幼兒園敬老院社會實踐活動報告——基于代際融合視角的實踐探索一、實踐背景與目標（一）背景隨著我國人口老齡化程度加深（60歲及以上人口占比超20%），代際情感聯(lián)結(jié)與文化傳承的需求日益凸顯。幼兒園作為學(xué)前教育主陣地，開展敬老院社會實踐活動，既是落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會領(lǐng)域”目標的實踐，也為幼兒搭建了理解“尊老、愛老、敬老”的真實場景，同時為老年人提供情感陪伴，促進代際雙向滋養(yǎng)。本次實踐以XX幼兒園大班組幼兒為對象，聯(lián)合XX敬老院開展系列活動，旨在探索學(xué)前教育與社會養(yǎng)老服務(wù)的協(xié)同路徑，現(xiàn)將實踐過程、成果與反思總結(jié)如下。（二）目標1.幼兒發(fā)展：提升社會認知（理解老人需求）、社會情感（萌發(fā)關(guān)愛意識）、社會技能（掌握溝通、服務(wù)技巧）。2.老人福祉：獲得情感陪伴，提升心理幸福感，感受生命活力。3.園社聯(lián)動：探索幼兒園社會實踐模式，推動學(xué)前教育與社會養(yǎng)老服務(wù)的協(xié)同發(fā)展。二、實踐內(nèi)容與實施過程（一）活動籌備階段1.園所與敬老院聯(lián)動：教師實地走訪敬老院，了解老人年齡結(jié)構(gòu)、身體狀況、興趣愛好（如多數(shù)老人喜愛戲曲、手工），與院方共同制定活動方案，明確安全保障、環(huán)節(jié)設(shè)計（如時長控制在1.5小時內(nèi)，避免老人疲勞）。2.幼兒準備：通過班級主題活動（如“爺爺奶奶的一天”繪本閱讀、“我給爺爺奶奶設(shè)計禮物”手工課），幫助幼兒建立對老人的認知，激發(fā)參與意愿；開展安全禮儀教育（如輕聲交流、攙扶姿勢），規(guī)范行為習(xí)慣。（二）活動實施階段（以“溫暖時光·代際相伴”主題活動為例）1.溫情見面：幼兒分組與老人結(jié)對，用自制的“愛心卡”（畫有家庭、花朵等圖案）自我介紹，老人分享童年故事，初步建立情感聯(lián)結(jié)。觀察發(fā)現(xiàn)，部分內(nèi)向幼兒從躲在老師身后到主動遞出卡片，展現(xiàn)出社交突破。2.才藝暖場：幼兒表演童謠合唱《聽媽媽講那過去的事情》、手指操《紅山果》，老人即興演唱傳統(tǒng)戲曲選段，現(xiàn)場氛圍溫馨。一位75歲的張奶奶表示：“看到孩子們的笑臉，感覺自己也年輕了?！?.互動服務(wù)：手工陪伴：幼兒與老人合作完成“皺紋紙花束”制作，老人指導(dǎo)幼兒折疊，幼兒幫助老人遞材料，過程中充滿互助。生活服務(wù)：在教師協(xié)助下，幼兒為老人捶背、整理衣角，用稚嫩的語言說“奶奶您辛苦了”，老人眼眶濕潤。游戲時光：開展“擊鼓傳花”（用柔軟的布偶代替花，降低力度），老人和幼兒輪流表演節(jié)目，笑聲不斷。（三）后續(xù)延伸階段1.班級復(fù)盤：通過“我的敬老院朋友”繪畫分享、“我學(xué)到的敬老方法”討論，幼兒梳理經(jīng)驗，教師捕捉教育契機（如引導(dǎo)幼兒思考“奶奶為什么喜歡聽戲曲”，滲透文化傳承意識）。2.家庭任務(wù)：布置“家庭敬老行動”，如為家中老人端水、講故事，家長反饋幼兒在家更主動關(guān)心長輩，實現(xiàn)園所教育向家庭的延伸。三、實踐成果與分析（一）幼兒發(fā)展維度1.社會情感提升：90%的幼兒在活動后能主動表達對老人的關(guān)心（如“爺爺走路慢，我要扶他”），通過觀察老人的皺紋、拐杖，初步理解“衰老”的概念，同理心顯著增強。2.社會技能發(fā)展：幼兒掌握了“傾聽”（安靜聽老人講故事）、“合作”（與老人共同完成手工）、“服務(wù)”（捶背、整理）等技能，語言表達更禮貌（使用“請”“謝謝”“您”等敬語）。3.文化認知啟蒙：通過老人的戲曲分享、故事講述，幼兒接觸到傳統(tǒng)文化元素，部分幼兒回家后主動詢問“奶奶唱的戲叫什么”，展現(xiàn)出文化探索欲。（二）老人福祉維度1.心理慰藉：敬老院工作人員反饋，活動后老人的笑容頻次增加，部分老人主動詢問“孩子們什么時候再來”，孤獨感明顯緩解。2.活力激發(fā)：參與互動的老人肢體活動量提升（如手工時的手部運動、游戲時的起身互動），一位長期臥床的李爺爺在游戲環(huán)節(jié)主動坐起，精神狀態(tài)改善。（三）園社聯(lián)動維度1.園所品牌塑造：活動獲得家長、社區(qū)的高度認可，家長群中“孩子變得更懂事了”的反饋達85%，提升了幼兒園的社會美譽度。2.社會模式探索：本次實踐為幼兒園社會實踐提供了可復(fù)制的模板，后續(xù)可聯(lián)合更多敬老院，形成“每月一主題”的代際互動機制。四、實踐問題與改進建議（一）現(xiàn)存問題1.活動適配性不足：部分幼兒注意力持續(xù)時間短（集中在20分鐘左右），導(dǎo)致互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)“幼兒亂跑”現(xiàn)象；老人身體狀況差異大（如部分老人行動不便、聽力下降），活動參與度不均。2.持續(xù)性有待加強：單次活動效果顯著，但缺乏長期跟蹤機制，幼兒與老人的情感聯(lián)結(jié)易隨時間淡化。3.資源整合不足：未充分利用社區(qū)資源（如社區(qū)志愿者、老年大學(xué)），活動形式較單一（以表演、手工為主）。（二）改進建議1.分層設(shè)計活動：根據(jù)幼兒年齡（小、中、大班）調(diào)整活動時長與內(nèi)容（小班以感官互動為主，如給老人送花、擁抱；大班增加任務(wù)型互動，如采訪老人）；根據(jù)老人身體狀況分組，為行動不便的老人設(shè)計“床邊故事會”，為活力老人設(shè)計“代際運動會”。2.建立長效機制：與敬老院簽訂“結(jié)對協(xié)議”，每月開展1次主題活動（如“春日踏青”“中秋賞月”），并通過視頻、書信保持日常聯(lián)系（如幼兒畫“每周一圖”送給老人）。3.整合社區(qū)資源：邀請社區(qū)志愿者參與活動組織（如協(xié)助照顧特殊老人），聯(lián)合老年大學(xué)開展“文化傳承課”（如老人教幼兒剪紙、書法），豐富活動形式。五、實踐總結(jié)與展望本次幼兒園敬老院社會實踐活動，通過“籌備-實施-延伸”的完整鏈條，實現(xiàn)了幼兒社會情感的發(fā)展、老人福祉的提升、園社關(guān)系的深化。實踐證明，代際互動是學(xué)前教育社會實踐的重要載體，既能讓幼兒在真實場景中習(xí)得社會技能，也能為老齡化社會注入“童稚活力”。未來，需進一步優(yōu)化