一、試題設計背景與意圖本次高三語文月度考試以《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》為綱領，緊扣高考評價體系“一核四層四翼”要求，立足高三階段性復習成果檢測，兼顧知識鞏固與能力提升。試題選取兼具思想性、時代性與文化內(nèi)涵的文本，從“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)切入，通過梯度化題型設計，既考查基礎積累，又凸顯思辨深度，為后續(xù)復習提供精準反饋。二、試題內(nèi)容架構(gòu)與題型解析（一）論述類文本閱讀（19分）文本類型：選取關于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”的學術性論述文，文本邏輯嚴密，兼具理論深度與現(xiàn)實關照。題型設計：第1-3題（單選題）：分別考查“信息篩選與整合”“論證思路與方法分析”“觀點推斷與評價”。第1題聚焦概念內(nèi)涵的精準理解，需比對原文與選項的表述差異；第2題要求梳理文本論證結(jié)構(gòu)，識別舉例論證、對比論證等手法的作用；第3題需結(jié)合文本觀點，對拓展性結(jié)論進行邏輯驗證。（二）文學類文本閱讀（16分）文本類型：選用當代作家創(chuàng)作的鄉(xiāng)土散文《老院的銀杏》，以“銀杏”為意象串聯(lián)家族記憶與鄉(xiāng)村變遷，語言詩性且富有哲思。題型設計：第4題（多選題）：考查對文本內(nèi)容、情感、藝術手法的綜合理解，需區(qū)分“正確項”“部分正確項”“錯誤項”，按選項正誤賦分（如選對一項得2分，多選或錯選扣分）。第5題（主觀題）：要求賞析文中“銀杏葉落”的場景描寫，需從“意象疊加”“感官描寫”“情感寄托”三個維度切入，結(jié)合文本具體語句分析，評分側(cè)重“手法識別的準確性”“效果分析的層次性”“情感解讀的深刻性”。（三）古詩文閱讀（35分）1.文言文閱讀（20分）文本類型：選取《宋史·蘇軾傳》（節(jié)選），圍繞蘇軾的政治實踐與文學追求展開，文言現(xiàn)象典型（含古今異義、詞類活用、特殊句式）。題型設計：第6題（斷句題）：考查對文言句式、虛詞用法的把握，需依據(jù)“主謂賓結(jié)構(gòu)”“標志性虛詞”（如“者”“也”“以”）斷句，評分看關鍵斷句點的準確性（共4處，每處1分）。第7題（文化常識題）：考查“廟號”“年號”“科舉制度”等文化概念，需結(jié)合文本語境判斷表述正誤。第8題（內(nèi)容分析題）：要求概括蘇軾的為政理念，需從“民生治理”“吏治改革”“文化建設”等角度整合文本信息，評分側(cè)重“要點的全面性”與“概括的精準性”。第9題（翻譯題）：兩句翻譯分別包含“狀語后置”“古今異義”（如“故事”）等考點，評分采用“踩點給分”（每句3-4個得分點，如實詞、虛詞、句式，每個點1-2分）。2.古代詩歌閱讀（9分）文本類型：選用陸游《書憤》（其一），借“塞上長城”“鏡中衰鬢”等意象抒發(fā)壯志未酬之慨。題型設計：第10題（主觀題）：分析“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”的寫景藝術，需從“意象組合”“視聽結(jié)合”“時空壓縮”等角度切入，評分看“手法闡釋的合理性”與“情感關聯(lián)的緊密性”。第11題（主觀題）：比較本詩與《臨安春雨初霽》的情感異同，需結(jié)合具體詩句提煉“壯志豪情”與“閑適惆悵”的情感內(nèi)核，評分側(cè)重“對比維度的清晰性”與“文本支撐的充分性”。3.名句名篇默寫（6分）考查方式：采用“理解性默寫”，選取教材中《勸學》《琵琶行》《赤壁賦》的經(jīng)典語句，結(jié)合“學習態(tài)度”“音樂描寫”“自然哲思”等情境設題，評分嚴格依據(jù)原文，錯字、漏字、語序錯誤均不得分。（四）語言文字運用（20分）1.語言基礎運用（12分）文本類型：選取關于“數(shù)字人文與古籍保護”的說明性語段，包含長句、多重復句結(jié)構(gòu)。題型設計：第12題（病句修改）：考查“語序不當”“搭配不當”“成分殘缺”等語病類型，需先識別病因，再給出正確修改（評分看“病因判斷”與“修改效果”，各2分）。第13題（成語辨析）：提供“應運而生”“蔚然成風”“舉足輕重”等6個成語，要求根據(jù)語境選擇最恰當?shù)?