PAGEPAGE5快樂課堂，快樂語文快樂課堂教學(xué)論文馬神廟街小學(xué)許紅梅前蘇聯(lián)\o""教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”只有構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，生動活潑地\o""發(fā)展。愉悅的課堂氛圍，快樂的語文教學(xué)會使學(xué)生感到親切舒適，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高，會使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。因此，快樂的語文課堂，應(yīng)該是語文教師夢寐以求的理想境界。那么如何才能構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語文呢？我在思考中探索，在探索中\(zhòng)o""實(shí)踐，在實(shí)踐中\(zhòng)o""總結(jié)，在總結(jié)中提高。一要在和諧的師生關(guān)系中為學(xué)生醞釀快樂?！坝H其師而信其道”，教師必須真正樹立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能真正快樂起來。二要在備課過程中給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。教師首先要充分備教材，吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，這樣才能融會貫通，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭保呀滩淖鳛榻虒W(xué)的載體，從而為下一步教學(xué)設(shè)計打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺地、主動地、生動地、快樂地去學(xué)習(xí)。三要在授課情緒上給學(xué)生“傳染”快樂。語文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。那么，語文教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴(yán)的個性存在。教師首先自己要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用教師的情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著教師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。四要在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生激發(fā)快樂。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動的前奏。一個具有\(zhòng)o""藝術(shù)性的開場白，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。五要在靈活的教法上讓學(xué)生融入快樂。語文課堂切忌單調(diào)呆板的灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生動起來，樂起來，以提高學(xué)習(xí)效率。我上課時經(jīng)常手舞足蹈，教室里笑聲朗朗，其樂融融。我還充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以形象、生動、直觀的畫面，贊賞是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段，經(jīng)常受到贊賞的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理是愉快的、積極的，可以推動學(xué)生去克服困難、走向成功。同時，贊賞還會給其他學(xué)生樹立榜樣，指出努力方向。教師應(yīng)對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以及時的激勵贊賞，讓學(xué)生從教師的評價中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感、幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。。教師要贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。教師要通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，因材施教，因人而異。如對后進(jìn)生不能回答問題時應(yīng)耐心鼓勵說“再試一次”、“相信你下次做得更好”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅和自身的價值。對具有消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予耐心指導(dǎo)和幫助。同時贊賞學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計進(jìn)行，要關(guān)注一些小事，既要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

九要在作業(yè)布置中為學(xué)生延展快樂。在應(yīng)試\o""教育思想影響下，不少教師自以為多布置作業(yè)，\o""機(jī)械重復(fù)練習(xí)就能鞏固所學(xué)知識。于是，在學(xué)生的作業(yè)本上，一個詞，一句話，一篇文章被抄了又抄，寫了又寫。有的甚至還要錯一罰十，久而久之，學(xué)生被單調(diào)、乏味、重復(fù)的抄抄寫寫搞得頭暈?zāi)X脹，興趣索然。這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的極度厭惡，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的健康成長。對此，我們教師應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，盡量減少重復(fù)作業(yè)，盡量避免低效作業(yè)。要充分發(fā)揮語文作業(yè)的訓(xùn)練功能，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力入手，布置作業(yè)時，內(nèi)容上要體現(xiàn)出啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性、層次性；形式上要富于多樣性。這樣的作業(yè)學(xué)生才自覺去做，樂于去做，能夠收到事半功倍的效果。如我在上《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)寫故事，效果相當(dāng)不錯；進(jìn)行人物外貌描寫訓(xùn)練的時候，我站在講臺上給學(xué)生當(dāng)模特，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試，描寫十分生動，效果極好。

以上幾點(diǎn)做