行為主義心理學(xué)

--心理學(xué)第二大勢(shì)力巴甫洛夫1849-1936桑代克1874-1949華生1878-1958斯金納1904-1990班圖拉1925-主要內(nèi)容基本概念代表人物及其著名實(shí)驗(yàn)行為主義的心理治療基本概念行為：有機(jī)體應(yīng)付環(huán)境的全部活動(dòng)。行為的四種類型：外顯的習(xí)得行為：如說話、寫字和打棒球；內(nèi)隱的習(xí)得行為：如看見牙醫(yī)的鉆頭，導(dǎo)致心跳加速；外顯的非習(xí)得行為：如抓握、眨眼和打噴嚏；內(nèi)隱的非習(xí)得行為：如內(nèi)分泌和血液循環(huán)上的變化。無條件反射：有機(jī)體生來固有的對(duì)保存生命有重要意義的反射。條件反射：有機(jī)體在無條件反射基礎(chǔ)上后天習(xí)得的反射操作性條件反射:必須通過自己的某種活動(dòng)（操作）才能得到強(qiáng)化所形成的條件發(fā)射。強(qiáng)化：凡是促進(jìn)行為的手段都稱強(qiáng)化。兩種方式：提供行為者想要的東西；消除行為者不想要的東西懲罰：阻止行為的手段便是懲罰。同樣有兩種方式：剝奪行為者想要的東西；給與不想要的東西代表人物及其著名實(shí)驗(yàn)

一、巴甫洛夫條件反射裝置他創(chuàng)造了多種外科手術(shù)，把外科手術(shù)引向整個(gè)消化系統(tǒng)，徹底搞清了神經(jīng)系統(tǒng)在調(diào)節(jié)整個(gè)消化過程中的主導(dǎo)作用。巴甫洛夫因在消化生理學(xué)方面的出色成果而榮獲1904年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為世界上第一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的生理學(xué)家。巴甫洛夫條件反射泛化，辨別，消退泛化就是以同樣方式對(duì)相似刺激作出反應(yīng)。例如，在狗聽見某一特定聲音，學(xué)會(huì)了分泌唾液之后，它們也會(huì)在聽到相似音調(diào)——或高或低的音調(diào)，作出分泌唾液的反應(yīng)。辨別對(duì)相似但不是相同的刺激，作出不同的反應(yīng)。例如，只在一種音調(diào)后呈現(xiàn)食物，其它音調(diào)則不呈現(xiàn)食物，狗開始進(jìn)行辨別——只對(duì)一種音調(diào)作出分泌唾液反應(yīng)，對(duì)其它音調(diào)不作出分泌唾液反應(yīng)。消退

一個(gè)反應(yīng)隨著刺激的不再出現(xiàn)而消失。例如，在條件作用建立以后，如果條件刺激反復(fù)呈現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失?；謴?fù)

消退現(xiàn)象發(fā)生后。如個(gè)體得到一段時(shí)間休息，條件刺激再度出現(xiàn)，這時(shí)條件反射可能又會(huì)自動(dòng)的恢復(fù)。這種未經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象就被稱之為恢復(fù)。怎么能夠讓人一見你就喜歡上你呢？二、華生與行為主義華生（JohnB.Watson，1878—1958）行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，其成就在于改變傳統(tǒng)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，主張用客觀方法研究行為，反對(duì)意識(shí)。被稱為“行為主義先生”。華生的主要觀點(diǎn)（1）心理學(xué)研究的基本問題：刺激推知反應(yīng)，或由反應(yīng)推知刺激。華生說，我們可以把一切心理學(xué)問題及其解決，都納入刺激和反應(yīng)的范疇。（2）環(huán)境決定論：華生提出了他的名言：給我一打健康而又沒有缺陷的嬰兒，把他們放在我所設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境里培養(yǎng)，我可以擔(dān)保，我能夠把他們中間的任何一個(gè)訓(xùn)練成我所選擇的任何一類專家―醫(yī)生、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)，甚至是乞丐或小偷，而無論他的才能、愛好、傾向、能力，或他祖先的職業(yè)和種族是什么。（Watson，1924）（3）華生還用行為主義的觀點(diǎn)解釋了思維與言語、情緒和人格的形成。在情緒的形成方面，著名的小阿爾波特實(shí)驗(yàn)小艾伯特試驗(yàn)三、斯金納白鼠箱及“操作性”條件反射理論操作性條件反射行為受到行為結(jié)果的控制，如果一種操作性反應(yīng)導(dǎo)致強(qiáng)化，它的反應(yīng)率就會(huì)增加。在考慮環(huán)境對(duì)有機(jī)體的作用時(shí)，我們不僅要考慮它在有機(jī)體反應(yīng)前的作用，還要考慮反應(yīng)后它對(duì)有機(jī)體的作用，而行為是由作用的結(jié)果形成并維持的。相倚性，是指有機(jī)體對(duì)外界環(huán)境的刺激做出反應(yīng)后，其反應(yīng)的結(jié)果或經(jīng)驗(yàn)將使有機(jī)體今后在相似的環(huán)境中可能產(chǎn)生相似的反應(yīng)。強(qiáng)化

