護(hù)理學(xué)生主管護(hù)師角色認(rèn)知與職責(zé)第一章主管護(hù)師職稱與角色定位主管護(hù)師是護(hù)理專業(yè)技術(shù)職稱體系中的重要一環(huán),承擔(dān)著臨床、教學(xué)、管理與科研的多重職責(zé)。了解主管護(hù)師的職稱定位和角色特征,是護(hù)理學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路的重要基礎(chǔ)。主管護(hù)師是什么?中級職稱定位主管護(hù)師屬于護(hù)理專業(yè)中級職稱,介于護(hù)師與副主任護(hù)師之間,是護(hù)理職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段專業(yè)技術(shù)與管理職責(zé)在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中承擔(dān)護(hù)理專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和護(hù)理團(tuán)隊(duì)管理的雙重職責(zé),發(fā)揮著承上啟下的作用職業(yè)晉升里程碑是護(hù)理人員職業(yè)生涯的重要晉升階段,標(biāo)志著從基礎(chǔ)護(hù)理向?qū)I(yè)管理的轉(zhuǎn)變護(hù)理職稱等級體系護(hù)士初級職稱,從事基礎(chǔ)護(hù)理工作護(hù)師初級職稱,具備一定臨床經(jīng)驗(yàn)主管護(hù)師中級職稱,承擔(dān)專業(yè)與管理職責(zé)副主任護(hù)師副高級職稱,具備高級專業(yè)能力主任護(hù)師正高級職稱,護(hù)理領(lǐng)域?qū)＜衣毞Q晉升的重要性職稱等級直接影響護(hù)理人員的:職業(yè)發(fā)展空間與晉升通道薪酬待遇與福利水平專業(yè)認(rèn)可度與社會地位主管護(hù)師的核心角色臨床護(hù)理專家負(fù)責(zé)復(fù)雜病情的護(hù)理方案制定與實(shí)施,解決臨床護(hù)理難題,保障護(hù)理質(zhì)量與患者安全護(hù)理團(tuán)隊(duì)管理者組織協(xié)調(diào)護(hù)理團(tuán)隊(duì)工作,進(jìn)行人員培訓(xùn)與考核,優(yōu)化護(hù)理流程,提升團(tuán)隊(duì)整體效能護(hù)理教學(xué)指導(dǎo)者指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生和新護(hù)士的臨床實(shí)踐,組織繼續(xù)教育,促進(jìn)護(hù)理知識的傳承與更新護(hù)理科研參與者主管護(hù)師:連接臨床與管理的橋梁第二章護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師角色的認(rèn)知現(xiàn)狀了解護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師角色的認(rèn)知現(xiàn)狀,有助于發(fā)現(xiàn)教育中的薄弱環(huán)節(jié),為改進(jìn)教學(xué)方法和提升角色認(rèn)知提供依據(jù)。護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師的認(rèn)知調(diào)查認(rèn)知現(xiàn)狀分析1職稱定位認(rèn)知多數(shù)護(hù)理學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別主管護(hù)師為護(hù)理專業(yè)中級職稱,了解其在職稱體系中的位置2職責(zé)范圍認(rèn)知學(xué)生對臨床護(hù)理和部分管理職責(zé)有較好的認(rèn)知,能夠理解主管護(hù)師的基本工作內(nèi)容3認(rèn)知薄弱環(huán)節(jié)對教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)和護(hù)理科研職責(zé)的認(rèn)知明顯不足,缺乏對角色多元性的全面理解調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距的影響職業(yè)規(guī)劃受限角色認(rèn)知不全面導(dǎo)致護(hù)理學(xué)生在制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時缺乏清晰的目標(biāo)和方向,可能錯失重要的能力培養(yǎng)機(jī)會職責(zé)理解片面對主管護(hù)師多元化職責(zé)的理解不足,影響學(xué)生對護(hù)理職業(yè)發(fā)展路徑的整體把握,限制了視野的拓展能力準(zhǔn)備不足由于認(rèn)知局限,學(xué)生在校期間可能忽視教學(xué)能力和科研能力的培養(yǎng),導(dǎo)致未來職業(yè)發(fā)展中遇到瓶頸教育引導(dǎo)需求需要加強(qiáng)針對性的教育引導(dǎo),通過理論講授、臨床見習(xí)、角色體驗(yàn)等多種方式提升學(xué)生的角色認(rèn)知深度和廣度案例分享:某高校護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師職責(zé)的認(rèn)知調(diào)研91.93%理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)生希望通過理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式深化對主管護(hù)師角色的理解85.71%多樣化教學(xué)方法學(xué)生支持采用案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練、視頻輔助等多樣化教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)效果81.99%提升臨床能力學(xué)生期望通過系統(tǒng)培養(yǎng)提升對臨床護(hù)理的興趣和實(shí)踐能力,為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)該調(diào)研結(jié)果顯示,護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師角色學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求和明確的期望。