七年級(jí)道德與法治下冊(cè)《影響深遠(yuǎn)的人文精神》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)生能夠清晰闡述人文精神在不同歷史階段的內(nèi)涵、起源及發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確說(shuō)出古希臘智者學(xué)派、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等時(shí)期人文精神的核心主張和顯著特點(diǎn)。詳細(xì)列舉各時(shí)期人文精神代表人物及其主要思想觀點(diǎn)、代表著作，并能分析其思想產(chǎn)生的背景和影響。2.

通過(guò)對(duì)大量歷史資料、文藝作品、事件案例的深入分析，顯著提升歸納、概括和邏輯思維能力，例如從文藝復(fù)興時(shí)期眾多文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑作品中精準(zhǔn)提煉人文精神的表現(xiàn)特征和發(fā)展趨勢(shì)。積極開(kāi)展小組討論、角色扮演、主題辯論等活動(dòng)，大幅增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、批判性思維以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，如在探討啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)變革的多維度影響時(shí)能夠提出獨(dú)到且深刻的見(jiàn)解，并能運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和闡釋。3.

感悟人文精神跨越時(shí)空的獨(dú)特魅力，由衷激發(fā)對(duì)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)與珍視之情，牢固樹(shù)立傳承和發(fā)展文化的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。培養(yǎng)尊重人、關(guān)懷人、追求自由平等和理性精神的自覺(jué)意識(shí)，逐步塑造積極向上、富有社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值觀和人生觀，在日常生活中主動(dòng)踐行人文精神，成為具有人文素養(yǎng)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

重點(diǎn)分析人文精神在古希臘、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等關(guān)鍵時(shí)期的豐富內(nèi)涵、鮮明特點(diǎn)及代表人物的深邃思想，例如精準(zhǔn)解讀文藝復(fù)興時(shí)期人文主義在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，以及啟蒙運(yùn)動(dòng)中理性主義在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)觀念等方面的核心要義。理解人文精神發(fā)展演變與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景之間緊密且復(fù)雜的相互關(guān)系，如深入探究資本主義萌芽如何從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)層面催生文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，以及資產(chǎn)階級(jí)力量壯大、自然科學(xué)進(jìn)步怎樣為啟蒙運(yùn)動(dòng)提供了必要的階級(jí)基礎(chǔ)和知識(shí)支撐。2.

難點(diǎn)體會(huì)人文精神從關(guān)注個(gè)體感性認(rèn)知到追求人類(lèi)普遍理性的漸進(jìn)演變過(guò)程，精準(zhǔn)把握其內(nèi)在邏輯聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，例如理解從古希臘智者學(xué)派強(qiáng)調(diào)個(gè)體感覺(jué)的相對(duì)性到啟蒙運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)人類(lèi)理性思維和普遍價(jià)值的思想升華路徑。引導(dǎo)學(xué)生將歷史上的人文精神與現(xiàn)代社會(huì)多元現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，深入思考并成功內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則，如運(yùn)用啟蒙運(yùn)動(dòng)的自由平等觀念分析當(dāng)代社會(huì)的公平正義問(wèn)題，并促使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺(jué)踐行這些價(jià)值理念。三、教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、多媒體演示法四、教學(xué)過(guò)程1.

導(dǎo)入新課播放精心剪輯的電影《蘇格拉底》片段，生動(dòng)展示蘇格拉底在雅典廣場(chǎng)上與眾人激烈辯論的精彩場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：“從這段影片中，大家能敏銳捕捉到蘇格拉底身上散發(fā)的哪些獨(dú)特思想特質(zhì)？他為何如此執(zhí)著于與人探討這些看似抽象卻又關(guān)乎人性的問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考蘇格拉底對(duì)人的重視以及其思想背后蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，從而自然引出“人文精神”這一核心主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.

