高三英語高考一輪復(fù)習(xí)《WorkingtheLand》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，本單元復(fù)習(xí)聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育，通過系統(tǒng)性知識(shí)鞏固與技能訓(xùn)練，提升學(xué)生語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。在知識(shí)與技能維度，緊扣“土地利用”主題，涵蓋相關(guān)英語國(guó)家文化背景、核心語法結(jié)構(gòu)（時(shí)態(tài)、語態(tài)、復(fù)合句等）及高頻詞匯的運(yùn)用；在過程與方法維度，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)；在核心素養(yǎng)維度，著力培育學(xué)生的跨文化意識(shí)、合作精神與批判性思維，全面契合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能的綜合要求。（二）學(xué)情分析高三學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但個(gè)體水平差異顯著，具體表現(xiàn)如下表所示：學(xué)生水平層次優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)優(yōu)生基礎(chǔ)詞匯與語法儲(chǔ)備扎實(shí)，聽說讀寫技能均衡，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)復(fù)雜語境下語用靈活性不足，批判性思維深度有待提升邏輯思維成熟，能快速接納新知，樂于挑戰(zhàn)探究性任務(wù)中等生掌握核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，閱讀與聽力理解能力尚可詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確性不足，口語表達(dá)不流暢，寫作邏輯不清晰依賴教師引導(dǎo)，缺乏自主探究意識(shí)，需要具體任務(wù)支架支撐學(xué)困生了解部分基礎(chǔ)詞匯，能識(shí)別簡(jiǎn)單句型語法體系混亂，詞匯記憶碎片化，各項(xiàng)技能均較薄弱學(xué)習(xí)自信心不足，注意力易分散，需直觀化、低難度任務(wù)驅(qū)動(dòng)針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)中需實(shí)施分層教學(xué)策略，關(guān)注個(gè)體差異，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。二、教材分析本單元是高三英語高考一輪復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵作用：既是對(duì)必修階段“土地利用”主題相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)梳理與鞏固，也是為后續(xù)高考專題復(fù)習(xí)、綜合語言運(yùn)用能力提升奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容圍繞“土地利用”核心主題，串聯(lián)起文化背景、語法結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用等關(guān)鍵知識(shí)模塊，與前后單元的“環(huán)境保護(hù)”“可持續(xù)發(fā)展”等主題緊密關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教學(xué)中需精準(zhǔn)提煉核心概念（如土地資源相關(guān)文化內(nèi)涵、復(fù)合句句法規(guī)則等）與關(guān)鍵技能（聽說讀寫綜合運(yùn)用、主題語境下的語用能力等），為教學(xué)設(shè)計(jì)提供精準(zhǔn)依據(jù)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)化的單元知識(shí)框架，精準(zhǔn)識(shí)記并闡釋英語國(guó)家與土地利用相關(guān)的文化背景知識(shí)（如農(nóng)業(yè)發(fā)展習(xí)俗、土地政策淵源等）；熟練掌握并運(yùn)用單元核心語法（過去完成時(shí)、條件狀語從句、虛擬語氣等）及高頻詞匯（landrelated、sustainable、cultivate等），能對(duì)不同語境下的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納、對(duì)比與遷移應(yīng)用；理解并運(yùn)用土地資源相關(guān)的核心概念（定義、分類、利用與保護(hù)等），能用英語規(guī)范描述相關(guān)邏輯關(guān)系。