他們希望通過更加貼近實(shí)際、形式多樣的教學(xué)活動,全面了解主管護(hù)師的角色定位和職責(zé)要求,為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。第三章主管護(hù)師的職責(zé)詳解主管護(hù)師的職責(zé)涵蓋臨床護(hù)理、團(tuán)隊(duì)管理、教學(xué)指導(dǎo)和科研創(chuàng)新四大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都有其獨(dú)特的工作內(nèi)容和能力要求,共同構(gòu)成了主管護(hù)師的完整職責(zé)體系。深入理解這些職責(zé)的具體內(nèi)容和相互關(guān)系,有助于護(hù)理學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向,為成長為合格的主管護(hù)師做好準(zhǔn)備。臨床護(hù)理職責(zé)復(fù)雜病情護(hù)理負(fù)責(zé)制定和實(shí)施復(fù)雜、疑難病情的護(hù)理方案,運(yùn)用專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗(yàn)解決護(hù)理難題評估患者病情變化制定個性化護(hù)理計(jì)劃協(xié)調(diào)多學(xué)科護(hù)理團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)工作指導(dǎo)指導(dǎo)和監(jiān)督護(hù)理團(tuán)隊(duì)的日常護(hù)理工作,確保護(hù)理措施的正確實(shí)施和護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)場指導(dǎo)護(hù)理操作解答護(hù)理技術(shù)問題處理突發(fā)護(hù)理事件質(zhì)量與安全保障建立和完善護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系,持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量,確保患者安全和護(hù)理服務(wù)水平開展護(hù)理質(zhì)量檢查分析護(hù)理不良事件制定改進(jìn)措施臨床護(hù)理職責(zé)是主管護(hù)師最核心的工作內(nèi)容,要求具備扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和敏銳的判斷能力。主管護(hù)師需要在臨床一線發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。護(hù)理管理職責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培訓(xùn)負(fù)責(zé)護(hù)理團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)和人員培訓(xùn)工作,提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和凝聚力新員工入職培訓(xùn)與指導(dǎo)在職護(hù)士繼續(xù)教育團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)人員梯隊(duì)培養(yǎng)流程標(biāo)準(zhǔn)制定參與制定和優(yōu)化護(hù)理工作流程與操作規(guī)范,確保護(hù)理工作的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化編制護(hù)理工作指南完善操作流程制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理績效考核激勵參與護(hù)理人員的績效考核和激勵機(jī)制設(shè)計(jì),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和工作效能制定考核指標(biāo)體系實(shí)施績效評價設(shè)計(jì)激勵方案反饋與改進(jìn)護(hù)理教學(xué)職責(zé)01臨床實(shí)踐指導(dǎo)指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生和新入職護(hù)士的臨床實(shí)踐,幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能,加速角色轉(zhuǎn)換和能力提升02繼續(xù)教育組織組織和實(shí)施護(hù)理人員的繼續(xù)教育培訓(xùn),包括?？谱o(hù)理知識、新技術(shù)新方法、護(hù)理管理等多方面內(nèi)容03知識傳播更新促進(jìn)護(hù)理新知識、新理念、新技術(shù)的傳播和應(yīng)用,推動護(hù)理團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)的持續(xù)更新和優(yōu)化教學(xué)是主管護(hù)師的重要職責(zé)之一,不僅要"會做",還要"會教"。