個，評分看“語境匹配度”（每個成語2分）。第14題（語句銜接）：給出4個銜接句，要求嵌入原文橫線處，需依據(jù)“邏輯連貫”“話題一致”原則判斷，評分看“句間關系的合理性”（每空2分）。2.語言表達運用（8分）題型設計：要求以“校園讀書節(jié)”為主題，撰寫一則“活動結(jié)束語”，需包含“活動回顧”“情感共鳴”“未來期許”三個層次，語言需“得體、生動、有文采”。評分從“格式規(guī)范”（1分）、“內(nèi)容完整性”（3分）、“語言表現(xiàn)力”（3分）、“情感感染力”（1分）四個維度賦分，若出現(xiàn)“格式錯誤”（如無稱呼、無落款）或“內(nèi)容空洞”（如套話堆砌）則酌情扣分。（五）寫作（60分）作文類型：材料作文，提供“‘00后’航天團隊平均年齡33歲”“非遺傳承人堅守傳統(tǒng)工藝”“青年志愿者奔赴山區(qū)支教”三則素材，要求以“青春的坐標”為主題，寫一篇議論文。命題意圖：引導學生思考“青春價值與時代責任”的辯證關系，既考查“觀點提煉的深度”（如“青春坐標在于‘小我’與‘大我’的同頻”），又關注“論據(jù)運用的豐富性”（古今中外事例結(jié)合）、“論證邏輯的嚴密性”（層進式、對比式結(jié)構(gòu)）。評分標準：基礎等級（40分）：符合題意（20分，若立意偏離“青春與時代責任”，降至10分以下）、中心突出（5分）、內(nèi)容充實（5分）、結(jié)構(gòu)嚴謹（5分）、語言流暢（5分）。發(fā)展等級（20分）：立意深刻（如從“個體價值”上升到“文明傳承”）、材料豐富（兼顧不同領域案例）、語言有文采（善用比喻、排比等修辭）、構(gòu)思有創(chuàng)意（如采用“書信體”“對話體”），每滿足一項酌情加3-5分，總分不超過20分。三、評分標準細化與操作建議（一）主觀題評分原則1.分層賦分：將主觀題答案分為“核心要點層”“分析拓展層”“語言表達層”，如文學類文本賞析題，答出“手法+文本例句”得基礎分（4分），結(jié)合“情感/主旨”分析得提升分（3分），語言流暢、邏輯清晰得滿分（1分）。2.采點與采意結(jié)合：翻譯題、名句默寫等客觀題“踩點給分”；作文、散文賞析等主觀題“采意給分”，允許答案有個性化解讀，只要“言之成理、持之有據(jù)”。（二）典型題型評分示例1.文學類文本主觀題（以第5題為例）滿分示例：文中“銀杏葉落”的場景通過“視覺（‘金黃的蝶’）+聽覺（‘簌簌的輕響’）”的感官疊加，既描摹出老院秋景的詩意，又以“落葉歸根”的意象暗喻家族精神的傳承（手法分析2分，效果分析3分）；同時，落葉的“飄零”與“沉淀”，呼應了后文“鄉(xiāng)村消逝但記憶永存”的主旨，寄寓著作者對鄉(xiāng)土文化的眷戀與思考（情感主旨3分）。語言凝練，意象解讀深刻（語言1分）。扣分示例：只答“用了比喻手法，寫得很美”，未結(jié)合文本分析（得2分，缺乏“效果”“情感”層分析）；或分析偏離文本（如“表達對時光流逝的悲傷”，與原文“文化傳承”主旨不符，扣3分）。2.作文評分示例一類文（54-60分）：開篇以“青春坐標是時代洪流中的精神錨點”破題，主體從“航天人的‘科技坐標’”“非遺傳承人的‘文化坐標’”“支教者的‘生命坐標’”三個維度展開，每個論點結(jié)合素材+歷史人物（如“張騫鑿空西域”“敦煌守護者常書鴻”），論證采用“現(xiàn)象-本質(zhì)-價值”的層進結(jié)構(gòu)，結(jié)尾升華至“青春坐標是文明傳承的火種”。立意深刻，材料豐富，語言富有文采（如“青春如星，在時代的蒼穹中錨定屬于自己的光軌”）。三類文（36-42分）：立意停留在“青春要努力奮斗”，未結(jié)合“時代責任”，素材僅用題干三則，論證平鋪直敘，語言平淡。雖符合題意，但缺乏深度與文采，發(fā)展等級得分低。四、命題反思與教學啟示本次試題暴露出學生在“文本邏輯分析”（如論述文的論證漏洞識別）、“古詩文語境翻譯”（如“詞類活用”的靈活轉(zhuǎn)換）、“作文思辨深度”（如“青春價值”的多元解讀）三方面存在薄弱點。教學中建議：1.強化文本細讀：針對論述文，訓練“句間邏輯關系圖”繪制；針對散文，開展“意象群解讀”專題，提升審美鑒賞能力。2.優(yōu)化文言訓練：采用“語境串講法”，將實詞、虛詞置于教材+模擬文本中對比訓練，突破翻譯難點。3.深化作文思辨：通過“時評類素材積累”“辯證性議題討論”（如“科技進步