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成聽說讀寫各項(xiàng)任務(wù)：讀懂土地利用主題的英文文章并提煉主旨與細(xì)節(jié)，用英語清晰流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)（如闡述土地保護(hù)建議），撰寫邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹黝}相關(guān)書面材料（如土地利用方案報(bào)告）；培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性思維，能從多角度評(píng)估語言材料中的觀點(diǎn)與證據(jù)，針對(duì)土地利用相關(guān)實(shí)際問題提出創(chuàng)新性解決方案；提升自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，能在小組活動(dòng)中有效溝通、分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)英語國(guó)家土地利用相關(guān)文化，體會(huì)不同文化的多樣性，培養(yǎng)跨文化意識(shí)與尊重多元文化的態(tài)度；樹立可持續(xù)發(fā)展理念，增強(qiáng)節(jié)約土地資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)與生活品質(zhì)；學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)聯(lián)，能針對(duì)土地資源利用問題提出有益于社會(huì)發(fā)展的合理建議。（四）科學(xué)思維目標(biāo)能識(shí)別土地利用相關(guān)語言情境中的核心問題，建立簡(jiǎn)單的語言運(yùn)用模型（如復(fù)合句結(jié)構(gòu)模型、主題寫作邏輯模型），并運(yùn)用模型解釋語言現(xiàn)象、解決語用問題；學(xué)會(huì)評(píng)估語言材料中信息的有效性與可靠性，進(jìn)行邏輯分析與合理質(zhì)疑，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維解決主題相關(guān)的語用任務(wù)（如撰寫土地利用方案）。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)能運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)自身學(xué)習(xí)過程與效果進(jìn)行復(fù)盤，精準(zhǔn)識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)并提出改進(jìn)方案；學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)同伴的學(xué)習(xí)成果（如口語表達(dá)、書面作業(yè)）給出具體、有依據(jù)的反饋意見；能甄別英語語言材料中信息來源的可靠性，確保語言運(yùn)用與信息傳遞的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)類別核心內(nèi)容具體說明與突破策略教學(xué)重點(diǎn)1.語法：過去完成時(shí)、條件狀語從句的精準(zhǔn)運(yùn)用；2.詞匯：landrelated高頻詞匯的語境化運(yùn)用；3.技能：主題相關(guān)讀寫任務(wù)的邏輯表達(dá)具體說明：如用過去完成時(shí)描述“土地開發(fā)前的生態(tài)狀態(tài)”，用條件狀語從句表達(dá)“合理利用土地的假設(shè)”；<br>突破策略：情境化例句示范+分層專項(xiàng)練習(xí)，結(jié)合主題語境設(shè)計(jì)詞匯運(yùn)用任務(wù)教學(xué)難點(diǎn)1.虛擬語氣在土地資源相關(guān)語境中的靈活運(yùn)用；2.多從句復(fù)合句的分析與構(gòu)建；3.主題書面表達(dá)的邏輯架構(gòu)與創(chuàng)新觀點(diǎn)提煉難點(diǎn)成因：虛擬語氣的非現(xiàn)實(shí)性特征易與真實(shí)語境混淆；多從句結(jié)構(gòu)對(duì)句法分析能力要求較高；<br>突破策略：“現(xiàn)實(shí)情境vs虛擬情境”對(duì)比訓(xùn)練，句法結(jié)構(gòu)可視化分析（句子成分拆分圖表），寫作支架（思維導(dǎo)圖+邏輯連接詞清單）五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：包含教學(xué)重難點(diǎn)的PPT課件、土地利用主題的英文紀(jì)錄片片段（如《SustainableFarming》）、英文訪談音頻、主題相關(guān)英文文章節(jié)選；直觀教具：土地資源分類圖表（英文標(biāo)注）、復(fù)合句結(jié)構(gòu)拆分模型、核心詞匯語境運(yùn)用卡片；任務(wù)載體：分層任務(wù)單（基礎(chǔ)層、提高層、拓展層）、小組探究活動(dòng)記錄表、主題寫作框架模板；評(píng)價(jià)工具：課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)、練習(xí)反饋表、作業(yè)評(píng)價(jià)量表；預(yù)習(xí)資料：?jiǎn)卧诵脑~匯與語法清單、預(yù)習(xí)引導(dǎo)問題單（如“Whatdoyouknowaboutsustainablelanduse?”）；教學(xué)環(huán)境：小組合作式座位排列（4人一組），黑板板書框架（知識(shí)體系+核心重難點(diǎn)+邏輯關(guān)系圖）。六、教學(xué)過程（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.導(dǎo)入目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)，引出“土地利用”核心主題，激活相關(guān)認(rèn)知儲(chǔ)備。2.導(dǎo)入過程主題引入：“Class,todaywewillfocusonacrucialtopic—workingtheland.Asweallknow,landisoneofthemostvaluableresourcesonEarth.Haveyoueverthoughtabouthowhumansuseandprotectlandindifferentcountries?”