《父愛之舟》教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文五年級上冊第六單元教材分析《父愛之舟》是一篇憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。課文以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫了作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)了父親對作者無微不至的深沉的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。學(xué)情分析本單元的人文主題是“舐犢之情”，人文價值重在讓學(xué)生用心體會父母之愛，激發(fā)學(xué)生對父母的孝敬、感恩之情，培養(yǎng)學(xué)生對父母的理解、尊重。本單元的語文要素：“體會作者描寫的場景，細(xì)節(jié)中蘊含的感情”三篇課文對故事的多個場景、人物言行舉止都有具體的細(xì)節(jié)描述，且語言文字中處處蘊含著豐富的感情。學(xué)生在之前的《慈母情深》中已學(xué)會邊讀邊想象描寫的場景，在細(xì)節(jié)中體會蘊含的母愛。本課繼續(xù)運用這樣的方法。

課時教學(xué)目標(biāo)1.運用找場景的方法，梳理課文內(nèi)容。2.感受“窮逛廟會”這一重要場景描寫中流淌出濃濃的父愛，以及父親作為一名普通農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。3.初步感受小舟在文中承載的重要意義。4.初步了解散文形散神聚的文體特點。教學(xué)重點1.運用找場景的方法，梳理課文內(nèi)容。2.感受“窮逛廟會”這一重要場景描寫中流淌出濃濃的父愛，以及父親作為一名普通農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。教學(xué)難點多層次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受“窮逛廟會”這一重要場景描寫中流淌出濃濃的父愛。讀出自己獨特的感受。

教學(xué)過程一、導(dǎo)課1.

出示舟的象形字猜猜這是什么字？自古以來，“舟”背后的文化內(nèi)涵很豐富，值得我們細(xì)細(xì)品味，作者吳冠中對小舟情有獨鐘，他與小舟有著怎樣的故事？讓我們走進本課（板書課題）2.

舟在本文中一共出現(xiàn)了幾次，請自讀課文。（聚焦3、8、9自然段共三次）3.

舟在作者生活中承擔(dān)的主要作用：父親送我離開家鄉(xiāng)去報考學(xué)校和上學(xué)。（報考學(xué)校和上學(xué)是作者生命中重要的轉(zhuǎn)折點，舟的作用很重要。）4.有舟的地方總伴隨著父親的身影，與父親之間的哪些生活場景令作者難以忘懷，請大家用上節(jié)課學(xué)過找場景的方法，找找本文的場景。利用找場景梳理本文內(nèi)容方法：關(guān)注時間、地點、人物、環(huán)境的變化，5.概括場景內(nèi)容：可以抓主要事件，感受父親的美好品質(zhì)，體現(xiàn)人物出形象的立體。第二段：半夜喂蠶、買琵琶吃（父親半夜起床，很勤勞）第三段：客棧換房（父親勤儉持家）第四段：父子逛廟會（父親囊中羞澀感到愧疚）第五段：背我上學(xué)（父親默默付出）第六段：湊錢上學(xué)、為我鋪床（父親對我無微不至的照顧）第七——第八段：送我報考（“舟”的作用）第九段：送我入學(xué)、縫補棉被（即將離別的不舍）基本上一個自然段講述了一個場景。6.從這些場景中你發(fā)現(xiàn)了什么？(1)

生活中瑣碎的小事。(2)

都是父親為我做的事（通過這些畫面父親給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞概括。）思考：這些看似平常的小事，作者是怎樣把它們串聯(lián)起來的？以夢為依托展示出來。7.對比之前的《慈母情深》一課中作者對母親語言進行了細(xì)致描寫，從而塑造了一位慈母形，本文絲毫沒有對父親語言的描寫，作者又是怎樣表現(xiàn)父愛呢？（體現(xiàn)單元整體教學(xué)）

文中的場景描寫一定有你印象深刻的，一定有一些細(xì)節(jié)描寫打動了你。選擇你印象深刻的場景，邊讀邊想象，把你感觸最深的語句圈畫出來，并做簡單的批注。（心理、動作等細(xì)節(jié)描寫）（板書）學(xué)生交流8.我們一起來關(guān)注作者花費筆墨最多的場景——父子倆逛廟會（學(xué)習(xí)第四自然段）（1）你知道什么是廟會嗎？（廟會的介紹，引入中國傳統(tǒng)習(xí)俗）(2)讀第四自然段，這場廟會給你留下了怎樣的印象？具體從哪里感受到廟會的熱鬧？（邊讀邊用橫線勾畫出來。）請同學(xué)讀，談?wù)劯惺埽ㄕn件出示）(3)資料鏈接，看看另一位作者他的廟會眼中的是什么樣的？（課外閱讀的拓展）(4)熱鬧的廟會好吃的、好玩的應(yīng)有盡有，讓人目不暇接，難怪對于當(dāng)時只是孩子的“我”來說時無比快樂、高興的。(讓我們讀出廟會的熱鬧，讀出“我”的興奮。)9.為什們作者在寫本段時，要加入廟會這一場景的描寫呢？（關(guān)注了寫法）（1）面對如此熱鬧、，父子倆在干嘛？讀文用波浪線勾畫。（找偏僻的地方，吃涼粽子、熱豆腐腦、回家自制萬花筒）從中你感受到了什么？指導(dǎo)學(xué)生多層次進行朗讀，深入文本。

出示一組詞語，一組短語

一邊是人山人海、各色美食應(yīng)有盡有的廟會，一邊是父子倆孤獨的身影，這一對比反差巨大更凸顯我和父親家境的貧寒，讓我們再讀本段讀出廟會的盛大，讀出父子的清貧。（師生讀、男女生互讀）（這里的場景描寫用了反襯的手法，突出父子倆日子的艱苦。）10.再讀本段，哪些詞語和句子刺痛你的心？父親：覺得我太委屈我：不敢、不忍心。11.走近人物，還原人物內(nèi)心獨白（角色轉(zhuǎn)化,深入學(xué)習(xí)）創(chuàng)設(shè)情境一兩年一度的廟會，這位父親，此時你為什么會覺得太委屈孩子了？可是你給孩子買了碗熱豆腐腦？孩子，為什么你不敢讓父親買？為何不忍心讓父親買？創(chuàng)設(shè)情境二父親：時間很開就過去了，該回家了?？粗⒆釉跀偽磺榜v足很久，戀戀不舍的樣子，我在想：作者：我拉著父親迫不及待的在人群里穿梭，看那最吸引人的皮影戲，“仙鶴”的脖子伸縮自如，一會低頭“捉魚”，一會抬頭望遠(yuǎn)，有趣極了。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……我心里想:

創(chuàng)設(shè)情境三時間很開就過去了，該回家了?？粗⒆釉跀偽磺榜v足很久，戀戀不舍的樣子，我在想：用情讀，讀出父親心中的愧疚，讀出孩子內(nèi)心的不忍。12.時光流逝，一晃許多年過去了，父子倆窮逛廟會的場景常常浮現(xiàn)在作者的腦海中，回憶起當(dāng)年的往事，作者絲毫不覺得日子過得苦反而覺得幸福，你從本段中哪里感受的到？（引入作者與背景介紹）深情讀，讀出作者內(nèi)心的幸福與對父親深深的懷念。同學(xué)們，你們知道嗎？這是一篇回憶性的散文，作者寫這篇文章時父親已經(jīng)去世。對父親的深深的思念只能依托于夢中相見。這一個個分散的場景（課件出示）似乎聯(lián)系不大，實則作者有意安排，這些場景中，通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了是怎樣的一條線把它們連在一起？（