公開課北師大版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《剃頭匠》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本課嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦語文核心素養(yǎng)培育，著力提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。知識(shí)與技能層面，核心概念涵蓋《剃頭匠》文本中的職業(yè)特質(zhì)、人物形象塑造、文章結(jié)構(gòu)邏輯等，關(guān)鍵技能指向人物描寫手法辨識(shí)、修辭手法賞析、文本主旨提煉；認(rèn)知水平上，引導(dǎo)學(xué)生從“了解”剃頭匠職業(yè)屬性，到“理解”文本內(nèi)容，再到“應(yīng)用”語文知識(shí)分析人物形象，最終實(shí)現(xiàn)“綜合運(yùn)用”知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的進(jìn)階。過程與方法層面，倡導(dǎo)自主閱讀、合作探究、思辨討論的學(xué)習(xí)方式，深化對(duì)人物形象的理解，體悟作者情感，提升閱讀理解與鑒賞能力。情感·態(tài)度·價(jià)值觀及核心素養(yǎng)層面，旨在培育學(xué)生尊重勞動(dòng)、關(guān)愛手藝人的情感，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與人文素養(yǎng)，提升審美鑒賞能力。2.學(xué)情分析八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，初步掌握人物描寫、常見修辭手法等基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的文本解讀能力。但在深層閱讀理解與書面表達(dá)方面仍存在短板：其一，文本解讀時(shí)易停留在表面，對(duì)主旨的精準(zhǔn)把握、人物形象的深度分析能力不足；其二，對(duì)修辭手法的鑒賞與運(yùn)用不夠靈活，缺乏結(jié)合語境的深度分析；其三，書面表達(dá)中存在語言流暢度不足、結(jié)構(gòu)邏輯松散、創(chuàng)意表達(dá)欠缺等問題?；诖耍虒W(xué)中需強(qiáng)化文本細(xì)讀指導(dǎo)，通過分層任務(wù)設(shè)計(jì)與針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解與寫作表達(dá)能力。二、教材分析本課隸屬于“人物描寫”單元，以《剃頭匠》這一典型文本為載體，核心教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的多元方法，深化文本閱讀理解能力。教材編排上，本課與前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：前文鋪墊人物描寫的基礎(chǔ)方法，為本課的深度探究奠定基礎(chǔ)；后文將拓展至人物心理描寫、環(huán)境描寫等進(jìn)階內(nèi)容，本課所學(xué)是銜接前后知識(shí)的關(guān)鍵紐帶。核心概念包括剃頭匠的職業(yè)特質(zhì)、文本中人物形象的塑造邏輯、文章的結(jié)構(gòu)層次；核心技能聚焦人物描寫手法的分析與運(yùn)用、修辭手法的鑒賞、文本主旨的提煉。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深化對(duì)人物形象的解讀能力，夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)單元的學(xué)習(xí)筑牢根基。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)記《剃頭匠》相關(guān)的歷史背景、剃頭匠職業(yè)的技藝特點(diǎn)等基礎(chǔ)信息；理解剃頭匠職業(yè)背后的文化內(nèi)涵，掌握文本中人物描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)等）、修辭手法（比喻、排比等）的運(yùn)用特點(diǎn)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文本中的人物形象，歸納剃頭匠職業(yè)的社會(huì)功能，比較不同語境下剃頭匠形象的差異；綜合運(yùn)用知識(shí)解讀人物形象與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)，并能在新情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與運(yùn)用。2.