2025年下半年教師資格考試《幼兒園保教知識(shí)與能力》練習(xí)題和答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園一日生活中，教師組織幼兒進(jìn)行“安靜傾聽”活動(dòng)的主要目的在于（）A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)B.提高幼兒的語言表達(dá)能力C.促進(jìn)幼兒注意力的穩(wěn)定性D.增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感【答案】C【解析】“安靜傾聽”活動(dòng)通過減少外部干擾，引導(dǎo)幼兒專注于聲音信息，核心目標(biāo)是延長(zhǎng)有意注意時(shí)間，提升注意穩(wěn)定性，而非單純規(guī)則或表達(dá)訓(xùn)練。2.3歲幼兒在拼圖游戲中頻繁將圖塊翻轉(zhuǎn)，卻始終無法完成，教師最適宜的做法是（）A.直接示范正確拼法B.提供輪廓提示卡C.讓其繼續(xù)獨(dú)立嘗試D.降低拼圖塊數(shù)【答案】B【解析】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，成人應(yīng)提供“腳手架”支持。輪廓提示卡既保留挑戰(zhàn)，又給予視覺線索，幫助幼兒建立圖塊與空間關(guān)系的心理表征。3.下列關(guān)于幼兒“表征”發(fā)展的表述，正確的是（）A.2歲幼兒能用積木精確再現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)B.繪畫中首次出現(xiàn)“蝌蚪人”表明幼兒進(jìn)入表征高峰期C.角色游戲中替代物使用頻率與表征水平無關(guān)D.4歲幼兒常把模型當(dāng)作真實(shí)物體，說明表征已成熟【答案】B【解析】“蝌蚪人”是3—4歲幼兒繪畫的典型符號(hào)，標(biāo)志其開始用簡(jiǎn)約圖形代表人類，表征進(jìn)入新階段；2歲再現(xiàn)能力有限，替代物使用頻率與表征水平呈正相關(guān)，4歲已能區(qū)分模型與實(shí)物。4.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料，幼兒觀察到蠟燭熄滅水位上升，最可能提出的探究問題是（）A.為什么蠟燭會(huì)流淚？B.火是不是被水吃掉了？C.杯子里面是不是住著精靈？D.水上升是因?yàn)楸幼兡g(shù)嗎？【答案】B【解析】該年齡段幼兒常以“擬人化”因果解釋現(xiàn)象，B選項(xiàng)體現(xiàn)其“目的論”思維特征，符合皮亞杰“前運(yùn)算階段”特點(diǎn)。5.幼兒園預(yù)防“午睡夢(mèng)魘”的下列做法，違背《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的是（）A.午睡前組織劇烈追逐游戲B.允許帶安撫物上床C.教師輕聲講故事過渡D.臥室光線調(diào)至微暗【答案】A【解析】劇烈活動(dòng)使交感神經(jīng)興奮，抑制褪黑素分泌，增加入睡困難和夢(mèng)魘概率，與指南提出的“營(yíng)造溫馨、安靜、舒適睡眠環(huán)境”相悖。6.下列對(duì)“幼兒園課程游戲化”理解正確的是（）A.將所有集體教學(xué)改成規(guī)則游戲B.游戲目的重在擴(kuò)大幼兒知識(shí)量C.教師應(yīng)支持幼兒在游戲中生成課程D.游戲化即增加電子游戲時(shí)間【答案】C【解析】游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲情境中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師需捕捉游戲興趣點(diǎn)，動(dòng)態(tài)生成課程，而非預(yù)設(shè)知識(shí)灌輸或媒介替代。7.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放“數(shù)字拼板”，發(fā)現(xiàn)幼兒僅把拼板當(dāng)小車推來推去，此時(shí)教師首要反思的是（）A.材料是否開放B.是否示范過玩法C.幼兒是否缺乏數(shù)概念D.規(guī)則是否過于復(fù)雜【答案】A【解析】材料“功能固著”往往因開放性不足。若拼板只能拼數(shù)字，玩法單一，幼兒易轉(zhuǎn)作他途；教師應(yīng)評(píng)估材料可玩性與目標(biāo)匹配度，再考慮指導(dǎo)策略。8.對(duì)“幼兒飲食行為”觀察記錄最客觀的工具是（）A.檢核表B.等級(jí)評(píng)定量表C.敘事描述D.