當(dāng)一定的行為帶來某種結(jié)果時(shí)，該行為極可能再次出現(xiàn)。具有這種作用的結(jié)果被稱為強(qiáng)化物，強(qiáng)化物有正負(fù)之分。正強(qiáng)化

當(dāng)正強(qiáng)化物重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體會(huì)為增加這種刺激的強(qiáng)烈程度，而作出相應(yīng)的反應(yīng)。呈現(xiàn)刺激——行為增加“考100分，有大紅花！”負(fù)強(qiáng)化

當(dāng)負(fù)強(qiáng)化物重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體會(huì)為增加這種刺激的強(qiáng)烈程度，作出相應(yīng)的反應(yīng)。消除刺激——行為增加“努力工作，就少挨打！”懲罰

當(dāng)一定的行為帶來某種結(jié)果時(shí)，該行為極可能不再次出現(xiàn)。具有這種作用的結(jié)果被稱為懲罰，懲罰也有正負(fù)之分。正懲罰

當(dāng)正懲罰物重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體會(huì)為減少這種刺激的強(qiáng)烈程度，甚至為消除這種刺激而作出相應(yīng)的反應(yīng)。呈現(xiàn)刺激——行為減少“考試不及格，賞打手板！”負(fù)懲罰

當(dāng)負(fù)懲罰物重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體會(huì)為減少這種刺激的強(qiáng)烈程度，甚至為消除這種刺激而作出相應(yīng)的反應(yīng)。消除刺激——行為減少“考試不及格，零花錢減半！”當(dāng)奴隸停止干活時(shí)，監(jiān)工用鞭抽他……父母不斷對(duì)自己的孩子嘮嘮叨叨……請(qǐng)囚犯自愿參加那些極可能有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，例如實(shí)驗(yàn)新的藥品，囚犯因此可以換取稍好一點(diǎn)的生活條件或者減刑負(fù)懲罰

四、班杜拉與社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究寶寶玩偶實(shí)驗(yàn)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論之一

——觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）觀察學(xué)習(xí)：人可以通過對(duì)別人行為的觀察而習(xí)得行為。意義：

人可以獲得大量協(xié)調(diào)的行為模式，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，掌握那些帶有一定危險(xiǎn)性、不可能或不易通過多次嘗試錯(cuò)誤的直接經(jīng)驗(yàn)去獲得的行為模式。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論之一

——觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）觀察學(xué)習(xí)的過程分析1注意：

觀察榜樣的細(xì)致程度是決定學(xué)習(xí)示范事件的關(guān)鍵因素。

榜樣自身的特點(diǎn)也能影響觀察的效果。

示范活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值。

聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)——社會(huì)因素的影響

觀察學(xué)習(xí)的過程分析2保持:

以符號(hào)表征能力為基礎(chǔ)。

以表象或語義符號(hào)存儲(chǔ)。

認(rèn)知演練的重要作用。

觀察學(xué)習(xí)的過程分析3生成：

觀察者在外顯水平上實(shí)現(xiàn)示范行為的符號(hào)表征。

一個(gè)不斷接近—匹配的過程。4動(dòng)機(jī)：

預(yù)期強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化五、行為治療1.如果所有的行為都遵循行為規(guī)律，那么變態(tài)行為也應(yīng)屬于習(xí)得性行為2.變態(tài)行為的習(xí)得方式跟正常行為一樣，他們的區(qū)別僅在于：它是非適應(yīng)性的。這是行為治療的基本原理小艾爾波特的例子：條件作用既然可以輕易引發(fā)出恐懼，那么條件作用也可以輕易使這些作用消失條件作用在形成上是有個(gè)體差異的行為主義的心理治療放松療法操作舉例：每天用十分鐘的時(shí)間坐下，作三口深呼吸。然后體會(huì)此時(shí)心境的平和感受和想象湛藍(lán)、開闊的天空景象。當(dāng)這種感受消逝時(shí)，再作一到三口深呼吸，然后放松繼續(xù)體會(huì)身心暫時(shí)放松的感覺。如此反復(fù)幾次。當(dāng)你日常生活中出現(xiàn)緊張、焦慮心情時(shí)，你可以馬上用練習(xí)的放松，也就是深呼吸三口，然后結(jié)合放松的感受回憶平時(shí)的放松體驗(yàn)和湛藍(lán)、開闊的天空景象。行為主義的心理治療系統(tǒng)脫敏療法程序：逐漸加大刺激的程度。當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí)，施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激。經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖。1、老師宣布一周后將進(jìn)行考試（10）2、考試前一天晚上，在自己家或宿舍看書（20）3、考前深夜，復(fù)習(xí)完功課，上床回憶所學(xué)內(nèi)容（30）4、考試清晨醒來，想到“今天考試”（40）5、考試前一小時(shí)，你最后翻筆記（50）6、考前15分鐘，走向教室（60）7、坐下來等老師發(fā)試卷（70）8、老師已經(jīng)將試卷發(fā)下來了（80）9、開始做試卷的第一部分，有些問題你沒把握（90）