過程與方法目標(biāo)通過自主閱讀、小組合作、情境探究等方式，獨(dú)立規(guī)范地完成人物形象分析，協(xié)作完成傳統(tǒng)文化相關(guān)調(diào)查研究報(bào)告；培養(yǎng)批判性思維，能夠從多元角度評(píng)估文本信息及相關(guān)資料的可靠性，提出具有創(chuàng)新性的問題解決方案；綜合運(yùn)用閱讀理解、分析探究、表達(dá)交流等能力，解決實(shí)際語文任務(wù)（如撰寫文化類短文、設(shè)計(jì)科普文案等）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過了解剃頭匠的歷史與文化價(jià)值，體悟手藝人堅(jiān)持不懈的工匠精神與嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度；增強(qiáng)文化認(rèn)同感與人文關(guān)懷，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與分享意識(shí)，樹立保護(hù)傳統(tǒng)手藝的社會(huì)責(zé)任感，在生活中踐行對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與尊重。4.核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：積累描寫傳統(tǒng)職業(yè)的詞匯與句式，提升在具體語境中運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的能力；思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)識(shí)別文本核心問題，建立分析模型，運(yùn)用歸納、演繹等思維方法推演觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與邏輯思維；審美鑒賞與創(chuàng)造：感受傳統(tǒng)手藝的審美價(jià)值，嘗試通過文字、文案設(shè)計(jì)等形式展現(xiàn)傳統(tǒng)職業(yè)的魅力；文化傳承與理解：深化對(duì)傳統(tǒng)手藝文化的認(rèn)知，樹立傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解剃頭匠職業(yè)的歷史文化內(nèi)涵及其在傳統(tǒng)社會(huì)中的重要價(jià)值，掌握其技藝特點(diǎn)與傳統(tǒng)剃頭文化的核心意義；精準(zhǔn)把握《剃頭匠》文本中人物形象的塑造手法，熟練運(yùn)用人物描寫、修辭手法等語文知識(shí)分析人物形象、解讀文本主旨；培育對(duì)傳統(tǒng)文化的探究興趣，樹立尊重勞動(dòng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。2.教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)定位：學(xué)生對(duì)剃頭匠職業(yè)的歷史背景缺乏直觀認(rèn)知，對(duì)抽象文化概念的理解存在障礙，難以將人物形象與時(shí)代背景深度關(guān)聯(lián)，且對(duì)文本中蘊(yùn)含的深層文化價(jià)值挖掘不足。突破策略：引入歷史圖片、紀(jì)錄片片段等具象化資料，搭建認(rèn)知橋梁；設(shè)計(jì)角色扮演、情境模擬等互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)；通過梯度化問題鏈引導(dǎo)小組討論，結(jié)合寫作練習(xí)深化對(duì)文化內(nèi)涵的理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容多媒體資源包含文本深度解讀、人物形象分析、文化背景介紹的課件；相關(guān)紀(jì)錄片片段、傳統(tǒng)剃頭技藝視頻、文化講座節(jié)選教具剃頭匠職業(yè)老照片、傳統(tǒng)剃頭工具模型、技藝流程圖解學(xué)習(xí)任務(wù)單人物形象分析表、文化對(duì)比探究單、分層寫作練習(xí)單評(píng)價(jià)工具學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表、知識(shí)掌握檢測(cè)卷、技能應(yīng)用評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生預(yù)習(xí)通讀教材相關(guān)章節(jié)，搜集傳統(tǒng)手藝（含剃頭匠）的歷史資料、圖片或案例學(xué)習(xí)用具筆記本、畫筆、資料收集冊(cè)教學(xué)環(huán)境小組式座位布局；黑板劃分知識(shí)點(diǎn)梳理區(qū)、核心問題展示區(qū)、學(xué)生成果分享區(qū)六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：播放傳統(tǒng)剃頭匠街頭作業(yè)的短視頻，展示其熟練的刮臉、剪發(fā)技藝及獨(dú)特的服務(wù)場(chǎng)景，結(jié)束后提問：“視頻中呈現(xiàn)的是什么職業(yè)？在現(xiàn)代理發(fā)行業(yè)普及的今天，這類傳統(tǒng)手藝為何依然能留存？”認(rèn)知沖突：展示現(xiàn)代連鎖理發(fā)店與傳統(tǒng)剃頭攤的對(duì)比圖，追問：“現(xiàn)代化生活背景下，傳統(tǒng)剃頭手藝的存在價(jià)值是什么？它背后承載著怎樣的時(shí)代記憶？”引出核心問題：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“如何通過《剃頭匠》文本，解讀傳統(tǒng)職業(yè)的時(shí)代變遷與人物形象的塑造藝術(shù)？”這一核心問題。