時(shí)間取樣法【答案】D【解析】時(shí)間取樣法按預(yù)設(shè)時(shí)段記錄目標(biāo)行為出現(xiàn)與否，減少主觀推斷，比敘事更量化，比等級(jí)量表更聚焦具體行為。9.幼兒園組織“參觀郵局”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，回園后教師最適宜的延伸活動(dòng)是（）A.畫郵筒B.玩“郵局”角色游戲C.背誦郵政編碼D.抄寫參觀日記【答案】B【解析】角色游戲能讓幼兒通過“扮演”內(nèi)化參觀經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)社會(huì)角色與規(guī)則，實(shí)現(xiàn)“參觀—體驗(yàn)—遷移”的深度學(xué)習(xí)，符合“經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性”原則。10.下列關(guān)于“幼兒攻擊行為”干預(yù)的表述，正確的是（）A.立即隔離攻擊者以儆效尤B.讓被攻擊者“打回去”學(xué)會(huì)自衛(wèi)C.幫助幼兒識(shí)別情緒并替代表達(dá)D.取消戶外活動(dòng)時(shí)間作為懲罰【答案】C【解析】認(rèn)知—行為流派認(rèn)為，幼兒攻擊多源于情緒識(shí)別與調(diào)節(jié)缺陷。教師應(yīng)教會(huì)其用語言表達(dá)憤怒，提供替代策略，而非強(qiáng)化暴力循環(huán)或剝奪活動(dòng)權(quán)利。二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒“合作建構(gòu)”游戲中的三項(xiàng)關(guān)鍵指導(dǎo)策略，并舉例說明。【答案要點(diǎn)】（1）資源策略：提供需要多人協(xié)作才能完成的材料，如大型空心積木、可拼接軌道，迫使幼兒分工。（2）角色策略：引入“任務(wù)卡”，如“今天需要一名運(yùn)輸員、一名建筑師”，用角色分工激活合作需求。（3）反思策略：游戲后組織“建構(gòu)發(fā)布會(huì)”，讓小組陳述“我們?cè)鯓右黄鹜瓿伞保處熡谜掌胤艣_突點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)協(xié)商技巧。示例：大班“建長(zhǎng)江大橋”活動(dòng)，教師先投放6米長(zhǎng)繩、紙箱、PVC管，暗示任務(wù)規(guī)模；再發(fā)放“橋墩組”“橋面組”“裝飾組”胸牌；完成后舉行通車儀式，回放“橋墩歪了”片段，幼兒意識(shí)到需用三角支撐，下次合作更默契。12.簡(jiǎn)述“幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)”中“記錄與交流”能力的發(fā)展階段及教師支持要點(diǎn)。【答案要點(diǎn)】階段一（3歲左右）：以動(dòng)作、表情為主，教師提供“觸摸—講述”機(jī)會(huì)，如“摸摸冰塊，告訴同伴什么感覺”。階段二（4歲）：出現(xiàn)涂鴉符號(hào)，教師引入“圖符對(duì)應(yīng)”，如用波浪線表示水流動(dòng)。階段三（5歲）：能用圖標(biāo)、簡(jiǎn)單數(shù)字，教師提供“記錄單”模板，留白處讓幼兒自選符號(hào)。階段四（6歲）：嘗試圖表、連環(huán)畫，教師組織“數(shù)據(jù)分享會(huì)”，引導(dǎo)比較“誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”，用柱狀圖統(tǒng)計(jì)。支持要點(diǎn)：始終鼓勵(lì)“個(gè)人化”符號(hào)系統(tǒng)，不追求成人標(biāo)準(zhǔn)；提供多元記錄工具（相機(jī)、錄音筆、黏土模型）；重述幼兒語言，提升科學(xué)詞匯準(zhǔn)確性。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中滲透“幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的“情境化—生活化—游戲化”原則，并評(píng)析教師可能陷入的實(shí)踐誤區(qū)。【參考答案】情境化：將數(shù)學(xué)問題嵌入真實(shí)任務(wù)。例：早餐分發(fā)牛奶，教師提問“今天來了28人，每箱牛奶24盒，需要搬幾箱？”幼兒用點(diǎn)數(shù)、加法、估算解決，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“工具性”。生活化：捕捉幼兒生活事件。