《麻雀》課堂實錄及點評個人簡介：田月馨：第五屆羅蓉名師工作室成員，云南省羅蓉名師工作坊成員，一級教師，昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)語文教師。昆明市骨干教師、經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀園丁。曾獲云南省一師一優(yōu)課省級優(yōu)課、昆明市一師一優(yōu)課市級優(yōu)課。多次在市區(qū)級教育教學(xué)競賽及演講比賽中獲獎。一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.齊讀課題師：今天我們一起學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《麻雀》。全班齊讀課題。生讀課題。2.題目是一篇文章的眼睛，通過題目我們可以推測這篇文章大致圍繞誰來寫生：這篇文章大致圍繞麻雀來寫。師：會讀題，不錯。

3.了解作家?guī)煟罕疚淖髡呤嵌韲骷彝栏衲?。課文寫了一件什么事，我們一起走進課文的學(xué)習(xí)。點評：課題導(dǎo)入，了解作者。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容師：請同學(xué)們打開語文書，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的地方多讀幾遍。邊讀邊思考：文章主要寫了哪幾個角色？他們之間發(fā)生了什么事？生讀課文。師：文章主要寫了哪些角色？生：作者、老麻雀、小麻雀、獵狗。師：你是認(rèn)真讀書的孩子，答案準(zhǔn)確。師：獵狗、小麻雀和老麻雀之間發(fā)生了什么事，請你提煉課文中的關(guān)鍵詞概括。生：獵狗嗅到小麻雀，老麻雀從樹上飛下來拯救小麻雀，最后獵狗被老麻雀逼退了。師：提煉關(guān)鍵詞有助我們理清人物的關(guān)系，課文圍繞老麻雀寫了一件什么事？

生：小麻雀被獵狗嗅到了，獵狗想吃小麻雀，老麻雀從樹上飛下來拯救小麻雀，老麻雀嚇退了獵狗，獵狗離開了。師：作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？生：作者是按照事情的發(fā)展順序來寫的。師：請同學(xué)們再次默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

生：故事的起因是獵狗在樹林里嗅到了小麻雀，經(jīng)過是老麻雀從樹上飛下來拯救小麻雀，結(jié)果是獵狗被老麻雀逼退了。

師：同學(xué)們很快就理清了課文的寫作順序，現(xiàn)在請同學(xué)們借助幻燈片出示的提示將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說。生：獵狗在樹林里嗅到了小麻雀，小麻雀嚇呆了，老麻雀從樹上飛下來拯救小麻雀，最后獵狗被老麻雀的勇氣嚇到了，逼退了。

師：結(jié)合板書，再回憶一下課文內(nèi)容，作者是如何使故事內(nèi)容清晰、有序地展現(xiàn)在讀者面前的。

生：作者通過寫清楚了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果將故事有序地展現(xiàn)在讀者面前。

師：我們在習(xí)作的時候可以從作者身上學(xué)習(xí)到怎樣的好方法？生：我們可以將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，文章就能有序地展現(xiàn)在讀者面前。點評：帶領(lǐng)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容，弄清楚課文講了一件什么事。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的寫法，了解作者是如何把這件事寫有序。

三、聚焦老麻雀的無畏，學(xué)習(xí)作者把課文主要內(nèi)容寫清楚的方法師：同學(xué)們，《麻雀》的作者屠格涅夫善于用簡練的文筆描寫復(fù)雜的情感，作者僅僅用了300多個字就把自己看到的、聽到的、想到的寫清楚。我們還可以從作者身上學(xué)習(xí)到哪些習(xí)作的好辦法？讓我們再次走進文本。請大家默讀課文四、五自然段，思考：這兩個自然段主要寫了誰？并勾畫出令你印象深刻的句子，想一想這些句子為什么令你印象深刻？在旁邊做簡單的批注。師：這兩個自然段主要寫了誰？生：這兩個自然段主要寫了獵狗和老麻雀。