學(xué)習(xí)導(dǎo)航：明確本課學(xué)習(xí)路徑——文本研讀→人物分析→文化探究→表達(dá)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)需運(yùn)用此前所學(xué)的人物描寫、修辭手法等知識(shí)作為解讀工具。動(dòng)機(jī)激發(fā)：“傳統(tǒng)手藝是文化的活化石，《剃頭匠》這篇文本為我們打開了一扇了解傳統(tǒng)的窗口。通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能讀懂一個(gè)人物，更能讀懂一段文化。讓我們一起開啟這場(chǎng)傳統(tǒng)文化探索之旅！”（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：文本研讀——解碼剃頭匠的技藝特質(zhì)（6分鐘）目標(biāo)：梳理剃頭匠的技藝特點(diǎn)，掌握文本信息篩選與分析方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑻幚響B(tài)度。教師活動(dòng)：①播放傳統(tǒng)剃頭技藝細(xì)節(jié)視頻，引導(dǎo)學(xué)生聚焦工具使用、動(dòng)作流程等；②分發(fā)信息收集表，明確觀察與閱讀任務(wù)；③組織小組分享，點(diǎn)撥關(guān)鍵信息。學(xué)生活動(dòng)：①觀看視頻并結(jié)合文本，記錄剃頭匠技藝的核心特點(diǎn)；②參與小組討論，交流發(fā)現(xiàn)與思考；③填寫信息收集表，歸納技藝特質(zhì)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確提煉文本與視頻中的技藝關(guān)鍵信息；②能規(guī)范完成信息收集表，邏輯清晰；③能表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)技藝的尊重與認(rèn)可。任務(wù)二：文化探尋——挖掘技藝背后的文化意蘊(yùn)（6分鐘）目標(biāo)：理解剃頭匠技藝的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)抽象思維與文化探究能力。教師活動(dòng)：①展示剃頭匠職業(yè)的歷史圖片、文獻(xiàn)節(jié)選，介紹其發(fā)展脈絡(luò)；②提出探究問題：“剃頭匠技藝在不同時(shí)代承載了怎樣的文化功能？”③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)展開討論。學(xué)生活動(dòng)：①研讀歷史資料與文本，梳理技藝發(fā)展歷程；②參與小組討論，分享對(duì)文化內(nèi)涵的理解；③完成探究任務(wù)單，提煉核心觀點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能清晰描述剃頭匠技藝的歷史演變；②能準(zhǔn)確闡釋技藝在文化中的角色與意義；③能結(jié)合文本細(xì)節(jié)支撐自身觀點(diǎn)。任務(wù)三：傳承思考——探討傳統(tǒng)手藝的傳承路徑（6分鐘）目標(biāo)：思考剃頭匠技藝的傳承現(xiàn)狀與創(chuàng)新方向，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師活動(dòng)：①展示現(xiàn)代剃頭匠技藝傳承案例（如非遺傳承、文創(chuàng)融合等）；②組織角色扮演活動(dòng)（“傳承人”“創(chuàng)新開發(fā)者”“文化保護(hù)者”）；③引導(dǎo)學(xué)生聚焦“傳承與創(chuàng)新的平衡”展開交流。學(xué)生活動(dòng)：①了解傳承與創(chuàng)新案例，明確現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)；②參與角色扮演，模擬傳承與創(chuàng)新實(shí)踐；③分享對(duì)技藝傳承的建議與思考。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能準(zhǔn)確分析傳承現(xiàn)狀與面臨的問題；②能提出具體可行的傳承與創(chuàng)新建議；③能體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)手藝的保護(hù)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。任務(wù)四：價(jià)值思辨——分析職業(yè)的社會(huì)影響（6分鐘）目標(biāo)：辯證分析剃頭匠技藝的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維與思辨表達(dá)能力。教師活動(dòng)：①展示剃頭匠技藝對(duì)社會(huì)生活、人際關(guān)系、文化傳承等方面的影響案例；②設(shè)置辯論議題：“傳統(tǒng)剃頭手藝在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值是否依然重要？”③引導(dǎo)學(xué)生梳理觀點(diǎn)，規(guī)范辯論流程。學(xué)生活動(dòng)：①研讀影響案例，梳理正反方核心觀點(diǎn)；②參與辯論，清晰表達(dá)自身立場(chǎng)與理由；③傾聽他人觀點(diǎn)，反思并完善自身認(rèn)知。