《猴王出世》課堂教學(xué)實錄與點評——小學(xué)語文五年級下冊第二單元

個人簡介：普悅舒：羅蓉名師工作室跟班學(xué)員，任職于昆明市盤龍區(qū)新迎第三小學(xué)，一級教師，盤龍區(qū)學(xué)科帶頭人。

師：孩子們，上午的三節(jié)課我們跟隨諸葛亮“觀三國烽煙”，跟隨武松“識梁山好漢”。接下來我們還要認識一部古典名著（板貼：嘆取經(jīng)艱難）。這部古典名著你們一定也很熟悉，我們來聽聽這是誰？（播放音頻）生（齊）：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚。師：全部猜對了。同學(xué)們，這些人物都出自同一部古典名著，就是——生（齊）：《西游記》。師：《西游記》是明代的長篇神魔小說，是中國古典四大名著之一，作者叫——生（齊）：吳承恩。師：書中孫悟空這個角色深入人心，家喻戶曉。今天我們就一起來認識一下這位傳奇人物。故事呀，要從他的出世講起（出示課題）全班跟老師齊讀課題，第七課猴王出世。生（齊）：第七課，猴王出世。一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：石猴是怎樣出世的師：請同學(xué)們打開語文書，大家提前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那現(xiàn)在請大家結(jié)合學(xué)習(xí)要求和課文內(nèi)容，所以說這篇課文講了哪兩件重要的事？

生：這篇課文講了兩個故事，第一個故事講的是石猴是怎么出世的，第二個故事講的是石猴是怎么變成猴王的。師：非常好，老師覺得你預(yù)習(xí)得肯定很認真。再請一位同學(xué)重復(fù)一下。

生：第一件事情講的是猴石猴的出生，第二件事情講的是石猴變成美猴王。師：第一件事講的是石猴出世（板貼：出世），第二件事講的是他成為猴王（板貼：成王）。同學(xué)們，這篇課文文言色彩很濃厚，但是經(jīng)過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們讀起來已經(jīng)不困難了。請同學(xué)們自由朗讀課文的第一自然段，說說石猴是怎么出世的。遇到不明白的詞句，大家可以猜一猜它的意思，然后再繼續(xù)往下讀。生：（自由朗讀）師：聲音漸漸小下去了，看來大家已經(jīng)讀完了。那誰來說一說石猴怎么出世的。

生：在傲來國之中，有一座名山叫花果山。那座山頂上有一塊仙石，每受天真地秀，日精月華，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)化作一個石猴。

師：同學(xué)，你抓住了里面關(guān)鍵的部分，把石猴怎么出世講得特別完整。哪位同學(xué)像他一樣再來說一說。

生：在花果山的山頂上有一塊仙石，它因為每天受天真地秀，日精月華，里面產(chǎn)了一個仙胞，一日迸裂產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)化作一個石猴。

師：孩子們，你們覺得這是一只怎樣的石猴？生：這是一只自由自在，無拘無束、頑皮可愛的石猴。師：他才剛剛出生啊，你已經(jīng)看出它頑皮可愛了嗎？來看老師給出的這個文段，你發(fā)現(xiàn)它是一只怎樣的石猴？（板貼：石猴）生：他是一只有仙氣的石猴。師：從哪看出來他有仙氣？生：我從他“每受天真地笑，日精月華，感知既久，遂有靈通之意”感受出來他充滿了仙氣。師：你是找到了石猴出生時的環(huán)境描寫。這個環(huán)境讓我們覺得它有仙氣，這是怎樣的環(huán)境啊？開天辟地以來，這個巨大的石頭就在那兒了，吸收日月之精華，當(dāng)中產(chǎn)生的這通靈的石猴，真是太神奇了。（出示另一段課文）這還是一只怎樣的石猴？生：我覺得他指定是一只身手不凡的石猴，因為它每天吸收著天地的精華，長大以后肯定通人性，通靈性的。師：有靈性，身手不凡。生：它是一只自由自在，無拘無束、頑皮可愛的石猴。因為它剛出生就與“狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！睅煟耗悄隳懿荒芡ㄟ^朗讀把這種自由自在的感覺讀出來？生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（語速較快，但缺乏感情色彩。）師：孩子你讀的時候速度較快，讓老師仿佛真的看到了那只靈巧的猴子。但是如果能再有節(jié)奏感、跳躍性一些，就更好了。這位同學(xué)，你覺得這是一只怎樣的石猴？生：我覺得這是一只通人性，一出生就會交朋友的石猴。師：你來讀一讀。生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（朗讀不流利，語氣較為平淡。）師：交朋友啦，心情怎么樣？想象著石猴在山中的樣子，再來讀一讀。