例：雨后蚯蚓出土，教師引導(dǎo)測(cè)量“哪條蚯蚓最長(zhǎng)”，幼兒用積木、手掌、繩子等非標(biāo)準(zhǔn)單位，比較、記錄、排序，理解“長(zhǎng)度守恒”。游戲化：把數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為規(guī)則游戲。例：“超市大采購”中，商品貼價(jià)格標(biāo)簽，幼兒用代幣購物，10元以內(nèi)組合，出現(xiàn)“5+2=7”的加減運(yùn)算；教師增設(shè)“打折”情境，引入“一半”概念。實(shí)踐誤區(qū)：（1）“偽情境”：創(chuàng)設(shè)與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的情境，如“飛機(jī)航班座位號(hào)”，幼兒無乘機(jī)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)任務(wù)淪為教師表演。（2）“過度生活”：忽視數(shù)學(xué)精確性，如測(cè)量?jī)H用“很長(zhǎng)”“有點(diǎn)長(zhǎng)”，未引導(dǎo)統(tǒng)一單位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)概念模糊。（3）“游戲失控”：重游戲輕數(shù)學(xué)，如“搶紅包”游戲只關(guān)注搶，不關(guān)注紅包內(nèi)數(shù)量比較，數(shù)學(xué)目標(biāo)被邊緣化。規(guī)避策略：教師需先厘清核心經(jīng)驗(yàn)（如基數(shù)、序數(shù)、空間方位），再選情境、生活事件、游戲類型；活動(dòng)中持續(xù)“數(shù)學(xué)化”提升，用提問、規(guī)則微調(diào)、回顧環(huán)節(jié)將經(jīng)驗(yàn)顯性化。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“彩色世界”主題下，教師在科學(xué)區(qū)投放“顏色變變變”三原色滴管瓶，并附“記錄卡”：紅+黃=？紅+藍(lán)=？黃+藍(lán)=？觀察記錄：第一天，小宇將紅色全部擠空，桌面染成大片，抬頭沖教師笑：“老師，我畫了一幅落日！”第二天，教師增加“量控杯”，提示“每次每種顏色不超過5滴”，小宇卻將杯口堵住，顏色無法流出，便離開去玩拼圖。第三天，教師收回量控杯，換上“魔法卡”：出現(xiàn)橙色即可得一顆星。小宇快速完成三格，再未繼續(xù)嘗試。問題：（1）分析小宇行為背后體現(xiàn)的科學(xué)探究特點(diǎn)。（8分）（2）評(píng)析教師支持策略的得失，并提出改進(jìn)方案。（12分）【參考答案】（1）特點(diǎn)：①感官導(dǎo)向：小宇更關(guān)注顏色帶來的視覺沖擊，而非比例關(guān)系，符合4歲“感知運(yùn)動(dòng)”偏好。②即時(shí)滿足：把操作結(jié)果當(dāng)“畫作”，追求即時(shí)美感，而非驗(yàn)證預(yù)設(shè)答案。③目標(biāo)外遷：當(dāng)規(guī)則限制感官樂趣，便放棄探究，顯示“外在動(dòng)機(jī)”易轉(zhuǎn)移。（2）得失：得：教師持續(xù)調(diào)整材料，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)支持”；引入記錄卡，嘗試將感知上升為符號(hào)。失：①限制過度：量控杯雖規(guī)范操作，卻阻斷幼兒自主調(diào)控機(jī)會(huì)，違背“低結(jié)構(gòu)”原則。②評(píng)價(jià)窄化：魔法卡用“得星”強(qiáng)化正確結(jié)果，忽視過程嘗試，易固化“標(biāo)準(zhǔn)答案”思維。改進(jìn)：①提供“開放性”工具：增投不同口徑滴管、透明試管，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)“滴數(shù)與顏色深淺”關(guān)系。②引入“比較式”記錄：用相機(jī)拍攝“顏色條”，集體比對(duì)“哪張橙色最紅”，引導(dǎo)關(guān)注比例而非唯一答案。③教師角色后置：先觀察幼兒自發(fā)策略，再選擇性介入，如提問“怎樣讓橙色不那么紅”，把問題拋回幼兒。15.材料：大班“我要上小學(xué)”主題中，教師設(shè)計(jì)“整理書包”比賽：幼兒需將散落的文具、書本、水杯在2分鐘內(nèi)裝進(jìn)書包，并拉上拉鏈。實(shí)錄：小彤把書本卷成筒狀塞入，拉鏈卡?。恍≌馨创笮》謱悠椒?，成功；小安把水杯放側(cè)袋，因重心不穩(wěn)，書包倒地；比賽后，小彤沮喪地說：“我上小學(xué)肯定不行。”