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能全面闡述剃頭匠技藝的社會(huì)影響（積極與局限）；②能運(yùn)用文本與現(xiàn)實(shí)資料支撐觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；③能理性分析不同立場(chǎng)，展現(xiàn)批判性思維。任務(wù)五：未來展望——構(gòu)想技藝的創(chuàng)新發(fā)展（6分鐘）目標(biāo)：暢想剃頭匠技藝的未來可能性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐構(gòu)想能力。教師活動(dòng)：①展示傳統(tǒng)手藝與現(xiàn)代科技、文旅產(chǎn)業(yè)融合的案例，啟發(fā)思路；②組織頭腦風(fēng)暴，圍繞“剃頭匠技藝的未來發(fā)展方案”展開討論；③引導(dǎo)學(xué)生梳理并完善構(gòu)想。學(xué)生活動(dòng)：①借鑒融合案例，拓展思維視野；②參與頭腦風(fēng)暴，提出創(chuàng)新性發(fā)展構(gòu)想；③分享方案，闡述設(shè)計(jì)理念與預(yù)期效果。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①能結(jié)合時(shí)代趨勢(shì)，描述剃頭匠技藝的未來發(fā)展方向；②能提出具體、可行的；③能展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)手藝未來發(fā)展的積極期待與信心。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（7分鐘）閱讀《剃頭匠》文本，簡(jiǎn)述剃頭匠的職業(yè)核心特點(diǎn)。梳理剃頭匠技藝發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成簡(jiǎn)易時(shí)間線。結(jié)合文本，分析剃頭匠技藝在現(xiàn)代社會(huì)的存在價(jià)值。列舉23個(gè)剃頭匠技藝傳承或創(chuàng)新的具體案例。綜合應(yīng)用層（5分鐘）設(shè)計(jì)一份關(guān)于剃頭匠技藝的科普宣傳文案（150字左右）。撰寫一段描寫剃頭匠技藝的片段，運(yùn)用至少兩種人物描寫手法。創(chuàng)作一首短詩（46句），展現(xiàn)傳統(tǒng)剃頭手藝的魅力。拓展挑戰(zhàn)層（3分鐘）簡(jiǎn)要探究剃頭匠技藝與其他傳統(tǒng)手藝（如刺繡、木雕）的文化共性。提出一條將剃頭匠技藝融入校園文化活動(dòng)的具體建議。即時(shí)反饋學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)交換練習(xí)成果，依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)給出具體修改建議。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦共性問題與優(yōu)秀案例，點(diǎn)撥改進(jìn)方向，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)。成果展示：選取典型優(yōu)秀練習(xí)進(jìn)行課堂展示，供學(xué)生參考借鑒。七、課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理本課核心知識(shí)點(diǎn)：文本解讀（人物、手法、主旨）→文化內(nèi)涵（歷史、價(jià)值、傳承）→實(shí)踐應(yīng)用（表達(dá)、創(chuàng)新、保護(hù)）。組織“一句話總結(jié)”活動(dòng)：“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我對(duì)《剃頭匠》或傳統(tǒng)手藝的認(rèn)識(shí)是______?！?.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本課核心學(xué)習(xí)方法：文本細(xì)讀、小組協(xié)作、情境探究、辯證思維、創(chuàng)意表達(dá)。提問引導(dǎo)反思：“這節(jié)課中，你認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方法是什么？在分析人物形象時(shí)，你遇到的最大困難是什么？如何解決的？”3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置開放性問題：“當(dāng)傳統(tǒng)手藝遇上人工智能，剃頭匠技藝的未來會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”明確作業(yè)類型：必做題（基礎(chǔ)鞏固類）、選做題（拓展創(chuàng)新類），提供完成思路指導(dǎo)。4.小結(jié)展示與反思邀請(qǐng)23名學(xué)生展示思維導(dǎo)圖或總結(jié)發(fā)言，分享學(xué)習(xí)心得。