生：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（輕快，有節(jié)奏感。）師：這位同學(xué)在讀的時候，老是覺得讀得挺好聽，朗朗上口，有節(jié)奏感。我們來觀察一下這個句子的語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了它都是三個字和四個字組成的。師：它的句子比較短?！笆巢菽?，飲澗泉，采山花，覓樹果”都是只有三個字，后面也都只有四個字，句子很短。你還發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)了，它是運用了排比的修辭手法。師：哪有排比，來給大家說說。生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：為伴、為群、為友、為親，句子用了排比的修辭手法。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這些詞句都是四個字或三個字的，讀上去朗朗上口，很有節(jié)奏感。師：多用短句。你還有發(fā)現(xiàn)，說說看。生：我發(fā)現(xiàn)“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果”的第一個字都是動詞。師：你發(fā)現(xiàn)了這個細節(jié)。孩子們，這段文字呀，讀起來特別有韻味，老師想和你們一起來讀一讀，我們合作。那猴在山中——（通過教師引讀，帶動學(xué)生讀出輕快的節(jié)奏感。）生（齊）：卻會行走跳躍。師：食草木。生（齊）：飲澗泉。師：采山花。生（齊）：覓樹果。師：與狼蟲為伴。生（齊）：虎豹為群。師：獐鹿為友。生（齊）：獼猿為親。師：夜宿石崖之下。生（齊）：朝游峰洞之中。師：石猴在山中還會干什么？請同學(xué)們用文中這樣的句式來說一說。生：他累了爬上樹上睡覺，餓了爬到樹上摘新鮮的野果吃，渴了就去小河邊喝清澈的河水。師：你能不能用文中這樣的句式，前面加一個動詞，比如說喝——

生：喝清泉。師：對，非常棒。生：他每天在山中摘蘋果，捉螞蚱，與鳥兒為鄰，與眾猴為朋。生：他會用兩根藤蔓繞住樹，在樹上蕩秋千。師：你用文中的句式說一說。生：蕩秋千。生：他會摘一些水果分給他的一些朋友。師：用文中的句式再說一說。生：他會摘蘋果分給好友。師：同學(xué)們，《西游記》這部小說之所以能夠成為經(jīng)典，和它明快、有節(jié)奏的語言有非常大的關(guān)系。文中常用這樣的簡短又工整的句子，讓我們讀起來覺得朗朗上口，仿佛真的看到了那只活潑又自在的石猴。點評：教師合理地設(shè)計問題，大膽放手讓學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美的語句，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀，動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀味”。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：石猴是怎樣成王的師：一日群猴到溪邊避暑，發(fā)現(xiàn)一處澗泉，他們想要尋找源頭，石猴也在其中。他是怎么成為猴王的呢？請同學(xué)們快速默讀課文二到四自然段，再按照故事的發(fā)展順序說一說。生：（默讀課文）師：從這段文章當(dāng)中，你知道石猴是怎么成為猴王？生：我是從“跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣，碣上有一行楷書大字，寫著‘花果山福地，水連洞洞天’?！睅煟荷缘纫幌?，老師的問題是石猴怎么成為猴王。我們講一件事情，要講清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，你要不要再改一下？生：他先將身一縱，跳入瀑布之中。他出來時沒有自私地霸占這個地方，而是把眾猴都帶了進去。最后眾猴們都拜他為王。

師：你講的事情的經(jīng)過和結(jié)果，還差一個什么？生（齊）：原因。師：誰能完整地再說一次。生：有一天天氣炎熱，石猴跟著群猴避暑。群猴今天趕閑無事他們想看一下水的源頭是哪。群猴都說能跳入瀑布不傷身體者就拜他為王，石猴就石頭就主動進去幫他們尋路。石猴看見里面沒有水，卻天造地設(shè)的家當(dāng)，他就把眾猴都領(lǐng)了進去。眾猴們進去了之后，一個個搶盆奪碗、占灶爭床，搬過來，移過去。石猴對他們說，他們之前說了，能進入瀑布又不傷身體者，就拜他為王，他如今進來又出去，出去又進來，為何不拜他為王？最后，眾猴都拜他為王。

