幼兒園春節(jié)主題活動：從文化浸潤到成長賦能的實(shí)踐探索春節(jié)作為中華文化的重要載體，蘊(yùn)含著團(tuán)圓、祈福、傳承的精神內(nèi)核。幼兒園開展春節(jié)主題活動，既是對傳統(tǒng)文化的生動傳遞，也是對幼兒社會性、審美力、動手能力的綜合培育。本文結(jié)合實(shí)踐案例，從策劃邏輯到實(shí)施反思，呈現(xiàn)一套兼具教育性與趣味性的春節(jié)活動方案，為幼教工作者提供可借鑒的實(shí)踐路徑。一、活動策劃：基于兒童發(fā)展的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)錨定：三維度的成長指向活動以“浸潤文化、激活體驗(yàn)、聯(lián)結(jié)情感”為核心目標(biāo)，從認(rèn)知、情感、能力三個維度細(xì)化：認(rèn)知維度：引導(dǎo)幼兒感知“年”的文化符號（如春聯(lián)、福字、生肖），理解“團(tuán)圓”“祈?！钡墓?jié)日內(nèi)涵，通過具象化的民俗體驗(yàn)（如包餃子、貼窗花）建立對傳統(tǒng)習(xí)俗的直觀認(rèn)知。情感維度：依托親子互動、同伴協(xié)作，激發(fā)幼兒對家庭、集體的歸屬感，在送祝福、扮年獸等游戲中體驗(yàn)“分享喜悅”的情感共鳴。能力維度：通過手工創(chuàng)作（如捏面人、做燈籠）、肢體表現(xiàn)（如舞龍舞獅），鍛煉幼兒精細(xì)動作、大肌肉控制及問題解決能力，在“試錯-調(diào)整”的實(shí)踐中提升專注力與創(chuàng)造力。（二）內(nèi)容架構(gòu)：多模態(tài)的體驗(yàn)矩陣活動內(nèi)容圍繞“文化認(rèn)知-實(shí)踐操作-情感表達(dá)”三層邏輯展開，形成“靜態(tài)浸潤+動態(tài)體驗(yàn)+家園聯(lián)動”的立體架構(gòu)：1.文化浸潤：符號與故事的雙重喚醒民俗小課堂：結(jié)合繪本《小年獸》《團(tuán)圓》，用動畫、實(shí)景圖片解析“年的傳說”“貼春聯(lián)的寓意”，通過“生肖轉(zhuǎn)盤”游戲鞏固對十二屬相的認(rèn)知。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室變身“年味工坊”，懸掛幼兒手繪的生肖掛飾、剪紙窗花，擺放家長捐贈的傳統(tǒng)年俗物件（如銅錢、年畫），讓文化符號“可觸可感”。2.實(shí)踐體驗(yàn)：從模仿到創(chuàng)造的能力進(jìn)階傳統(tǒng)技藝輕體驗(yàn)：設(shè)置“福字拓印”（用海綿印章蘸朱砂印福）、“黏土年夜飯”（用超輕黏土制作餃子、魚、春卷）、“紅包燈籠”（廢舊紅包拼貼燈籠骨架）等低結(jié)構(gòu)活動，允許幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)意。民俗游戲創(chuàng)生：改編傳統(tǒng)游戲，如“舞龍迎?！保ㄓ貌什贾谱骱喴埳?，幼兒分組協(xié)作舞動）、“年獸大作戰(zhàn)”（用充氣棒“驅(qū)趕”戴年獸面具的老師），在運(yùn)動中理解“驅(qū)邪納?！钡牧?xí)俗寓意。3.情感聯(lián)結(jié)：家園共育的溫度傳遞親子任務(wù)卡：發(fā)放“年味收集冊”，請家長帶幼兒逛年貨市場、拍“家庭團(tuán)圓照”、學(xué)一句拜年吉祥話，活動當(dāng)天幼兒分享“我的春節(jié)故事”。感恩行動：幼兒用彩泥制作“福袋”，裝入自制的祝福卡（畫一畫“想為爺爺奶奶做的事”），活動后由教師協(xié)助送給社區(qū)老人，傳遞“敬老愛親”的價(jià)值觀。（三）資源矩陣：從材料到人力的協(xié)同保障物質(zhì)資源：提前兩周籌備紅色卡紙、金粉顏料、面粉、充氣道具等材料；聯(lián)合后勤組改造活動場地，劃分“手工區(qū)”“游戲區(qū)”“美食區(qū)”，并在地面鋪設(shè)防滑墊、設(shè)置防撞角。人力資源：邀請書法特長的家長志愿者指導(dǎo)“寫福字”，聯(lián)系社區(qū)非遺傳承人開展“糖畫小課堂”；教師分組負(fù)責(zé)“安全督導(dǎo)”“活動記錄”“應(yīng)急支援”，確保每個環(huán)節(jié)有專人跟進(jìn)。（四）流程脈絡(luò)：節(jié)奏與細(xì)節(jié)的精細(xì)鋪陳前期預(yù)熱（活動前2周）：通過班級群發(fā)布“春節(jié)小知識”，開展“生肖猜猜樂”線上互動，激發(fā)幼兒興趣；統(tǒng)計(jì)幼兒飲食禁忌（如過敏食材），調(diào)整“包餃子”環(huán)節(jié)的餡料搭配?；顒訉?shí)施（3天主題周）：Day1：文化啟幕：上午開展“年俗小課堂”，下午分組進(jìn)行“窗花剪紙”“福字拓印”，作品用于教室裝飾。Day2：實(shí)踐狂歡：上午“親子包餃子”（家長協(xié)助搟皮，幼兒負(fù)責(zé)包“創(chuàng)意餃子”），下午“舞龍+年獸游戲”，結(jié)合音樂營造熱鬧氛圍。