情境呈現(xiàn)：播放3分鐘英文短片（展示不同國(guó)家土地利用方式，如有機(jī)農(nóng)業(yè)、城市綠化、土地復(fù)墾等奇特現(xiàn)象），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。問題驅(qū)動(dòng)：提出核心問題：“Whatarethedifferencesinlanduseshowninthevideo?Howcanwebalanceeconomicdevelopmentandenvironmentalprotectioninlanduse?”組織學(xué)生1分鐘小組快速討論，邀請(qǐng)23名學(xué)生用英語簡(jiǎn)要分享觀點(diǎn)。過渡小結(jié)：“Yourideasareinspiring.Today,wewillsystematicallyreviewknowledgerelatedtolanduse,andlearntoexpressrelevantviewsinEnglishaccuratelyandlogically.”（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）本環(huán)節(jié)圍繞5個(gè)核心任務(wù)展開，通過“案例展示—提問引導(dǎo)—示范講解—討論歸納”的流程，落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)均配套即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)一：土地資源的定義與分類（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確闡釋土地資源的英文定義，掌握分類方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師活動(dòng)：①提問引導(dǎo)：“Whatislandresource?Howcanweclassifylandresourcesbasedondifferentstandards?”②展示土地資源分類圖表（表1），結(jié)合英文示例進(jìn)行示范講解；③組織學(xué)生快速討論，補(bǔ)充其他分類方式。學(xué)生活動(dòng)：①觀看圖表與示例，聆聽講解；②小組討論并補(bǔ)充分類標(biāo)準(zhǔn)；③記錄核心知識(shí)點(diǎn)，嘗試用英文描述某類土地資源的特征。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①參與度：是否主動(dòng)參與討論并補(bǔ)充觀點(diǎn)；②理解度：能否用英文準(zhǔn)確說出土地資源定義及2種以上分類標(biāo)準(zhǔn)；③筆記質(zhì)量：是否記錄核心知識(shí)點(diǎn)與英文關(guān)鍵表達(dá)。表1土地資源分類標(biāo)準(zhǔn)及英文示例分類標(biāo)準(zhǔn)具體類型英文示例應(yīng)用場(chǎng)景說明利用性質(zhì)農(nóng)業(yè)用地agriculturalland種植農(nóng)作物、養(yǎng)殖畜禽等工業(yè)用地industrialland工廠建設(shè)、工業(yè)生產(chǎn)等住宅用地residentialland居民居住、社區(qū)建設(shè)等公共設(shè)施用地publicfacilityland學(xué)校、醫(yī)院、公園等公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)自然屬性耕地cultivatedland適合農(nóng)作物生長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)土地林地forestland種植樹木、發(fā)揮生態(tài)防護(hù)功能的土地任務(wù)二：土地資源的利用與保護(hù)（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能理解土地資源利用方式的英文表達(dá)，掌握核心保護(hù)措施，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師活動(dòng)：①引入話題：“Howdohumansuselandresources?Whatmeasurescanwetaketoprotectthem?”②展示土地利用與保護(hù)對(duì)應(yīng)關(guān)系圖（圖1），結(jié)合英文案例講解核心措施；③提問引導(dǎo)學(xué)生思考不同利用方式的保護(hù)重點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：①觀察圖表與案例，理解利用方式與保護(hù)措施的關(guān)聯(lián)；②小組討論并分享身邊的土地保護(hù)案例（用英文簡(jiǎn)單表達(dá)）；③記錄核心詞匯與句型（如rationaldevelopment,ecologicalprotection）。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①參與度：是否主動(dòng)分享案例；②理解度：能否說出3種以上土地利用方式及對(duì)應(yīng)保護(hù)措施的英文表達(dá)；③筆記質(zhì)量：是否記錄核心詞匯與關(guān)鍵句型。