教師結(jié)合學(xué)生展示，整體評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，補(bǔ)充核心要點(diǎn)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）題目1：結(jié)合《剃頭匠》文本，詳細(xì)描述剃頭匠的職業(yè)特點(diǎn)，并分析其在現(xiàn)代社會(huì)的生存現(xiàn)狀。（300字左右）題目2：列舉3個(gè)傳統(tǒng)手藝傳承與創(chuàng)新的案例，簡(jiǎn)要說明每個(gè)案例的創(chuàng)新點(diǎn)與意義。題目3：梳理本課所學(xué)的人物描寫手法，結(jié)合文本例句，制作一份簡(jiǎn)易“人物描寫手法手冊(cè)”。2.拓展性作業(yè)（選做1項(xiàng)）題目1：閱讀一篇關(guān)于傳統(tǒng)手藝保護(hù)的深度報(bào)道，撰寫200字左右的讀書筆記，分析傳統(tǒng)手藝面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。題目2：以“我眼中的傳統(tǒng)手藝人”為主題，撰寫一篇短文或一首詩歌，表達(dá)自身感悟。題目3：采訪身邊的傳統(tǒng)手藝人（如糕點(diǎn)師、修補(bǔ)匠等），整理100字左右的訪談?wù)?.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做1項(xiàng)）題目1：設(shè)計(jì)一個(gè)“傳統(tǒng)手藝進(jìn)校園”活動(dòng)方案，包含活動(dòng)目標(biāo)、流程、宣傳方式等。題目2：以剃頭匠技藝為主題，創(chuàng)作一個(gè)3分鐘左右的微視頻腳本或短篇?jiǎng)”尽ｎ}目3：研究傳統(tǒng)手藝的數(shù)字化傳承方式（如線上展覽、虛擬體驗(yàn)等），撰寫一份簡(jiǎn)短的可行性報(bào)告。九、知識(shí)清單及拓展《剃頭匠》文本核心：人物形象（技藝精湛、樸實(shí)善良、堅(jiān)守傳統(tǒng)）、描寫手法（動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫）、主旨（贊美工匠精神、傳承傳統(tǒng)文化）。剃頭匠職業(yè)特質(zhì)：技藝專業(yè)性、服務(wù)親民性、文化承載性、時(shí)代適應(yīng)性。傳統(tǒng)手藝傳承方式：師徒傳承、家族傳承、非遺保護(hù)、文創(chuàng)融合等。剃頭匠文化內(nèi)涵：包含職業(yè)倫理、民俗風(fēng)情、時(shí)代記憶、工匠精神等維度。傳統(tǒng)手藝與語文學(xué)習(xí)：可作為寫作素材、閱讀文本、文化探究載體，助力語言建構(gòu)與文化理解。傳統(tǒng)手藝的現(xiàn)代價(jià)值：文化傳承價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新價(jià)值、社會(huì)聯(lián)結(jié)價(jià)值。傳統(tǒng)手藝創(chuàng)新路徑：與現(xiàn)代科技融合、與文旅產(chǎn)業(yè)結(jié)合、年輕化表達(dá)、校園與社區(qū)推廣。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)：剃頭匠技藝作為非遺相關(guān)項(xiàng)目，保護(hù)核心是“活態(tài)傳承”，需兼顧傳統(tǒng)與創(chuàng)新?？缥幕暯牵翰煌瑖?guó)家傳統(tǒng)理發(fā)類手藝的文化差異與共性，體現(xiàn)手藝人的共同價(jià)值追求。語文核心素養(yǎng)落地：通過文本解讀、實(shí)踐表達(dá)、文化探究，實(shí)現(xiàn)語言、思維、審美、文化的綜合提升。十、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估本節(jié)課核心目標(biāo)圍繞《剃頭匠》文本解讀與傳統(tǒng)手藝文化探究展開，從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，多數(shù)學(xué)生能夠掌握剃頭匠的職業(yè)特點(diǎn)與文本中的人物描寫手法，基本理解傳統(tǒng)手藝的文化價(jià)值，達(dá)成了知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)目標(biāo)。但部分學(xué)生在核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成上存在不足，如對(duì)文化內(nèi)涵的深層解讀不夠深入，批判性思維與創(chuàng)新思維的運(yùn)用不夠靈活，在結(jié)合時(shí)代背景分析人物形象時(shí)缺乏深度關(guān)聯(lián)。2.教學(xué)過程有效性檢視教學(xué)過程中，多媒體資源的運(yùn)用與互動(dòng)式活動(dòng)（角色扮演、辯論、頭腦風(fēng)暴）有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的參與度。但仍存在優(yōu)化空間：其一，部分活動(dòng)難度梯度不夠明顯，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參與度不足；其二，課堂時(shí)間分配略顯失衡，文本研讀環(huán)節(jié)時(shí)間稍顯緊張，影響了部分學(xué)