六年級語文口語交際“辯論：科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利”教學設(shè)計方案一、教學背景與設(shè)計理念六年級學生已具備初步的邏輯思維與表達能力，但在“理性思辨+禮貌交鋒”的口語交際中仍需系統(tǒng)引導。本次設(shè)計緊扣語文核心素養(yǎng)，以“科技發(fā)展的利弊辯論”為載體，通過真實情境創(chuàng)設(shè)、合作探究與實踐辯論，培養(yǎng)學生“有理有據(jù)表達觀點、尊重多元視角”的交際能力，滲透“辯證思考、文明溝通”的語文學習態(tài)度。二、教學目標（一）知識與能力目標1.理解辯論的核心要素（觀點、論據(jù)、反駁邏輯），掌握“立論—攻辯—總結(jié)”的基本流程。2.能圍繞“科技發(fā)展利/弊”主題，結(jié)合生活案例、數(shù)據(jù)支撐清晰闡述觀點，針對對方邏輯漏洞進行有效反駁。（二）過程與方法目標1.通過小組合作梳理論據(jù)、模擬辯論，提升信息整合能力與應變表達能力。2.在“傾聽—質(zhì)疑—回應”的互動中，學會從“邏輯合理性、論據(jù)真實性”角度分析觀點。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.辯證看待科技發(fā)展的影響，樹立“理性思考、包容異見”的交際態(tài)度。2.體會口語交際在解決實際問題、表達思想觀點中的實用價值。三、教學重難點（一）教學重點1.掌握辯論的核心技巧：觀點明確、論據(jù)充分、反駁有理（針對邏輯漏洞）。2.引導學生從“生活現(xiàn)象、數(shù)據(jù)案例”中提煉有效論據(jù)，支撐己方觀點。（二）教學難點1.突破“為反駁而反駁”的誤區(qū)，學會基于邏輯漏洞（如偷換概念、論據(jù)不足）進行有理有據(jù)的質(zhì)疑。2.培養(yǎng)“尊重對手、文明辯論”的交際素養(yǎng)，避免情緒化表達。四、教學方法情境教學法：創(chuàng)設(shè)“校園辯論會”情境，激發(fā)學生參與熱情。任務驅(qū)動法：以“分組備戰(zhàn)—模擬辯論—反思提升”為任務鏈，推動學習進程。評價反饋法：通過“自評+互評+師評”三維評價，明確改進方向。范例引導法：展示優(yōu)秀辯論片段，提煉技巧，降低學習難度。五、教學準備1.多媒體課件：包含科技發(fā)展利/弊的對比視頻（如“AI醫(yī)療診斷”vs“青少年手機沉迷”）、辯論流程示意圖。2.學習單：正反方論據(jù)梳理表（含“生活案例”“數(shù)據(jù)支撐”“反駁角度”三欄）、辯論評價量表（從“觀點清晰性”“論據(jù)有效性”“反駁邏輯性”“儀態(tài)文明度”四維度設(shè)計）。3.分組道具：正反方標牌、計時沙漏（每組1個，控制發(fā)言時長）。六、教學過程（40分鐘）（一）情境導入·引發(fā)思辨（5分鐘）播放“老人因不會用健康碼被拒乘公交”與“AI醫(yī)生診斷準確率超人類專家”的對比視頻，提問：“科技發(fā)展給生活帶來的是更多便利還是困擾？”引導學生自由表達，順勢引出辯論主題：“今天，我們就以‘科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利’為題，開展一場校園辯論會。”（二）新知建構(gòu)·掌握技巧（10分鐘）1.解構(gòu)辯論核心：結(jié)合生活實例（如“小學生帶手機進校園利大于弊嗎？”），講解辯論的本質(zhì)是“用邏輯和證據(jù)捍衛(wèi)觀點，同時理性質(zhì)疑對方”。2.梳理辯論流程：通過示意圖展示“立論（3分鐘/方）—攻辯（雙方各2分鐘質(zhì)疑與回應）—總結(jié)陳詞（2分鐘/方）”的環(huán)節(jié)，明確每階段的任務（如立論需“亮明觀點+核心論據(jù)”，攻辯需“針對漏洞提問”）。3.提煉辯論技巧：觀點明確：用“我方認為……因為……”的句式，避免模糊表述（如反方示例：“我方認為科技發(fā)展弊大于利，因為智能手機導致青少年近視率從45%升至67%?！保?。反駁有力：針對對方“論據(jù)的真實性”“邏輯的合理性”反駁（如正方回應：“近視率上升是多因素導致，不能單獨歸責科技；且科技也研發(fā)了防藍光眼鏡、視力矯正APP，這正是科技解決問題的體現(xiàn)?！保?。儀態(tài)文明：眼神交流、語氣平和，用“您的觀點有一定道理，但……”替代“你錯了！”（三）實踐探究·模擬辯論（20分鐘）1.分組備戰(zhàn)（8分鐘）：全班分為“正方（利大于弊）”“反方（弊大于利）”兩大陣營，每組再細分“立論組”“攻辯組”“總結(jié)組”，明確分工。發(fā)放學習單，引導學生結(jié)合課前收集的資料（如“5G推動遠程醫(yī)療”“算法推薦導致信息繭房”），從“生活場景”“數(shù)據(jù)案例”“名人觀點”等角度梳理論據(jù)，教師巡視指導（如提醒反方補充“科技倫理爭議”的案例）。2.模擬辯論（10分鐘）：主持人（學生擔任）宣布規(guī)則：每人發(fā)言不超過1分鐘，攻辯環(huán)節(jié)需針對對方論據(jù)提問，禁止人身攻擊。正反方依次完成“立論—攻辯—總結(jié)”，教師記錄典型表現(xiàn)（如精彩反駁、邏輯漏洞），適時用手勢提醒超時。3.即時點評（2分鐘）：邀請觀眾（未參賽小組）用“顯微鏡（亮點）+手術(shù)刀（不足）”的方式點評，如“正方用‘北斗導航拯救登山者’的案例很生動，但反駁反方‘網(wǎng)絡詐騙’時，只強調(diào)科技能破案，未回應‘詐騙因科技產(chǎn)生’的邏輯。”（四）總結(jié)拓展·遷移運用（5分鐘）1.方法總結(jié)：師生共同提煉辯論要點：“觀點要‘立得住’（有論據(jù)），反駁要‘戳得準’（抓漏洞），態(tài)度要‘放得平’（尊重異見）?！?.生活遷移：布置實踐任務：“回家后，就‘是否該禁止小學生玩網(wǎng)絡游戲’與家長辯論，用今天學到的技巧表達觀點，記錄辯論過程與收獲。”七、教學評價（一）過程性評價小組合作時，觀察學生的資料整合能力、分工協(xié)作表現(xiàn)（占比30%）。辯論過程中，通過評價量表記錄“觀點清晰度”“論據(jù)有效性”“反駁邏輯性”“儀態(tài)文明度”（占比50%）。（二）結(jié)果性評價辯論心得的完成質(zhì)量：是否能結(jié)合實例反思技巧運用、是否有新的辯證思考（占比20%）。八、教學反思本次設(shè)計以真實議題激發(fā)興趣，通過“做中學”落實口語交際目標。需關(guān)注：①部分學生可能陷入“資料堆砌”，需加強“論據(jù)針對性”的指導；②辯論中易出現(xiàn)“人身攻擊”，需提前明確禮儀規(guī)范。后續(xù)可拓展“辯論俱樂部”