圖1土地資源利用方式與保護(hù)措施對(duì)應(yīng)關(guān)系圖（注：圖表結(jié)構(gòu)為左側(cè)列“利用方式（英文）”，右側(cè)列“對(duì)應(yīng)保護(hù)措施（英文）”，中間用箭頭連接，下方標(biāo)注核心原則“SustainableDevelopment”）AgriculturalUse→RationalIrrigation,CropRotation,ReductionofChemicalFertilizersIndustrialUse→CleanProduction,IndustrialWasteRecycling,LandReclamationTourismUse→EcotourismPlanning,TouristCapacityControl,NaturalLandscapeProtection任務(wù)三：土地資源管理的政策與法規(guī)（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能了解相關(guān)政策法規(guī)的英文表述，認(rèn)識(shí)依法管理土地的重要性。教師活動(dòng)：①提問引入：“Whatlawsandregulationsarerelatedtolandresourcemanagement?Whyaretheyimportant?”②展示政策法規(guī)框架圖（圖2），講解核心法規(guī)的英文名稱與作用；③引導(dǎo)學(xué)生討論法規(guī)對(duì)土地保護(hù)的意義。學(xué)生活動(dòng)：①觀察框架圖，記憶核心法規(guī)的英文表達(dá)；②小組討論并用英文簡(jiǎn)要說明某一法規(guī)的作用；③記錄關(guān)鍵信息。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①參與度：是否積極參與討論；②理解度：能否說出2種以上核心法規(guī)的英文名稱及作用；③筆記質(zhì)量：是否準(zhǔn)確記錄關(guān)鍵信息。圖2土地資源管理政策法規(guī)框架圖（注：圖表中心為“LandResourceManagementLawsandRegulations”，四周輻射四個(gè)分支，每個(gè)分支標(biāo)注法規(guī)英文名稱及核心作用）LandAdministrationLaw→StandardizelandusebehaviorLandUseTaxLaw→PromoterationallanduseLandExpropriationLaw→ProtecttherightsoflandusersEcologicalProtectionRegulations→Safeguardlandecologicalsecurity任務(wù)四：土地資源與人類生活的關(guān)系（5分鐘）目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)土地資源與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，能用英文簡(jiǎn)單闡述相關(guān)觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：①引入話題：“Howislandresourcerelatedtoourdailylife?”②展示關(guān)系思維導(dǎo)圖（英文標(biāo)注），從食物供應(yīng)、住房、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等維度講解；③組織學(xué)生結(jié)合自身生活分享感受。學(xué)生活動(dòng)：①觀察思維導(dǎo)圖，理解多維度關(guān)聯(lián)；②用英文簡(jiǎn)要分享“土地與自己生活的關(guān)聯(lián)”（如“Landprovidesuswithfood”）；③記錄核心表達(dá)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①參與度：是否主動(dòng)分享觀點(diǎn)；②理解度：能否從2個(gè)以上維度闡述關(guān)聯(lián)的英文表達(dá)；③表達(dá)準(zhǔn)確性：口頭表達(dá)是否基本流暢，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。任務(wù)五：核心語法與詞匯運(yùn)用（5分鐘）目標(biāo)：聚焦教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化過去完成時(shí)、條件狀語從句及高頻詞匯的運(yùn)用。教師活動(dòng)：①示范講解：給出土地利用相關(guān)語境的語法例句（如“By2020,thelocalgovernmenthadprotected10,000hectaresoffarmland.”“Ifweprotectlandresourcesproperly,ourecologicalenvironmentwillimprove.”），分析語法結(jié)構(gòu)；②詞匯運(yùn)用示范：結(jié)合主題語境講解核心詞匯的搭配與用法（如cultivateland,sustainabledevelopment）；③提出3個(gè)關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whendoweusethepastperfecttense?”“Whatconjunctionsareusedinconditionaladverbialclauses?”“Howtouse'sustainable'inasentenceaboutlanduse?”學(xué)生活動(dòng)：①聆聽講解，記錄例句與詞匯搭配；②分組討論問題，嘗試造句；③展示造句成果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①參與度：是否主動(dòng)參與討論與造句；②準(zhǔn)確性：造句是否符合語法規(guī)則，詞匯運(yùn)用是否恰當(dāng)；③熟練度：能否快速回應(yīng)問題并完成造句。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）采用分層訓(xùn)練模式，兼顧不同層次學(xué)生需求，配套明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與即時(shí)反饋。