通過系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo),主管護(hù)師培養(yǎng)護(hù)理后備人才,傳承護(hù)理專業(yè)精神,推動護(hù)理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。護(hù)理科研職責(zé)1科研項(xiàng)目參與參與護(hù)理科研項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié),運(yùn)用科學(xué)方法解決臨床護(hù)理問題2循證實(shí)踐推動推動護(hù)理循證實(shí)踐的開展,將最新科研證據(jù)應(yīng)用于臨床護(hù)理,提高護(hù)理質(zhì)量和效果3論文成果發(fā)表撰寫護(hù)理科研論文,分享研究成果和臨床經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)護(hù)理學(xué)術(shù)交流和學(xué)科發(fā)展4創(chuàng)新成果推廣總結(jié)提煉護(hù)理創(chuàng)新成果,在本機(jī)構(gòu)或更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用,產(chǎn)生實(shí)際效益科研能力的重要性護(hù)理科研能力是主管護(hù)師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。通過參與科研活動,主管護(hù)師能夠:提升批判性思維能力掌握循證護(hù)理方法推動護(hù)理實(shí)踐創(chuàng)新促進(jìn)個人學(xué)術(shù)成長提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量科研能力的培養(yǎng)需要長期積累,護(hù)理學(xué)生應(yīng)盡早樹立科研意識,培養(yǎng)科研興趣。教學(xué)與傳承的關(guān)鍵角色主管護(hù)師作為護(hù)理教學(xué)的骨干力量,承擔(dān)著培養(yǎng)護(hù)理新生力量、傳承護(hù)理專業(yè)精神的重要使命。通過言傳身教,將專業(yè)知識、臨床技能和職業(yè)素養(yǎng)傳遞給下一代護(hù)理工作者。第四章主管護(hù)師崗位勝任力要求崗位勝任力是指完成某項(xiàng)工作或達(dá)成某一績效目標(biāo)所需要具備的知識、技能、能力和個人特質(zhì)的綜合體現(xiàn)。主管護(hù)師崗位勝任力模型為人才選拔、培養(yǎng)和考核提供了科學(xué)依據(jù)。建立科學(xué)的勝任力模型,有助于明確主管護(hù)師的能力標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生有針對性地提升自身綜合素質(zhì),為未來擔(dān)任主管護(hù)師職務(wù)做好充分準(zhǔn)備。勝任力模型構(gòu)建1潛在特質(zhì)動機(jī)、價值觀、自我認(rèn)知2社會角色職業(yè)態(tài)度、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神3知識技能專業(yè)知識、臨床技能、管理能力主管護(hù)師崗位勝任力模型基于冰山理論構(gòu)建,既包括顯性的知識和技能,也涵蓋隱性的態(tài)度、動機(jī)和潛能。顯性能力相對容易培養(yǎng)和評估,而隱性特質(zhì)則對長期職業(yè)發(fā)展起著更為深遠(yuǎn)的影響。該模型要求主管護(hù)師具備扎實(shí)的專業(yè)護(hù)理知識、嫻熟的臨床操作技能、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力、良好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)能力和一定的科研創(chuàng)新能力,同時還需要具備高度的職業(yè)責(zé)任感和持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。具體能力指標(biāo)專業(yè)知識扎實(shí)掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論、?？谱o(hù)理知識、相關(guān)醫(yī)學(xué)知識和護(hù)理管理知識,能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于臨床實(shí)踐,并保持持續(xù)學(xué)習(xí)和知識更新的能力臨床判斷決策具備敏銳的臨床觀察力和準(zhǔn)確的病情判斷能力,能夠在復(fù)雜情況下做出正確的護(hù)理決策,及時發(fā)現(xiàn)和處理護(hù)理問題團(tuán)隊(duì)管理協(xié)調(diào)具備團(tuán)隊(duì)組織、人員調(diào)配、資源協(xié)調(diào)和沖突處理能力,能夠營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍,提升團(tuán)隊(duì)整體工作效能教學(xué)指導(dǎo)能力掌握教學(xué)方法和技巧,能夠有效指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生和新護(hù)士的臨床實(shí)踐,組織開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動科研創(chuàng)新能力具備基本的科研素養(yǎng)和方法,能夠參與護(hù)理科研項(xiàng)目,運(yùn)用循證護(hù)理理念改進(jìn)臨床實(shí)踐,撰寫學(xué)術(shù)論文溝通協(xié)作能力具備良好的語言表達(dá)和人際溝通能力,能夠與患者、家屬、醫(yī)生及其他醫(yī)療團(tuán)隊(duì)成員有效溝通和協(xié)作最新研究成果主管護(hù)師崗位勝任力評價體系2022年最新構(gòu)建的主管護(hù)師崗位勝任力評價體系是一個科學(xué)、全面、系統(tǒng)的能力評價框架,經(jīng)過嚴(yán)格的專家論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。