問題：（1）指出該活動(dòng)蘊(yùn)含的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”培養(yǎng)價(jià)值。（6分）（2）結(jié)合“社會(huì)準(zhǔn)備”視角，提出三項(xiàng)后續(xù)支持活動(dòng)，幫助幼兒建立入學(xué)信心。（14分）【參考答案】（1）價(jià)值：任務(wù)意識(shí)：明確時(shí)間限制，鍛煉“目標(biāo)—行動(dòng)”一致性；問題解決：遭遇拉鏈卡住、重心不穩(wěn)等真實(shí)問題，激發(fā)調(diào)整策略；情緒調(diào)適：體驗(yàn)失敗情緒，學(xué)習(xí)自我激勵(lì)與同伴借鑒。（2）后續(xù)活動(dòng)：①“小學(xué)生信箱”：邀請(qǐng)一年級(jí)哥哥姐姐錄視頻示范“整理書包小妙招”，班級(jí)設(shè)置信箱，幼兒可寫信提問，獲得“小學(xué)生回信”，降低未知焦慮。②“問題診斷站”：將比賽現(xiàn)場(chǎng)照片制成“診斷卡”，分組討論“拉鏈卡住怎么辦”“側(cè)袋怎樣不歪”，用圖標(biāo)方式匯總“金點(diǎn)子”，張貼在區(qū)角，供自主查閱。③“一日小管家”：輪值“班級(jí)小書包”，幼兒每天將區(qū)域材料裝入背包，帶回家清洗、次日帶回，家長(zhǎng)拍照記錄“整理前后”，班級(jí)分享“我最整齊的一天”，強(qiáng)化成功體驗(yàn)，遷移入學(xué)自信。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）寫明活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備；（2）寫出完整活動(dòng)過程，包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需含教師指導(dǎo)語、幼兒關(guān)鍵行為、提問設(shè)計(jì)；（3）寫出活動(dòng)延伸與家園共育建議。【參考設(shè)計(jì)】活動(dòng)目標(biāo)：1.通過觀察、操作，發(fā)現(xiàn)光源、物體、影子三者的位置關(guān)系，初步理解“光被遮擋成影”的科學(xué)現(xiàn)象。2.能用繪畫、語言記錄影子形狀變化，發(fā)展符號(hào)表征能力。3.樂于合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子秘密的樂趣，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)光源位置變化導(dǎo)致影子方向和長(zhǎng)短變化。難點(diǎn)：用“前后左右”準(zhǔn)確描述影子方位，并預(yù)測(cè)移動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.戶外陽光充足場(chǎng)地，劃分“影子探索區(qū)”。2.人手一只“影子記錄板”（A3硬紙板+夾子+白紙）、彩筆。3.手電筒、玩偶、白色幕布若干組，供室內(nèi)延伸。4.教師自制“影子方向圖卡”一套。活動(dòng)過程：（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師指導(dǎo)語：“小朋友們，今天我們來和影子玩捉迷藏！先找找你的影子在哪里，用腳踩一踩，看誰能踩到別人的頭影?！庇變宏P(guān)鍵行為：奔跑、觀察、嘗試踩頭影。提問設(shè)計(jì)：“為什么你跑，影子也跑？”“什么時(shí)候影子變得很長(zhǎng)？什么時(shí)候又變短？”（二）展開（20分鐘）1.發(fā)現(xiàn)：教師示范：站在固定點(diǎn)，請(qǐng)兩名幼兒分別站在教師前后，教師問：“請(qǐng)他們說說，我的影子在誰的哪邊？”幼兒關(guān)鍵行為：用“在我前面”“在我后面”描述。提問設(shè)計(jì)：“如果老師轉(zhuǎn)向太陽，影子會(huì)去哪兒？”2.操作：分組實(shí)驗(yàn)：幼兒兩人一組，一人當(dāng)“模特”站在十字貼紙上，另一人拿記錄板畫下影子輪廓；然后模特向右轉(zhuǎn)90°，再畫一次。教師巡回：“把兩次影子疊在一起，看看形狀有什么不同？”“太陽在你哪邊時(shí)，影子最長(zhǎng)？”3.分享：集合展示記錄板，教師用圖卡總結(jié)：太陽在東，影子朝西；太陽升高，影子變短。幼兒關(guān)鍵行為：用箭頭貼紙?jiān)诎迳蠘?biāo)“太陽方向”，口述發(fā)現(xiàn)。（三）結(jié)束（5分鐘）教師指導(dǎo)語：“影子就像我們的小尾巴，太陽公公走到哪兒，它就拖到哪兒。今天我們發(fā)現(xiàn)了影子的小秘密，回