè)協(xié)會對畢業(yè)生的反饋（如實踐能力、創(chuàng)新意識），每兩年召開一次“政校企”座談會，吸納社會需求建議。關(guān)注專業(yè)的社會聲譽（如學科排名、競賽獲獎、科研轉(zhuǎn)化），將外部評價納入專業(yè)建設(shè)改進依據(jù)。（三）教學條件監(jiān)控教學條件是質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，需從師資、設(shè)施、資源三方面監(jiān)控：1.師資隊伍監(jiān)控教師教學工作量、師德師風表現(xiàn)納入年度考核；新教師需通過“崗前培訓+試講”方可授課，骨干教師需參與教學改革項目。二級學院每學期統(tǒng)計教師進修、企業(yè)實踐時長，確?！半p師型”教師比例達標（如應用型專業(yè)不低于60%）。2.教學設(shè)施監(jiān)控實驗室、實訓室、智慧教室的使用率需每月統(tǒng)計，設(shè)備故障報修響應時間不超過24小時，每學年開展設(shè)施更新需求調(diào)研。圖書館、在線教學平臺的資源更新頻率（如每年新增圖書/課程資源比例不低于5%）需納入監(jiān)控。3.教學資源監(jiān)控教材選用需符合“一流課程”建設(shè)要求，優(yōu)先選用國家級規(guī)劃教材、獲獎教材，杜絕盜版、陳舊教材。課程資源（如課件、案例庫、習題庫）的建設(shè)進度由教研室督導，學校每兩年評選“優(yōu)秀教學資源”予以表彰。四、組織架構(gòu)與職責分工（一）學校層面教學督導委員會：由校領(lǐng)導、教學專家、行業(yè)代表組成，負責制定監(jiān)控政策、統(tǒng)籌督導工作、審議重大教學質(zhì)量問題。教務處：牽頭實施監(jiān)控方案，開發(fā)信息化監(jiān)控平臺，匯總分析監(jiān)控數(shù)據(jù)，發(fā)布《教學質(zhì)量年度報告》。（二）二級學院層面教學督導組：由學院領(lǐng)導、教授、教學骨干組成，負責本學院教學過程的日常督導、問題整改跟蹤。教學辦公室：落實學校監(jiān)控要求，組織本院教師參與評教、聽課，整理分析本院教學數(shù)據(jù)。（三）基層教學組織層面教研室（課程組）：作為質(zhì)量監(jiān)控的“最后一公里”，負責集體備課、教案審核、同行聽課、畢業(yè)設(shè)計指導等環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)，每月召開教學質(zhì)量分析會。五、評價與改進機制（一）評價指標體系構(gòu)建“教師-課程-專業(yè)-學?！彼募壴u價指標：教師教學質(zhì)量評價：涵蓋教學態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果（權(quán)重分別為20%、30%、30%、20%）；課程質(zhì)量評價：從教學目標達成度、資源建設(shè)、學生滿意度等維度評分；專業(yè)建設(shè)評價：結(jié)合就業(yè)率、深造率、學科競賽、社會評價等核心指標；學校教學質(zhì)量評價：參考本科教學合格評估、審核評估的指標體系。（二）持續(xù)改進機制1.反饋閉環(huán)：監(jiān)控數(shù)據(jù)（如聽課意見、學生評教、就業(yè)反饋）需在15個工作日內(nèi)反饋至責任主體（教師、教研室、學院），形成《整改任務清單》。2.整改跟蹤：二級學院對整改情況進行“回頭看”（整改后1個月內(nèi)復查），教務處每學期通報整改完成率。3.激勵約束：將教學質(zhì)量評價結(jié)果與教師職稱評審、評優(yōu)評先、績效分配掛鉤；對連續(xù)兩年評價不合格的教師，暫停授課資格并安排培訓。六、保障措施（一）制度保障修訂《教師教學工作規(guī)范》《教學督導管理辦法》《學生評教實施細則》等制度，確保監(jiān)控工作有章可循；每三年修訂一次監(jiān)控方案，適應教育教學改革新要求。（二）資源保障設(shè)立教學質(zhì)量監(jiān)控專項經(jīng)費，用于督導津貼、信息化平臺建設(shè)、教師培訓等；組建“教學質(zhì)量監(jiān)控”專項團隊，定期開展督導員、教師的業(yè)務培訓（每年不少于2次）。（三）技術(shù)保障開發(fā)“教學質(zhì)量監(jiān)控平臺”，整合聽課記錄、學生評教、成績分析、畢業(yè)跟蹤等數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)分析識別質(zhì)量風險點（如課程不及格率異常、教師評教分數(shù)偏低），實現(xiàn)“預警-干預-改進”的智能化管理。七、實施注意事項1.以人為本，避免形式主義：監(jiān)控過程需尊重教師教學創(chuàng)造性，避免過度量化評價；學生評教需引導客觀反饋，防止“情緒化打分”。2.注重過程性與發(fā)展性評價：監(jiān)控不僅關(guān)注“結(jié)果達標”，更需重視教師成長、專業(yè)建設(shè)的動態(tài)改進，為青年教師提供“診斷-培訓-提升”的支持路徑。