2025年下半年教師資格證筆試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。下列各題四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填在括號(hào)內(nèi)）1.2025年6月，教育部印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃2.0》，提出到2030年，全國(guó)中小學(xué)骨干教師占比應(yīng)達(dá)到（）。A.15%B.20%C.25%D.30%【答案】B【解析】文件原文為“到2030年，全國(guó)中小學(xué)骨干教師比例達(dá)到20%左右”，故選B。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法（2024修訂）》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這屬于教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)【答案】B【解析】法條第7條第5款明確表述為“民主管理權(quán)”，故選B。3.某初中班主任在期中考試后，將學(xué)生成績(jī)排名張貼在教室后墻，并標(biāo)注“紅色警戒線”。該做法主要侵犯了學(xué)生的（）。A.生命健康權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.受教育權(quán)【答案】B【解析】成績(jī)屬于個(gè)人敏感信息，公開排名并標(biāo)注“警戒線”泄露學(xué)生隱私，故選B。4.下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的表述，正確的是（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段兒童已形成守恒概念B.具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行假設(shè)—演繹推理C.前運(yùn)算階段兒童思維具有不可逆性D.形式運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心性【答案】C【解析】前運(yùn)算階段（2—7歲）思維不可逆、不守恒、自我中心，故C正確。5.教師用“先行組織者”策略導(dǎo)入新課，這一做法的理論依據(jù)是（）。A.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論C.加涅信息加工理論D.班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論【答案】B【解析】“先行組織者”由奧蘇貝爾提出，用于建立新舊知識(shí)橋梁，故選B。6.某生在一次英語演講后，老師獎(jiǎng)勵(lì)其一張“免作業(yè)券”，該生隨后更加踴躍參加課堂活動(dòng)。這一強(qiáng)化方式屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰【答案】A【解析】給予愉快刺激（免作業(yè)券）以增加行為概率，為正強(qiáng)化，故選A。7.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表述，符合耶克斯—多德森定律的是（）。A.動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果一定越好B.容易任務(wù)的最佳動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較低C.困難任務(wù)的最佳動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較高D.中等難度任務(wù)的最佳動(dòng)機(jī)水平處于中等強(qiáng)度【答案】D【解析】定律指出：中等難度任務(wù)對(duì)應(yīng)中等動(dòng)機(jī)水平效果最佳，故選D。8.教師在課堂提問后，留給學(xué)生3秒以上的等待時(shí)間，這一做法被稱為（）。A.延遲評(píng)價(jià)B.等待時(shí)間C.啟發(fā)間隔D.思維停頓【答案】B【解析】Rowe提出“waittime”概念，故選B。9.2025年秋季起，全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校全面推行“每天一節(jié)體育課”，其政策源頭是（）。A.《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》B.《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》C.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》D.《兒童青少年近視防控光明行動(dòng)》【答案】C【解析】新課程方案規(guī)定體育與健康課占總課時(shí)10%—11%，確保每天1課時(shí)，故選C。10.某小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常把“b”寫成“d”，這一現(xiàn)象最合適的解釋是（）。A.方位知覺分化不完善B.記憶保持能力差C.注意廣度窄D.思維不可逆【答案】A【解析】左右方位知覺在6—8歲才日趨完善，故選A。11.教師用“魚骨圖”引導(dǎo)學(xué)生梳理二戰(zhàn)原因，這一思維工具主要培養(yǎng)的是（）。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.邏輯思維D.批判思維【答案】C【解析】魚骨圖用于因果歸納，強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系，故選C。12.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2024年修訂）》，下列行為最貼近“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”要求的是（）。A.課后給學(xué)困生無償輔導(dǎo)B.