Day3：情感升華：上午幼兒分享“年味收集冊”，下午制作“福袋”并舉行“送福儀式”，邀請社區(qū)老人參與。后續(xù)延伸：活動后開展“我的春節(jié)”繪畫展，鼓勵幼兒用畫筆記錄假期趣事；在區(qū)角投放春節(jié)主題材料（如紅包、鞭炮拼圖），延續(xù)文化探索。（五）安全防線：風(fēng)險(xiǎn)前置的全流程把控飲食安全：餃子餡提前蒸熟（避免生食風(fēng)險(xiǎn)），標(biāo)注“雞蛋過敏”“海鮮過敏”專屬餐盒；設(shè)置“試吃員”（教師提前嘗鮮，觀察是否有變質(zhì)）。場地安全：游戲區(qū)清理尖銳物品，舞龍環(huán)節(jié)劃定“安全動線”，安排教師在旁引導(dǎo)；手工區(qū)配備“安全剪刀”（圓頭、彈簧款），教師巡回指導(dǎo)使用方法。人員安全：活動前培訓(xùn)志愿者“幼兒行為觀察技巧”，明確“發(fā)現(xiàn)幼兒情緒異常/身體不適”的上報(bào)流程；為每個幼兒佩戴“應(yīng)急聯(lián)系卡”（含家長電話、過敏史）。二、活動總結(jié)：成效、反思與生長性建議（一）成效的多維度呈現(xiàn)1.幼兒發(fā)展：從“認(rèn)知”到“內(nèi)化”的突破活動后，多數(shù)幼兒能說出3種以上年俗（如貼春聯(lián)、吃餃子、拜年），在“黏土年夜飯”中，幼兒自發(fā)用“魚”“元寶”等造型表達(dá)“年年有余”的寓意，顯示文化認(rèn)知已初步內(nèi)化。手工環(huán)節(jié)中，幼兒通過“試錯-調(diào)整”（如調(diào)整燈籠骨架的粘貼角度），精細(xì)動作與問題解決能力得到鍛煉；“送福袋”時(shí)，多數(shù)幼兒能主動說吉祥話、擁抱老人，情感表達(dá)更自信。2.家園互動：從“配合”到“共創(chuàng)”的升級“年味收集冊”回收后，家長反饋“孩子主動要求逛廟會”“學(xué)會了‘恭喜發(fā)財(cái)’的手勢舞”，親子互動時(shí)長顯著增加；家長志愿者在活動中提出“用廢舊紅包做燈籠更環(huán)?！钡慕ㄗh，被納入后續(xù)活動優(yōu)化，家園從“執(zhí)行方”變?yōu)椤肮矂?chuàng)者”。3.文化傳承：從“活動”到“生活”的延伸活動后，班級區(qū)角的春節(jié)材料持續(xù)被幼兒使用，幼兒會自發(fā)用彩泥“包元宵”“做鞭炮”；部分家庭受活動啟發(fā)，春節(jié)期間帶孩子寫春聯(lián)、祭祖，傳統(tǒng)文化從“幼兒園活動”滲透到“家庭生活”。（二）反思的深度剖解1.時(shí)間把控的彈性不足“舞龍游戲”環(huán)節(jié)，因幼兒過于投入，超時(shí)15分鐘，導(dǎo)致后續(xù)“送福袋”流程倉促。反映出對幼兒興趣的“延展性”預(yù)判不足，需在流程設(shè)計(jì)中預(yù)留“彈性時(shí)間”。2.個體差異的支持待加強(qiáng)手工活動中，部分精細(xì)動作發(fā)展較慢的幼兒（如小班幼兒）在“紅包燈籠”粘貼時(shí)出現(xiàn)挫敗感。需設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”（如提供“預(yù)粘骨架”的簡化版燈籠），滿足不同能力幼兒的需求。3.資源整合的長效性欠缺活動使用的非遺資源（如糖畫）僅單次呈現(xiàn)，未形成“傳統(tǒng)文化資源庫”。后續(xù)可聯(lián)合社區(qū)建立“非遺導(dǎo)師團(tuán)”，定期開展系列活動，深化文化浸潤。（三）優(yōu)化的生長性建議1.流程優(yōu)化：動態(tài)調(diào)整與彈性機(jī)制采用“主題周+彈性時(shí)段”模式，將核心活動（如包餃子、舞龍）設(shè)置為“大區(qū)塊時(shí)間”（如90分鐘），減少環(huán)節(jié)切換的倉促感；活動前通過“幼兒興趣投票”（如“你最想玩舞龍還是捏面人？”）預(yù)判熱度，優(yōu)先保障高興趣活動的時(shí)長。2.分層設(shè)計(jì)：能力適配與個性化支持針對手工活動，準(zhǔn)備“基礎(chǔ)版”（如預(yù)裁好的燈籠部件）、“進(jìn)階版”（自主設(shè)計(jì)燈籠造型）兩種材料包，幼兒自主選擇；游戲環(huán)節(jié)設(shè)置“難度梯度”，如“舞龍”分為“短龍（3人協(xié)作）”“長龍（5人協(xié)作）”，適應(yīng)不同社交能力的幼兒。3.長效機(jī)制：文化浸潤的持續(xù)深化建立“四季民俗課程”，將春節(jié)活動延伸至元宵、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，形成“文化傳承”的課程體系；聯(lián)合家長、社區(qū)打造“民俗資源地圖”，標(biāo)注周邊非遺工坊、老字號店鋪，方便家庭持續(xù)開展文化探索。結(jié)語幼兒園春節(jié)主題活動的價(jià)值，不僅在于“熱鬧過節(jié)”，更在于通過具象化的體驗(yàn)、情感化的聯(lián)結(jié)，讓傳統(tǒng)文