訓(xùn)練層次練習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)鞏固層1.語法專項(xiàng)填空（過去完成時(shí)、條件狀語從句）；2.核心詞匯中英互譯與簡(jiǎn)單語境填空分發(fā)練習(xí)單，明確完成時(shí)限（3分鐘），巡視指導(dǎo)學(xué)困生，針對(duì)共性問題集中講解獨(dú)立完成練習(xí)，標(biāo)注疑難問題，參與集中答疑正確率≥90%為合格，重點(diǎn)關(guān)注語法運(yùn)用準(zhǔn)確性與詞匯拼寫正確性綜合應(yīng)用層情境任務(wù)：閱讀某地區(qū)土地利用現(xiàn)狀英文短文（150詞），小組合作分析問題并提出2條改進(jìn)建議（用英文撰寫35句話）提供短文與問題分析支架（WhatWhyHow），引導(dǎo)小組討論，提供語言支持小組分工閱讀、討論，共同撰寫建議，推選代表展示評(píng)價(jià)維度：?jiǎn)栴}分析完整性、建議可行性、英文表達(dá)準(zhǔn)確性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率拓展挑戰(zhàn)層開放性問題：“Howcanwebalanceurbanexpansionandfarmlandprotectioninmodernsociety?”用英文撰寫80詞左右的短文，提出創(chuàng)新觀點(diǎn)提供相關(guān)英文詞匯提示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，指導(dǎo)短文結(jié)構(gòu)搭建自主思考，提煉觀點(diǎn)，撰寫短文，自愿分享交流評(píng)價(jià)維度：觀點(diǎn)創(chuàng)新性、邏輯連貫性、語言表達(dá)豐富性、論據(jù)支撐充分性變式訓(xùn)練層復(fù)合句拆分與重組：給出含土地利用主題的多從句復(fù)合句，拆分句子成分后重組為通順句子示范拆分與重組方法，提供變式例句模板，巡視檢查完成情況完成拆分與重組練習(xí)，分析不同變式的語境差異，總結(jié)解題規(guī)律評(píng)價(jià)維度：句子成分識(shí)別準(zhǔn)確性、重組句子通順度、變式語境適配性即時(shí)反饋方式學(xué)生互評(píng)：基礎(chǔ)層練習(xí)小組內(nèi)互相批改，標(biāo)注優(yōu)點(diǎn)與不足；教師點(diǎn)評(píng)：聚焦綜合應(yīng)用層與拓展挑戰(zhàn)層的共性問題（如語法錯(cuò)誤、邏輯混亂），展示優(yōu)秀案例與典型錯(cuò)誤并分析原因；成果展示：優(yōu)秀短文與建議清單張貼展示，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建單元知識(shí)思維導(dǎo)圖（英文標(biāo)注核心模塊），或用“一句話總結(jié)”梳理核心知識(shí)點(diǎn)（如“Todaywelearnedaboutlandresources'classification,use,protectionandrelatedgrammar.”）。教師活動(dòng)：提出引導(dǎo)問題（“Whatarethecoreknowledgepointsofthislesson?”），幫助學(xué)生回顧，提供思維導(dǎo)圖框架模板。學(xué)生活動(dòng)：自主完成思維導(dǎo)圖或總結(jié)句，小組內(nèi)互相補(bǔ)充完善。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)活動(dòng)內(nèi)容：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法（如歸納分類法、情境遷移法、句子成分分析法），引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)過程。教師活動(dòng)：提問引導(dǎo)：“Whatlearningmethodsdidyouusetoday?Whatproblemsdidyouencounterandhowdidyousolvethem?”學(xué)生活動(dòng)：分享學(xué)習(xí)方法與遇到的問題，反思改進(jìn)方向。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置懸念設(shè)置：“Nextclasswewilllearnabouttheapplicationoflandusetopicsincollegeentranceexaminationwriting.Howcanweachievehighscoresinsuchwriting?”作業(yè)布置：分“必做”與“選做”兩類，確保指令清晰、與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。七、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)（必做，1520分鐘）完成課堂基礎(chǔ)鞏固層與變式訓(xùn)練層的剩余練習(xí)，核對(duì)答案并訂正錯(cuò)誤，標(biāo)注錯(cuò)誤原因；背誦單元核心詞匯（20個(gè)）與語法例句（5個(gè)），默寫1遍。作業(yè)要求：獨(dú)立完成，書寫工整，答案準(zhǔn)確，格式規(guī)范；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①準(zhǔn)確率：基礎(chǔ)題正確率≥90%，默寫無錯(cuò)別字；②規(guī)范性：書寫工整，錯(cuò)誤原因標(biāo)注清晰。