師：你把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講清了。老師把他講的關(guān)鍵部分都挑選出來了，請同學(xué)們根據(jù)兩位同學(xué)講的和老師挑選出來的關(guān)鍵部分，和你的同桌再講講石猴是怎么成為猴王的。生：（同桌互說）師：老師看到很多同學(xué)已經(jīng)停止了，而且有不少同學(xué)舉起了手別人在回答的時候，我們要認真地傾聽。生：因為一朝天氣炎熱，石猴與群猴避暑，他們趕閑無事，想朝著山澗去尋看源流。眾猴又說，如果誰幫他們進去尋個源頭出來，不傷身體者，即拜他為王。石猴聽說了，徑直跳入瀑布泉中，幫眾猴尋了一個天造地設(shè)的家當(dāng)。所有猴子都跟著跳進洞里去，一個個都拱服為，拜石侯為王。自此，時候高登王位。師：你講得非常清楚。我們給以上答問題的同學(xué)掌聲。剛才同學(xué)們在講的時候都說到一點，要跳入瀑布，眾猴都不敢去，只有石猴敢去。你從哪看出來的？

生：我從第二自然段“忽見從雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去，我進去！’他瞑目蹲身，將身一縱，竟跳入瀑布泉中?！睆倪@里可以看出這個瀑布只有石猴敢跳進去。而且石猴跳進去，它是縱身一躍就跳進去，可以看出他跳入瀑布泉中是非常的輕松。師：你是一個善于觀察，善于觀察思考的孩子。同學(xué)們，原來抓住人物的對話，我們就能找到答案。關(guān)注對話就是閱讀名著的好方法。老師把眾猴與石猴的對話都挑了出來，現(xiàn)在我和你們合作來讀一讀第一組對話，你們來當(dāng)眾猴，老師想當(dāng)一當(dāng)石猴。讀完以后你們也評價一下老師讀得怎么樣？生（齊）：那一個有本事的，鉆去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。師：我進去，我進去。（平淡）我讀怎么樣？大膽地評價。生：我覺得你讀得不好，因為石猴說“我進去，我進去！”應(yīng)

該是要讀出勇敢的語氣。師：你從哪兒知道石猴勇敢？生：因為他沒有猶豫，一聽到這個消息，他就挺身而出，希望能進去。師：那你就把這種勇敢讀出來。生：我進去，我進去！師：他把聲音放高了，語速加快了，老師聽出了勇敢的感覺。還有誰再來說一說？

生：我還要補充，應(yīng)該加上激動的心情。師：你說一下為什么。生：因為他進去的時候就他一個人，眾猴說如果誰敢進去就拜他為王。我覺得他想別人拜他為王，所以就有激動的心情。師：那你就帶這種激動的心情來讀一讀這句話。生：我進去，我進去。（聲音較輕）師：能不能再激動點？生：我進去，我進去?。曇艉榱炼鼻校煟哼@次讀得就好多了。同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)《景陽岡》的時候，老師講過要說好故事，我們可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，其實讀對話也是一樣的。（出示的對話中加入描寫神態(tài)、動作的詞句）現(xiàn)在誰能夠再讀一讀？誰想來試試？這次老師來當(dāng)眾猴，你當(dāng)石猴。讀完我們再來評價一下。師：那一個有本事的，鉆去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。生：我進去，我進去?。ㄉ慷咨?、縱身一躍）師：你剛才為什么做了這樣的動作？生：因為那里是“瞑目蹲身”。師：你怎么理解這個字的？生：閉著眼睛，蹲著身體，縱身一跳。師：你怎么知道的，給大家介紹一下你的方法。生：目字是眼睛，所以“瞑目”這個詞和眼睛有關(guān)。師：跳入瀑布當(dāng)中，眼睛得怎么樣？生：閉著。師：聯(lián)系生活實際，看著字形，再聯(lián)系課文，我們就能知道“瞑目蹲身”的意思。剛才有同學(xué)表演的時候，下面很多同學(xué)都笑了，現(xiàn)在就輪到各位了。我們以四人小組為一個小單位，拿出你們的小劇本，選擇其中一組對話，和你的伙伴一起來讀一讀。要求要展示出石猴與眾猴不同的特點，小組展示之后再說一說你們這樣讀的原因?？梢哉酒饋?。

生：（學(xué)生分小組自由練習(xí)）師：已經(jīng)有幾個組的同學(xué)準(zhǔn)備好了，有的組同學(xué)還提出了自己的小創(chuàng)意?，F(xiàn)在哪個組的同學(xué)來試試？