講授新課人文精神的起源（古希臘時(shí)期）運(yùn)用多媒體課件，詳細(xì)講解智者學(xué)派代表人物普羅泰格拉“人是萬(wàn)物的尺度”這一開(kāi)創(chuàng)性觀點(diǎn)，通過(guò)展示古希臘社會(huì)的宗教、政治、文化等多方面背景資料，深入分析其打破神權(quán)長(zhǎng)期束縛、將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人自身的重大歷史意義和思想價(jià)值。生動(dòng)講述蘇格拉底“認(rèn)識(shí)你自己”“美德即知識(shí)”等深邃思想，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，結(jié)合日常生活中的品德修養(yǎng)事例，探討蘇格拉底思想對(duì)個(gè)人自我認(rèn)知、品德塑造和行為規(guī)范的深刻啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解其對(duì)理性精神和道德自覺(jué)的執(zhí)著追求，每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論成果，教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。人文精神的復(fù)興（文藝復(fù)興時(shí)期）借助多媒體展示文藝復(fù)興時(shí)期的經(jīng)典繪畫(huà)作品《蒙娜麗莎》《西斯廷圣母》《最后的晚餐》等高清圖片，從色彩運(yùn)用、人物表情、姿態(tài)動(dòng)作、畫(huà)面構(gòu)圖等多個(gè)藝術(shù)角度，深入分析作品中對(duì)人物形象的細(xì)膩描繪、情感的微妙表達(dá)以及對(duì)人性之美的極力贊美，深刻揭示其中所蘊(yùn)含的人文主義精神內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。詳細(xì)介紹薄伽丘《十日談》中的精彩故事梗概，選取其中具有代表性的幾個(gè)故事，組織學(xué)生分組進(jìn)行熱烈討論，深入挖掘故事中反映的反對(duì)封建神學(xué)禁錮、追求現(xiàn)世幸福生活、倡導(dǎo)個(gè)性解放的先進(jìn)思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，每組推選代表發(fā)言，分享討論成果，教師進(jìn)行引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期人文精神的理解和認(rèn)識(shí)。人文精神的發(fā)展（啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期）運(yùn)用PPT圖表、數(shù)據(jù)和歷史文獻(xiàn)等多種資料，全面講解啟蒙運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜背景，包括資本主義經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、自然科學(xué)領(lǐng)域的重大突破、資產(chǎn)階級(jí)力量的日益壯大以及封建制度的腐朽衰落等方面，深入分析這些因素如何相互作用，共同催生了啟蒙運(yùn)動(dòng)這一思想解放的偉大浪潮。詳細(xì)闡述伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等啟蒙思想家的主要思想，如伏爾泰倡導(dǎo)的自由平等、民主法治主張，孟德斯鳩提出的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)及其對(duì)現(xiàn)代政治制度的深遠(yuǎn)影響，盧梭的社會(huì)契約論和人民主權(quán)思想內(nèi)涵，康德對(duì)理性思維的深刻批判和重建等，通過(guò)制作詳細(xì)的圖表對(duì)比各思想家的核心觀點(diǎn)、思想異同點(diǎn)以及在不同國(guó)家和地區(qū)的廣泛影響范圍，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)框架，深入理解啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期人文精神的豐富內(nèi)涵和多元發(fā)展路徑。3.

課堂活動(dòng)小組討論提出具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和深度思考性的問(wèn)題：“結(jié)合當(dāng)今社會(huì)在科技飛速發(fā)展、全球化加速推進(jìn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變革等背景下涌現(xiàn)出的諸多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人工智能對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的沖擊、網(wǎng)絡(luò)信息安全與個(gè)人隱私保護(hù)、多元文化交流融合中的文化認(rèn)同危機(jī)等，深入探討人文精神在其中所扮演的價(jià)值角色和發(fā)揮的重要意義?！睂W(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入討論和分析，認(rèn)真記錄討論要點(diǎn)和關(guān)鍵觀點(diǎn)，教師巡視各小組討論情況，適時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，詳細(xì)闡述本小組的討論成果和核心觀點(diǎn)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充提問(wèn)和建設(shè)性質(zhì)疑，展開(kāi)熱烈的課堂交流互動(dòng)，教師進(jìn)行全面總結(jié)和深入點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)人文精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不可或缺的推動(dòng)作用和價(jià)值引領(lǐng)意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。角色扮演精心設(shè)定情境：模擬一場(chǎng)充滿(mǎn)思想交鋒的啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的歐洲貴族沙龍聚會(huì)，學(xué)生分別扮演伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、狄德羅等著名啟蒙思想家，身著相應(yīng)的時(shí)代服飾（可通過(guò)簡(jiǎn)單道具輔助），模仿當(dāng)時(shí)的社交禮儀和語(yǔ)言風(fēng)格，生動(dòng)闡述自己的思想觀點(diǎn)和理論主張，并與其他“思想家”就社會(huì)制度變革、人權(quán)保障、科學(xué)與宗教關(guān)系等熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行激烈的交流和辯論，臺(tái)下學(xué)生作為沙龍的賓客可以隨時(shí)提問(wèn)互動(dòng)，營(yíng)造出身臨其境的歷史氛圍。表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想的創(chuàng)新性、批判性、前瞻性以及對(duì)當(dāng)時(shí)和后世社會(huì)變革產(chǎn)生的巨大影響力，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期人文精神的深刻理解和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的濃厚興趣和探索精神。4.

課堂小結(jié)與學(xué)生共同系統(tǒng)回顧本節(jié)課所學(xué)的豐富內(nèi)容，包括人文精神在古希臘、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等重要?dú)v史時(shí)期的起源背景、發(fā)展脈絡(luò)、核心思想、代表人物及其思想貢獻(xiàn)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖或時(shí)間軸的形式在黑板上進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。著重強(qiáng)調(diào)人文精神的傳承性、發(fā)展性和時(shí)代適應(yīng)性，以及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)從思想解放、文化繁榮到制度變革、文明進(jìn)步等方面所發(fā)揮的積極作用和深遠(yuǎn)影響，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，始終秉持人文精神的價(jià)值理念，追求真理、尊重他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、勇于創(chuàng)新，成為具有高尚人文情懷和廣闊國(guó)際視