節(jié)假日組織有償補(bǔ)課C.公開學(xué)生家庭貧困信息D.因紀(jì)律問題趕學(xué)生出教室【答案】A【解析】無償輔導(dǎo)體現(xiàn)仁愛育人，故選A。13.某校開展“數(shù)學(xué)步道”項(xiàng)目，學(xué)生測(cè)量校園井蓋周長(zhǎng)并計(jì)算面積，這一課程形態(tài)屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程【答案】B【解析】以學(xué)生活動(dòng)為中心，打破學(xué)科界限，故選B。14.教師將學(xué)生分為“紅蘋果組”“綠蘋果組”開展競(jìng)賽，分組依據(jù)是最近三次單元測(cè)平均分。該分組方式屬于（）。A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.隨機(jī)分組D.興趣分組【答案】A【解析】按成績(jī)水平分層，組內(nèi)水平相近，為同質(zhì)分組，故選A。15.下列關(guān)于課堂提問的表述，符合“可及性”原則的是（）。A.問題答案需通過課外超綱知識(shí)才能回答B(yǎng).問題處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)C.問題僅針對(duì)尖子生D.問題越難越能激發(fā)挑戰(zhàn)欲【答案】B【解析】可及性強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過努力可答，處于最近發(fā)展區(qū)，故選B。二、辨析題（每題6分，共18分。先判斷正誤，再說明理由）16.有人認(rèn)為：“只要教師業(yè)務(wù)水平高，就一定能教出優(yōu)秀學(xué)生?！闭?qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷并分析?！敬鸢敢c(diǎn)】判斷：錯(cuò)誤。理由：（1）學(xué)生發(fā)展是多元因素交互結(jié)果，教師業(yè)務(wù)水平僅為重要變量之一；（2）學(xué)生原有認(rèn)知水平、家庭支持、同伴文化、學(xué)校資源等均顯著影響學(xué)業(yè)成就；（3）教師除了業(yè)務(wù)水平，還需教育情懷、班級(jí)管理、家校溝通等綜合能力；（4）教育規(guī)律表明“高業(yè)務(wù)”≠“高成就”，需協(xié)同作用?！驹u(píng)分說明】判斷2分，理由每點(diǎn)1分，語言表達(dá)1分，共6分。17.在小學(xué)階段，機(jī)械記憶應(yīng)被完全否定，意義記憶才是唯一有價(jià)值的方式。【答案要點(diǎn)】判斷：錯(cuò)誤。理由：（1）小學(xué)生大腦處于快速發(fā)展期，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，適當(dāng)利用可提高效率；（2）漢字書寫、英語單詞拼讀等基礎(chǔ)技能，需機(jī)械記憶與意義記憶協(xié)同；（3）奧蘇貝爾指出，意義學(xué)習(xí)并不排斥機(jī)械學(xué)習(xí)，而是“先行組織者”之上疊加；（4）完全否定機(jī)械記憶，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不牢，影響后續(xù)意義建構(gòu)?！驹u(píng)分說明】同上。18.課堂紀(jì)律越安靜，學(xué)習(xí)效果越好?！敬鸢敢c(diǎn)】判斷：錯(cuò)誤。理由：（1）安靜≠有效，深度學(xué)習(xí)常伴隨觀點(diǎn)碰撞與適度“有聲思維”；（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)，安靜環(huán)境可能抑制學(xué)生主動(dòng)表達(dá)；（3）紀(jì)律管理應(yīng)追求“有序而活躍”，而非“鴉雀無聲”；（4）研究證實(shí)，適度課堂討論聲可提高學(xué)生保持率與遷移率。【評(píng)分說明】同上。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共24分）19.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)啟示。【答案要點(diǎn)】（1）精準(zhǔn)診斷：教師需通過前測(cè)、觀察確定學(xué)生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距；（2）支架搭建：提供“腳手架”——示范、提示、問題串、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生跨越差距；（3）動(dòng)態(tài)評(píng)估：教學(xué)后及時(shí)撤架，通過學(xué)生獨(dú)立表現(xiàn)評(píng)估“區(qū)”的移動(dòng)，調(diào)整下一步支架?！驹u(píng)分說明】每點(diǎn)2分，語言表達(dá)2分，共8分。20.簡(jiǎn)述教師職業(yè)倦怠“三維模型”及其表現(xiàn)?！敬鸢敢c(diǎn)】Maslach提出：（1）情感衰竭：精力喪失、晨起懼怕上班、對(duì)學(xué)生冷漠；（2）去個(gè)性化：以消極、譏諷態(tài)度對(duì)待學(xué)生和同事；（3）個(gè)人成就感降低：認(rèn)為工作無意義、教學(xué)無效、自我評(píng)價(jià)消極。【評(píng)分說明】每點(diǎn)2分，語言表達(dá)2分，共8分。21.簡(jiǎn)述“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)“四化”原則?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）差異化：分層布置，照顧不同學(xué)生；（2）實(shí)踐化：聯(lián)系生活，做中學(xué)；（3）綜合化：跨學(xué)科融合，項(xiàng)目式；（4）創(chuàng)新化：開放結(jié)論，鼓勵(lì)多元表達(dá)?！驹u(píng)分說明】每點(diǎn)2分，共8分。四、材料分析題（每題14分，共28分）22.