4項(xiàng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)明確主管護(hù)師的基本資格要求,包括學(xué)歷、工作年限、職稱晉升條件等4項(xiàng)一級指標(biāo)涵蓋專業(yè)能力、管理能力、教學(xué)能力、科研能力四大核心領(lǐng)域9項(xiàng)二級指標(biāo)對一級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解,形成更具體的能力維度44項(xiàng)三級指標(biāo)提供詳細(xì)的能力行為描述,可操作性強(qiáng),便于評價和測量該評價體系獲得了權(quán)威專家的一致認(rèn)可,具有較高的科學(xué)性、可靠性和實(shí)用性,為主管護(hù)師的選拔、培養(yǎng)、考核和發(fā)展提供了重要依據(jù)。第五章護(hù)理學(xué)生主管護(hù)師角色轉(zhuǎn)換與能力培養(yǎng)從護(hù)理學(xué)生到主管護(hù)師的成長是一個循序漸進(jìn)的過程,需要經(jīng)歷多次角色轉(zhuǎn)換和能力提升。每一次轉(zhuǎn)換都伴隨著新的挑戰(zhàn)和成長機(jī)遇?？茖W(xué)的培養(yǎng)路徑和有效的教學(xué)方法能夠幫助護(hù)理學(xué)生更好地理解主管護(hù)師角色,提前做好能力儲備,縮短未來的角色適應(yīng)期,為職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。角色轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)身份認(rèn)同轉(zhuǎn)變從護(hù)理學(xué)生到臨床護(hù)理人員的身份轉(zhuǎn)變,需要重新定位自我角色,建立職業(yè)身份認(rèn)同感,適應(yīng)從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變職責(zé)范圍擴(kuò)展逐步從單純的臨床護(hù)理工作向管理、教學(xué)、科研等多元化職責(zé)擴(kuò)展,工作內(nèi)容和難度不斷提升,責(zé)任范圍持續(xù)擴(kuò)大能力要求提升不僅要精通臨床護(hù)理技能,還要具備管理能力、教學(xué)能力和科研能力,對綜合素質(zhì)提出了更高的要求心理適應(yīng)壓力面對工作壓力、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等多方面挑戰(zhàn),需要具備良好的心理調(diào)適能力和抗壓能力角色轉(zhuǎn)換是一個復(fù)雜的過程,既包括外在的技能提升,也包括內(nèi)在的心理成長。護(hù)理學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識到這些挑戰(zhàn),提前做好準(zhǔn)備,培養(yǎng)積極的應(yīng)對策略。培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識、管理理論、教學(xué)方法和科研基礎(chǔ)臨床實(shí)踐在真實(shí)臨床環(huán)境中實(shí)踐護(hù)理技能,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練通過情景模擬和角色扮演,提升應(yīng)對復(fù)雜情況的能力導(dǎo)師指導(dǎo)在經(jīng)驗(yàn)豐富的主管護(hù)師指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)專業(yè)技能和工作方法多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用案例教學(xué)通過真實(shí)案例分析,培養(yǎng)臨床思維和決策能力,提升解決實(shí)際問題的能力模擬訓(xùn)練利用高仿真模擬設(shè)備,進(jìn)行護(hù)理操作和應(yīng)急處理訓(xùn)練,提高技能熟練度視頻輔助運(yùn)用視頻教學(xué)資源,直觀展示護(hù)理操作和工作場景,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果科學(xué)的培養(yǎng)路徑應(yīng)該將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,采用多樣化的教學(xué)方法,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐,幫助護(hù)理學(xué)生全面發(fā)展,為未來成長為優(yōu)秀的主管護(hù)師奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)效果數(shù)據(jù)92.43理論知識得分培養(yǎng)后學(xué)生理論知識考核平均分顯著提升93.12操作技能得分臨床操作技能考核成績大幅提高88.5綜合能力評分角色認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度等綜合能力明顯改善顯著提升的能力維度角色轉(zhuǎn)換能力學(xué)生對主管護(hù