師：文中哪些句子令大家印象深刻？誰愿意分享？生1：文中令我印象深刻的句子是：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。師：說說你的理由。生1：從這句話我感受到了老麻雀護兒心切。生2：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。從這里我感受到了老麻雀的害怕。生3：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。這是一個比喻句，我能夠感受到老麻雀飛下來時很有力量。師：你關(guān)注到了修辭手法。師：我把大家的勾畫的句子進行了歸納總結(jié)。請3位同學(xué)分別豎著讀一讀這三個版塊的文字，其余同學(xué)認(rèn)真聽，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一版塊誰來讀？生讀第一個版塊。師：第一版塊你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一版塊寫的是作者看到的。師：作者看到了什么？你抓住的關(guān)鍵詞是？生1：飛下來。生2：挓挲師：“挓挲”是什么描寫？生：“挓挲”是動作描寫。師：如何理解“挓挲”？大家可以結(jié)合課文63頁底部的圖畫理解。生：老麻雀全身羽毛都張開直立起來。師：結(jié)合插圖能幫助我們理解詞語意思，這個辦法真好。從“挓挲”一詞你感受到了什么？生：我感受到了老麻雀很害怕。師：孩子請把你的感受讀出。生讀。師：從你的朗讀中我感受到了老麻雀的緊張。孩子，你真了不起，你不僅能抓住關(guān)鍵詞，還能體會詞語背后的意思。師：作者還看到了什么？生1：作者還看到了老麻雀在掩護小麻雀。生2：老麻雀還在發(fā)抖。師：請大家自由讀一讀這些動詞，想一想，作者通過“飛、落、挓挲”等一系列連貫動作的描寫你感受到了什么？生1：我感受到老麻雀雖然很害怕獵狗，但為了保護小麻雀，它依然不顧一切地飛下來。生2：我感受到老麻雀很勇敢。生3：我感受到老麻雀強烈的母愛。師：作者通過一連串動作描寫將自己看到的內(nèi)容寫下來，讓我們深刻感受到老麻雀的勇敢，對小麻雀無私的愛。第二版塊誰來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：讀。師：第二版塊你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第二版塊寫的是作者聽到的。師：作者聽到了什么聲音？生：作者聽到了老麻雀“絕望”的聲音？師：“絕望”一詞你感受到了什么？生1：我感受到老麻雀此刻很害怕。師：孩子把你的感受讀出來。生讀句子。生2：我感受到老麻雀知道自己可能會被獵狗吃了，生命危在旦夕。師：孩子把你的感受讀出來。生讀句子。師：“絕望”一詞是什么描寫？生：神態(tài)描寫。師：第三個版塊誰來讀？生讀句子。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這幾處描寫的是作者猜測老麻雀的想法和感受，是作者想到的。師：什么問題都難不倒你，你真是個勤于思考的孩子。盡管老麻雀此刻很害怕，但一種強大的力量使他飛了下來，這是一種怎樣的力量？生1：這是一種母愛的力量。師：請你讀一讀這一版塊。生讀。生2：這是一種勇敢的力量。師：請你再來讀一讀這一版塊。生讀。師：作者把看到的、聽到的、想到的寫下來，并通過描寫神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞使我們感受到了老麻雀的勇敢、無私、偉大母愛的精神?，F(xiàn)在咱們橫著讀，男女生合作讀，女生讀綠色部分，男生讀黃色部分，邊讀邊思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：橫著讀既有作者看到，也有作者聽到的，還有作者想到的。生2：作者還把神態(tài)描寫和動作描寫交織在一起寫。師：孩子你真厲害，關(guān)注到了細(xì)節(jié)。師：作者把看到的、聽到的、想到的交織在一起寫，把神態(tài)描寫和動作描寫交織在一起寫，你感受到了什么？生1：我感受到了老麻雀的勇敢、無畏。生2：我感受到了老麻雀為保護自己的幼兒不顧一切的精神。師：這是一種偉大的愛。師：課文學(xué)到這我們又能學(xué)到怎樣的寫作方法把自己寫的故事寫清楚，寫具體？生1：我們在寫作時要調(diào)動自己的五官，把自己看到的、聽到的、想到的交織在一起寫。生2：我們還可以把神態(tài)描寫和動作描寫交織在一起寫。點評：通過橫向、縱向閱讀，聚焦文中讓人印象深刻的部分，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，師生共同建構(gòu)把事情過程中重要內(nèi)容寫清楚的方法。四、聚焦獵狗，再次學(xué)習(xí)作者把課文內(nèi)容寫清楚的方法師：作者在描寫“獵狗攻擊小麻雀與獵狗退縮”時也運用了相同的方法，請大家再次默讀課文，用波浪線勾畫出“獵狗攻擊小麻雀與獵狗退縮”的句子。生1：獵狗慢慢走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。生2：獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。師：作者看到了什么？你抓住的關(guān)鍵詞是？生：走近、嗅、張開、露出。師：這些詞語是什么描寫？生：動作描寫。師：這一連串的動詞描寫你感受到了什么？生：我感受到了獵狗的兇猛。師：把你的感受讀出來。生讀。師：從你的朗讀中我感受到了獵狗的兇猛。作者在描寫“獵狗后退”時運用的方法是什么？生：作者把看到的與想到的交織在一起寫。師：作者看到了什么？你抓住的關(guān)鍵詞是？生：愣住、后退。師：這是什么描寫？生：“愣住”是神態(tài)描寫，后退是動作描寫。師：文段哪里寫到了作者想到的？生：它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣。師：作者將看到的、想到的交織在一起，運用了動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫清楚地寫出了兇猛、龐大的獵狗從攻擊到退縮的表現(xiàn)。獵狗從攻擊到退縮你感受到了什么？生：我感受到老麻雀的勇敢。點評：由扶到放，鞏固學(xué)法。五、總結(jié)寫法師：課文學(xué)完了，回顧課文借助板書想一想，我們可以從《麻雀》這一課學(xué)到怎樣的寫作方法？生1：按事情的發(fā)展順序有序地描寫故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果可以讓自己的文章條理清晰、脈絡(luò)清楚。生2：我們在寫清楚一件事的時候可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，讓自己的文章令人印象深刻。六、小練筆師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片,想一想圖中的小男孩在干什么？生：圖中的小男孩在擦玻璃。師：如何才能將“擦玻璃”這件事有序地寫出來呢？你有什么好方法？生：寫清楚故事的起因、經(jīng)過