材料：七年級(jí)（2）班班主任劉老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小杰沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，連續(xù)三周未交作業(yè)。劉老師三次約談無果，于是通知家長(zhǎng)到校，當(dāng)眾宣讀小杰的游戲充值記錄，并諷刺其“廢柴”。小杰當(dāng)場(chǎng)摔門而出，次日離家出走。問題：（1）劉老師違反哪些師德規(guī)范？（2）如果你是劉老師，你會(huì)如何干預(yù)？【答案要點(diǎn)】（1）違反規(guī)范：①侮辱學(xué)生人格，違反“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”；②泄露學(xué)生隱私（充值記錄），違反“為人師表”；③教育方法簡(jiǎn)單粗暴，違反“教書育人”。（2）干預(yù)策略：①冷靜接納：先安撫情緒，表達(dá)理解，避免當(dāng)眾斥責(zé)；②私下溝通：?jiǎn)为?dú)約談，了解游戲背后的心理需求（逃避、成就、社交）；③家校協(xié)同：與家長(zhǎng)建立聯(lián)盟，制定“契約管理”，逐步減少游戲時(shí)間；④替代活動(dòng)：推薦校電競(jìng)社團(tuán)擔(dān)任策略講解員，將興趣遷移到編程課程；⑤專業(yè)支持：聯(lián)系心理教師評(píng)估是否網(wǎng)絡(luò)成癮，必要時(shí)轉(zhuǎn)介醫(yī)療機(jī)構(gòu)；⑥持續(xù)跟進(jìn)：每周一次“成長(zhǎng)復(fù)盤”，用成長(zhǎng)型思維記錄微小進(jìn)步?！驹u(píng)分說明】違反規(guī)范每點(diǎn)2分，共6分；干預(yù)策略答出任意4點(diǎn)即得8分，共14分。23.材料：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》一課，教師A直接板書公式S=πr2，讓學(xué)生記憶并計(jì)算十道習(xí)題；教師B則讓學(xué)生分組剪圓片，拼成近似長(zhǎng)方形，再討論“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有何關(guān)系”，最后自主生成公式。問題：（1）兩種教學(xué)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論有何不同？（2）教師B的設(shè)計(jì)遵循哪些教學(xué)原則？【答案要點(diǎn)】（1）理論差異：教師A：行為主義，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)；教師B：建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)操作、對(duì)話、意義建構(gòu)。（2）原則：①直觀性原則：剪拼操作形成表象；②啟發(fā)性原則：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；③循序漸進(jìn)原則：從直觀—半抽象—抽象；④理論聯(lián)系實(shí)際原則：用生活圓物（井蓋、披薩）驗(yàn)證?！驹u(píng)分說明】理論差異4分，原則每點(diǎn)2分，語言表達(dá)2分，共14分。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）24.請(qǐng)根據(jù)以下要求設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的小學(xué)語文閱讀教學(xué)片段，并說明設(shè)計(jì)意圖。課題：《總也倒不了的老屋》（三年級(jí)上冊(cè)，統(tǒng)編教材）要求：（1）體現(xiàn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念；（2）運(yùn)用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)；（3）滲透德育，培養(yǎng)“善良與奉獻(xiàn)”價(jià)值觀；（4）寫出完整教學(xué)流程（含時(shí)間）、師生活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖?！緟⒖即鸢浮恳?、教學(xué)目標(biāo)1.能借助插圖和重復(fù)句式預(yù)測(cè)故事情節(jié)，說出老屋“不倒”的原因；2.有感情朗讀老屋與小動(dòng)物的對(duì)話，體會(huì)“奉獻(xiàn)”主題；3.創(chuàng)意表達(dá)：為老屋寫一首“愛心小詩(shī)”。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用；難點(diǎn)：從文字中體悟“奉獻(xiàn)”精神。三、教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入（5′）教師出示“老屋”AI立體圖，學(xué)生用一句話描述第一印象。板書：老屋____。設(shè)計(jì)意圖：激活圖式，形成閱讀期待。（二）初讀—整體感知（8′）1.學(xué)生自由朗讀1—3段，找重復(fù)句：“好了，我到了倒下的時(shí)候了?！?.教師問題鏈1：每當(dāng)老屋說完這句話，會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生用“——卻——”句式回答，引出“預(yù)測(cè)”概念。（三）品讀—預(yù)測(cè)驗(yàn)證（20′）1.分組閱讀4—14段，完成“預(yù)測(cè)卡”：讀到____，我猜____，結(jié)果____。2.問題鏈2：（1）小貓、老母雞、小蜘蛛分別向老屋借什么？（2）如果老屋拒絕，它們會(huì)怎樣？（3）老屋為什么一次次答應(yīng)？3.角色朗讀：學(xué)生戴頭飾表演，教師提示“聲音壓低表現(xiàn)慈祥”。4.德育追問：生活中，誰像老屋一樣默默幫助我們？設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)群理念下，閱讀—思考—表達(dá)一體化。（四）創(chuàng)意表達(dá)（7′）1.教師示范小詩(shī)：“你佝僂著背，卻讓風(fēng)雨繞道；你滿身裂紋，卻盛滿星光……”2.學(xué)生獨(dú)