（二）拓展性作業(yè)（選做，2530分鐘）模仿課堂案例，撰寫一篇關(guān)于土地資源保護(hù)的英文短文（120150詞），探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的平衡，要求結(jié)合1個(gè)簡(jiǎn)單案例；繪制單元知識(shí)思維導(dǎo)圖（英文標(biāo)注），完整呈現(xiàn)土地資源定義、分類、利用、保護(hù)、政策法規(guī)等核心模塊的邏輯關(guān)系。作業(yè)要求：邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整，知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確，提出個(gè)人觀點(diǎn)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表2）：表2拓展性作業(yè)（英文短文）評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（810分）良好（67分）合格（45分）不合格（03分）知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性精準(zhǔn)運(yùn)用單元核心詞匯與語法，語境適配度高能運(yùn)用核心詞匯與語法，偶有錯(cuò)誤但不影響理解部分運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)誤較多，影響部分理解未運(yùn)用單元核心知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)誤頻發(fā)，無法理解邏輯清晰度結(jié)構(gòu)完整（引言論點(diǎn)論據(jù)結(jié)論），邏輯連接自然流暢結(jié)構(gòu)較完整，邏輯連接基本合理結(jié)構(gòu)不完整，邏輯混亂，連接詞使用不當(dāng)無明確結(jié)構(gòu)，邏輯混亂，無有效連接創(chuàng)新性觀點(diǎn)新穎，結(jié)合案例提出獨(dú)特見解（如“垂直農(nóng)場(chǎng)與土地保護(hù)的結(jié)合”）有個(gè)人觀點(diǎn)，能結(jié)合簡(jiǎn)單案例說明觀點(diǎn)平淡，缺乏案例支撐無獨(dú)立觀點(diǎn)，單純復(fù)述教材內(nèi)容（三）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，3040分鐘）設(shè)計(jì)一個(gè)“未來城市可持續(xù)土地利用方案”，用英文撰寫方案大綱（包含土地規(guī)劃、保護(hù)措施、預(yù)期效果等模塊，200詞左右）；制作一個(gè)關(guān)于土地資源保護(hù)的英文微視頻腳本（150詞左右），通過小故事形式傳遞環(huán)保理念。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多元解決方案，記錄探究過程（如資料來源、設(shè)計(jì)思路），形式不限（可搭配圖表、圖片）；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①創(chuàng)造性：方案/腳本獨(dú)特，具有創(chuàng)新性；②深度：對(duì)問題的分析與解決方案有一定深度；③語言表達(dá)：英文表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，符合場(chǎng)景要求；④形式：表達(dá)形式多樣，富有創(chuàng)意。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展土地資源定義：Landresourcesrefertothelandanditsattachedresourcesinnaturethatareavailableforhumanuse,includingthelanditself,undergroundresources,surfaceresources,etc.（公式化表達(dá)：Landresources=Landbody+Attachedresources+Usabilityforhumans）土地資源分類（見表1）土地利用與保護(hù)核心原則：Sustainablelanduse=Rationaldevelopment+Effectiveprotection+Ecologicalbalance（“+”表示三者協(xié)同統(tǒng)一）核心語法公式：過去完成時(shí)：had+done（表示過去某一動(dòng)作之前已完成的動(dòng)作，常用時(shí)間狀語：by+過去時(shí)間點(diǎn)）條件狀語從句：If+主語+do/does,主語+willdo（真實(shí)條件句）；If+主語+did/were,主語+woulddo（虛擬條件句，與現(xiàn)在事實(shí)相反）高頻詞匯搭配：cultivateland（耕地）、protectfarmland（保護(hù)農(nóng)田）、rationallanduse（合理用地）sustainabledevelopment（可持續(xù)發(fā)展）、ecologicalbalance（生態(tài)平衡）、landreclamation（土地復(fù)墾）土地資源管理政策法規(guī)（見圖2）拓展詞匯：biofuel（生物燃料）、organicfarming（有機(jī)農(nóng)業(yè)）、landdegradation（土地退化）、conservation（保護(hù)）拓展句型：Asanessentialresource,landplaysavitalroleinhumansurvivalanddevelopment.Itiscrucialthatwetakeeffectivemeasurestoprotectlandresourcesforfuturegenerations.九、教學(xué)反思（一