本節(jié)重點(diǎn)1.兒童觀的含義2.兒童觀的演變歷史3.“育人為本”的兒童觀幼兒們?cè)诋嫯?，有的快，有的慢，老師忙著指?dǎo)和批改，后面有兩個(gè)幼兒這時(shí)趁機(jī)打鬧，待老師批好了作業(yè)，老師對(duì)他們進(jìn)行教育，“剛才老師指導(dǎo)李平畫畫時(shí)，你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒打鬧?！彼麄儍蓚€(gè)竟然不承認(rèn)，老師問其他小朋友有沒有看到，大家都說看到了，并大聲說“老師，罰他們站！不許吃點(diǎn)心！”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮，老師不禁陷入了思考……幼兒們?yōu)槭裁磿?huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？案例導(dǎo)入一、兒童觀兒童觀是人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度。二、兒童觀的演變歷史（一）古代社會(huì)的兒童觀1.權(quán)益和人格上的依附2.國(guó)家和民族的延續(xù)3.發(fā)展上的可塑4.性別上的不平等二、兒童觀的演變歷史（二）近代社會(huì)的兒童觀1.獨(dú)立平等觀2.潛能觀（三）現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀1.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的基本原則第一，無(wú)歧視原則。第二，兒童最大利益原則。第三，尊重兒童基本權(quán)利的原則。第四，尊重兒童觀點(diǎn)的原則。二、兒童觀的演變歷史（三）現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀2.現(xiàn)代社會(huì)六大新型兒童觀（1）兒童價(jià)值觀（2）兒童權(quán)利觀（3）兒童健康觀（4）兒童親子觀（5）兒童發(fā)展觀（6）兒童學(xué)習(xí)觀三、“育人為本”的兒童觀（一）兒童是發(fā)展的人1.兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性2.兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋變耗苓M(jìn)步，能改錯(cuò)3.兒童身心發(fā)展具有未定型性、幼稚性和全面性→容錯(cuò)教育三、“育人為本”的兒童觀（二）兒童是獨(dú)特的人1.兒童是一個(gè)完整的人2.兒童是獨(dú)一無(wú)二的人（自身獨(dú)特性）→因材施教、特長(zhǎng)、閃光點(diǎn)3.兒童和成人之間存在巨大的差異→換位思考、耐心傾聽（三）兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象第二章兒童與幼兒教師第二節(jié)幼兒教師本節(jié)重點(diǎn)1.幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)角色2.幼兒教師職業(yè)的工作特征3.幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)4.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段、途徑、方法

李老師對(duì)小一班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，用球拍拍打正常玩耍的部分幼兒的頭部，李老師的這一行為碰巧被小明看到，他也學(xué)著李老師的樣子，舉起球拍向閱讀區(qū)的小麗頭上拍。小明要不是在到達(dá)小麗跟前摔倒，就拍到小麗的臉上了，后果可能很嚴(yán)重。李老師對(duì)這一現(xiàn)象也沒有制止。

分析：教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展的需要，還要具備隨時(shí)應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件的能力。李老師在哪些方面的素質(zhì)還需要進(jìn)一步改善。案例導(dǎo)入一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（一）幼兒教師的概念幼兒教師是受過專門訓(xùn)練的專業(yè)教育工作者。幼兒教師是在履行保育和教育的職責(zé)，對(duì)幼兒身心實(shí)施特定影響的專業(yè)教育工作者。

一、幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)（二）幼兒教師職業(yè)的性質(zhì)1.幼兒教師是專業(yè)人員，幼兒教師職業(yè)是一種專門職業(yè)2.幼兒教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者，幼兒教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)二、幼兒教師的職業(yè)角色（一）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者（二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者（三）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者（四）教師是幼兒的傾聽者、觀察者（五）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（六）教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者三、幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（一）教育對(duì)象的幼稚性（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性三、幼兒教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（三）教育過程的創(chuàng)造性第一，因材施教第二，教學(xué)方法不斷更新第三，幼兒教師需要“教育機(jī)智”（四）教育手段的示范性（五）教學(xué)行為的自主性四、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)（一）教師的教育理念與師德修養(yǎng)（二）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)1.本體性知識(shí)（教師所具有的任教學(xué)科的知識(shí)）2.條件性知識(shí)（教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)）四、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)3.實(shí)踐性知識(shí)（教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識(shí)）4.文化知識(shí)（教師應(yīng)具備的一般的人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)）四、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)（三）教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)1.教師從事教師職業(yè)所必須具備的基本能力閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力2.教師專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐能力教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施的能力和檢查評(píng)價(jià)能力3.教師反思和研究的能力四、幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)（四）教師的心理素養(yǎng)1.良好的情感特征2.積極穩(wěn)定的情緒特征3.良好的性格特征五、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段（一）關(guān)注生存階段新手型教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性（二）關(guān)注情境階段將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來（三）關(guān)注學(xué)生階段教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異六、幼兒教師專業(yè)發(fā)