)師角色的理解更加深入,角色認(rèn)同感顯著增強(qiáng),能夠更好地適應(yīng)從學(xué)生到護(hù)理人員的身份轉(zhuǎn)變專業(yè)知識認(rèn)知對護(hù)理專業(yè)知識的掌握更加系統(tǒng)和全面,能夠?qū)⒗碚撝R與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,提高了解決實(shí)際問題的能力職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感、耐心、同理心等職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升,為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表明,科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑能夠有效促進(jìn)護(hù)理學(xué)生的全面發(fā)展。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用、導(dǎo)師的悉心指導(dǎo),學(xué)生在知識、技能、態(tài)度等多個維度都取得了顯著進(jìn)步,為未來的職業(yè)發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。第六章主管護(hù)師教學(xué)導(dǎo)師的準(zhǔn)入與考核建立規(guī)范的教學(xué)導(dǎo)師準(zhǔn)入和考核機(jī)制,是保障護(hù)理教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理人才培養(yǎng)的重要舉措?？茖W(xué)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和考核體系能夠確保教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍的高質(zhì)量,激勵導(dǎo)師不斷提升教學(xué)能力和水平。主管護(hù)師作為護(hù)理教學(xué)的骨干力量,其擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師的資格認(rèn)定和績效考核直接關(guān)系到護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教學(xué)導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)1職稱要求具備主管護(hù)師及以上專業(yè)技術(shù)職稱,在護(hù)理領(lǐng)域具有較高的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)地位主管護(hù)師或更高職稱通過相應(yīng)職稱評審持有有效的執(zhí)業(yè)證書2臨床經(jīng)驗(yàn)具備豐富的臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的臨床指導(dǎo)和專業(yè)示范從事臨床護(hù)理工作5年以上具備專科護(hù)理專長臨床業(yè)績突出3教學(xué)能力掌握教育教學(xué)理論和方法,具備良好的教學(xué)組織能力和溝通表達(dá)能力參加過教學(xué)方法培訓(xùn)具備教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)效果評價良好4勝任力評價通過崗位勝任力評價體系的全面考核,證明具備擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師的綜合能力專業(yè)能力達(dá)標(biāo)管理能力合格教學(xué)科研能力達(dá)到要求導(dǎo)師考核與激勵機(jī)制考核體系1教學(xué)質(zhì)量考核定期評估教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)2臨床指導(dǎo)效果評價對學(xué)生和新護(hù)士的臨床指導(dǎo)效果,包括技能提升、問題解決能力等3學(xué)生評價反饋收集學(xué)生對導(dǎo)師教學(xué)態(tài)度、指導(dǎo)水平、溝通能力等方面的評價意見4同行專家評審組織同行專家對導(dǎo)師的教學(xué)工作進(jìn)行評議,提供專業(yè)改進(jìn)建議激勵機(jī)制績效獎勵根據(jù)教學(xué)考核結(jié)果給予相應(yīng)的績效獎勵,將教學(xué)工作納入績效考核體系晉升通道在職稱晉升、崗位競聘時,優(yōu)先考慮教學(xué)業(yè)績突出的導(dǎo)師培訓(xùn)發(fā)展提供參加教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會,支持導(dǎo)師持續(xù)提升教學(xué)能力榮譽(yù)表彰設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)導(dǎo)師獎項(xiàng),對教學(xué)成績顯著的導(dǎo)師給予表彰和獎勵完善的考核與激勵機(jī)制能夠充分調(diào)動主管護(hù)師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師的積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升,形成良好的教學(xué)文化氛圍。第七章提升主管護(hù)師角色認(rèn)知與職責(zé)履行的策略提升護(hù)理學(xué)生對主管護(hù)師角色的認(rèn)知水平,促進(jìn)在職主管護(hù)師更好地履行職責(zé),需要從教育培養(yǎng)、制度