學(xué)生小組表演。師：老師想問一下，你們?yōu)槭裁匆@樣讀？生：因為石猴找到了一個這么好的地方，應(yīng)該先通知群猴，省得受老天之氣。師：這是一個什么樣的地方，你給大家說說。生：這個地方有石鍋、石灶，石碗、石盆，石床、石凳的。師：他的家當(dāng)非常齊全。生：還是一個能容得下千百口老小的地方。師：能容千百口老小說明這個地方很大。生：如果進去住還不會受老天之氣的地方。師：不受老天之氣，還有一個瀑布作為它的門戶，是個隱蔽的地方。這個地方叫“水簾洞洞天”，什么叫“洞天”呀？同學(xué)們，這是神仙居住的地方，居然被找到了，他此時什么樣的心情？生（齊）：開心激動。師：有多開心呀。你把這個“大造化”讀出來。生：大造化，大造化?。ㄕZ氣高昂，但沒有喜悅的神態(tài)）師：帶上表情讀出來。生：大造化，大造化！師：這種喜不自勝的心情，誰再來試試？生：大造化，大造化！師：你的表情不夠喜悅，把表情帶上去。生：大造化，大造化！師：全班來一次。生（齊）：大造化，大造化！師：真的是喜不自勝。還有哪個組再來試試？他們組有小創(chuàng)意，看看他們怎么來展示。

學(xué)生小組表演。師：來說說看你們組為什么要這樣讀？生：眾猴進來了就在那里爭搶東西，想要給自己好的，就有點自私自利的那種感覺，石猴給大家找了個安眠穩(wěn)睡，各享成家之福的地方，所以我想讓他們拜我為王。師：他們拜你為王的時候，你是什么感覺？生：很開心，很驕傲。師：那驕傲的感覺應(yīng)該怎么讀呀？再來試試，列位阿——生：列位啊……（語氣較柔弱）師：你表情驕傲嗎？好像還不夠驕傲，待會再揣摩一下。接著我問眾猴，你們剛才做的那個動作是什么意思呀？（拱伏無違）生：我們遵守信諾，在外面說進來了的就拜他為王，我們的動作是在拜他為王。師：之所以做這個動作呢，是因為你在文章里發(fā)現(xiàn)哪個詞語？生：拱伏無違。師：結(jié)合文章，你知道現(xiàn)在眾猴要信守承諾，所以就做了伏拜的動作。對嗎？請下去給以上兩組掌聲。同學(xué)們，老師想請問一下，最后坐在王位上的那只石猴和一開始那只急急切切想要跳入瀑布的石猴一樣嗎？

生（齊）：不一樣。生：剛才同學(xué)說了要讀出他的驕傲，他的得意。但剛才同學(xué)扮演的時候，表情和語氣稍微還不夠驕傲得意。老師先給你們做示范啊。列位阿……師：誰來試試？生：列位阿，人而無信，不知其可。你們才說，有本事進得來

出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？（語氣、神態(tài)到位）點評：適時出示重點詞句，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生體會句子所表達的情感，感受古典文學(xué)的語言美，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。真正讓學(xué)生的課堂上讀、悟、品，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、學(xué)習(xí)任務(wù)三：整本書閱讀師：這遍讀得非常不錯。就這樣呀，這只石猴一躍成為了美猴王（板貼：美猴王），同學(xué)們，你還知道故事當(dāng)中這只石猴其他的名字和稱號嗎？生：我知道他的名字還有孫悟空和齊天大圣。師：你能說出它們的來歷嗎？生：“孫悟空”的來歷是石猴去尋找仙者，仙者給他取名為孫悟空。師：菩提老祖為石猴取名叫孫悟空，教了他一身的本領(lǐng)?！褒R天大圣”是石猴給自己封的一個稱號，玉帝派他去守蟠桃園，誰知這猴竟把仙桃全都自己吃了。生：我還知道石猴還叫“弼馬溫”。弼馬溫是玉帝封給他的官職，讓他去看馬，所以人們就叫石猴弼馬溫。師：這是一個沒品沒級的養(yǎng)馬的小官，石猴知道以后，一氣之下打出了南天門。生：還有“斗戰(zhàn)勝佛”，他跟著唐僧去取經(jīng)，后取得真經(jīng)后被如來封為斗戰(zhàn)勝佛。師：因為孫悟空斬妖除怪有功，所以封為斗戰(zhàn)勝佛。還有一個名字叫“孫行者”，這是孫悟空在遇到唐三藏以后，拜三藏為師，圣僧給